小學數學蘇教版四年級上冊二兩、三位數除以兩位數教案設計主備人備課成員教材分析小學數學蘇教版四年級上冊二、三位數除以兩位數，本章節主要圍繞除法的計算方法展開，引導學生理解除法的概念，掌握兩位數除以兩位數的計算方法。教材內容與實際生活緊密相連，有利于提高學生的運算能力。核心素養目標分析培養學生數學抽象和數學運算能力，使學生能夠運用除法解決實際問題，發展邏輯推理和數學建模意識。通過合作學習，提升學生溝通與協作能力，增強學生運用數學知識解決生活問題的信心。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經具備基本的除法概念和一位數除以兩位數的計算方法，能夠進行簡單的除法運算。此外，學生對數位順序、進位和退位有一定的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對數學學習普遍感興趣，尤其是在解決實際問題方面。學生的計算能力參差不齊，部分學生能夠迅速準確地完成計算，而部分學生則可能需要更多的時間和練習。學習風格方面，部分學生偏好獨立思考，而另一些學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習兩位數除以兩位數時，可能會遇到以下困難：一是對除法的理解不夠深入，導致計算錯誤；二是計算過程中容易出錯，如忘記進位或退位；三是對于較復雜的除法問題，缺乏解決問題的策略。此外，部分學生可能因為基礎薄弱而對學習產生挫敗感。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小學數學蘇教版四年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備兩位數除以兩位數的算式卡片、計算練習冊、相關數學概念圖示。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，擺放計算練習桌，確保學生能舒適地進行小組活動和練習。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.情境創設：展示超市購物場景，提問：“如果小明要買5個蘋果，每個蘋果3元，他需要支付多少錢？”

2.提出問題：引導學生思考如何計算總價，引出除法概念。

講授新課（20分鐘）

1.引導學生回顧一位數除以兩位數的計算方法，為新知識做鋪墊。

2.講解兩位數除以兩位數的計算步驟：

a.教師示范：以示例算式24÷12為例，展示計算過程。

b.學生跟算：學生跟隨教師一起完成計算。

c.小組討論：學生分組討論計算步驟，分享交流。

3.強調除法的意義：除法可以用來平均分配物品、計算單價等。

4.演示計算技巧：介紹簡便計算方法，如估算、拆分等。

鞏固練習（10分鐘）

1.基本練習：發放計算練習冊，學生獨立完成練習題。

2.小組討論：學生分組討論練習題，互相解答疑問。

3.教師巡視：教師巡視課堂，解答學生疑問，指導學生糾正錯誤。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：請學生解釋兩位數除以兩位數的計算步驟。

2.學生回答：學生舉手回答問題，展示自己的解題思路。

師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：如何運用除法解決實際問題？

2.學生回答：學生舉例說明，如計算購物、分配任務等。

3.教師點評：教師對學生的回答進行點評，總結方法。

創新教學環節（5分鐘）

1.游戲互動：組織學生進行“數學搶答”游戲，鞏固所學知識。

2.教師講解：教師講解游戲規則，引導學生積極參與。

課堂小結（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課所學內容，強調重點。

2.學生提問：學生提出疑問，教師解答。

課后拓展（5分鐘）

1.教師布置作業：布置與兩位數除以兩位數相關的作業題。

2.學生思考：引導學生思考如何運用所學知識解決實際問題。

教學時間：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《數學故事》：通過數學故事介紹除法的起源和應用，如《孫子算經》中的除法故事，增強學生對數學文化的興趣。

-《生活中的數學》：收集日常生活中與除法相關的實例，如烹飪、購物、體育比賽等，讓學生感受到數學在生活中的應用。

-《數學游戲》：設計一些數學游戲，如“除法接龍”、“數學連連看”等，通過游戲的形式鞏固除法知識。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試自己編寫數學故事，將除法知識與有趣的故事情節相結合，提高寫作能力和創新思維。

-鼓勵學生收集生活中的除法實例，如計算購物小票、食譜中的食材比例等，將數學應用到實際生活中。

-引導學生利用網絡資源或圖書館資源，查找除法在其他學科中的應用，如物理中的能量分配、化學中的濃度計算等，拓寬知識視野。

-組織學生進行數學游戲活動，通過團隊合作和競爭，提高學生的計算速度和準確性。

-鼓勵學生參與數學競賽或挑戰，如“數學奧林匹克”等，激發學生的學習熱情，挑戰自己的極限。

-建議學生閱讀《數學家的故事》，了解數學家們在探索除法過程中的智慧和勇氣，激發學生對數學的熱愛。

-通過制作數學模型或圖表，幫助學生直觀地理解除法的概念和計算方法，提高空間想象能力和邏輯思維能力。

-在家庭作業中，可以加入一些開放性問題，如“如何用除法解決環境問題？”等，培養學生的環保意識和創新意識。

-鼓勵學生參加數學興趣小組，與其他同學一起探討數學問題，互相學習，共同進步。

-引導學生關注數學在科技發展中的應用，如計算機科學中的算法優化、數據挖掘等，激發學生對未來科技的興趣。

-建議學生參與數學研究項目，如探索除法的性質、研究除法的歷史演變等，培養學生的科研能力和團隊合作精神。教學反思與改進這節課下來，我覺得自己在教學過程中有很多值得反思的地方。首先，我想談談課堂導入環節。雖然我通過創設情境和提出問題來激發學生的學習興趣，但我覺得還可以做得更加生動有趣。比如，我可以利用多媒體展示一些與除法相關的動畫或游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。

