備課教案

科目語文___________

班級U!年級1班

教師付順霞

2013—2014年第一學

期_______學期

學期授課計劃

周次章節內容課時累計課時主備人

本學期學科課程標準摘要

本冊教材教學目標:

本冊教材重難點:

教學中應注意的問題：

此頁由備課組共完成

遵義市育新小學電子教案

學科：語文課題：1、巨人的花園

主備教師：付順霞上課教師：

教學目標：（認知目標、能力目標、思想教育）

1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感

悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

2、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一

起交流閱讀后的感受。

3、感悟童話故事的特點，為創編童話埋下伏筆。

教學重點：明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學準備：課件

一、教學目標批注或調整：

（一）初讀課文，了解課文內容。

（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學重點、難點

學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語入

（三、教學過程

第一課時

教學過程：

（一）課題導入，進入情境。

同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么

呀？（巨人的花園）。

（二）初讀課文，了解內容。

1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。

2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）

3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

（三）細讀全文，邊讀邊感悟。

1、閱讀思考，請學生想一想：

（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學讀讀

第一、二自然段。

（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）

（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學讀讀第三

自然段。

（花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的

還是那厚厚的積雪。）

（3）孩子們來到花園后，花園乂是什么樣呢？請同學們讀讀

第四自然段。

（孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起

動聽的歌。）

練習有感情地朗讀讀文。

（4）請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩

時景色有什么不同。（花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，

樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪.而有孩子玩

時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽

的歌。）

（5）請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句

子。

然后讀給全班同學聽。尤其是“春天到了，到處都是鮮花

和小草?！弊x這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景

色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在

此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花,

陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下

當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。

請學生通過朗讀法一步體會出當時的荒涼，亙人原來一點

都不快樂的心情。

2、請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。

請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。

然后請同學們練習有感情地朗讀。”

