第三單元教材分析

一、單元教材分析

第二單元由4篇敘事散文、一篇略讀課文、一次讀書活動、和習作3、練習3組成，其中4篇敘事

散文圍繞“有志竟成”贊揚了優秀人物的頑強意志和奮斗精神。

《海倫凱勒》一文以感人的筆觸向我們介紹了一位向命運抗爭的英雄。讓學生憑借具體的語言材

料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點。同時，課文的字里行間充滿了愛的溫馨,爸爸、媽

媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛，從不幸中站起來的海倫乂把

自己全部的愛傾注到具他殘疾人身上。所以本文也是一篇對學生進行愛心教學的好教材。《二泉映月》

濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉印月》這首名曲的形成過程，表現了阿炳對音樂

的熱愛和時光明的向往，贊揚了他矢志不渝、敢于同命運挑戰的精神。《鄭和遠行》重點介紹了鄭和第

?次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義。對七次遠航的千辛萬苦和重大意義要讓學生細細

體會。《司馬遷發憤寫《史記〉》是一篇凸顯司馬遷著書決心、癡心、精心、恒心的好文章，雖然篇幅不

長，但是容量很大，在引導學生理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的不屈

斗志。《精讀與略讀》屬自讀課文，意在培養學生的自學能力，讓學生在老師的指導下獨立閱讀。

二、重點難點分析：

1、正確流利、有感情地朗讀讀本單元的五篇課文；背誦《二縣映月》的第四、五自然段；復述《鄭和

遠航》、《司馬遷發憤寫〈史記〉》。

2、學會本單元的生字新詞，能在語境中理解詞語。

3、引領學生通過語言文字的品怪感受本單元的“有志竟成”一一優秀人物的頑強意志和奮斗精神。激

發學生學習他們堅強的、不屈不撓的、矢志不渝的精神。

4、理解并掌握精讀和略讀的根本用法，學會在讀書時選擇正確的讀書方法，提高自己的讀書速度和效

率。

5、學生閱讀《上下五千年》，讓學生繼續學習讀整本書的方法，培養讀書作筆記的習慣；以點帶面，

引領學生閱讀《假設給我三天光明》、《史記》等著作，拓展視野，增加內涵。

6、通過閱讀例文，感悟“新聞報道”的寫作特點，初步掌握“新聞報道”的寫作方法，并能把這種方

法運用到習作實踐中去。

8、在口語交際中培養學生在生活中發現問題、思考問題并敢亍發表自己的看法能力。

三、課時安排

《海倫凱勒》2課時

《二泉映月》2課時

《鄭和遠航》2課時

《司馬遷發憤寫史記》2課時

《精讀與略讀》1課時

閱讀《上下五千年》1課時

無錫市花園實驗小學備課教案

學科語文課題9、《海倫?凱勒》課時2

1.學會本課的7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語c引導學生理

解“生活的勇氣和信心”。

2.通過辨析、情景等方式學習生字新詞；運用個人讀、小組讀、誦讀、想象讀等多種形式的讀，

教學

理清文章的脈絡。

目標

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會海倫對生活的熱愛以及她不屈不撓的精神創造出

的生命奇跡。

教學1、憑借具體語言文字體會海倫不屈不饒的學習精神和生活態度。

重點2、培養學生能養成聯系生活實際和語言文字來體會人物精神的學習習慣。

難點

教學

課件。

準備

教學設計設計意圖

第一課時

一、從書名中聯想，激發學生情感

1.出示《假設給我三天光明》這本書。齊讀書名，想：作者是怎樣的一激情導入，引發學生的

個人？（盲人）。其實作者不僅僅是盲人，她還是一個生活在聾啞世界的人，探究意識。

她就是海倫?凱勒。板書：海倫?凱勒］學生書空）。背景介紹，為下文的學

2.時隔1（）（）多年，當我們穿過悠長的時光隧道，回眸凝視這位度過了87習做好鋪墊。

年無光、無聲的孤獨歲月的女子，讀著她“只要朝著陽光，便不會看見陰影。”

