［摘要］在當前社會背景下，創新創業已成為推動經濟發展和促進社會進步的重要力量。高職教育承擔著為社會培養高素質技術技能型人才的重任，需順應時代需求大力開展創新創業教育，在學生管理工作中塑造學生的創新思維、培育學生的創業意識、提高學生的實踐能力。這不僅能確保學生畢業后順利就業，還能為社會創造更多就業契機。創新創業教育對學生管理工作提出了新要求、帶來了新挑戰，高校應主動把握機遇、積極迎接挑戰，優化學生管理模式，提高學生管理效能，為學生創造良好的創新創業環境，推動創新創業教育高質量發展。［關鍵詞］創新創業教育；高職院校；學生管理；技術技能型人才；職業技能培訓高職教育是高等教育的重要組成部分[1]。近年來，在國家政策大力支持下，高職教育快速發展。根據2024年6月發布的全國高等學校名單，我國高職院校數量為1560所。2024年，我國高校畢業生人數約為1179萬人，其中高職院校畢業生人數約為398.4萬人，高職畢業生在高校畢業生中所占比例為33.8%。未來，這一數字還將持續增加。與普通高校相比，高職院校側重為學生提供更具實踐性的職業技能培訓，這些培訓活動涵蓋多元化課程。同時，高職院校與產業緊密合作，依據市場和企業需求調整課程，為社會輸送了大量高素質、技能型人才。在知識經濟時代，創新的重要性不言而喻，將創新創業教育融入高職教育體系勢在必行，這也對高職院校的學生管理工作提出了更高要求。一、創新創業教育背景下高校學生管理的新要求（一）培養創新創業意識與精神一方面，高職院校要著力激發學生的創新思維，引導學生突破傳統思維定式，具備敢于質疑、勇于創新的精神，主動探索未知領域，在生活和學習中展現好奇心和求知欲，善于發現問題、思考問題，并能將課堂所學知識應用于生活實踐[2]。基于此，高校可定期組織科技創新活動以激發學生的創新靈感。另一方面，高職院校要培育學生的創業精神。在開展學生管理工作時，要幫助學生樹立積極的創業觀念，使其形成堅韌不拔、勇于擔當、不驕不躁的創業品質，面對挫折和困難能保持樂觀心態，堅持不懈地追求自身創業目標。在這方面，高校可邀請創業成功的校友向學生分享自身經歷和經驗，讓學生深刻感受創業精神的內涵。（二）提升創新創業知識與技能首先，高職院校要助力學生構建完善的創新創業知識體系，掌握扎實的創新創業知識。這涵蓋創新創業精神、創業方法、市場營銷、財務管理、團隊管理等內容。通過學習這些內容，學生將對創新創業形成全面、系統的認識。高校除開設創新創業基礎課程外，還可將創新創業教育融入學生的專業課程體系，讓學生基于自身專業特點構建知識體系，搭建完整的知識架構。其次，高職院校要強化對學生創新創業實踐技能的培訓，幫助學生將創新創業理論知識轉化為實際能力。常見的培訓方式包括實踐教學、創業模擬以及項目訓練等。教師可要求學生自主撰寫商業計劃書，在與同伴合作的基礎上完成項目路演，還可搭建真實場景訓練學生的企業運營管理技能。此外，高校還可建立創新創業實踐基地，讓學生在真實的實踐平臺中完成創新創業技能訓練。（三）促進學生全面發展創新創業對學生的綜合素質和多元能力要求較高，因此高職院校在開展學生管理工作時，要將促進學生全面發展作為重要目標。一方面，在創新創業教育中要注重學生在思想道德、文化素養、身心健康等方面的綜合發展。高校可開展思政教育活動、文化藝術活動以及趣味體育活動等，為學生的全面發展創造條件，使學生在擁有健康體魄的同時，培養社會責任感、團隊協作精神，提高溝通表達能力[3]。另一方面，高職院校還要挖掘學生的多元潛能。這要求教師在管理學生時尊重學生的個性差異，挖掘學生在各個領域的潛能，鼓勵學生發揮自身特長實現個性發展。例如，對于那些展現出藝術特長的學生，教師可引導他們在文化創意產業領域進行創新實踐，鼓勵他們發揮潛力在該領域創新創業。二、創新創業教育背景下高校學生管理面臨的挑戰（一）學生特質轉變導致管理難度增加1.學生自主意識增強，抵觸管理在開展高校學生管理工作時發現，近年來學生的自主意識日益增強。很多學生對自身的職業發展有較為清晰的規劃，期望在學習、生活以及創新創業實踐中充分實現自我價值，同時希望能依據自身興趣和需求自主選擇未來職業發展方向。一些高職院校在開展學生管理工作時采用傳統權威式管理模式，難以滿足學生強烈的自主訴求，進而引發一系列矛盾。在學業選擇上，學生會熱衷于選修符合自身創業方向的課程，為未來的創新創業做準備。但學校出于專業培養完整性的考量，通常會對學生選課的自由度加以限制，為不同專業的學生提供不同的選修課，且要求學生修滿本專業核心課程的學分才能畢業。