人教部編版七年級上冊竊讀記教學設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析人教部編版七年級上冊《竊讀記》教學設(shè)計，以魯迅先生的散文《竊讀記》為教學內(nèi)容，旨在引導學生體會作者對閱讀的熱愛和尊重，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。本課內(nèi)容與課本緊密相連，通過分析作者的生活背景、寫作手法，讓學生深入理解文章內(nèi)涵，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法重點：1.理解并體會魯迅先生對閱讀的熱愛和尊重；2.分析《竊讀記》中的細節(jié)描寫，把握作者的情感表達。

難點：1.理解魯迅先生散文的藝術(shù)特色；2.學生對閱讀情感體驗的共鳴。

解決辦法：1.通過小組討論、角色扮演等方式，引導學生深入分析文本，體會作者的情感；2.結(jié)合多媒體展示魯迅先生的生平事跡，幫助學生理解散文背后的文化背景；3.鼓勵學生結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷，分享閱讀感受，增強情感共鳴。突破策略：1.課前預習，引導學生對課文內(nèi)容有初步了解；2.課中設(shè)置問題，引導學生思考，激發(fā)學習興趣；3.課后布置相關(guān)閱讀任務，鞏固學習成果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師引導學生梳理《竊讀記》的寫作背景和結(jié)構(gòu)，幫助學生建立對文章的整體認知。

2.討論法：通過小組討論，讓學生分析文章中的細節(jié)描寫，探討作者的情感表達，提高學生的思辨能力。

3.情景教學法：創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，讓學生模擬竊讀過程，體會作者的心理狀態(tài)。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用圖片、音頻等多媒體資源，增強學生對課文內(nèi)容的直觀感受。

2.互動平臺：運用在線教學平臺，鼓勵學生課后互動，分享閱讀心得，拓展學習空間。

3.課外閱讀推薦：提供與《竊讀記》相關(guān)的課外讀物，引導學生進行深度閱讀，提升文學素養(yǎng)。教學過程設(shè)計【導入環(huán)節(jié)】

用時：5分鐘

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于閱讀的短視頻，引導學生思考閱讀對人生的意義。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，教師提問：“同學們，你們覺得閱讀對你們的生活有什么影響？”

3.學生分享：請幾位學生分享自己的閱讀經(jīng)歷和感受。

【講授新課】

用時：20分鐘

1.介紹作者：簡要介紹魯迅先生的生平事跡和文學成就，讓學生對作者有初步的了解。

2.分析課文結(jié)構(gòu)：講解《竊讀記》的篇章結(jié)構(gòu)，讓學生了解散文的基本特點。

3.深入解讀：引導學生分析課文中的細節(jié)描寫，如“竊讀”這一動作，體會作者對閱讀的熱愛和尊重。

4.互動討論：分組討論，讓學生分析文章中的修辭手法和表現(xiàn)手法，分享自己的見解。

【鞏固練習】

用時：10分鐘

1.練習環(huán)節(jié)：布置與課文相關(guān)的練習題，如填空、選擇題等，鞏固學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

2.學生展示：請幾位學生展示自己的練習成果，教師點評并給予鼓勵。

【課堂提問】

用時：5分鐘

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問：“在《竊讀記》中，魯迅先生通過哪些細節(jié)描寫表現(xiàn)了對閱讀的熱愛？”

2.學生回答：請學生回答問題，教師給予點評和指導。

【師生互動環(huán)節(jié)】

用時：10分鐘

1.情景模擬：教師帶領(lǐng)學生進行竊讀情景模擬，讓學生體驗作者的情感。

2.情感共鳴：引導學生結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷，分享閱讀感受，增強情感共鳴。

3.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)閱讀對人生的重要性。

【核心素養(yǎng)能力拓展】

用時：5分鐘

1.課外閱讀推薦：教師推薦與《竊讀記》相關(guān)的課外讀物，引導學生進行深度閱讀。

2.互動交流：鼓勵學生在課后進行互動交流，分享閱讀心得，拓展學習空間。

【總結(jié)與作業(yè)布置】

用時：5分鐘

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)閱讀的重要性。

2.作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，如閱讀推薦書目、寫一篇關(guān)于閱讀的感悟等。

【教學反思】

本節(jié)課通過多種教學手段和方法的運用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的閱讀理解能力和思辨能力。在教學過程中，教師注重引導學生主動參與，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了教學目標。在今后的教學中，教師將繼續(xù)探索創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《吶喊》選段：魯迅先生的短篇小說集，其中包含《狂人日記》、《阿Q正傳》等經(jīng)典作品，可以讓學生進一步了解魯迅先生的文學風格和思想內(nèi)涵。

-《朝花夕拾》選段：魯迅先生的散文集，收錄了多篇反映作者童年生活的散文，如《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經(jīng)>》等，有助于學生深入理解魯迅先生的寫作背景和情感表達。

-《野草》選段：魯迅先生的散文詩集，通過詩意的語言和象征的手法，展現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)實的深刻反思，適合有一定文學基礎(chǔ)的學生閱讀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-閱讀魯迅先生的生平傳記，了解他的成長經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解他的作品。

-收集關(guān)于魯迅先生的圖片和影像資料，通過視覺和聽覺的體驗，加深對魯迅先生形象的認識。

-參與線上或線下的魯迅作品研討會，與其他同學和老師交流閱讀心得，拓寬視野。

-結(jié)合《竊讀記》中的情節(jié)，創(chuàng)作一篇以閱讀為主題的小故事，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)作能力。

