第24課《賣炭翁》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第24課《賣炭翁》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級下冊設計意圖嘿，同學們，咱們今天來聊聊《賣炭翁》這首詩。這首詩可是咱們語文課本里的經典之作，我們要通過學習，感受詩人白居易對底層百姓生活的關注與同情。設計這節課，主要是想讓大家在了解歷史背景的基礎上，深入理解詩人的情感，提升自己的文學鑒賞能力。課堂上，我會帶著大家一起走進賣炭翁的世界，感受那個時代的生活百態，一起聊聊這首詩背后的故事，希望能激發大家的閱讀興趣，共同品味詩詞之美！????核心素養目標1.培養學生對中國古典詩歌的鑒賞能力，提升文學審美。

2.引導學生理解詩人情感，增強對文學作品情感體驗的共鳴。

3.通過分析《賣炭翁》的社會背景，培養學生對歷史文化的認識與傳承意識。

4.培養學生運用語言文字表達個人見解，提升批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生們已經具備了一定的古詩詞基礎，對古典文學有一定的了解。他們熟悉一些基本的詩詞格式和韻律，能夠識別常見的文言文詞匯，并在之前的課程中接觸過一些詩人及其作品。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本課的學生對古詩詞表現出濃厚的興趣，他們喜歡通過詩歌來感受古代文化，但部分學生可能對文言文的理解存在困難。學習風格上，學生們既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的。他們通常能夠積極參與課堂討論，但有時在深入分析詩歌情感時可能會顯得有些猶豫。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

首先，學生可能對《賣炭翁》中的文言文表達感到不適應，理解起來有難度。其次，他們可能難以完全把握詩人白居易的寫作意圖和情感表達。此外，對于詩歌中涉及的歷史背景和社會現實的解讀，學生可能會感到抽象，需要教師引導和幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統編版語文八年級下冊教材，包含《賣炭翁》一課。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如古代炭窯、炭翁形象等，以及白居易生平簡介的簡短視頻。

3.教學工具：準備文言文翻譯工具，如電子詞典或翻譯軟件，幫助學生理解詩句。

4.教室布置：設置小組討論區，以便學生進行合作學習，并確保投影儀和音響設備正常工作。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段描繪古代農村生活的視頻，引導學生思考：“如果身處這樣的環境，你會選擇怎樣的生活方式？”

2.提出問題：結合視頻，提問：“你們知道古代的炭翁嗎？他們過著怎樣的生活？”

3.學生分享：請學生簡要介紹對炭翁的了解，激發學生對本節課的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹詩人及時代背景：簡要介紹白居易及其生平，以及《賣炭翁》所處的時代背景。

2.分析詩歌結構：講解詩歌的體裁、韻律、句式特點，引導學生把握詩歌的整體結構。

3.理解詩歌內容：逐句解讀詩句，分析賣炭翁的生活狀況、心理活動及社會環境。

4.情感體驗：引導學生感受詩人對賣炭翁的同情，體會詩歌的悲涼氛圍。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀詩歌：請學生分組朗讀詩歌，體會詩歌的韻律美。

2.詞語解釋：針對詩歌中的生僻詞匯，引導學生進行解釋和翻譯。

3.創作仿寫：請學生嘗試創作一首以賣炭翁為主題的詩歌，鍛煉寫作能力。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問：“詩中賣炭翁的生活狀況反映了當時社會的哪些問題？”

2.提問：“白居易通過這首詩歌表達了對哪些人群的同情？”

3.提問：“如何理解詩中的‘賣炭翁，伐薪燒炭南山中’這句？”

4.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師進行點評和總結。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，針對以下問題進行討論：

a.《賣炭翁》這首詩歌體現了詩人怎樣的價值觀？

b.詩歌中的賣炭翁形象具有哪些象征意義？

c.如何理解詩中的“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”這句？

2.小組分享：請各小組派代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的學習內容，強調詩歌的文學價值和歷史意義。

2.拓展：引導學生思考如何將詩歌中的精神品質運用到現實生活中。

教學時長：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學素養提升**：通過學習《賣炭翁》這首詩歌，學生不僅加深了對古典文學的理解，還提升了文學鑒賞能力。他們能夠識別和欣賞詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，對詩歌的整體結構和藝術特色有了更深刻的認識。

