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文檔簡介
人教部編版七年級上冊竊讀記教學設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析人教部編版七年級上冊《竊讀記》教學設(shè)計,以魯迅先生的散文《竊讀記》為教學內(nèi)容,旨在引導學生體會作者對閱讀的熱愛和尊重,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。本課內(nèi)容與課本緊密相連,通過分析作者的生活背景、寫作手法,讓學生深入理解文章內(nèi)涵,提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法重點:1.理解并體會魯迅先生對閱讀的熱愛和尊重;2.分析《竊讀記》中的細節(jié)描寫,把握作者的情感表達。
難點:1.理解魯迅先生散文的藝術(shù)特色;2.學生對閱讀情感體驗的共鳴。
解決辦法:1.通過小組討論、角色扮演等方式,引導學生深入分析文本,體會作者的情感;2.結(jié)合多媒體展示魯迅先生的生平事跡,幫助學生理解散文背后的文化背景;3.鼓勵學生結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷,分享閱讀感受,增強情感共鳴。突破策略:1.課前預習,引導學生對課文內(nèi)容有初步了解;2.課中設(shè)置問題,引導學生思考,激發(fā)學習興趣;3.課后布置相關(guān)閱讀任務,鞏固學習成果。教學方法與手段教學方法:
1.講授法:教師引導學生梳理《竊讀記》的寫作背景和結(jié)構(gòu),幫助學生建立對文章的整體認知。
2.討論法:通過小組討論,讓學生分析文章中的細節(jié)描寫,探討作者的情感表達,提高學生的思辨能力。
3.情景教學法:創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境,讓學生模擬竊讀過程,體會作者的心理狀態(tài)。
教學手段:
1.多媒體輔助:利用圖片、音頻等多媒體資源,增強學生對課文內(nèi)容的直觀感受。
2.互動平臺:運用在線教學平臺,鼓勵學生課后互動,分享閱讀心得,拓展學習空間。
3.課外閱讀推薦:提供與《竊讀記》相關(guān)的課外讀物,引導學生進行深度閱讀,提升文學素養(yǎng)。教學過程設(shè)計【導入環(huán)節(jié)】
用時:5分鐘
1.創(chuàng)設(shè)情境:播放一段關(guān)于閱讀的短視頻,引導學生思考閱讀對人生的意義。
2.提出問題:觀看結(jié)束后,教師提問:“同學們,你們覺得閱讀對你們的生活有什么影響?”
3.學生分享:請幾位學生分享自己的閱讀經(jīng)歷和感受。
【講授新課】
用時:20分鐘
1.介紹作者:簡要介紹魯迅先生的生平事跡和文學成就,讓學生對作者有初步的了解。
2.分析課文結(jié)構(gòu):講解《竊讀記》的篇章結(jié)構(gòu),讓學生了解散文的基本特點。
3.深入解讀:引導學生分析課文中的細節(jié)描寫,如“竊讀”這一動作,體會作者對閱讀的熱愛和尊重。
4.互動討論:分組討論,讓學生分析文章中的修辭手法和表現(xiàn)手法,分享自己的見解。
【鞏固練習】
用時:10分鐘
1.練習環(huán)節(jié):布置與課文相關(guān)的練習題,如填空、選擇題等,鞏固學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。
2.學生展示:請幾位學生展示自己的練習成果,教師點評并給予鼓勵。
【課堂提問】
用時:5分鐘
1.提問環(huán)節(jié):教師提問:“在《竊讀記》中,魯迅先生通過哪些細節(jié)描寫表現(xiàn)了對閱讀的熱愛?”
