幼兒園大班數學《歡樂逗地鼠》教案設計意圖：在平時的活動中發(fā)現幼兒對情境性學習的積極性非常高，《指南》中也指出我們應豐富幼兒空間識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題，還可以利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念，于是我利用地鼠這一可愛的形象導入活動內容，通過情境性游戲的形式調動幼兒學習的積極性，鼓勵幼兒運用信息化技術手段，感知空間方位的同時，培養(yǎng)幼兒的空間邏輯思維與數量關系?；顒幽繕耍?.通過觀察、比較、記憶的方法，解決實際問題。2.嘗試運用信息化技術手段，感知空間方位與數量關系。3.樂意參與游戲，體驗成功帶來的樂趣。活動準備：經驗準備：1.幼兒已經熟悉平板操作。2.認識九宮格和空間方位。物質準備：白板課件、平板電腦、數字貼。活動過程：一、游戲導入，隨音樂，一起玩打地鼠游戲。師：小朋友們，你們玩過關于地鼠的游戲嗎？打地鼠都玩過嗎？今天老師也給你們帶來了打地鼠的游戲，誰敢來挑戰(zhàn)一下。猜地鼠，理解洞洞板的洞與九宮格對應的關系。1.師：你也太厲害了！不過小地鼠們可不服氣，要繼續(xù)跟你們玩捉迷藏的游戲。你們敢不敢接受挑戰(zhàn)！2.看，地鼠們一個接一個地藏了起來，它們會藏在哪里呢？（出示地鼠全部藏起來的頁面）3.哪些方格里會藏著地鼠呢？（幼兒回答）4.你們說的都有可能，有什么辦法能準確地找到地鼠的位置呢？地鼠媽媽有一個好東西——洞洞板，秘密就藏在這塊洞洞板里。（出示洞洞板，強調語氣凸顯洞洞板）你能根據提示找到它的位置嗎？5.提問：你是怎么找出調皮的小地鼠的？（提煉幼兒的話）小結：原來你是根據洞洞板上洞的位置對應找到小地鼠的位置的，其他的小朋友你們記住這個方法了嗎？6.小地鼠的位置又發(fā)生了變化，誰有火眼金睛？我們直接來驗證一下。三、地鼠快閃，鍛煉幼兒瞬間記憶能力。1.捉迷藏的游戲竟然都難不倒你們，調皮的小地鼠們又想到了一個新的游戲來考考你們。請注意觀看大屏幕！小結：原來地鼠們在洞里瘋狂走動，藏得速度很快，你們必須要仔細觀察，注意力集中才能找到它們。2.（現在難度升級，請看大屏幕。（四個地鼠）師：記住了嗎？這一次請拿出你們的平板電腦，圈出它們的位置，我們看誰會是第一名！3.難度再次升級（五個地鼠）師：這一次地鼠數量好像又變多了，我都看不過來了，誰能又快又準確的找出它們。四、喂小地鼠吃蘋果，感知空間方位與數量關系。1.小地鼠的挑戰(zhàn)都難不倒你們，你們真的太厲害了！最近地鼠媽媽遇到了一個煩惱，不知道你們能不能幫她解決呢？會是什么煩惱呢，我們一起聽聽她怎么說。（最近，鼠大哥吃了太多蘋果，我擔心它會越來越胖，鼠小弟只吃了一點點，我擔心它會長不高，該怎么辦呢？）2.出示胖地鼠和瘦地鼠與一盤蘋果，引發(fā)思考，應該怎么分？3.提出要求：需要通過洞洞板的洞才能拿到蘋果，并且旋轉后洞的位置發(fā)生改變，拿到的蘋果數量也會改變。4.幼兒操作，尋找最合適它們的洞洞板。五、活動延伸升級洞洞板的個數，探索兩塊洞洞板疊加旋轉后可以拿到幾個蘋果?；顒臃此急敬位顒游覉?zhí)教的是一節(jié)大班數學活動《歡樂“逗”地鼠》。主要借助希沃平板與白板課件，以地鼠引入不同層次的游戲展開活動，充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，吸引幼兒的注意力，鼓勵幼兒在玩中學。在活動第一個環(huán)節(jié)邀請幼兒參加打地鼠的游戲時，一開始我借助了班級優(yōu)化大師中隨機抽取功能選擇一名幼兒參加游戲，結果發(fā)現隨機抽取可能會選到不太愛在集體面前表現的孩子，就會造成活動氣氛不活躍，可以直接調整為選擇較積極的孩子，調動課堂氛圍。在整個組織活動過程中，也發(fā)現了自身存在的一些不足，比如在過渡環(huán)節(jié)不能很好地做好銜接，語言組織較為啰嗦，有的游戲規(guī)則交代的不夠清晰明了，以及課堂隨機應變能力還需要鍛煉。同時也發(fā)現幼兒對平板操作不太熟悉，在活動開始前應該