1出示文本）我們會怎樣來讀好這個名字？（指名讀，然后齊讀。）

出示海倫的主要著作。

二、自由初讀課文，理清文章脈絡

1.初讀課文，糾正字音。幫助學生理解局部詞語，大致感知叉章內容，并滲透

朗讀方法的指導。針對學生實際情況，正

①出示生字詞音正形，個別字詞重點

失明失聰隔絕猛然醒悟吸吮甘霖林田漫步講解

黑暗寂靜傾訴充滿喜悅如饑似渴湖上泛舟

脾氣暴躁觸摸不屈不撓不分晝夜描繪世界

②有聲的讀書是一種交流，無聲的讀書是一種思考。想一想，作者是按什么順

序介紹海倫的？（討論后教師適時板書：生病、奮斗、奉獻）

這么長的課文，通過抓關鍵詞，我們就了解了課文的主要內容，這是長文短讀

的一種很好的學習方法。初讀課文，

2.課文是按怎樣的順序介紹的？再次瀏覽課文找答案。理清文章脈絡

補充板書：從小、后來、10歲時、大學畢業后。

3.挑戰題，誰能按這樣的順序完整地介紹一下海倫的故事？允跟同桌說一說。

①指名說。

②說得不錯，如果能再精煉一些就更好了。沒關系，老師幫你一下。填空復述，讓學生把握

出示：海倫從小__________,后來在___________和_________老師的鼓勵和指文章整體

導下_____________________，大學畢業后，_____________________O

小結：將長長的課文讀成了一句話，這是一種很好的讀書能刀呀！

三、在閱讀中品味，感受無聲無色

1.指名讀第一自然段，找出描寫海倫厄運的語句。

2.理解黑暗與寂靜

其實.閱讀就是與海倫進行心血對話C計我們走近海倫.看一看當她還是幼兒

時，遭受了怎樣的不幸？自由讀課文，邊讀邊想：

⑴課文在哪些地方是記敘了無光無聲的世界？（指名答復，板書：黑暗寂靜）

指導朗讀：為了更好的感悟海倫

她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。的精神，我先讓學生了

⑵哪些詞寫出了海倫的不幸？（雙目失明、雙耳失聰）從此有聲有色的世界被解幼年時的小海倫，讓

隔絕了，這樣的厄運，誰能承受？學生自由讀第一自然

指導朗讀：天哪，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀！段，通過具體的語言文

（指名讀，讀出感情。）字感受她的不幸。再讓

⑶面對這樣的不幸，海倫是怎樣的反響？（指名答復）學生I可憶自己看到的美

3.脾氣暴躁的海倫會怎么想？怎么做？（討論）（埋怨命運的不公，在痛苦中麗景色，再讀課文，聯

煎熬，幾乎生不如死，甚至放棄生命……）系海倫才是一個一歲半

交流，指名答復。的娃娃，讓學生真切感

如果是你，你會有怎樣的反響？受到海倫的不幸，為感

（討論交流）悟他不屈不撓的精神做

4.面對如此巨大的不幸，海倫緊緊地扼住了命運的咽喉。讓我們帶著虔誠的心好了鋪墊。

靈走近這位因苦難而變得如此美麗的女孩。卜讀課題）

5.面對厄運，海倫沒有屈服，她經過努力終于戰勝了厄運，又章哪些局部寫出

了海倫的世界有聲有色？

（討論交流，指名答復。）

四、總結拓展，體會不屈不撓

1.是什么力量讓?個脾氣暴躁的失意的海倫，轉變成?個對生活充滿勇氣和信

心的海倫？是什么力量使海倫的世界再也不是無邊無際的黑暗和死一般的寂

睜？人生漫長，童年只是開始c遭遇不幸的海倫又是憑著什么堅強地活下去，

而且還創造無數奇跡的呢？下節課，我們繼續學習。

（討論交流，指名答復。）

2.是啊，是愛鼓勵著海倫走出厄運的陰影；是不屈不撓讓海倫走進了有聲有色

的世界。我們下一節課再一次走進海倫，走進這個堅強的女孩。

五、布置作業：

1.朗讀課文，完成《習字冊》.