2.**文言文閱讀能力增強**：學生在分析詩歌的過程中，接觸并學習了大量的文言文詞匯和句式，這有助于提高他們的文言文閱讀能力。他們在閱讀其他古典文學作品時，也能更加順暢地理解和翻譯文言文。

3.**歷史文化認知加深**：通過對《賣炭翁》所反映的社會背景和時代特征的學習，學生對中國古代社會的生活狀況有了更直觀的了解，增強了歷史文化認知。

4.**情感共鳴與價值觀培養**：學生通過感受詩人的同情之情，能夠對底層百姓的苦難產生共鳴，培養出對社會弱勢群體的關愛和同情。同時，這也促使他們思考個人的社會責任和價值取向。

5.**批判性思維和問題解決能力**：在課堂討論和問題解答環節，學生需要運用批判性思維分析詩歌內容，提出自己的見解。這種能力的提升有助于他們在面對其他問題時能夠更加獨立和深入地思考。

6.**寫作能力提高**：在創作仿寫詩歌的練習中，學生將所學知識應用于實踐，提高了自己的寫作能力。他們學會了如何運用詩歌的語言和技巧來表達自己的情感和思想。

7.**合作學習與溝通能力**：在小組討論環節，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這有助于提升他們的團隊協作能力和溝通技巧。教學反思與改進嘿，親愛的同事們，這節課結束后，我坐下來好好反思了一下教學過程。我想和大家分享一下我的思考，也聽聽大家的意見。

首先，我覺得導入環節挺關鍵的。我用了視頻創設情境，但感覺時間有點緊，學生們對視頻的反應沒有我想象中那么熱烈。可能是因為視頻的長度或者內容不太符合他們的興趣點。下次，我打算嘗試更短的片段，或者直接從詩歌本身出發，提出一些有趣的問題，激發他們的好奇心。

講授新課時，我發現有些學生對于文言文的理解還是有點吃力。我注意到他們在翻譯詩句時常常遇到困難。這讓我意識到，我可能需要更多地關注學生的個體差異，提供一些個性化的輔導。比如，我可以準備一些額外的資料，幫助學生理解那些難懂的詞匯和句式。

在鞏固練習環節，我發現學生們對于仿寫詩歌的興趣不高。這可能是因為他們覺得這種練習比較枯燥。我打算嘗試一些新的教學方法，比如讓他們結合自己的生活經歷來創作詩歌，這樣可能會讓他們更有參與感。

課堂提問環節，我覺得自己還可以做得更好。有時候問題太直接，學生可能不太愿意回答。我計劃以后提出一些開放性的問題，鼓勵他們多思考，多表達。

至于師生互動環節，我覺得我們之間的交流挺順暢的，但有時候可能沒有深入到每個學生的心里。我想要更多地關注那些不太發言的學生，給他們一些機會，讓他們也能參與到討論中來。

最后，教學反思總是伴隨著改進的計劃。我想，我可以在以下幾個方面進行改進：

1.**優化導入環節**：設計更吸引學生的導入活動，比如通過詩詞接龍、角色扮演等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。

2.**加強個別輔導**：針對文言文學習困難的學生，提供額外的輔導和練習，幫助他們逐步克服難關。

3.**創新練習方式**：設計更多樣化的練習活動，如小組合作、詩歌朗誦比賽等，提高學生的參與度和興趣。

4.**提升提問技巧**：學會提出更具啟發性和開放性的問題，鼓勵學生積極思考和表達。

5.**關注學生個體**：在課堂上更多地關注每個學生的反應，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

教學是一個不斷學習和改進的過程，我希望通過這次反思，能夠更好地服務于我們的學生，讓他們在語文學習的道路上越走越遠。課堂小結，當堂檢測同學們，今天我們一起走進了白居易的《賣炭翁》這首詩的世界。在這節課的最后，我想和你們一起回顧一下我們所學的內容。

首先，我們了解了詩人白居易及其所處的時代背景，知道了這首詩是唐代的作品，反映了當時社會的某些現實問題。

在理解詩歌內容方面，我們注意到詩中賣炭翁的艱辛生活和無奈，以及詩人對這種生活的深刻同情。這讓我們感受到了詩歌中蘊含的深刻情感。

為了鞏固今天的學習，我