七年級生物上冊第3單元生物圈中的綠色植物第5章綠色植物的一生5.4植物莖的輸導(dǎo)功能教學(xué)設(shè)計蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級生物上冊第3單元生物圈中的綠色植物第5章綠色植物的一生5.4植物莖的輸導(dǎo)功能教學(xué)設(shè)計蘇教版課程基本信息1.課程名稱：七年級生物上冊第3單元生物圈中的綠色植物第5章綠色植物的一生5.4植物莖的輸導(dǎo)功能教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年11月10日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

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親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進植物的世界，探索一下植物莖的輸導(dǎo)功能。這節(jié)課，我們要揭開植物莖的秘密，看看它是如何為植物輸送養(yǎng)分和水分的。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場奇妙的生物之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、探究能力和責(zé)任擔當。首先，通過觀察植物莖的結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠建立起對生命現(xiàn)象的初步認識，理解植物生長發(fā)育的基本過程。其次，通過分析莖的輸導(dǎo)功能，學(xué)生將學(xué)會運用科學(xué)思維方法，培養(yǎng)邏輯推理和分析問題的能力。最后，通過探究實驗，學(xué)生將提升實踐操作技能，同時培養(yǎng)對自然界的尊重和保護意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，①

①掌握植物莖的結(jié)構(gòu)及其在輸導(dǎo)功能中的作用，包括木質(zhì)部和韌皮部的作用和區(qū)別。

②理解和描述莖如何進行水分和養(yǎng)分的運輸過程，包括導(dǎo)管和篩管的功能。

2.教學(xué)難點，①

①理解莖的輸導(dǎo)組織是如何適應(yīng)植物生長環(huán)境和需求變化的。

②掌握導(dǎo)管和篩管的微觀結(jié)構(gòu)特點，以及它們在植物體內(nèi)的相互關(guān)系和協(xié)同作用。

②

將抽象的植物輸導(dǎo)過程轉(zhuǎn)化為直觀的視覺理解，幫助學(xué)生形成對莖輸導(dǎo)功能全面的認識。

③在實際操作中，正確使用顯微鏡觀察植物莖橫切面的輸導(dǎo)組織，并能夠識別和描述其結(jié)構(gòu)特點。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了蘇教版七年級生物上冊教材，特別是第3單元和第5章的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備植物莖的解剖圖、導(dǎo)管和篩管的模型圖、植物輸導(dǎo)功能的動畫視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生直觀理解。

3.實驗器材：準備顯微鏡、植物莖切片、染色液等實驗材料，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，每個小組配備實驗操作臺，方便學(xué)生進行觀察和實驗操作。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對植物莖的輸導(dǎo)功能的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有注意到植物的莖是直立的？它是如何保持這種姿勢的呢？”

展示一些關(guān)于植物莖的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受莖的結(jié)構(gòu)和功能。

簡短介紹植物莖的輸導(dǎo)功能，提出問題：“莖里面有什么特殊的組織能夠幫助植物輸送水分和養(yǎng)分呢？”

2.植物莖的輸導(dǎo)功能基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解植物莖的輸導(dǎo)功能的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解植物莖的輸導(dǎo)功能，包括木質(zhì)部和韌皮部的定義和作用。

詳細介紹木質(zhì)部和韌皮部的結(jié)構(gòu)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解導(dǎo)管和篩管的位置和功能。

3.植物莖的輸導(dǎo)功能案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解植物莖的輸導(dǎo)功能的特性和重要性。

過程：

選擇柳樹、玉米等植物的莖作為案例進行分析。

詳細介紹每個案例的莖的結(jié)構(gòu)特點和輸導(dǎo)功能，讓學(xué)生看到不同植物莖的輸導(dǎo)組織的差異。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對植物生長的意義，以及輸導(dǎo)功能如何影響植物的生活習(xí)性。