2.將表現海倫不屈不撓的句子摘抄下來，看誰找的準、摘的好。

第二課時

教學過程

一、從“隔絕”中聯想，激發學生情感

一場重病，讓小海倫遭受了怎樣的厄運？（指名答復。）

指導朗讀。“無邊的黑暗”“死一般的寂靜”

齊讀課文第一自然段

二、在細節中體會：觸摸有聲有色

1.一場重病，可憐的小海倫從比跌進了黑暗與寂靜的深淵。但是，文中卻清楚

有海倫“看”到的有色世界和“說話”的聲音。找出來，讀一讀。（指名答復）

2.有色的世界

⑴在義中，海倫“看”到了怎樣的畫面？她是怎樣描繪的？讓學生抓住讓自己深受

出示文本：我常常感受到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是，我把落口感動進行了充分地讀，

想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。想象

指名配樂朗讀后齊讀。

你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？指導讀圖。從這里你覺得海倫是怎樣的一個

人？討論交流。（敢于大膽想象未知的世界，感覺生活就像“玫瑰園”?般的。學生與文本進行了充

美麗，對生活充滿勇氣和信心°）分的對話，在反復朗讀

⑵除了這些，文中還有哪些事表現了海倫對生活的勇氣和信心？中體會，在反復朗讀中

指名答復，板書：林中漫步湖上泛舟感悟，這樣自然而然就

從這些，你讀到的是怎樣的海倫？（充滿喜悅，獲得新生的海倫。）突破了課文的重點和難

⑶這些“前所未有的喜悅”，“生命有了的新的開始”是因為什么？（指名答點、,海倫高大的形象在

復）板書：愛學生的頭腦中逐漸清晰

記

無(雙耳失聰)

聲死一般的寂靜

12海倫?凱勒

(生病-奮斗-奉獻)無(雙目失明)

色無邊無際的黑暗

無錫市花園實驗小學備課教案

學科語文課題10、《二泉映月》課時2

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯

教學想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，體會阿炳豐富的內心情感，學會用心聆聽這

目標首不朽的名曲。

2.感受阿炳創作的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

教學教學重點：體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

重點教學難點：讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵。

難點

教學

準備

教學政it設計意圖

第一課時

師生進行話題交流，讓

一、導入新課，明確目標。

學生無拘無束的談自己

1、同學們喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(讓學生結合生活經驗與大家交流音欣賞音樂的感受，激發

樂帶給他們的感受：音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……)學生的學習興趣。《二泉

今天這節課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，映月》的曲子有的學生

可能聽過，但不一定有

聽完后談談第一感覺。

深刻的感受，只要求學

2、播放樂曲《二泉映月》(節選)生談初步感受，為課文

(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……)的學習作情感的鋪墊。

3、談談聽完樂曲后的感受

4、了解曲名

同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？

板書課題：二泉映月明確目標，讓學生帶著

5、我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫《二問題讀文，做到有的放

矢。

泉映月》。看了課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題？

(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

(2)在什么情況下譜寫的？

(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情？

二、初讀課文，初識阿炳。

1、自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關鍵詞。

(4)結合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。

2、檢查自學情況。

(1)抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。

飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯系生活經驗理解)