在這種情況下，一些學生會因專業限制而無法學習自己感興趣的課程。在創業實踐中，一些學生希望能夠獨立運營項目，但高校出于風險防范、資源調配等因素的考慮，更傾向于對學生的創新創業項目進行統一管理，從項目審批到團隊組建再到資金使用，高校都會安排導師層層把關。這會使學生感到受約束，他們的創造力和自主性難以發揮，甚至會對學校的管理產生抵觸情緒。2.學生多元化發展需求協調困境在當前社會背景下，高校學生在個性化發展方面提出了更高要求，在創新創業中也有了更加多元化的發展需求。具體而言，學生在興趣愛好、職業理想、專業背景等方面存在差異，因此創新創業的方向也有明顯不同，這對高職院校學生管理工作的協調開展提出了更高要求[4]。不同創業領域的學生對創新創業資源需求不同。例如，在科技研發領域創新創業的學生需要高校提供先進的實驗設備、專業的技術指導以及充足的科研經費；在文化創業領域創新創業的學生需要學校提供產品展示平臺，定期組織文化創意交流活動并引入行業專家資源。高職院校傳統的學生管理模式較為單一，難以精準滿足不同學生的發展需求，因此在創新創業教育過程中容易出現資源分配不均衡、服務針對性不強等問題。（二）教育模式創新引發適配困境1.跨學科融合帶來的協調障礙在創新創業教育背景下，跨學科融合教學已成為重要趨勢，這是培養創新人才的重要途徑。但由于跨學科融合教學開展時間較短，高職院校在實踐中面臨協調障礙，這給學生管理工作帶來了新的挑戰。例如，“智能科技”這一創新創業項目涉及計算機科學、電子工程、機械設計、心理學以及管理學等領域的知識。在推進項目過程中，學生不僅需要掌握前沿的人工智能算法和先進的智能硬件開發技術，還要了解市場需求，后期還要關注用戶體驗、構建商業模式。但目前高職院校的課程體系大多以傳統學科劃分，學科之間界限分明，彼此之間的整合度較低。在學習專業課程知識時，學生難以對課程進行橫向關聯，無法系統性地獲取跨學科知識，因此難以達到一些創新創業項目對復合型知識的要求。2.實踐教學管理短板創新創業教育背景下，高職院校更加重視實踐教學，會為學生創造真實的實踐學習環境，讓他們在實踐中鍛煉能力、積累經驗。然而，一些學校在實踐教學管理方面存在不足，這不利于創新創業教育質量的提升。校內實踐教學基地雖為學生開展實踐活動提供了場地，但在管理過程中存在權責劃分不明確的問題。實踐教學基地的管理涉及多個部門，通常由教務處負責教學安排、教研處主導項目對接、資產處負責場地設備管理、二級學院則組織學生參與[5]。在開展創新創業教育時，各個部門之間缺乏有效的溝通與協調，在基地日常運營、資源調配以及實踐項目管理等方面出現了管理主體不明確的問題。在校外實踐方面，高職院校的監控難度較大，難以到企業中實時跟蹤學生，企業導師的能力和水平也良莠不齊，一些導師忙于工作無法為學生提供有效的指導，這導致學生在校外的實踐學習效果大打折扣。（三）外部環境變化催生新挑戰1.網絡信息的雙面效應在信息化時代，互聯網為高職院校創新創業教育提供了新的平臺和方法，也為學生提供了海量的創新創業信息和便捷的創新創業交流平臺，但與此同時也帶來了很多負面隱患，增強了學生管理的復雜性。互聯網平臺為學生提供了多樣化的創新創業資訊，使學生足不出戶就能獲取前沿的市場動態和最新的行業信息，但其中存在很多虛假信息。如不實的創業項目宣傳、虛假的投資機會以及誤導性的行業信息。大學生群體由于缺乏社會經驗，辨別能力有待提高，面對這些網絡信息容易上當受騙，不僅會遭受經濟損失，創新創業信心也會受到打擊。與此同時，網絡輿情的多樣化也會對高校學生的價值觀產生影響，學生創新創業的初心會受到干擾，甚至會陷入迷茫和焦慮的狀態。2.社會需求產生動態化壓力在科技快速發展、經濟結構不斷調整以及消費理念快速更新的背景下，社會需求并非一成不變，而是處于動態變化之中，這給高校創新創業教育和學生管理工作都帶來了新的壓力[6]。由于市場對創新創業項目的需求日新月異，學生的創新創業方向與社會需求契合難度進一步增加。在科技領域，區塊鏈技術、人工智能技術、虛擬現實技術快速發展，相關產業對創新創業項目的需求急劇增加。但一些高職院校的教師沒有及時更新專業知識，專業素養也有待提升，難以為學生提供前沿的技術知識，這導致學生在選擇創新創業項目時，無論是技術選型還是應用場景挖掘都存在盲目性，無法準確契合市場需求，最終導致項目難以落地。社會消費觀念的變化使消費者注重個性化和體驗式消費，在產品和服務的內涵和情感等方面有了新的要求。