2025-2026學年第六單元26詩詞五首飲酒（其五）教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課以《飲酒（其五）》為載體，通過引導學生深入理解詩句意境，感受詩人陶淵明的隱逸情懷，培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣。同時，結合年級特點，引導學生運用所學方法，提高學生的語言表達能力。二、核心素養目標分析1.培養學生對中國古典詩詞的鑒賞能力，提高學生對詩歌意境、情感和藝術手法的理解。

2.增強學生的文化自信，引導學生感受陶淵明隱逸生活的精神內涵，培養積極向上的人生態度。

3.提升學生的語言表達和審美能力，通過分析詩句，鍛煉學生的思維品質和審美鑒賞力。三、學情分析本節課所面對的學生為高中一年級學生，他們對古典詩詞有一定的接觸和了解，但對陶淵明的《飲酒》系列詩歌可能較為陌生。在知識層面，學生具備一定的文言文基礎，能夠閱讀和理解基本的文言文句子結構。然而，對于古詩詞的鑒賞，學生的水平參差不齊，部分學生對詩歌的意境把握不夠，對作者的情感和背景知識了解有限。

在能力方面，學生的閱讀能力普遍較好，但分析能力和思辨能力有待提高。他們能夠跟隨教師的引導進行學習，但在獨立思考和創新表達上存在不足。在素質方面，學生的文化素養有待加強，對傳統文學的價值和意義的認識較為模糊。

行為習慣上，學生上課時普遍能夠集中注意力，但個別學生存在分心、參與度不高等情況。這對課程學習產生了一定的影響，可能導致學生對詩歌的深入理解不足，難以形成對古典文化的尊重和熱愛。四、教學資源1.軟硬件資源：電子教室、投影儀、音響設備

2.課程平臺：學校網絡教學平臺

3.信息化資源：《飲酒（其五）》相關視頻資料、背景音樂、詩詞朗誦音頻

4.教學手段：PPT課件、文言文朗讀、小組討論、角色扮演、思維導圖等五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放陶淵明的《飲酒》系列詩歌朗誦視頻，讓學生初步感受詩歌的韻律和意境，引發學生對本節課的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧已學過的古典詩詞知識，如《靜夜思》、《登高》等，強調古典詩詞中的意境、情感和修辭手法。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《飲酒（其五）》的創作背景、作者生平、詩歌結構、修辭手法等。

-舉例說明：選取詩中的關鍵句子，如“采菊東籬下，悠然見南山”，分析其意境、情感和藝術特點。

-互動探究：組織學生分組討論，探究詩歌中的意象、比喻和象征等修辭手法，以及詩人陶淵明的隱逸情懷。

3.深入分析（約15分鐘）

-學生活動：學生根據所學知識，自主分析詩中的意象和情感，如“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，引導學生體會詩人的歸隱之志。

-教師指導：針對學生的分析，教師給予點評和補充，幫助學生完善對詩歌的理解。

4.詩歌朗誦（約10分鐘）

-學生活動：學生分組進行詩歌朗誦，注意語調、節奏和情感表達。

-教師指導：對學生的朗誦進行點評，指導學生如何更好地把握詩歌的韻律和情感。

5.總結與拓展（約10分鐘）

-總結：引導學生總結本節課的學習內容，強調古典詩詞的鑒賞方法和陶淵明的隱逸情懷。

-拓展：布置作業，要求學生課后閱讀陶淵明的其他詩作，體會其文學風格和人生觀。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據所學知識，完成課后練習題，如翻譯詩句、分析詩歌意象等。

-教師指導：巡視課堂，對學生的練習進行個別指導，解答學生的疑問。

7.課堂小結（約5分鐘）

-總結：回顧本節課的學習內容，強調重點和難點。

-反饋：收集學生對本節課的反饋意見，為今后的教學改進提供參考。

教學過程中，教師應注重引導學生積極參與課堂活動，培養學生的自主學習能力和合作精神。同時，關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的指導和支持。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《陶淵明集》：推薦學生閱讀陶淵明的全集，特別是《飲酒》系列詩歌，以全面了解詩人的文學成就和思想境界。

-《陶淵明年譜》：通過閱讀陶淵明的年譜，了解詩人的一生經歷，為理解其詩歌背后的情感和背景提供參考。

-《晉書·陶潛傳》：閱讀有關陶淵明的傳記，了解其在歷史上的地位和影響，以及其隱逸生活的時代背景。

-《中國古代文論選》：選讀部分關于陶淵明及其詩歌的評論文章，幫助學生從文學理論的角度深入理解詩歌。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-詩歌比較研究：讓學生選擇陶淵明的另一首詩與《飲酒（其五）》進行比較閱讀，分析兩首詩在主題、意象、手法等方面的異同。

-陶淵明與田園詩研究：引導學生研究陶淵明在田園詩領域的地位和影響，分析其詩歌對后世文人的影響。

-陶淵明思想探討：鼓勵學生結合陶淵明的詩歌和生平，探討其“隱逸”思想在當代社會的現實意義。

-詩歌創作實踐：學生嘗試模仿陶淵明的風格，創作一首田園詩，鍛煉自己的詩歌創作能力。

-詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，邀請同學和家長參與，提高學生對古典詩詞的興趣和鑒賞能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌的鑒賞和分析表現出濃厚的興趣。