3、最后可以請同學們對比讀，進一步體會花園里有孩子時的美

麗與沒有孩子時的荒涼。請同學讀讀自然段。

4、想想最后又怎樣了。

（巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且清孩子們到花

園來玩。）

（1）請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。

（“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。"）說說你對

這句話的理解。

（巨人終于明白美好的東西應該與別人共同分享。）

5、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？

（四）有感情地朗讀全文。

可采取分組讀、師生共讀等方式。

第二課時

教學過程：

（一）朗讀課文，鞏固生字詞語。

1、生有感情地朗讀課文，注意讀準生字字音，讀后請學生評議。

2、示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。

巨人圍墻傷心積雪含淚

（同桌互相檢查讀音）

（二）學習會寫字。

1、請同學們先自學會寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪

幾個字不大好記，有沒有好的方法。

2、小組合作學習討論，在個人學習的基礎上，由組長帶領組員

討論每個字的讀音、結構、記憶方法。

（各組學習時方法很多，可請學生選擇自己喜歡的記字方法。）

請同學們自己組詞。

3、請各組在全班匯報，介紹自己小組的學習成果。

（1）左右結構的字：語淚

（2）獨體字：象

（3）半包圍結構的字：巨厚

（4）包圍結構:圍

（三）指導書寫。

1、請學生讀讀本課要求會寫的字。

2、你覺得哪個字比較難寫？

3、請同學們認真看課件的演示，仔細觀察每一筆在田字格中的

位置。

（1）請學生練習書寫。

（2）教師糾正，注意讓學生認真觀察范字，對比發現自己的字

哪兒寫得好，哪兒還需要改進，從而提高學生寫字的水平。

（四）結合“我的詞語庫”積累詞語。

嬉戲陪伴傷心欣喜景象感動自言自語

板書設計：教學反思：

巨人的花園

趕跑孩子墻請回孩子推倒圍墻

鳥不唱歌動聽的歌

樹木不開花鮮艷的花

厚厚的積雪共同分享

電子教案

學科：語文課題：10*幸福是什么

主備教師：付順霞上課教師：

教學目標：（認知目標、能力目標、思想教育）

1.認識6個生字。

2.讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3.能把課文演一演。

教學重點：

1.初步形成自己的幸福觀。

2.演課本劇

教學難點：

初步形成幸福觀。

教學準備：課件

教學過程：批注或調整：

談話導入

1.這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F在就請

大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2.學生交流，并談談自己的幸福觀。

3.認讀生字。

學習新課

一、了解文章內容

1.牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

2.牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容

的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導學生讀13到22自然段。

3.小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快

樂……

4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的

體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出

對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？

（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是

好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做

的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義

務”。）

5.反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自

己的義務，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯系實際來理解。

6.談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

二、演課本劇

1.分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為

演做好準備。

2.學生排練，教師巡視。

3.匯報演出。

作業布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結

（根據當時情景而定）

板書設計:教學反思：

10*幸福是什么

（靠勞動盡義務有益的）

幫助別人有用的養活別人

電子教案

學科：語文課題：11、去年的樹

主備教師：付順霞上課教師：

教學目標：（認知目標、能力目標、思想教育）

1.認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、

煤油燈”等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

教學重點：指導學生分角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