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯系阿炳生活遭遇理解)這是第一課時的教學，

激憤：沖動而憤怒。對于文中難讀的詞語和

關于月色、音樂旋律的

倔強：性格堅強。

詞語按照三個層次，來

6、剛剛同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預習也準備理解文中重要的系列詞

得十分充分，老師來考考大家，準備好了嗎？語還是十分必要的，學

傾聽月光如銀委婉連綿生們也通過了對詞語的

朗讀感悟，增強體驗，

倔強月光似水升騰跌宕

深切體會到文本情境，

激憤靜影沉璧步步高昂也為后面進一步感悟人

攙扶月光照水舒緩起伏物，感受樂曲作好了鋪

積淀水波映月恬靜激蕩墊。

師：誰有信心把它們都讀準了？

出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧。【注意倔強的讀

音］

出示第二豎排：剛剛難讀的詞語同學們一下就解決了，相信這一組描寫

月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題。【抓住月色的柔美，讀出詞

之美。】

出示第三豎排：同學們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂

的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來。【抓住不同旋律的特點，讀出詞的

旋律】

師：讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀。

三、理清脈絡。

1、這么美的月色，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感

受、用耳朵來聽。

2、請同學速讀課文，思考文中出現了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講

了這幾次泉聲？

3、交流：兩次聽泉。第一次(1-2),第二次(3-4),創作出不巧名曲(5-6)。

三、走近阿炳，揣摩內心對于阿炳第一次聽泉

1、阿炳在第一聽泉的時候，發生了什么呢？請同學們自由讀一讀課文第二聲，為什么不能聽出來,

自然段。學生也許并不能講得頭

頭是道，教師這時也不

2、誰來說說你讀懂了什么？

一定要講透，留下一個

【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】學生遐想的空間，讓學

……是這樣的嗎？讓我們繼續學習課文，從文中尋找答案。生帶著疑問學習去學習

又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。他又聽到課文，也更是提升了學

生學習的興趣。

了什么？與第一次有什么不同？我們下節課再學。

第二課時

(-)第二次聽泉聲

1、師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么

抓住這個濃縮阿炳悲慘

希望師父說的奇特而美妙的聲音出現在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來一生的關鍵詞語，也是

