第6課我會謙讓教學設計-2023-2024學年心理健康二年級蘇教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第6課我會謙讓教學設計-2023-2024學年心理健康二年級蘇教版教學內容分析嘿，同學們，今天咱們來聊一聊“我會謙讓”這一課。這節課可是很有意思的，我們要從二年級心理健康教材蘇教版中找到相關內容哦。說到謙讓，其實啊，它就是在我們日常生活中常常用到的一種好品質。比如說，你和你好朋友一起玩游戲，先到先得，可是好朋友比你先到，你能不能主動讓一下呢？這就是謙讓的表現。所以，今天我們要學的，就是如何在生活中做到謙讓。別小看這謙讓，它可是社會主義核心價值觀中的重要一環呢！來吧，讓我們一起走進謙讓的世界，感受它的魅力吧！??核心素養目標本節課旨在培養學生的以下核心素養：

1.**道德與法治素養**：通過學習謙讓的重要性，使學生理解并實踐社會主義核心價值觀中的“和諧”理念，培養學生在日常生活中尊重他人、關愛他人的良好行為習慣。

2.**人文素養**：引導學生從歷史故事和現實生活中汲取謙讓的智慧，提升對中華傳統美德的認同感和傳承意識。

3.**社會實踐能力**：通過角色扮演和實際操作，增強學生的實踐能力，使其能夠在現實生活中運用謙讓的品質，解決實際問題。

4.**自我管理能力**：通過反思和討論，幫助學生學會自我管理，控制情緒，學會在沖突中尋求和平解決問題的方法。教學難點與重點1.教學重點

-**核心內容**：理解謙讓的內涵，掌握謙讓的行為表現。

-**具體細節**：通過案例分析，讓學生明白謙讓不是退縮，而是一種尊重和關愛他人的表現。例如，在課堂上，學生需要學會在分享玩具或輪流使用學習用品時，主動讓給其他同學。

-**關聯性**：與課本中“謙讓是一種美德”這一主題緊密相連，旨在強化學生對謙讓這一核心價值觀的認識。

2.教學難點

-**難點內容**：如何在日常生活中具體實踐謙讓，尤其是在面對沖突和競爭時保持謙讓的態度。

-**具體細節**：學生往往難以在現實生活中靈活運用謙讓的原則，特別是在競爭激烈的環境中。例如，在小組競賽中，當自己的團隊落后時，學生可能難以保持謙讓的心態。

-**突破方法**：通過情景模擬和小組討論，引導學生思考在不同情境下如何恰當地表達謙讓。例如，可以設置一個模擬場景，讓學生在游戲中體驗謙讓的重要性，并討論如何在現實生活中應用這些原則。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆

-課程平臺：心理健康教育專用教材配套資源庫

-信息化資源：謙讓行為相關的圖片、視頻資料

-教學手段：角色扮演、小組討論、情景模擬、故事分享、互動游戲教學過程設計導入環節（5分鐘）

-情境創設：播放一段關于小朋友之間分享玩具的視頻，引導學生觀察視頻中孩子們的行為。

-提出問題：同學們，你們覺得視頻中哪個小朋友做得最好？為什么？

-學生討論：小組內討論，分享各自的看法，教師巡回指導。

講授新課（15分鐘）

-核心知識講解：介紹謙讓的概念和重要性，結合教材內容，講解謙讓在人際交往中的作用。

-案例分析：通過教材中的案例，分析謙讓在現實生活中的具體體現，如排隊、等待等場景。

-角色扮演：邀請學生上臺模擬謙讓的場景，讓學生親身體驗謙讓的過程。

鞏固練習（10分鐘）

-練習題：發放練習題，讓學生獨立完成，教師巡視并解答學生疑問。

-小組討論：分組討論，針對練習題中的問題，各小組互相解答，教師指導。

課堂提問（5分鐘）

-問題設計：針對本節課的重點知識，設計一系列問題，引導學生思考和回答。

-學生回答：學生舉手回答問題，教師點評并總結。

師生互動環節（15分鐘）

-情境模擬：教師創設一個謙讓的場景，邀請學生上臺表演，其他學生觀察并提出改進建議。

-角色互換：讓學生互換角色，體驗不同情境下的謙讓行為，引導學生思考謙讓的多種可能性。

-心理游戲：組織一個心理游戲，讓學生在游戲中體會謙讓的快樂，如“信任背摔”。

解決問題（5分鐘）

-案例分析：針對教材中的案例，引導學生分析問題，并提出解決策略。

-學生分享：學生分享自己的觀點，教師點評并總結。

核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

-價值觀引導：引導學生思考謙讓與社會主義核心價值觀的關系，培養正確的價值觀。

-情緒管理：通過情境模擬，幫助學生學會在沖突和競爭中保持謙讓的心態，提高情緒管理能力。

教學雙邊互動（10分鐘）

-教師提問：教師提問，學生回答，教師點評。

-學生提問：學生提問，教師解答，其他學生補充。

-小組合作：小組內討論，共同完成任務，教師指導。

-教師總結：對本節課的學習內容進行總結，強調謙讓的重要性。

-學生反思：學生分享自己的學習心得，教師點評。

用時總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**認知層面**：

-學生能夠準確理解謙讓的概念，認識到謙讓是一種美德，是社會主義核心價值觀的體現。

-學生能夠區分謙讓與其他類似行為（如禮貌、友愛）的不同，明白謙讓在人際交往中的獨特作用。

2.**情感層面**：

-學生在情感上能夠接受謙讓的理念，對謙讓產生積極的情感體驗，愿意在日常生活中實踐謙讓。

-學生在面對沖突和競爭時，能夠更加冷靜和理性，減少沖動行為，保持謙讓的態度。

3.**行為層面**：

-學生在日常生活中能夠主動做到謙讓，如在排隊、等待、分享等場景中，能夠考慮到他人的感受，主動讓步。

-學生在小組合作中，能夠主動承擔責任，尊重他人的意見，促進團隊合作。

4.**價值觀層面**：

-學生對謙讓的價值觀有更深刻的認識，能夠在實際行動中踐行謙讓，成為具有良好道德品質的人。

-學生能夠將謙讓的理念與社會主義核心價值觀相結合，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

5.**能力層面**：

-學生在解決問題的能力上有所提升，能夠在遇到沖突時，運用謙讓的原則，尋求和平解決問題的方法。

-學生在情緒管理方面有所進步，能夠更好地控制自己的情緒，避免因情緒失控而傷害他人。

6.**社會適應能力**：

-學生在社會交往中更加得體，能夠與他人和諧相處，形成良好的人際關系。

-學生在面對社會問題時，能夠更加成熟和理智，具備一定的社會適應能力。教學反思與改進教學反思與改進

嘿，同學們，這節課就到這里了。現在，咱們來聊聊這節課的教學反思和改進吧。

首先，我覺得導入環節挺成功的。通過播放視頻，同學們的興趣都被調動起來了，大家都能積極參與討論。但是，我也發現，有些同學在討論時，表達自己的觀點還不夠清晰。所以，我想在未來的教學中，可以設計一些引導性的問題，幫助學生們更好地組織語言，清晰表達。

接著，講授新課部分，我發現同學們對謙讓的概念理解得還不錯，但是在具體案例分析時，有些學生還是不太能結合實際。這可能是因為案例與他們的生活經驗有一定距離。因此，我打算在今后的教學中，選擇更多貼近學生生活的案例，讓他們更容易理解和接受。

鞏固練習環節，我注意到學生們在做練習題時，對于一些復雜的問題，解答起來有些吃力。這可能是因為他們對基礎知識掌握得不夠牢固。所以，我計劃在課前預習和課后復習環節，加強基礎知識的教學，讓學生們打牢基礎。

課堂提問環節，我發現有些學生不太敢舉手回答問題。這可能是因為他們對自己的答案沒有信心，或者害怕答錯。為了鼓勵學生們積極參與，我打算在今后的教學中，采用更加輕松、鼓勵性的提問方式，讓學生們在課堂上更加自信。