在創新創業中，學生若沒有及時捕捉到消費者的這些變化，仍然遵循傳統設計理念設計產品，就難以獲得消費者的青睞。三、創新創業教育背景下高校應對學生管理挑戰的策略（一）理念更新：樹立適配創新創業的學生管理理念1.尊重學生的主體地位，滿足學生多元發展需求面對學生在創新創業方面的多元化需求，高職院校要樹立以生為本的管理理念，在資源、服務等方面進行有序協調，致力于滿足學生的多元發展需求。學校要將學生的需求、興趣以及發展潛力置于學生管理的首位，鼓勵學生的創新探索行為，為學生的創新創業實踐提供有力支持。一方面，高校要尊重學生在創新創業項目中的自主決策權，避免過多干涉項目具體實施路徑，而是鼓勵學生通過市場調研、技術可行性分析等途徑規劃和推進整個項目。作為教師，只需在學生主動求助時提供政策講解、資源對接等輔助性服務，使學生了解國家和地區的相關法律、政策，向他們推薦申請創業扶持資金的渠道或者引薦校內外相關領域的專家，以此培養學生獨立探索的精神。另一方面，高校要為學生的個性化發展提供精準支持。面對不同專業、不同興趣以及不同創業需求的學生，搭建多樣化的成長平臺，使每位學生都能在創新創業領域找到適合自己的發展方向。2.推行柔性管理，營造創新創業氛圍面對學生自主意識增強的情況，高職院校在開展學生管理工作時要樹立柔性管理理念，以此取代剛性權威管理，為學生營造寬松的創新創業氛圍。柔性管理提倡以引導、溝通以及激勵等方式替代強制約束，這對于大學生來說更容易接受。在日常管理中，教師要充分尊重學生的自主權，可以推行彈性作息制度，允許學生根據創新創業項目的實際需要靈活安排學習和創業時間。還要打破傳統班級、專業界限，鼓勵學生根據創新創業興趣、技能專長等自主組建創業團隊，學習相關課程。除此之外，高職院校還可以設立多元化的激勵機制，比如創新創業獎學金、榮譽稱號、項目孵化優先入駐權等。還可以將學生的創新創業成果與綜合測評、升學推優掛鉤，這樣可以全方位地激發學生在創新創業方面的熱情，也可以在校園內營造良好的創新創業氛圍[7]。（二）模式優化：構建多元協同的學生管理模式1.校內協同：多部門聯動在開展創新創業教育的過程中，高職院校內各部門緊密聯動以優化學生管理十分重要。具體來說，教務處在學生管理中發揮核心作用，展現出統籌協調的功能。需要根據學生的專業背景和創業需求實現對教學資源的精準調配，同時要基于現有的資源為學生提供個性化的課程選修方案，使學生在開展專業課程學習的同時自主學習創新創業所需的知識。同時，教務處還要優化教學安排，對學生課程時間和創新創業實踐時間進行靈活安排，為學生參與創新創業活動提供保障。團委要承擔起激發學生創新創業熱情的責任，可以組織多樣化的創新創業活動，為學生搭建展示創意和提高能力的舞臺。還要整合校內與校外的創新創業導師資源，幫助學生打磨創業項目，提高項目的競爭力。教研處則要為學生的創新創業提供技術動力，要主動牽線搭橋，使參與創新創業項目的學生團隊與校內實驗室以及科研項目對接，這不僅可以加速項目研發的進程，還能增加項目的科技含量。2.校外協同：校政企合作在校外，高職院校要與政府、企業構建良好的合作關系，這不僅可以為學生創新創業開辟更廣闊的天地，還能構建一個多層次的支持體系。首先，要做好校企合作。高校要與企業攜手共建高質量的創新創業實踐基地，使學生有機會接觸真實的商業環境，學習前沿的行業技術和管理方法，了解最新的市場動態。企業要依托自身在資源方面的優勢為學生提供設備、技術以及數據支持，幫助學生將課堂上所學的理論知識轉化為實際創業產品。其次，要做好政校合作。政府部門要根據學生創新創業需求出臺相關優惠政策。比如設立創新創業專項資金，為那些有潛力的學生開展創新創業提供啟動資金，緩解他們的資金壓力。還可以通過稅收減免或者場地租賃補貼等方式降低學生創新創業的成本。與此同時，政府部門還可以為學生搭建創新創業服務平臺，舉辦創新創業比賽，為學生提供展示和學習的機會，促進創新創業項目與資本以及與市場的對接。（三）師資賦能：打造符合環境變化的學生管理隊伍1.專業培訓與素養提升在創新創業教育背景下，為了優化學生管理的效果，幫助學生更好地應對外部環境的變化，高職院校要打造一個具備專業知識和卓越創新創業素養的學生管理團隊。具體來說，高校要組織學生管理教師參與創新創業教育培訓活動，從創業理論、創新創業案例分析、創新創業項目孵化流程、創業風險投資評估等方面開展培訓，使教師深入理解創新創業教育的核心理念，掌握創新創業項目從創意構思到落地運營的全過程管理方法。同時，要圍繞社會需求的動態變化開展培訓活動，使教師群體了解行業前沿知識和先進