教學難點：讓學生感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

教學準備：課件

教學過程：批注或調整：

、揭小課題

多媒體：今天，我們先讀《去年的樹》這篇童話。請同學

們舉起右手，和我一起寫課題。

板書課題：齊讀課題，質疑問難。

二、初步感知走進課文

1.檢查課文讀正確，了解故事主要內容

（1）自由讀課文：我們先來讀讀這篇童話，這篇童話只有1

個生字，相信你們很快就能讀正確，給你們2分鐘時間。

（2）檢查讀正確：好，我們現在接龍讀課文，看看你們能否把

課文讀正確。（隨時糾正出現的不正確的音。）

（3）了解故事主要內容：課文幾乎都能讀正確了，誰來說說故

事講了誰和誰之間的一件什么事?。堪鍟壶B兒尋找樹

三、研讀對話讀中感悟

板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。

（把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望

和期待。）

教師：鳥兒為什么要尋找樹呢？讓我們一起走進童話。誰

來讀1—5自然段，其他同學認真聽，說說你了解了什么？還

可以給他提點建議。

1.指名讀1——5自然段

2.交流感受1—5自然段：

教師：誰來說說你了解到什么？

（1）通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與

樹是好朋友。

（2）教師點撥引導：你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和

樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋

友，你還從哪里感受到他們分別時的心情呢？

（3）學生教師共同發表建議：

教師追問：“我明年春天一定會來”你能說說為什么要這

樣讀嗎？

教師：我們從字里行間體會到好朋友分別時的留戀，從這

個“！”也能感受到他們都有一種渴望和期待呀！透過它，我

們就可以感受到人物的情感。所以，我們在讀書時，不僅要注

意詞語、句子所傳遞出來的信息，也要注意標點所表達的意思。

（4）、教師引讀1―5自然段：

教師：讓我們一起用朗讀再次感受鳥兒與樹的約定：

大樹和鳥兒在分別的時候，大樹有個美好的愿望：回

鳥兒答應了樹：@

總結板書：鳥兒尋找樹

約定

板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對

話，體會鳥兒的心情變化。）

教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花

開的季節，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來，你想當時它

的心情是怎樣的？

教師引導：可是，鳥兒沒有想到的事卻發生了，鳥兒面對

事情的變故，心情是怎樣的？請大家默讀課文7—15自然段,

邊讀邊想象。

3.默讀課文7—15自然段，畫出對話的部分。

教師過渡：面對事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？

（1）匯報鳥兒與樹根的對話7―9

體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪、驚訝

男女生對讀去體會：

教師引導：當它問大門時，心情僅僅是著急嗎？此時的心

情又是怎樣的呢？

（2）匯報鳥兒與大門的對話10——12

體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔心的心情。［通過抓

重點詞語聯

系生活實際聯系上下文等方法來談感受運用不同的形

式來朗讀］

A、自己找伙伴讀：

教師引導：你能說說為什么這樣讀嗎？（體會鳥兒特別著

急的心情。）

換詞體會：特別著急可以換個什么詞？“焦急”，那你就

焦急的問問：

B、學生焦急的讀：

教師：除了“焦急”，還有哪個詞也能體現這種焦急的心

情？（“心急如焚”），你說出了一個成語，了不起，那你就

“心急如焚”讀i讀。

C、學生心急如焚的讀：

教師總結：同學們，讀書就要這樣，聯系上下文、抓住重

點詞語，結合實際，談自己讀書后的感受。感悟的不同，理解

的不同，朗讀的味道就不一樣。讓我們帶著自己的感受，同桌

自由練讀鳥兒與大門的對話，感受鳥兒的心情變化。

D、同桌學生帶著自己的感受讀10—12

教師過渡：從鳥兒與小女孩的對話中，你能體會到鳥兒的

心情又發生了怎樣的變化呢？

（3）匯報鳥兒與小女孩的對話13—15

體會鳥兒此時傷心的心情。

（4）幻燈片出示三次問話：對比理解

教師引導：請大家再來讀鳥兒的這三次問話，看它們有什

么不同？

“你知道火柴在哪兒嗎？"大家看，鳥兒臺前兩次尋找

中，是在問好朋友樹在哪兒？而這次卻問：“你知道火柴在哪

兒嗎？"想一想，鳥兒此時的心情又是怎樣的？［傷心難過心痛

失望憂傷惆悵痛心］

通過接讀去感受此時鳥兒的心情。

4.師生創造性地讀6——15

教師總結：我們在讀書中，感受到鳥兒為了實現與朋友的

約定，歷盡千辛、四處尋找，讓我們再次用朗讀去感受鳥兒尋

找朋友的執著和艱辛。

四、加深感悟、升華情感

教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所

化成的火柴點燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲

朗讀課文15—17自然段。

（1）放聲朗讀15——17自然段

（2）理解詞語“睜大”“盯著”，創設情景說話：

教師：同學們，你們是否注意到這句話，讓我們--起讀讀。

齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！?/p>

教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”“盯著”