瀆一讀課文第四自然段？（板甘；嘆息哭泣傾訴吶喊）阿炳創作《二泉映月》

原因的重要詞語。讓學

2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？

生自主思考、深入體會,

3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關鍵詞，你使學生既積累了重點詞

們能從書中第四自然段找出來嗎？語，又深刻地感受到阿

（板書：坎坷）齊讀炳悲慘命運，與阿炳也

產生了情感共鳴。在此

4、我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好.因為我們阿

根底上，結合課文內容,

炳那深切的體會。來，請同學們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的尋找阿炳坎坷的經歷的

坎坷經歷？找到關鍵的詞語來說一說。細節，又能讓學生從心

（-）體會坎坷人生靈深處感受阿炳的不

幸，這樣也為后一環節

（1）想象體驗、體會坎坷

的感情誦讀打下了根

1、交流，（板書：雙目失明賣藝度日）底。

2、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘。可是“雙弓失明”對一

個人來說是多大的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）

師：【語調沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看

不見什么？

【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。

對他而言，他的人生必將是一一指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能

靠一一賣藝度日。

3、一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，

’旦是，我們可以發揮自己的想象，試著走進阿炳的生活的那段歲月，去體

驗他的那段人生。

阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇?個鏡頭，去想象體驗說說

通過學生的想象說話

阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？把學生帶進了阿炳那苦

場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？難而又不屈的坎坷人生

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發抖……中去了，學生在切己的

（2）抓住情感，朗讀體會體驗中悄然走進人物的

1、……當這些畫面一幅一幅地呈現在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，【引讀】內心世界。

他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……齊

瀆，”漸漸地，漸漸地……”C

2、指導朗讀：

當他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時，女同學齊讀。一詠三嘆，不斷升溫,

當他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時，男同學齊讀。學生置身其間深入體

當他想起自己不分嚴寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時，我們再一起讀一悟阿炳那不尼的情

瀆這段文字。

懷，感受阿炳的嘆息、

（3）討論朗讀，體悟內心

哭泣、傾訴和吶喊。

1、是的，我們聽到了阿炳倔強的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有！）

2、你從文中哪兒看到阿炳沒有被壓倒？

（板：對音樂的熱愛對光明的向往）

3、讓我們通過朗讀表現出我們內心的情感來。

出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光

明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生呀！

4、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。可是，他如愿了嗎？（沒有！）

所以，阿炳在二泉池邊不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！

（三）、品悟不朽名曲。

師：這樣坎坷的經歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭

泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強的吶喊？就這樣，《二泉映

月》誕生了……

（播放《二泉映月》音樂，全體靜聽。）

1、讓我們來看書上是怎么來寫這首曲子的。

讀課文第6自然段，找出描寫琴聲變化的語句，用“一一”畫出：找

這?自然段集中表達了

出琴聲表達的豐富感情的語句，用“??”畫出。

語言與音樂的交融、情

（2）交流。

感與情境的輝映，是全

A、出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。

這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在思念對他恩重如山的師父，課感情朗讀的重點、難

在思索自己走過的人生道路。”點。學生的情感雖然集

聽音樂起始局部，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”.體會琴聲表聚到了急需樣放的程

現的內涵。度，但是畢竟對樂曲內

指導用輕緩、抒情的語調讀出音樂起始局部的委婉連綿，用穩重的語氣讀涵的理解還很淺薄。因

出音樂傳達的情感。此教學中通過精心設計

B、出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不的練習，引導學生鑒黨

可當的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。”樂曲，步步鋪墊，層層

欣賞樂曲高潮局部，說說自己對這兩句話的理解，進一步體會阿炳通過琴深入，到達優化課堂教

聲表達的情感，指導學生加快語速，升高語調來表現樂曲的高潮，用激昂學的效果；接著在讀懂

高亢的語調表現樂曲抒發的情感。根底上學生一次次的朗

、出示：“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又

C讀，一次次的提高，學

起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他

生讀好了樂曲，真真切

熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛

切成為了瞎子阿炳的知

那照耀清泉的月光……”

音O

指導學生理解表示樂曲的豐富內涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的

涪氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調讀好最后的排比句。關注

排比句中的逗號，讀出停頓。

[3）采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。

（4）學生再次跟隨樂曲朗讀

四、理解一首名曲，啟示今后人生。

1、師：這就是阿炳的一一（師指課題）生接：《二泉映月》，

師：這就是民族音樂瑰寶-----生接：《二泉映月》，這就是世界音樂史上

的不朽之作一一生接：《二泉映月》，請同學們齊讀課文最后一自然段。

生齊讀6自然段

師：為什么這首曲子深受喜愛并在國際樂壇上享有盛譽？

（這首曲子旋律優美，意蘊豐富；它能給像阿炳?樣苦難的人以鼓勵和啟

示（催人奮進）。

師：你理解了曲子的精髓，請同學們看大屏幕：

課件出示：

1978年世界著名指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂園的首席指輝，席間他指通過補充介紹，拓展延

揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音伸，學生無形間對阿炳

樂只應跪下來聽”。同學們，你覺得小澤征爾為什么要下跪？［他被阿炳與與命運抗爭，永不屈服,

命運抗爭，永不屈服，對未來充滿無限向往的精神感動了！)對未來充滿無限向往的

五、總結精神的敬佩之意油然而

師：是啊，同學們，阿炳是我們的榮耀，這份榮耀不是因為他的命運有多

生，實現了與文本的深

么悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運面前一直堅強地站立著，向往未來，

層次對話，實現樂無痕

充滿希望。他的精神令世界動容，同學們，老師也要把我自己從音樂及課

的教育境界。

文中獲得的感悟與大家分享：

大屏幕出示：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，沉著不迫，穿越痛苦，贏

再次深化主題

得生活！

師：同學們，這節課我們一起領悟了課文的作者是如何用文字來描繪琴聲

的，在課后希望大家能把這段優美的文字背誦下來把你最有感受的地方寫

下來。

1、和同學們互相背誦語文第5自然段。

作業2、欣賞阿炳其他作品，如二胡曲《聽松》、《寒春風曲》，琵

設計琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》，把你最有感受的地方寫下

來。

(1-2)初聽專

9、二泉映月(3-4)再聽聽到：嘆息、哭泣、傾訴、*

吶喊……g

板書坎坷:雙目

設計失明賣藝度日

(5-6)創作名曲

無錫市花園實驗小學備課教案

學科語文課題11《鄭和遠航》課時2課時

1、運用恰當的識字方法學會本課7個生字，能結合查字典、聯系上下文的方法理解“扶老攜

幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷”等詞語的意思。

教學2、抓住關鍵詞句，反復品讀，并補充資料，感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來

目標不怕困難、頑強探索的精神。

3、能根據“揚帆起航”“友好交往”“戰勝兇險”三個步驟，復述鄭和第一次遠航的經過。

4、在讀中感悟作者是如何把第一次遠航這一歷史事件寫清楚的，初步感知詳寫和略寫的作用。

教學抓住關鍵詞句，反復品讀，并補充資料，感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來不怕

困難、頑強探索的精神是重點。在讀中感悟作者是如何把第一次遠航這一歷史事件寫清楚的，

重點

初步感知詳寫和略寫的作用。是難點。

難點

教學

課前指導學生閱讀鄭和遠航的史料，教師結合重點制作教學PPT

準備

教學設計設計意圖

第一課時

一、由題導入，激發學生興趣

1、你們知道1492年發現新大陸的是誰？對，是哥倫布，而早在明代，我國

就有一位航海家,他第一次下西洋的時間，比哥倫布早了九十多年！他就是

-板書“鄭和出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和？

2、一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西

洋到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？究竟有怎樣的意義呢？就讓讀題可以吸引學生注意

我們帶著問題，走進《鄭和遠航》。力,對課題的意思進行了

二、初讀課文，理清文章脈絡初步的解析

1、請同學們自由朗讀課文，注意，讀準字音、讀通句子，同時思考：課文主

要寫了什么？重點寫了鄭和第幾次遠航？

2、檢查生字詞

在剛剛的朗讀中，這些詞語跳入了我們的眼簾，誰能來讀好它？

出示：

?（雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行）這組詞語在文中是描述什么的呢？

?（狂風吼叫、奔騰咆哮、波峰浪谷）同學們，咱們中國的語言，很美，有

時候，一個詞語就是一幅畫。請你用心去讀讀這些詞語，讀出你腦海中的畫

面和氣勢來。

類似這樣的詞語，你還能說出幾個來嗎？（驚濤駭浪、波濤滾滾、洶涌澎湃、

風高浪急）

?（身材魁梧、健步上船、抱拳辭別、友好親切、鎮定自假設、鬢發全白）

這組詞語在文中又是描寫誰的？

?碼頭、派遣、儀器、撕裂

3、理清課文條理

（1）說說課文主要寫了什么？

(2)課文重點寫了鄭和第幾次遠航？哪幾小節寫的？

(3)默讀課文一到五小節，給鄭和第一次遠航加上三個小標題：揚帆啟航、

友好交往、戰勝兇險。

(4)課文1到5小節重點描寫了鄭和遠航的經過，那么剩下的兩小節乂寫了

什么呢？［鄭和七次遠航的重大意義)

三、了解歷史地位，感受航海之最。

I、鄭和遠航是發生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國

人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！

2、文中有一段話給了鄭和遠航高度的評價。誰能快速找出來？

交流，出示：“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，到達了當時世界

航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人

民的眼界。鄭和出使，促進了我國與亞非許多國家的經濟文化交流和友好往這一句揭示了鄭和遠航

來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”的巨大歷史意義，激發學

(1)是的，鄭和遠航的規模之大、時間之長、范圍之廣，到達了當時世界航生對鄭和遠航一事的強

海事業的頂峰。教師圈劃“大”、“長”、“廣”、“頂峰”。烈好奇心,本課抓住這一

(2)大家知道“頂峰”是什么意思？(山的最高點)句進行以點到面的分析。

(3)鄭和遠航到達當時世界航海事業的頂峰，說明了什么？(地位高，獨一學生也能夠根據規模、時

無間、范圍三方面有序地學

(4)指導朗讀，讀出夸贊的語氣。習。

3、解讀“規模大”

(1)質疑過渡：究竟是多大的規模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為

“頂峰”呢？今天我們首先來體會鄭和遠航的“規模大”，請大家默讀課文1-3

段，從哪里體會到鄭和遠航規模很大？請把它劃出來。

(2)、交流：出示：“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器」

(3)用筆圈出這段話中的數字。

(4)學生說體會。(可表達出“寶船”的大J

(5)點撥：為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？

要點：

A、這些船大，雄偉壯觀，最大的長148米，寬60米，可乘1000多人。(讓

我們想象一下，以我們所在的這間教室來作比，寶船等于有二十幾個教室這

么長，十幾間教室這么寬。可見，寶船真的是非常雄偉壯觀啊J

B、船上有羅盤等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件。(理解

“羅盤”：指南針)教師引導學生分析課文，

C、船上載著瓷器、絲綢和茶卜等。(點撥：還可以往后面看看，這艘寶船上抓住數字仔細體會，把握

載著什么？)寶船的特征C

(6)點撥：船如此裝備齊全、華美雄偉，又如此多，可見鄭和遠航的規模之

大。作者是用什么方法來加以具體說明的？(列數字)

