小學數學青島版(六三制)一年級下冊七大海邊---100以內數的加減法(二)公開課教案設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析本節課選自小學數學青島版（六三制）一年級下冊第七課“大海邊---100以內數的加減法（二）”。該章節旨在鞏固學生100以內數的加減法運算能力，通過實際情境的引入，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握加減法的基本運算規則。教學內容與課本緊密相連，符合一年級學生的認知水平和學習需求。核心素養目標1.培養學生數感和符號意識，通過實際問題解決，理解加減法的含義。

2.發展學生邏輯推理能力，通過觀察、比較、操作等活動，發現并驗證運算規律。

3.增強學生應用意識，將數學知識應用于解決生活中的簡單問題，提高實踐能力。學情分析一年級下冊的學生正處于數學學習的初級階段，他們對數字和基本運算有一定的認識，但理解和運用能力尚處于發展階段。學生層次方面，部分學生可能對100以內數的加減法有初步掌握，但計算速度和準確性有待提高；部分學生可能對加減法的概念理解不夠深入，容易混淆。

知識方面，學生已經掌握了10以內數的加減法，但將這一知識遷移到100以內數的加減法時，可能會遇到困難。在能力方面，學生的計算能力和問題解決能力正在逐步提升，但獨立思考和創造性解決問題的能力仍需加強。

素質方面，學生的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾，因此在課堂上需要教師通過多種教學手段激發學生的學習興趣，保持他們的注意力。此外，學生的合作意識和團隊精神有待培養，通過小組活動可以促進他們之間的交流與合作。

行為習慣方面，學生普遍具有積極參與課堂活動的意愿，但個別學生在課堂紀律上存在一定問題，如隨意發言、分心等。這些行為習慣對課程學習有一定影響，可能影響教學效果的達成。教學資源1.軟件資源：多媒體教學軟件、電子白板教學軟件

2.硬件資源：計算機、投影儀、電子白板、計算器

3.課程平臺：學校網絡教學平臺

4.信息化資源：100以內數的加減法動畫演示視頻、在線練習題庫

5.教學手段：實物教具（如計數器、數字卡片）、圖片、情境圖、故事卡片教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生觀看“100以內數的加減法”教學視頻，并嘗試完成視頻中的練習題。

-設計預習問題：圍繞“100以內數的加減法”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“如何用不同的方法解決同一道加減法題目？”、“你能發現哪些加減法的規律？”等。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過查看學生提交的預習筆記或練習題來了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“100以內數的加減法”的基本概念和運算規則。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如嘗試用不同的方法解決練習題，并記錄自己的解題思路。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“100以內數的加減法”，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個與海洋相關的數學故事，引出“大海邊”的主題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“100以內數的加減法”的應用，結合實際情境，如計算購買物品的總價，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計“購物小達人”游戲，讓學生在游戲中練習加減法。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何正確計算找零？”

-參與課堂活動：積極參與“購物小達人”游戲，體驗“100以內數的加減法”在生活中的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“100以內數的加減法”的應用。

-實踐活動法：設計“購物小達人”游戲，讓學生在實踐中掌握“100以內數的加減法”。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“100以內數的加減法”的應用，掌握實際操作技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置一些與“100以內數的加減法”相關的實際問題，如計算家庭日常開銷。

-提供拓展資源：推薦一些數學繪本或相關網站，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的作業，如計算家庭一周的食品支出。

-拓展學習：利用老師推薦的資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“100以內數的加減法”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《數學繪本：小熊的加法旅行》

-《數學繪本：小豬的減法探險》

-《100以內數的加減法練習冊》

-《生活中的數學》系列書籍

-《趣味數學》雜志

-數學教育網站資源，如《小學數學教育網》、《數學樂園》等

2.拓展建議：

a)數學繪本閱讀：

-建議學生閱讀《數學繪本：小熊的加法旅行》和《數學繪本：小豬的減法探險》，通過故事情節，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解加減法的概念和應用。