燈火看是怎樣看？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？

燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）

教師：往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點燃

的燈火還在亮著，它此時在想什么？

（3）齊讀15——17自然段

教師總結：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語啊！透過它，

我們就能感受到鳥兒豐富的內心和波瀾的情感，讓我們齊讀一

起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。

五、激發想象抒發感言

教師配樂激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲

氣息的燈火，是用樹作成的火柴點燃的燈火啊！鳥兒縱有千言

萬語，又能說什么？又會對誰說呢？它深情地凝視著、默默地

訴說著，這t青景讓人多么憂傷、多么感動?。〈藭r此刻你一定

有很多話，想對鳥兒說，拿起筆，寫下你心中最想對鳥兒說的

話。

1.書寫感言

2.交流感言：

教師總結：從你們的感言里，我聽出來了，很多同學被鳥

兒對朋友的真誠友情感染了，被他們之間美好的約定感動了。

誰讀了不會被感動，不會難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這

個故事的時候，總在想：假如不發生意外，樹依然在，鳥兒又

飛回來時，他們會發生怎樣的故事呢？讓我們再來讀讀這段文

字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故

事的開頭1—6自然段：

六、再讀開頭，拓展續編

他們見面時會是什么樣的情境呢？他們之間會說些什么

呢？有興趣的同學，可以發揮你的想象，也來創編一則童話故

事

第二課時

一、讀一讀：復習本課的詞語。

二、聽寫：本課的生詞。

三、，妹-演：分組表演。

四、語言實踐：交流續編的童話故事。

五、欣賞歌曲《朋友》。

六、課外拓展閱讀：

1.讀《童話故事》。

2.讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。

板書設計：教學反思：

鳥兒尋找樹

約定

電子教案

學科：語文課題：12*小木偶的故事

主備教師：付順霞上課教師：

教學目標：（認知目標、能力目標、思想教育）

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點：

了解故事所蘊含的道理，續編。

教學難點：

提高閱讀能力

教學準備：課件

教學過程：批注或調整：

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來

讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

a）借助拼音、讀通課文

b）讀課文，了解課文內容

c）圍繞問題讀課文，理解課文。

d）感情朗讀，談體會

三、反饋

a）同桌互讀

b）抽生讀，檢測讀音

c）說：小木偶身上發生了什么事？

d）談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學生自由說）

四、熟悉故事情節

1.分角色讀課文

2.分角色表演

五、拓展訓練

1.展開想象續編故事

2.把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1.讀讀讀記記

2.完成讀讀寫寫

3.把好詞積累到詞匯本。

板書設計:教學反思:

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

電子教案

學科：語文課題：語文園地三

主備教師：付順霞上課教師：

教學目標：（認知目標、能力目標、思想教育）

1.了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

2.激發學生喜歡讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。

3.會抓住童話的特點編、寫童話；

4.發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

教學重點：

了解童話的特點

教學難點：

激發學生編寫童話故事的興趣。

教學準備：課件

教學過程：批注或調整：

第一課時

我的發現

1.讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？

（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物

擬人化，在生活中是不可能發生的。）

2.結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。

日積月累

1.讀詩歌

2.談詩歌的意思

3.有感情地讀。

寫童話

1.根據童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或

人物、事物展開想象寫一個童話故事。

2同桌互讀百改

3.抽生上臺讀遍的故事，集體評改。

4.自評自改或互改。

5.譽寫。

第二課時

教學口語交際

一、自己準備故事內容

二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王

三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大

王和最佳自編童話

四、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最

佳演員

五、制作小組的童話故事集，展示

六、作業

1.寫出自己所看過的童話故事書。

2.辦童話故事的墻報。

板書設計：教學反思：

第（四）單元課程標準摘要

本單元名稱：動物主備人：付順霞

本單元教學目標：

1.讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年

時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活。

2.通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式。

3.豐富語言的積累。

4.交流和描繪自己的童年生活。

本單元重難點：

2：體會古詩重詩人的情小，并書自把自三喜歡的一首詩改編成短文。

3.背誦三首古詩，默寫《牧童》第6課背誦自己喜歡的段落。

4.理解課文內容，理解含義深刻的句子，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

教學中應注意的問題：

教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受

人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際、習作”安排了交流“難忘童年”和

寫童年等內容?！盎仡?、拓展”的“交流平臺”，安排了交流如何體會作者思想感

情的方法,，并引導學生積累少年立志的名句。

電子教案

學科：語文課題：13.白鵝

主備教師：付順霞上課教師：

教學目標：

1認識“頸厲”等8個生字.會寫“頸，鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲，鄭重，厲聲，

京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近”等詞語.

2正確，流利，有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句

子，注意積累語言.

3體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀

察的習慣.

4.抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言.

教學重點：

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察

的習慣.

教學難點：

體會作專對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察

的習慣.

教學準備：

課件

教學過程：批注或調整：

第一課時

一，單元導讀，梳理要點

1.閱讀單元導語.

2.讀后交流:你知道了什么（老師從三方面引導與梳理:學習內

容，課文特點，學習要求.）

3揭.題，引入本課.（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

二，學習生字，初讀課文

1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.（或同桌互教互查）

2.教師分類檢查生字詞的讀音.（如,8個認讀的生字，課文中注音

的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語.）

3指.名分自然段試讀.（注意正音，讀通讀準）

4指.導寫字.（引導觀察，發現，自主識記字形,重點指導筆畫多和字

形復雜的字.）

三，整體感知，理清脈絡

自‘由讀榜文:想一想:這是一只什么樣的白鵝（用課文中的詞概

括）

i.口頭填空:這是一只-----------的白鵝.（高傲，傲慢，從容不迫，

一絲不茍，架子十足,有著老爺脾氣，需要人侍候……）

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝（引導學生找相關段落，并

完成如卜板仔.)