-通過觀察學生的眼神、表情和動作，可以看出他們對詩歌的理解程度，以及是否能夠融入詩歌的意境中。

-個別學生在課堂討論中表現出較強的獨立思考能力，能夠提出有見地的觀點。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生能夠有效合作，共同完成對詩歌的分析和解讀。

-各小組展示的成果內容豐富，包括詩歌的背景介紹、意象分析、情感表達等方面。

-展示過程中，學生的表達流暢，能夠清晰地傳達自己的觀點和結論。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對詩歌內容的掌握程度和運用能力。

-測試題目包括填空、選擇題和簡答題，旨在考察學生對詩歌字詞、意象和情感的理解。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對詩歌的鑒賞能力有所提高。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、發言質量等。

-學生之間進行互評，互相指出優點和不足，共同進步。

-通過自評和互評，學生能夠更加客觀地認識自己，提高自我反思能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂上的表現，教師給予及時的肯定和鼓勵，提高學生的自信心。

-對于學生的不足之處，教師提出具體的改進建議，如加強文言文基礎、提高詩歌鑒賞能力等。

-教師通過課后作業的批改，了解學生的學習情況，針對不同學生的需求進行個別輔導。

-教師定期與學生家長溝通，反饋學生的學習進展，共同關注學生的成長。

-教師根據學生的學習反饋，調整教學策略，確保教學目標的實現。八、課后作業1.翻譯詩句

-詩句：“山氣日夕佳，飛鳥相與還。”

-作業要求：請將這句詩翻譯成現代漢語。

2.分析意象

-詩句：“采菊東籬下，悠然見南山。”

-作業要求：分析這句詩中的“菊”和“南山”所代表的意象，并解釋其象征意義。

3.寫作仿句

-詩句：“此中有真意，欲辨已忘言。”

-作業要求：仿照這句詩的句式，寫一句表達類似意境的詩句。

4.比較閱讀

-詩句：“結廬在人境，而無車馬喧。”

-作業要求：將這句詩與陶淵明的另一首詩《歸園田居》中的“少無適俗韻，性本愛丘山”進行對比閱讀，分析兩首詩在表達歸隱主題上的異同。

5.詩歌創作

-作業要求：以“隱逸”為主題，創作一首五言絕句，體現陶淵明《飲酒（其五）》中的意境和情感。

答案：

1.山中的氣息在早晚時分格外美好，飛鳥與我還巢。

2.“菊”象征著高潔、隱逸，“南山”代表著詩人向往的寧靜之地，兩者共同構成了詩人追求的精神家園。

3.此情此景難言表，唯有心中自明了。

4.《飲酒（其五）》中的“結廬在人境，而無車馬喧”表達的是在塵世中追求寧靜的生活，而《歸園田居》中的“少無適俗韻，性本愛丘山”則強調的是天性中對自然山水的熱愛，兩者都體現了陶淵明對隱逸生活的向往。

5.山林深處隱幽居，幽徑花香鳥語間。

清風拂面心自遠，悠然獨步樂陶然。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講解《飲酒（其五）》時，適當融入詩歌朗誦、背景音樂和視頻資料，以增強學生的感官體驗，激發他們的學習興趣。

2.開展角色扮演活動：讓學生分組扮演詩中的角色，通過角色扮演的方式，讓學生更深入地理解詩人的情感和思想。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌的鑒賞能力有待提高：部分學生在分析詩歌意象和情感時，缺乏深度和廣度，需要進一步引導和培養。

2.課堂互動不足：雖然課堂氣氛較為活躍，但學生的互動參與度仍有提升空間，需要設計更多互動環節，提高學生的參與積極性。

3.作業反饋不夠及時：課后作業的批改和反饋不夠及時，導致學生不能及時了解自己的學習情況，需要改進作業批改和反饋機制。

反思改進措施（三）

1.加強詩歌鑒賞教學：針對學生對詩歌鑒賞能力不足的問題，可以定期開展詩歌鑒賞講座，邀請專家進行指導，提高學生的鑒賞水平。

2.增加課堂互動環節：設計更多互動環節，如小組討論、搶答游戲等，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣和參與度。

3.優化作業批改和反饋：建立高效的作業批改和反饋機制，確保學生在第一時間內收到作業反饋，及時調整學習方法，提高學習效果。

4.鼓勵學生自主探究：在教學中，鼓勵學生自主探究詩歌的背景、意象和情感，培養他們的自主學習能力和創新思維。

5.加強家校溝通：與家長保持良好的溝通，共同關注學生的學習情況，形成家校共育的良好氛圍。通過以上措施，相信能夠更好地提升教學質量，幫助學生更好地理解和欣賞古典詩詞。板書設計①《飲酒（其五）》作者簡介

-陶淵明：東晉詩人，田園詩派的代表人物

-生平簡介：隱逸生活的追求者，曾任江州刺史、彭澤令等職務

②詩歌背景

-陶淵明辭官歸隱后的生活狀態

-《飲酒》系列詩歌的創作背景

③詩歌結構

-四句詩的結構特點

-每句詩的主題和意境

④重點詩句分析

-①“采菊東籬下，悠然見南山”：描繪詩人隱逸生活的場景，表達內心的寧靜與自得。

-②“山氣日夕佳，飛鳥相與還”：贊美自然之美，表現詩人對自然的熱愛和向往。

-③