是的，作者通過這四句列數字的句子，讓我們感受到了鄭和遠航的規模宏大。

朗讀的時候要注意什么？

(7)指導朗讀。誰來讀出寶船的雄偉壯觀？1把句中的數字讀好，突出寶船

氣勢的雄偉。)

(8)除了船多，你還從哪看出這次遠航的規模很大？

?隨行的人多：上面載有二萬七千八百多人，有水手、翻譯、醫生和護船的

兵士。(送行的人多：人山人海。)

?蘇州府劉家港碼頭人山人海、無數面彩旗迎風招展。(場面熱鬧)

師：那在這一段里，除了寫了人多，場面熱鬧，還告訴我們哪些信息？

(時間、地點、天氣、主人公：那可見，以后我們在寫作文的過程中，對于

這些信息，也應該第一時間告訴讀者。)

鄭和指揮著規模如此宏大的“寶船”隊將揚帆破浪，你能看到此時的樣子了

嗎？(學生想象練說。)

(10)是呀，鄭和就這樣意氣風發地指揮船隊“揚帆啟航”了。

師：除了第一段，還有哪里也能看出規模宏大？引領學生自主讀文、想象

?在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。練說，抓關鍵句、重點詞

是的，當時時近中午，只見他，出示第三自然段。(板書：揚帆啟航)體會感悟，從具體的語言

隨著鄭和的一聲“啟航”，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。文字中體會鄭和第一次

4、小結：可見，鄭和遠航真是一次()的航向啊！遠航的規模之大。

這節課，我們一起走進了鄭和規模宏大的遠航船隊，那他遠航的時間之長，

范圍之廣又表達在哪里呢？我們下節課學習。

第二課時

一、復習導入

同學們，這節課我們繼續學習一一鄭和遠航(生讀題)

通過上節課的學習，我們跨越了時空界限，認識這位了不起的航海英雄-

鄭和(生)；我們了解了這段振奮人心的歷史一一鄭和遠航(生)。

二、了解歷史地位，感受航海之最。

1、鄭和遠航是發生在600多年前的事了，然而直到今天，它，乃然是我們中國

人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這樣評價鄭和遠航：

(1)出示句子“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，到達了當時世

界航海事業的頂峰！”

(2)上節課我們已經一起體會到了鄭和遠航的規模之大，今天這節課我們來

感受下他的時間之長，范圍之廣。

三、品讀文本

I、解讀“時間長”、“范圍廣”

(1)、導語：從哪里體會到鄭和遠航時間很長、范圍很廣？

(2)、交流出示：從1405年到1433年的28年間，鄭和率領船隊出洋七次，

前后到過三十多個國家。最后一次遠航，鄭和已經是六十多歲的老人，鬢發

全白了。這次航行，一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。

13)、自由讀一讀這句話，說一說你體會到了什么？

(4)、師小結：鄭和遠航規模大、時間長、范圍廣，從風華正茂到白發蒼蒼,

從中國太倉到非洲東岸，他把畢生的精力都獻給了航海事業，他把中國的古

代文明傳播到世界各地，他真不愧為一位頑強探索的偉大航海家。

(5)、指導朗讀。鄭和遠航是一次和平之

2、解讀“友好交往”旅，友誼之旅，必須讓學

(1)鄭和遠航促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。那么生從具體的語言文字中

池都進行了哪些友好交往呢？1板書：友好交往)請大家閱讀文章第四自然感悟，在想象中體會，在

段，然后用簡潔的話來說一說°比照中領會c

(2)指名交流(互贈禮物，商品交易)。

(3)出示“各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，……個個驚

嘆不已。”再讀，從中你體會到了什么？(體會友好交往。)