小組討論：讓學(xué)生分組討論植物莖的輸導(dǎo)功能在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，如灌溉系統(tǒng)的設(shè)計。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與植物莖的輸導(dǎo)功能相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對植物莖的輸導(dǎo)功能的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)植物莖的輸導(dǎo)功能的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括植物莖的輸導(dǎo)功能的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)植物莖的輸導(dǎo)功能在植物生長和生態(tài)系統(tǒng)中扮演的關(guān)鍵角色，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用這些知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察家中植物或校園中的植物，記錄其莖的輸導(dǎo)現(xiàn)象，并嘗試解釋其原因。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準確描述植物莖的結(jié)構(gòu)，特別是木質(zhì)部和韌皮部的作用。他們能夠區(qū)分導(dǎo)管和篩管，并理解它們在植物體內(nèi)的位置和功能。在案例分析中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋不同植物莖的輸導(dǎo)現(xiàn)象，如柳樹和玉米莖的輸導(dǎo)功能差異。

2.思維能力：

學(xué)生在討論和案例分析中，學(xué)會了如何運用科學(xué)思維方法分析問題。他們能夠從多個角度思考植物莖的輸導(dǎo)功能，并提出創(chuàng)新性的解決方案。這種思維能力的提升有助于他們在未來面對復(fù)雜問題時能夠靈活應(yīng)對。

3.實踐操作：

通過顯微鏡觀察植物莖切片的實驗，學(xué)生掌握了使用顯微鏡的基本技能，并能夠識別和描述導(dǎo)管和篩管的結(jié)構(gòu)。這種實踐操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來參與生物學(xué)實驗打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.合作與交流：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的觀點，提出自己的見解，并在交流中不斷完善自己的想法。這種合作與交流能力的提升，對于學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通技巧至關(guān)重要。

5.生態(tài)意識：

通過學(xué)習(xí)植物莖的輸導(dǎo)功能，學(xué)生認識到植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。他們開始關(guān)注植物的生長環(huán)境和生態(tài)平衡，培養(yǎng)了對自然界的尊重和保護意識。

6.創(chuàng)新能力：

在小組討論中，學(xué)生被鼓勵提出創(chuàng)新性的想法和建議。他們不僅能夠從傳統(tǒng)的植物輸導(dǎo)功能中找到改進點，還能夠結(jié)合現(xiàn)代科技，如灌溉系統(tǒng)設(shè)計，提出具有前瞻性的解決方案。

7.課后延伸：

學(xué)生在課后作業(yè)中，通過觀察家中植物或校園中的植物，記錄其莖的輸導(dǎo)現(xiàn)象，并嘗試解釋其原因。這種課后延伸的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，加深了對知識的理解和應(yīng)用。教學(xué)反思與改進教學(xué)結(jié)束后，我總是會對這節(jié)課進行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。以下是我對這次“植物莖的輸導(dǎo)功能”教學(xué)的一些反思與改進計劃。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更加生動有趣。雖然我嘗試了圖片和視頻，但感覺還是不夠吸引學(xué)生的注意力。以后，我打算嘗試一些互動式導(dǎo)入，比如讓學(xué)生親自觸摸不同的植物莖，感受它們的質(zhì)地和結(jié)構(gòu)，這樣可能更能激發(fā)他們的興趣。

其次，我在講解植物莖的結(jié)構(gòu)時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于導(dǎo)管和篩管的概念理解起來比較吃力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重概念的解釋和實例的引用。或許可以通過制作一些簡單的模型，或者使用更直觀的動畫來幫助學(xué)生更好地理解這些復(fù)雜的生物學(xué)概念。

再次，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)雖然熱鬧，但有些小組在討論過程中偏離了主題，討論了一些與輸導(dǎo)功能不相關(guān)的內(nèi)容。為了解決這個問題，我計劃在布置討論題目時更加具體，同時提供一些討論指南，確保每個小組都能圍繞中心話題進行深入的探討。

