第8單元25王戎不取道旁李名師版2024-2025學年四年級語文上冊教學設計（統編版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析嘿，同學們，今天咱們要一起走進第8單元的第25課《王戎不取道旁李》。這節課，我們要學習的是一篇文言文，故事講述的是晉代王戎小時候不跟小伙伴們一起摘李子，卻發現了其中的道理。這可是個充滿智慧的故事哦！我們不僅要理解文言文的意思，還要學習王戎的觀察力和思考能力。這節課，我們會在課本的基礎上，深入挖掘這個故事的內涵，讓智慧的光芒照亮我們的心田！核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①理解文言文《王戎不取道旁李》的內容，把握故事情節和人物形象。

②掌握文言文的基本斷句方法，能夠正確斷句，理解句子大意。

③通過對王戎不取道旁李的行為進行分析，體會其思考問題的方法，培養邏輯思維能力。

2.教學難點，

①理解文言文中的古詞古義，如“戎”字的含義，以及一些成語的出處和用法。

②分析王戎的思維過程，理解其從觀察中發現問題、推理得出結論的能力。

③在不依賴現代漢語解釋的情況下，獨立翻譯文言文，提升文言文閱讀能力。

④將王戎的思維方法與學生的現實生活相結合，引導學生學會觀察和思考，提高解決問題的能力。教學方法與策略1.采用講授法，結合圖片和視頻資料，生動展示王戎不取道旁李的故事，幫助學生直觀理解內容。

2.運用討論法，引導學生分組討論王戎的思維過程，鼓勵他們提出自己的見解。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演王戎和其他角色，體驗故事中的情景，加深對人物性格和故事主題的理解。

4.利用多媒體教學，展示文言文的朗讀和翻譯，幫助學生掌握文言文的朗讀節奏和基本翻譯技巧。

5.通過制作思維導圖，讓學生梳理故事脈絡，培養他們的邏輯思維和歸納總結能力。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示一幅描繪古代街市的圖片，引導學生觀察并描述畫面中的場景。

-提問：“同學們，如果你們在這個古代街市上，會看到哪些有趣的事情呢？”

-引出課題《王戎不取道旁李》，簡要介紹故事背景和人物。

2.新課講授（用時15分鐘）

-閱讀課文，教師范讀，學生跟讀，注意文言文的斷句和節奏。

-提問：“同學們，王戎為什么不去摘道旁的李子呢？”

-學生自由發言，教師總結：王戎通過觀察、思考和推理，意識到李子可能是苦的，所以沒有去摘。

-分析王戎的思維過程，提問：“王戎是如何發現這個問題的呢？”

-學生討論，教師引導學生理解王戎的觀察力和推理能力。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-角色扮演：學生分組，一組扮演王戎，另一組扮演其他孩子，模擬故事場景。

-游戲環節：設計一個尋找“苦李子”的游戲，讓學生在游戲中體會王戎的觀察和推理。

-思維導圖：引導學生繪制思維導圖，展示王戎的思維過程。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-舉例回答：

①如何理解王戎的觀察力？

-回答：王戎通過觀察周圍環境，發現李子樹上沒有鳥兒，推斷出李子可能是苦的。

②王戎的推理能力體現在哪里？

-回答：王戎根據觀察到的現象，推理出李子苦的原因，并做出正確的判斷。

③我們可以從王戎的故事中學到什么？

-回答：我們要學會觀察周圍的事物，善于思考，遇到問題時要學會推理和判斷。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調王戎的觀察力和推理能力。

-提問：“同學們，今天我們學習了《王戎不取道旁李》，你們覺得這個故事告訴我們什么道理？”