(4)小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經濟文化交

流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱

烈歡送。(出示“鄭和出使，促進了……友好往來。”)齊讀。

3、解讀“戰勝風險”

(1)鄭和遠航是一帆風順的嗎？看看鄭和在第一次航海過程中遇到了哪此困

難，鄭和乂是如何克服的？鄭和下西洋的艱難是本

(2)交流(風浪，海盜)課教學重點，此處，通過

出示“在大海上，……化險為夷。”補充資料，學生大膽展開

(3)男同學讀第一句到第三句。想象，讓學生深刻地感受

男同學你們體會到了什么？(風浪的兇險)在航海過程中風浪之險

(4)自己再讀讀，說說哪些詞語表現了風浪非常的兇險？(“脫僵的野馬”、惡，對體會鄭和的智勇雙

“咆哮”、“吼叫”)全和鄭和勇于探索的航

(5)請大家留心“撲”這個字，為什么要用“撲”，你們能體會到什么？海精神提高感性認識。

(6)除了險惡的風浪，還有什么其它的危險？(還有海盜的襲擊)

(7)請男同學再來讀讀這幾句話，要把驚心動魂的場面表現出來。

(8)面對如此險境，鄭和的表現又是如何呢？請女同學讀第四句。女同學你

們體會到了什么？(鄭和沉著鎮定、不怕困難、勇于探索、富有智慧……)

補充資料：鄭和第四次遠航在印度洋里遇到了颶風的襲擊，船員們被掀得東

洌西歪，船有的斷桿，有的漏水，有的被打散，船員們都很恐懼、絕望，但

鄭和沉著鎮定，鼓勵船員和士兵不要畏懼、退縮，終于度過了危機。

19)有這樣鎮定自假設，大智大勇的領導者，還懼怕什么？讓風浪來得更猛引導學生聯系下文朗讀，

烈些吧!從中再次感受他強烈的

(10)過渡：鄭和還遇到了什么困難？鄭和又是怎樣克服的？人格魅力，以至對他產生

①交流：遇到海盜，鄭和用得當的方法制服、俘虜了海盜。強烈地欽佩之情，也為自

②你從中又體會到什么？(鄭和不怕艱險，機智勇敢……)己是中華民族的子孫而

(11)小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈驕傲、自豪C

服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各

國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精

神！齊讀“它表現了我國古代人民……開闊了眼界」引領學生第一次遠航的

(12)、總結：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實到達了經過，不僅回憶了歷史，

當時世界航海事業的頂峰，而且具有深遠的現實意義，讓我們整齊而響亮地同時鍛煉了學生的表達

齊讀最后一段。能力。

四、依據標題，指導熟讀復述。

1、鄭和遠航一共有七次，而課文重點描寫了鄭和第一次遠航的情景，讓我們

再一起來回憶一下這歷史性的一幕吧！

2、請大家默讀課文，在課文第三、四、五自然段前，分別標上小標題：“揚

帆啟航”“友好交往”“戰勝風險”。根據板書的小標題，試著用自己的話復述

鄭和第一次遠航的經過。

3、同桌互說，指名說，評價。

五、課外拓展，升華學生情感c

1、我們似乎也和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，出示航海珞線圖，在眾多

的歡呼聲中“揚帆啟航”，途中和各國友人“友好交往”，一次次“戰勝兇險”，學到這里，學生已對鄭和

真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、產生了濃烈地崇敬之情，

探索精神，作為炎黃子孫，此時此刻，面對著身著袍衣，手握圖卷，神情堅此時播放音樂，感情會得

毅，目光堅決，眺望遠方的鄭和。你想說什么呢？請同學們記下你們洶涌澎到升華，學生在這樣的情

湃的情感。(播放音樂〕景下，思緒就會滾滾而

2、小結：說得多好啊!鄭和遠航讓中國名揚海外，如今的我們，應努力學習，來。

學習這種開拓進取，勇于探究的精神，為振興中華而讀書！讓我們再一次齊

讀課題一一鄭和遠航。

作

搜集資料?，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠

業

航壯舉。

設

教

計

學