在課堂展示環(huán)節(jié)，我也注意到一些學(xué)生的表達不夠流暢，這可能是由于他們?nèi)狈ψ孕拧Ｒ虼耍掖蛩阍诮酉聛淼慕虒W(xué)中，提供更多的機會讓學(xué)生練習(xí)表達，比如通過角色扮演、小組辯論等形式，提高他們的公共演講能力。

此外，對于課后作業(yè)，我觀察到一些學(xué)生完成的報告不夠深入，可能是因為他們對植物莖的輸導(dǎo)功能理解不透徹。為了提高作業(yè)的質(zhì)量，我計劃在布置作業(yè)前，先進行一次小型的總結(jié)和復(fù)習(xí)，確保學(xué)生掌握了所有關(guān)鍵知識點。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴講授法，而忽略了學(xué)生的主動探索。未來，我打算嘗試更多的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實驗和觀察中自主發(fā)現(xiàn)知識，這樣可以更好地培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。

最后，我意識到評估學(xué)生學(xué)習(xí)的手段還需要多樣化。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)，我還計劃引入更多的評估方式，比如學(xué)生自評、同伴互評等，這樣可以幫助學(xué)生從不同的角度審視自己的學(xué)習(xí)過程。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.植物莖的輸導(dǎo)功能

①植物莖的輸導(dǎo)組織

-木質(zhì)部：負責(zé)水分和養(yǎng)分的輸送

-韌皮部：包括篩管和伴細胞，負責(zé)有機物的運輸

②導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)與功能

-導(dǎo)管由死細胞構(gòu)成，細胞壁木質(zhì)化，形成管道

-導(dǎo)管的功能：向上輸送水分和無機鹽

③篩管的結(jié)構(gòu)與功能

-篩管由活細胞構(gòu)成，細胞壁形成篩孔

-篩管的功能：向下輸送有機物

2.植物莖的輸導(dǎo)過程

①水分和無機鹽的運輸

-水分通過滲透作用進入植物細胞

-無機鹽通過主動運輸進入植物細胞

②有機物的運輸

-有機物通過篩管從葉片運輸?shù)狡渌课?/p>

③輸導(dǎo)過程的動力

-水分運輸?shù)膭恿碜愿膲毫驼趄v作用

-有機物運輸?shù)膭恿碜怨夂献饔卯a(chǎn)生的能量

3.植物莖的輸導(dǎo)功能與植物生長

①輸導(dǎo)功能對植物生長的重要性

-水分和養(yǎng)分的供應(yīng)是植物生長的基礎(chǔ)

-有機物的運輸支持植物的能量需求

②輸導(dǎo)功能與植物形態(tài)的關(guān)系

-輸導(dǎo)組織的發(fā)達程度影響植物的直立生長

-輸導(dǎo)組織的效率影響植物的生長速度和健康狀況教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度較高。在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠跟上進度，對導(dǎo)管和篩管的功能有了基本的理解。在案例分析中，學(xué)生們能夠主動思考，提出了一些有創(chuàng)意的問題和觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組都能夠圍繞主題展開深入的討論，并提出了各自的觀點和建議。在展示成果時，學(xué)生們能夠清晰地表達自己的觀點，展示出了良好的團隊合作能力和溝通能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對植物莖的輸導(dǎo)功能的基本概念掌握得較好，但部分學(xué)生對導(dǎo)管和篩管的細節(jié)理解還不夠深入。測試結(jié)果顯示，學(xué)生們在應(yīng)用知識解決實際問題的能力上還有待提高。

4.課后作業(yè)：

學(xué)生們提交的課后作業(yè)質(zhì)量普遍較高，能夠結(jié)合所學(xué)知識對植物莖的輸導(dǎo)功能進行觀察和分析。在報告中，學(xué)生們不僅描述了植物莖的輸導(dǎo)現(xiàn)象，還嘗試解釋了其原因，展現(xiàn)了良好的自主學(xué)習(xí)能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-鼓勵學(xué)生在課堂上積極提