-鼓勵學生閱讀《生活中的數學》系列書籍，從中了解數學在現實生活中的應用，增強數學學習的興趣和實用性。

b)實踐活動：

-組織學生進行“家庭收支記賬”活動，讓學生在實際生活中運用加減法進行計算，了解家庭經濟狀況。

-開展“購物小達人”比賽，讓學生在模擬購物環境中，運用所學加減法知識解決實際問題。

c)數學游戲：

-設計“數字連線”游戲，讓學生在游戲中鞏固100以內數的加減法運算。

-制作“加減法撲克牌”，讓學生在游戲中進行加減法練習。

d)數學探索：

-引導學生探索“100以內數的加減法”中的規律，如連續數的加法、減法、奇數和偶數的加減等。

-組織學生進行“數學小論文”寫作，讓學生對所學知識進行總結和拓展。

e)數學競賽：

-參加學校或社區舉辦的數學競賽，提高學生的數學素養和競技能力。

-組織班級內部數學競賽，激發學生的學習興趣，培養學生的團隊精神。

f)家長參與：

-鼓勵家長參與學生的數學學習，共同完成家庭作業，分享生活中的數學問題。

-組織家長會，向家長介紹數學教育的重要性，以及如何在家中輔導孩子學習數學。

g)信息技術應用：

-利用網絡資源，如《小學數學教育網》、《數學樂園》等，為學生提供豐富的數學學習資源。

-鼓勵學生使用計算器等數學工具，提高計算速度和準確性。課后作業1.實踐題：

-小明有5個蘋果，媽媽又給了他3個蘋果，小明現在有多少個蘋果？

-答案：小明現在有8個蘋果。

2.應用題：

-小紅有8個氣球，她用去了2個氣球，還剩下多少個氣球？

-答案：小紅還剩下6個氣球。

3.連加題：

-7+5+3=?

-答案：15

4.連減題：

-12-4-2=?

-答案：6

5.組合題：

-小華有10個鉛筆，他給了小麗3個鉛筆，然后又從爸爸那里借了2個鉛筆，最后小華有多少個鉛筆？

-答案：小華最后有9個鉛筆。

6.復雜應用題：

-小明有15個糖果，他吃掉了5個糖果，然后又從朋友那里收到了3個糖果，最后小明有多少個糖果？

-答案：小明最后有13個糖果。

7.反向應用題：

-小紅有18個玩具，她給了小藍5個玩具，小藍又給了小綠2個玩具，最后小綠有多少個玩具？

-答案：小綠最后有7個玩具。

8.實際問題題：

-小貓有4條腿，小鳥有2條腿，小貓和小鳥一共有多少條腿？

-答案：小貓和小鳥一共有10條腿。

9.混合運算題：

-6+4-2=?

-答案：8

10.逆向思維題：

-小明有20個氣球，他給了小麗一半的氣球，小麗又給了小明一半的氣球，最后小明有多少個氣球？

-答案：小明最后有15個氣球。教學反思與總結今天這節課，我感覺挺有意思的。我們通過“大海邊”這個主題，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習了100以內數的加減法。下面，我就從幾個方面來反思和總結一下這節課。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種手段。比如，我利用多媒體展示了一些與海洋相關的圖片和視頻，激發了孩子們的興趣。然后，我又設計了“購物小達人”這個游戲，讓孩子們在實踐中學習加減法。我覺得這樣的教學方法挺有效的，因為孩子們在游戲中學到的知識，比單純地講解要印象深刻。

不過，我也發現了一些不足。比如，有些孩子對加減法的概念理解不夠深入，我在講解時可能沒有做到深入淺出。此外，有些孩子在小組討論時不夠積極，這可能是因為他們的自信心不足，或者是對數學不夠感興趣。

在教學策略上，我注意到，對于一些基礎較差的學生，我在課堂上給予了一定的個別輔導，幫助他們理解知識點。但是，對于這些學生的長期學習支持，我可能還需要進一步加強。

在課堂管理方面，我發現個別孩子容易分心，我嘗試通過增加課堂互動和獎勵機制來吸引他們的注意力。但是，我覺得這還不夠，我可能需要更加細致地觀察每個孩子的行為，及時調整教學節奏和方式。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。大部分孩子都能掌握100以內數的加減法，而且在游戲環節中，他們的計算速度也有所提高。在情感態度方面，孩子們對數學的興趣也有所提升，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些問題。比如，有些孩子在解決實際問題時，還是顯