-學生分享自己的感悟，教師總結：我們要學會觀察，善于思考，勇于推理，這樣才能在生活中發現更多美好。

教學流程用時共計45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升

-學生通過學習《王戎不取道旁李》這篇文言文，能夠更好地理解文言文的基本結構和語法規則，提高閱讀文言文的能力。

-學生在朗讀和跟讀的過程中，學會了斷句和把握節奏，為后續的文言文學習打下了堅實的基礎。

2.思維能力的培養

-學生在分析王戎的思維過程時，學會了從觀察中發現問題，通過推理得出結論，提高了邏輯思維能力。

-通過小組討論和角色扮演，學生能夠站在不同的角度思考問題，培養了批判性思維和創造性思維。

3.觀察力的增強

-學生通過觀察故事中的細節，如李子樹上沒有鳥兒，學會了在生活中觀察周圍的環境，發現事物的不同之處。

-學生能夠將觀察到的現象與已知的知識相結合，形成自己的見解，增強了觀察力。

4.解決問題的能力提高

-學生在學習王戎不取道旁李的故事中，學會了如何面對問題，通過觀察和推理找到解決問題的方法。

-學生能夠將故事中的思維方法應用到實際生活中，遇到問題時能夠更加冷靜和理性地分析，提高了解決問題的能力。

5.價值觀的塑造

-學生通過學習王戎的故事，理解了誠實、勇敢、智慧等價值觀的重要性。

-學生在討論和分享中，能夠認識到誠信和智慧對于個人成長和社會交往的重要性，有助于塑造正確的價值觀。

6.語言表達能力增強

-學生在課堂上積極參與討論，表達自己的觀點，提高了口頭表達能力。

-學生在寫作和總結時，能夠運用所學知識，用恰當的語言描述故事內容和自己的感悟，提升了書面表達能力。教學反思與改進哎，這節課下來，我對自己在教學過程中的表現和效果進行了一下反思，也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，雖然圖片和視頻資料激發了學生的興趣，但可能有些同學對古代街市的畫面不太熟悉，導致他們對故事背景的理解不夠深入。下次，我打算在導入時加入一些簡單的古代生活常識介紹，讓學生對故事背景有一個更直觀的了解。

然后，在新課講授的過程中，我發現有些學生對于文言文的斷句和節奏掌握得不是很好。我在講解時可能過于注重文言文的字面意思，而忽略了朗讀技巧的培養。所以，我計劃在今后的教學中，更加注重朗讀訓練，讓學生在實際的朗讀中感受文言文的韻味。

實踐活動部分，雖然學生們參與度很高，但在角色扮演和游戲環節，我發現有些學生的參與度不夠，可能是因為他們對故事的理解不夠深入。我打算在活動設計上增加一些互動性，比如設計一些需要團隊合作的任務，讓每個學生都能參與到活動中來。

在學生小組討論環節，雖然同學們提出了很多有價值的觀點，但我也注意到有些學生在討論中表達自己的觀點時顯得有些猶豫。這可能是因為他們對文言文的理解還不夠自信。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生發表自己的看法，并給予積極的反饋。

至于改進措施，我想以下幾點是值得嘗試的：

-在導入新課時，加入更多與故事背景相關的文化知識，幫助學生更好地理解故事。

-在新課講授中，加強朗讀訓練，讓學生在朗讀中感受文言文的魅力。

-在實踐活動設計上，增加互動性和合作性，讓每個學生都有參與的機會。

-在小組討論環節，鼓勵學生勇敢表達，給予積極的反饋，提高他們的自信心。

-在總結回顧時，引導學生深入思考，從故事中提煉出更有價值的道理。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，大部分同學能夠積極回答問題，對于文言文的朗讀和翻譯也有一定的掌握。

-在角色扮演環節，學生們表現出良好的合作精神，能夠根據故事情節進行角色分配和表演。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生們能夠就王戎的思維過程和故事中的道理進行深入的探討，提出了許多有創意的觀點。

-學生們能夠將故事中的智慧與現實生活相結合，分享了自己在學習過程中的感悟。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，我發現學生對文言文的基本知識掌握較好，如字詞理解、句子翻譯等。

-部分學生在分析故事情節和人物性格方面表現良好，能夠準確把握故事的主題。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了學習反思表，對自己在課堂上的表現進行了自我評價，同時也對同伴的表現給予了評價。

-學生們普遍認為自己在課堂上的表現有所提高，但也意識到自己在文言文理解和表達方面還有待加強。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，我鼓勵學生在課堂上更加自信，勇于表達自己的觀點。

-對于文言文的朗讀和翻譯，我建議學生們多加練習，提高對文言文的理解和表達能力。

-在小組討論中，我表揚了學生們積極思考、勇于發言的精神，同時也提醒他們在討論時要尊重他人意見。

-針對隨堂測試的結果，我提醒學生們在今后的學習中要加強對文言文知識的積累，提高閱讀理解能力。

-我將根據學生的自評和互評，以及課堂觀察，對學生的學習情況進行綜合評價，并在下一節課中給予針對性的指導。板書設計①知識點：

-《王戎不取道旁李》

-人物：王戎

-故事情節：王戎不摘李子，推理李子苦

-思維方法：觀察、推理

②詞語：

-戎：晉代人名

-道旁：路旁

-李：李子

-苦：苦澀

③句子：

-王戎不取道旁李

-其樹苦：那棵樹上的李子是苦的

-不為所惑：不被誘惑所迷惑重點題型整理1.故事情節理解題：

-題目：王戎為什么不去摘道旁的李子？

-答案：王戎通過觀察周圍環境，發現李子樹上沒有鳥兒，推斷出李子可能是苦的，所以沒有去摘。

2.人物形象分析題：

-題目：從王戎不取道旁李的行為中，我們可以看出他有哪些特點？

-答案：王戎具有敏銳的觀察力和冷靜的推理能力，他能夠從現象中發現問題，并通過推理得出結論。

3.文言文