在講授新課的過程中，我發現學生對兩位數除以兩位數的計算方法掌握得還不錯，但在實際操作中，有些學生還是容易出錯。這可能是因為他們對除法的概念理解不夠深入，或者是對計算步驟不夠熟悉。因此，我覺得在今后的教學中，我應該更加注重基礎知識的講解，讓學生充分理解除法的概念和計算方法。

在鞏固練習環節，我注意到學生之間的差異比較大。有的學生能夠迅速準確地完成練習，而有的學生則可能需要更多的幫助。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，根據學生的學習情況，進行分層教學，為不同層次的學生提供相應的練習和指導。

課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，但有時候學生回答問題的積極性不高。這可能是因為他們對問題的興趣不夠，或者是對自己的回答沒有信心。所以，我打算在今后的教學中，設計一些更具挑戰性和趣味性的問題，激發學生的思考，提高他們的自信心。

在師生互動環節，我發現有時候我的提問不夠具體，導致學生的回答偏離了主題。今后，我會更加注重提問的技巧，確保問題緊扣教學內容，引導學生深入思考。

至于創新教學環節，我覺得這是一個很好的嘗試，但同時也發現了一些問題。比如，游戲的規則需要更加清晰，以便學生能夠快速理解并參與。此外，游戲的設計也需要更加多樣化，以滿足不同學生的學習需求。

最后，我想談談課后拓展。雖然我提供了一些拓展資源和建議，但我覺得還可以做得更多。比如，我可以鼓勵學生參與數學社團或競賽，或者組織學生進行數學小論文的寫作，以拓寬他們的知識面和提升他們的研究能力。板書設計①本文重點知識點：

-兩位數除以兩位數的概念

-計算步驟：先除以十位，再除以個位

-估算方法：先估算結果，再進行精確計算

②關鍵詞：

-除法

-兩位數

-計算步驟

-估算

-精確計算

③重點詞句：

-“兩位數除以兩位數，先除以十位，再除以個位。”

-“估算可以幫助我們快速判斷答案的大致范圍。”

-“精確計算需要我們一步一步地完成。”教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對兩位數除以兩位數計算方法的掌握程度。我會設計一系列問題，從基礎概念到實際應用，逐步提高問題的難度，以評估學生的理解深度。

-觀察：在課堂上，我會注意學生的參與度、回答問題的準確性以及解決問題的策略。通過觀察，我可以發現哪些學生可能需要額外的幫助，哪些學生能夠獨立完成復雜的計算。

-測試：在課程結束后，我會進行簡短的測試，包括選擇題、填空題和計算題，以評估學生對兩位數除以兩位數計算方法的整體掌握情況。

2.作業評價：

-批改：我會認真批改學生的作業，確保每個問題都得到正確的解答。對于錯誤，我會用紅筆清晰地標注出來，并附上正確的答案和解釋。

-點評：在作業中，我會對學生的解題思路、計算過程和答案的正確性進行點評。對于學生的努力和進步，我會給予積極的反饋，鼓勵他們繼續努力。

-反饋：我會及時將作業批改結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果。對于作業中的普遍錯誤，我會在課堂上進行講解，幫助學生糾正錯誤。

3.形成性評價：

-小組討論：通過觀察學生在小組討論中的表現，我可以評估他們的合作能力和問題解決能力。我會記錄下每個學生的貢獻，以及他們如何幫助小組完成任務。

-項目工作：我會設計一些需要學生合作完成的項目工作，如制作數學海報或解決實際問題，以評估他們的綜合運用能力。

4.總結性評價：

-期末考試：在學期末，我會通過期末考試來評估學生對兩位數除以兩位數計算方法的長期掌握情況。考試將包括多種題型，以全面評估學生的數學能力。

-學生自我評價：我會鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程，識別自己的強項和需要改進的地方。課后作業1.作業題目：計算以下除法題目。

-作業內容：35÷7=

-答案：35÷7=5

2.作業題目：計算以下除法題目。

-作業內容：56÷8=

-答案：56÷8=7

3.作業題目：計算以下除法題目，并說明你的估算方法。

-作業內容：72÷9=

-答案：72÷9=8

-估算方法：首先，我們可以估算72接近70，而9接近10，所以70÷10=7，那么72÷9應該接近7。

4.作業題目：應用除法解決實際問題。

-作業內容：一個班級有36名學生，如果要將他們平均分成4個小組，每個小組有多少人？

-答案：36÷4=9

-解答過程：我們需要將36名學生平均分成4個小組，所以我們要用36除以4，得到每個小組有9名學生。

5.作業題目：計算以下除法題目，并解釋你的計算步驟。

-作業內容：48÷6=

-答案：48÷6=8

-解答過程：首先，我們看48的十位是4，不能被6整除，所以我們要看整個48。48除以6等于8，因為6乘以8等于48，所以48除以6的結果是8。

6.作業題目：找出以下算式中錯誤的除法計算，并改正它。

-作業內容：25÷5=15

-答案：25÷5=5

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