姿態:左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態:從容不迫

吃相:架子十足

四，初識“高傲”

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”.

2.品詞:伸長頭頸，左顧右盼.

3.表情朗談:“好一個高傲的動物!”

五，作業

1.寫生字.

2.朗讀課文，劃出自己喜歡的句子.

第二課時

一，復習鞏固，引入新課

1.聽寫生字詞，訂正.

2.導入:你還從哪里看出白鵝的“高傲”

二，學習第三，第四自然段，再識“高傲”

1.出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲.

(2)鵝的步態，更是傲慢.

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的找出重點詞句讀一

讀，體會作者的寫法.

3.小練筆(填空)

(1)厲聲厲聲大叫厲聲

大叫(從這五個詞中你體會到什么)

(2)鵝的步調,的，頗像出場.(從

這句中你體會到什么)

三，研讀第五，六，七自然段，總結“高傲”

1.引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀,交流.

如：(1)”鵝的吃飯，常常使我們發笑“，哪些地方使我們發笑最可

笑的是什么

⑵鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的

⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的

2.品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡

⑴食料簡單的句子.(一日三餐，三樣東西)

⑵吃法有板有眼的句子.(三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……

再....然后....)

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備，架子十足)

(4)有人“侍候”的句子.(堂信，非……不可)

(5)狗“揚長而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面

四，體會情感，朗讀背誦

1.作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深

深的喜愛之情）

2.朗讀，背誦自己喜愛的部分.

五，作業

1.抄寫文中生動有趣的句子.

2.觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作.

