魯科版(五四制)Lesson1Isthisyourclassroom教案配套授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析魯科版（五四制）Lesson1Isthisyourclassroom教案配套，本章節內容圍繞英語課堂中的教室環境展開，通過學習教室物品的名稱、用途和位置，培養學生對英語環境的適應能力。教學內容與課本緊密相連，通過實際情景對話和角色扮演，提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。核心素養目標1.培養學生跨文化意識，理解不同文化背景下教室的相似性與差異性。

2.提升學生的語言實踐能力，通過真實語境中對話和交流，提高英語口語水平。

3.增強學生的自主學習能力，通過自我探究和合作學習，掌握新詞匯和句型。

4.強化學生的合作精神，通過小組活動，學會在團隊中有效溝通和協作。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經接觸過基本的英語詞匯和基礎語法知識，具備一定的英語聽說能力。他們可能對一些常見的教室物品和日常用語有一定的了解，但詞匯量和句型結構相對有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

年級學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有著較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠快速適應新知識。學習風格上，部分學生可能偏好視覺學習，通過圖片和實物輔助記憶；而另一部分學生可能更傾向于聽覺學習，通過聽力練習提高語言能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習過程中可能會遇到詞匯量不足、語法理解困難、口語表達不流暢等問題。此外，部分學生可能因為緊張或自信心不足而在角色扮演和小組活動中表現出退縮。針對這些問題，教師需提供適當的指導和支持，幫助學生克服學習障礙。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創設真實的教室環境，引導學生運用英語進行交流。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，模擬實際對話場景，提高口語表達能力。

3.利用多媒體教學，展示教室物品圖片和視頻，幫助學生直觀理解詞匯和句型。

4.通過小組合作學習，鼓勵學生互相幫助，共同完成任務，培養團隊協作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：例如，提前一周通過班級微信群發布預習任務，包括觀看關于教室物品的英語視頻，并要求學生列出他們所看到的物品名稱。

設計預習問題：圍繞“教室物品的英語表達”，設計問題如“你能用英語描述一下你的書桌嗎？”

監控預習進度：通過在線平臺監控學生的觀看進度，并收集預習問題的答案。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻并嘗試用英語描述視頻中的物品。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，并準備在課堂上分享他們的答案。

提交預習成果：學生將他們的描述和問題答案提交至在線平臺。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一個真實的教室圖片，引導學生猜測教室中可能包含的物品。

講解知識點：講解教室物品的英語名稱，如“desk”、“computer”、“blackboard”等。

組織課堂活動：進行“找物品”游戲，讓學生在教室中尋找并說出物品的英語名稱。

解答疑問：對于學生在活動中提出的問題，如“howdoyousay...?”，給予即時解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，并嘗試記住新詞匯。

參與課堂活動：積極參與游戲，提高口語實踐能力。

提問與討論：學生就所學內容提出問題，并與同學討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：讓學生回家后嘗試用英語描述自己的房間，并記錄下所有物品的英語名稱。

提供拓展資源：推薦在線英語學習網站，讓學生在家中繼續學習教室物品的英語表達。

反饋作業情況：通過電子郵件或在線平臺，對學生的作業進行批改和反饋。

學生活動：

完成作業：學生完成描述自己房間的作業，鞏固所學詞匯。

拓展學習：學生在家中訪問推薦的網站，學習更多相關詞匯。

反思總結：學生在作業完成后，反思自己的學習過程，并思考如何提高自己的英語能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-教室物品名稱的英語學習資料：收集整理教室中常見物品的英語名稱，如“bookshelf”、“pencilbox”、“eraser”等，并附上圖片，以便學生直觀學習。

-教室布局圖：提供不同國家或地區的教室布局圖，讓學生了解不同文化背景下的教室設計。

-教室物品用途介紹：收集教室物品的用途介紹，如“blackboard”用于書寫，“calculator”用于計算，幫助學生理解物品的實際應用。

-教室物品制作過程：介紹一些教室物品的制作過程，如“pencilbox”的制作步驟，激發學生的動手能力。

-教室物品的英語口語表達：收集教室物品的英語口語表達，如“CanIborrowyourruler?”、“Whereistheeraser?”等，提高學生的口語交流能力。

2.拓展建議：

-教室物品名稱游戲：設計一個關于教室物品名稱的英語游戲，如“猜物品”游戲，讓學生在游戲中鞏固所學詞匯。

-教室物品英語口語練習：讓學生在課堂上進行英語口語練習，如模擬與同學交流尋找教室物品的場景。

-教室物品制作活動：組織學生進行教室物品制作活動，如制作自己的“pencilbox”，提高學生的動手能力和創造力。

-教室物品英語演講比賽：舉辦教室物品英語演講比賽，讓學生展示自己對教室物品的了解和英語表達能力。

-教室物品英語寫作練習：讓學生嘗試用英語寫一篇關于自己教室的短文，如描述教室的布局、物品的用途等。

-教室物品英語歌曲學習：推薦一些與教室物品相關的英語歌曲，讓學生在欣賞歌曲的同時學習英語。

-教室物品英語故事創作：鼓勵學生發揮想象力，創作一個與教室物品相關的英語故事，提高學生的英語寫作能力。

-教室物品英語辯論賽：組織學生進行關于教室物品使用規則的英語辯論賽，培養學生的思辨能力和表達能力。

-教室物品英語知識競賽：舉辦教室物品英語知識競賽，檢驗學生對本節課教學內容的掌握程度。典型例題講解典型例題一：

情境：小明在教室里，他想問同學借一支筆。

問題：請用英語表達以下句子：“CanIborrowyourpen?”

答案：CanIborrowyourpen?

典型例題二：

情境：小紅在描述她的書桌，她說：“Mydeskisnearthewindow.”

問題：請用英語完成句子：“Mydeskis_______thewindow.”

答案：near

典型例題三：

情境：李華在教室里看到黑板，他問：“Whereistheblackboard?”

問題：請用英語完成句子：“________istheblackboard?”

答案：Where

典型例題四：

情境：王五在教室內尋找電腦，他說：“Thecomputerisontheteacher'sdesk.”

問題：請用英語完成句子：“________isontheteacher'sdesk.”

答案：Thecomputer

典型例題五：

情境：張三在教室里想找尺子，他問：“Whereistheruler?”

問題：請用英語完成句子：“________istheruler?”

答案：Where

補充說明：

1.在回答borrow的提問時，通常需要使用CanI...?或MayI...?的結構，以禮貌地請求借用物品。

2.當描述物體位置時，可以使用“near”、“beside”、“opposite”等介詞來表示相對位置。

3.在詢問物體位置時，可以使用“Whereis...?”的結構。

4.在描述物體位置時，需要根據上下文選擇正確的名詞。

5.在詢問特定物品的位置時，可以直接使用物品的名詞。板書設計①教學目標：

-知識點：掌握教室物品的英語名稱和用途。

-詞：desk,computer,blackboard,pencilbox,eraser,ruler,bookshelf,window,door,etc.

-句型：CanIborrowyour...?Whereis...?

②教學內容：

-知識點：教室物品的英語表達和位置描述。

-詞：物品名稱（如：pen,computer,book,etc.）

-句型：Thisis.../Thatis.../Itis...

③教學步驟：

-知識點：教學活動流程和重點環節。

-詞：Step1:Introduction;Step2:VocabularyPractice;Step3:SentenceConstruction;Step4:RolePlay;Step5:ReviewandSummary.

-句型：Let'ss