-設(shè)計一個關(guān)于閱讀主題的展覽，展示魯迅先生的作品和相關(guān)資料，提高學生的組織能力和表達能力。

3.實踐活動建議：

-組織一次“我最喜歡的書籍”分享會，讓學生推薦自己認為有價值的書籍，并分享閱讀心得。

-開展“閱讀馬拉松”活動，鼓勵學生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀盡可能多的書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

-創(chuàng)辦校園讀書角，為學生提供一個安靜舒適的閱讀環(huán)境，促進校園閱讀文化的建設(shè)。

4.家庭作業(yè)建議：

-每周閱讀一篇魯迅先生的作品，并撰寫讀書筆記，記錄自己的閱讀感悟。

-定期與家長交流閱讀心得，讓家長了解學生的閱讀情況，共同促進學生的閱讀成長。

-結(jié)合家庭閱讀活動，如家庭讀書會，增進家庭成員之間的情感交流，營造良好的家庭閱讀氛圍。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學法：在《竊讀記》的教學中，我嘗試了情景教學法，通過模擬竊讀場景，讓學生身臨其境地感受作者的內(nèi)心世界，這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了他們對文本的理解深度。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體設(shè)備展示了魯迅先生的生平圖片和作品片段，使學生對作者有了更直觀的認識，同時也增強了課堂的趣味性和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀基礎(chǔ)差異：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀基礎(chǔ)存在較大差異，有的學生對魯迅的作品較為熟悉，而有的學生則相對陌生，這導致課堂討論時，部分學生參與度不高。

2.教學深度不足：在講解《竊讀記》時，我可能過于注重對文本的表面解讀，而忽視了引導學生深入挖掘文本背后的深層含義，這不利于學生文學素養(yǎng)的提升。

3.評價方式單一：課堂評價主要依賴于學生的回答和練習，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生閱讀基礎(chǔ)的差異，我將嘗試實施分層教學，為不同層次的學生提供個性化的學習材料和指導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.深化教學內(nèi)容：在今后的教學中，我將更加注重對文本的深度解讀，引導學生探討魯迅作品中的社會意義和人文精神，提升學生的文學鑒賞能力。

3.多元化評價：為了更全面地評估學生的學習效果，我將引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、作品展示等，同時結(jié)合課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予學生更公正的評價。

4.加強家校溝通：我將定期與家長溝通學生的學習情況，共同關(guān)注學生的閱讀成長，鼓勵家長參與學生的閱讀活動，形成家校共育的良好氛圍。

5.拓展課外閱讀：推薦更多與魯迅作品相關(guān)的課外讀物，鼓勵學生進行自主閱讀，通過閱讀量的增加，提高學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-魯迅先生簡介及代表作

-散文《竊讀記》的寫作背景

-文章結(jié)構(gòu)分析

-細節(jié)描寫與情感表達

②關(guān)鍵詞：

-竊讀

-熱愛

-尊重

-情感

③重點句子：

-“我愛讀書，愛得如饑似渴。”

-“我仿佛是在偷竊一般，心里充滿了罪惡感。”

-“然而，我無法抑制對書的渴望，我還是忍不住去讀。”課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，選擇其中一篇作品進行深入閱讀和分析，如《從百草園到三味書屋》或《阿長與<山海經(jīng)>》，探討魯迅先生如何通過個人經(jīng)歷反映社會現(xiàn)實。

-觀看與魯迅先生相關(guān)的紀錄片或電影，如《魯迅傳》，通過視覺影像了解魯迅先生的生平和作品背后的故事。

-查閱魯迅先生的其他散文作品，如《藤野先生》、《故鄉(xiāng)》等，對比閱讀，分析魯迅先生在不同作品中的寫作風格和主題。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源或家長的幫助，自主尋找魯迅先生的作品進行閱讀。

-學生可以選擇自己感興趣的作品，結(jié)合課文學習的內(nèi)容，撰寫一篇讀書筆記或書評，分享自己的閱讀體驗和收獲。

-組織學生進行小組討論，分享各自閱讀魯迅先生作品的感受和看法，促進學生對作品的深入理解和思考。

-教師可以定期組織閱讀分享會，讓學生在課堂上展示自己的閱讀成果，激發(fā)學生的閱讀興趣和表達能力。

-對于閱讀過程中遇到的問題，學生可以主動向教師或同學請教，教師應提供必要的指導和幫助，解答學生的疑問。

-鼓勵學生嘗試模仿魯迅先生的寫作風格，創(chuàng)作一篇短小的散文或小說，以鍛煉自己的寫作能力。

-引導學生思考魯迅先生作品中的社會意義和現(xiàn)實價值，結(jié)合當前的社會現(xiàn)象，探討作品對現(xiàn)代社會的啟示。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學習了魯迅先生的散文《竊讀記》，通過分析文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，我們了解到作者對閱讀的熱愛和尊重。

2.我們探討了文章中的細節(jié)描寫，如“竊讀”這一動作，體會到了作者在閱讀中的矛盾心理和對知識的渴望。

3.通過小組討論，我們分析了魯迅先生的散文風格，感受到了他獨特的文學魅力。

當堂檢測：

1.閱讀以下句子，請選擇正確的解釋。

-“我仿佛是在偷竊一般，心里充滿了罪惡感。”

A.作者在偷竊時的心理感受

B.作者對閱讀的熱愛

C.作者對知識的渴望

D.作者對社會的批判

2.簡述《竊讀記》這篇文章的主題。

3.分析文章中“竊讀”這一動作的細節(jié)描寫，談談它對文章情感