板書設計：教學反思：

13.白鵝

高傲

叫聲步態吃相

鄭重嚴肅步調從容三板一眼

對比厲聲呵斥大模大樣一絲不茍反語

趣愛

電子教案

學科：語文課題：14*白公鵝

主備教師：付順霞上課教師：

教學目標：（認知目標、能力目標、思想教育）

1.學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2.初步體會作者表達方式的不同。

3.體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

教學重點：

通過作善的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學難點：

通過作套的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學準備：課件

教學過程：批注或調整：

一、復習引入

1.我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留

下了什么樣的印象？

2.這節課我們再米認識一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫

寫的白公鵝。

板書課題：白公鵝

二、新課學習

1.學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生

字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，

寫一寫。

2.學生交流。

3.誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出

來的？

4.這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是

怎么樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

6.學到這里，同學們訂論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下

又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點一高傲，圍繞總寫句（好一個高

傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后

者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮

膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其空點。

板書設計:教學反思：

（）的白鵝（）的大白鵝

總寫句解釋說明

電子教案

學科：語文課題：15、貓

主備教師：付順霞上課教師：

教學目標：（認知目標、能力目標、思想教育）

1、認識7個生字，會寫13個生字；正確讀寫“任憑、盡職”等詞語“

2、由感情朗讀課文，自由選擇自己喜歡部分背誦。

3、學習作者生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格的方法，

激發學生仔細觀察事物的興趣。

4、繼續學習反語的表達方式，仿寫句子

教學重點：

學習作善生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格的方法。

教學難點：

學習反語的表達方式，仿寫句子

教學準備：

課件

教學過程：批注或調

第一課時整：

一、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內容。

1、簡介作者。

2、范讀課文。

二、品讀課文，理解課文主要內容。

1、檢查自學生字新詞情況。

2、選擇自己喜歡朗讀方式，思考并討論問題。

①想想課文寫了有關“貓”的哪些內容？

②想想從作者對貓的描述中，表現了怎樣的感情？哪些詞

語和句子表

現了這種感情？這是運用什么表達方法？用筆畫出相關部

分。

（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成

年貓的古怪

性格；二是小貓的活潑可愛。）

3、交流、匯報。

4、表演讀，讀出喜愛之情。

5、小練筆

運用反語表達方法：

1、我家滿月小貓更淘氣……

2、我家的貓真貪玩……

第二課時

一、復習導入

1、同學們，上節課，我們對作者描寫表達方法有很深

的認識，今天

我們學習作者觀察動物的方法，以及作者描寫小動物的

特點的方法。

2、默讀全文，想一想，課文寫了有關“貓”的哪些內容？

（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二、學習課文，把握整體內容。

1、讀課文第一段，要求邊讀邊思考：

①貓的古怪性珞表現在哪里？

②表達了作者怎樣的思想感情？

“古怪”是形容貓的性格特別，課文從三方面描寫的性格有

些古怪：

[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；

[3]貓即膽小，又勇猛。

2、反復讀，讀出表達了作者對貓的喜愛之情。

3、結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在

作者的耳中

會是“豐富多腔”的？理解“豐富多腔”，學生可模仿貓

的叫聲，感受

“豐富多腔”的表達。

4、學習第二段：思考完成。

[1]用“—”畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什

么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，

而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管

滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，

天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

主要內容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）

5、指導學生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓怎樣的可愛？

它們是怎

么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會責

打它們？

三、反復誦讀，體會感情；總結全篇，練習仿寫。

1、課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，

才能充

分體現作者的感情？

（明確：作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感

情要充沛。）

2、教師指板書，進一步幫助學生梳理課文，歸納課文的主要內

容。

3、用具體實例表現小動物特點。

四，拓展練習

出示總起句（任選一題）：

（1）小螞蟻搬食物真團結

（2）課間活動豐富多彩。

（3）這堂自習課真靜啊！

板書設計：教學反,B：

大貓古怪老實、貪玩、盡職

高興時溫柔可親，不高興時一聲不出（反語）

15、貓既膽小乂勇

敢喜

愛

老舍

小貓可愛

電子教案

學科：語文課題：16、母雞

主備教師：付順霞上課教師：

教學目標：（認知目標、能力目標、思想教育）

1.自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

教學重點：

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷；

教學難點：

感受母雞偉大的母愛，比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

教學準備：課件

教學過程：批注或調整：

教學過程

一、導入

1.這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲

的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那

只貓有什么特點嗎？

提示：古怪、可愛

2.貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出

老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的

呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

板書：母雞

生齊讀課題。

3.這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中,

給我們提出了怎樣的學習要求：

出示要求：

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法

上不有哪些特點？

播放媒體資源課件中的范讀動畫：

二、檢查預習

同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，

先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。

出示詞語：

反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識母雞特點

1.詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采

取個人讀加齊讀的方式，請幾個同學讀1?6自然段，全班齊

讀7?10自然段，要求做到讀正確、讀流利。

（簡單評價）

2.快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

學生讀書，然后交流初步感受。

預設：⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛

苦的。

⑶老舍不敢再討厭母雞了。

板書：

一向討厭

不敢再討厭

3.作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、

勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，

而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成

了鮮明的對比。

請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭

母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？

提名學生回答。

四、自讀自悟，感受母雞特點

1.老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事

例寫的？

在1?3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰

當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

板書：這是一只（）的母雞。

學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

提不：

叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

2.叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討

厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自

然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

提示：第9自然段

齊讀第9自然段。

3.老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請

同學們默讀課文4?10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞

的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母

雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

板書：這是一只（）的母雞。

預設：⑴警戒、預備作戰、警告……

⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

（4）教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不

哼……

⑸在夜間若有什么動靜……

提示：負責，慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、

日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

4.這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子

們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們

帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，

再讀9自然段。

5.正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛

的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再

討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣

的感情呢？

提示：喜歡、敬佩、贊賞……

是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母

愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

6.齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同

1.回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》

這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在

情感表達方面有什么特點呢？

提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通

篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至

終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”

的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特

點呢？

提示：兩篇文章的結構都非常清晰?！敦垺穼懥素埖男愿?/p>

古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”

為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明

顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文

章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先

寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，

先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體

生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言

風格。在