在師生互動環節，我嘗試了情境模擬和心理游戲，發現這些方法挺有效的，能夠讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習。不過，我也注意到，有些學生參與度不高，可能是由于性格內向或者不適應這種教學方式。因此，我計劃在未來的教學中，更加關注每個學生的參與情況，設計更多適合不同性格學生的互動活動。

至于解決問題和核心素養能力的拓展要求，我覺得學生們在這方面的表現還是不錯的。但是，我也意識到，有些學生對于如何將謙讓的理念應用到實際生活中，還需要更多的指導。所以，我打算在今后的教學中，加強這方面的指導，讓學生們能夠將所學知識內化為自己的行為準則。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.**提問評價**：

-在課堂上，我會通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解謙讓的概念時，我會提問：“同學們，你們認為謙讓在人際交往中有什么作用？”

-通過觀察學生的回答，我可以了解他們對謙讓的理解是否到位，以及是否能夠將理論知識與實際生活相結合。

2.**觀察評價**：

-在課堂活動中，我會仔細觀察學生的參與情況，包括他們在小組討論、角色扮演等環節的表現。

-例如，在角色扮演環節，我會注意學生是否能夠主動承擔角色，是否能夠在模擬情境中展現出謙讓的行為。

3.**測試評價**：

-為了更全面地了解學生的學習效果，我會定期進行小測驗或隨堂測試。

-測試內容會圍繞課本中的知識點，如謙讓的定義、例子、重要性等，以確保學生對這些核心內容有扎實的掌握。

4.**反饋與鼓勵**：

-對于學生的回答和表現，我會給予及時的反饋。無論是正確還是錯誤的回答，我都會耐心解釋原因，并鼓勵學生繼續努力。

-對于表現優異的學生，我會給予表揚和獎勵，以激發他們的學習熱情。

5.**作業評價**：

-學生完成的相關作業，如課后練習、小論文等，我都會認真批改和點評。

-在作業評價中，我會關注學生的思考深度、表達能力以及是否能夠將所學知識應用到實際問題中。

6.**學生自評與互評**：

-我會鼓勵學生進行自我評價和互評，讓他們反思自己的學習過程，同時學會從他人的評價中吸取經驗。

-例如，在小組討論結束后，我會讓學生們互相評價彼此在討論中的表現，以及如何改進。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中國古代謙讓故事集》選篇，如《孔融讓梨》、《孟母三遷》等，這些故事能夠生動地展示謙讓的精神。

-視頻資源：《感動中國》中關于謙讓的人物事跡，通過真實的案例讓學生感受謙讓的力量。

-在線互動平臺：心理健康教育相關的在線論壇或社區，學生可以在這里分享自己的謙讓經歷和感悟。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關材料，通過故事了解謙讓的歷史和文化內涵。

-觀看視頻資源后，可以寫一篇觀后感，分享自己對謙讓的理解和體會。

-在線互動平臺的使用，要求學生尊重他人，積極發表自己的觀點，同時學習他人的謙讓故事。

-教師將提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生提出的疑問，以及在課堂上分享學生的觀后感和互動心得。

-學生可以通過小組討論或個人報告的形式，在下一節課上分享自己的學習成果，促進班級內謙讓精神的傳播和實踐。

-鼓勵學生將所學知識應用到日常生活中，如在家中幫助家長分擔家務，在學校與同學友好相處，在社會上關愛他人。

-教師將定期檢查學生的拓展學習情況，對表現突出的學生給予表揚，對有困難的學生提供個性化輔導。板書設計①謙讓的定義

-謙讓：在適當的時候，為了他人的利益，自愿放棄一些個人的權利或利益。

-核心詞：自愿、適當、利益、放棄

②謙讓的重要性

-社會和諧：謙讓有助于建立和諧的人際關系，促進社會穩定。

-個體成長：謙讓能夠培養個人的道德品質，促進個人全面發展。

-核心詞：和諧、道德、成長

③謙讓的表現

-在生活中：排隊、等待、分享等日常行為中的謙讓