2.學生回答:請學生回答問題,教師給予點評和指導。
【師生互動環(huán)節(jié)】
用時:10分鐘
1.情景模擬:教師帶領(lǐng)學生進行竊讀情景模擬,讓學生體驗作者的情感。
2.情感共鳴:引導學生結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷,分享閱讀感受,增強情感共鳴。
3.總結(jié):教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容,強調(diào)閱讀對人生的重要性。
【核心素養(yǎng)能力拓展】
用時:5分鐘
1.課外閱讀推薦:教師推薦與《竊讀記》相關(guān)的課外讀物,引導學生進行深度閱讀。
2.互動交流:鼓勵學生在課后進行互動交流,分享閱讀心得,拓展學習空間。
【總結(jié)與作業(yè)布置】
用時:5分鐘
1.總結(jié):教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié),強調(diào)閱讀的重要性。
2.作業(yè)布置:布置相關(guān)作業(yè),如閱讀推薦書目、寫一篇關(guān)于閱讀的感悟等。
【教學反思】
本節(jié)課通過多種教學手段和方法的運用,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的閱讀理解能力和思辨能力。在教學過程中,教師注重引導學生主動參與,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),實現(xiàn)了教學目標。在今后的教學中,教師將繼續(xù)探索創(chuàng)新,提高教學質(zhì)量。拓展與延伸六、拓展與延伸
1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料:
-《吶喊》選段:魯迅先生的短篇小說集,其中包含《狂人日記》、《阿Q正傳》等經(jīng)典作品,可以讓學生進一步了解魯迅先生的文學風格和思想內(nèi)涵。
-《朝花夕拾》選段:魯迅先生的散文集,收錄了多篇反映作者童年生活的散文,如《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經(jīng)>》等,有助于學生深入理解魯迅先生的寫作背景和情感表達。
-《野草》選段:魯迅先生的散文詩集,通過詩意的語言和象征的手法,展現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)實的深刻反思,適合有一定文學基礎(chǔ)的學生閱讀。
2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究:
-閱讀魯迅先生的生平傳記,了解他的成長經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,幫助學生更好地理解他的作品。
-收集關(guān)于魯迅先生的圖片和影像資料,通過視覺和聽覺的體驗,加深對魯迅先生形象的認識。
-參與線上或線下的魯迅作品研討會,與其他同學和老師交流閱讀心得,拓寬視野。
-結(jié)合《竊讀記》中的情節(jié),創(chuàng)作一篇以閱讀為主題的小故事,鍛煉學生的想象力和創(chuàng)作能力。
-設(shè)計一個關(guān)于閱讀主題的展覽,展示魯迅先生的作品和相關(guān)資料,提高學生的組織能力和表達能力。
3.實踐活動建議:
-組織一次“我最喜歡的書籍”分享會,讓學生推薦自己認為有價值的書籍,并分享閱讀心得。
-開展“閱讀馬拉松”活動,鼓勵學生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀盡可能多的書籍,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
-創(chuàng)辦校園讀書角,為學生提供一個安靜舒適的閱讀環(huán)境,促進校園閱讀文化的建設(shè)。
4.家庭作業(yè)建議:
-每周閱讀一篇魯迅先生的作品,并撰寫讀書筆記,記錄自己的閱讀感悟。
-定期與家長交流閱讀心得,讓家長了解學生的閱讀情況,共同促進學生的閱讀成長。
-結(jié)合家庭閱讀活動,如家庭讀書會,增進家庭成員之間的情感交流,營造良好的家庭閱讀氛圍。反思改進措施反思改進措施(一)教學特色創(chuàng)新
1.情景教學法:在《竊讀記》的教學中,我嘗試了情景教學法,通過模擬竊讀場景,讓學生身臨其境地感受作者的內(nèi)心世界,這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣,也提高了他們對文本的理解深度。
2.多媒體輔助教學:我利用多媒體設(shè)備展示了魯迅先生的生平圖片和作品片段,使學生對作者有了更直觀的認識,同時也增強了課堂的趣味性和互動性。
反思改進措施(二)存在主要問題
1.學生閱讀基礎(chǔ)差異:在課堂上,我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀基礎(chǔ)存在較大差異,有的學生對魯迅的作品較為熟悉,而有的學生則相對陌生,這導致課堂討論時,部分學生參與度不高。
2.教學深度不足:在講解《竊讀記》時,我可能過于注重對文本的表面解讀,而忽視了引導學生深入挖掘文本背后的深層含義,這不利于學生文學素養(yǎng)的提升。
3.評價方式單一:課堂評價主要依賴于學生的回答和練習,缺乏多元化的評價方式,這不利于全面評估學生的學習效果。
反思改進措施(三)
1.個性化教學:針對學生閱讀基礎(chǔ)的差異,我將嘗試實施分層教學,為不同層次的學生提供個性化的學習材料和指導,確保每個學生都能在課堂上有所收獲。
2.深化教學內(nèi)容:在今后的教學中,我將更加注重對文本的深度解讀,引導學生探討魯迅作品中的社會意義和人文精神,提升學生的文學鑒賞能力。
3.多元化評價:為了更全面地評估學生的學習效果,我將引入多元化的評價方式,如學生自評、互評、作品展示等,同時結(jié)合課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況,給予學生更公正的評價。
4.加強家校溝通:我將定期與家長溝通學生的學習情況,共同關(guān)注學生的閱讀成長,鼓勵家長參與學生的閱讀活動,形成家校共育的良好氛圍。
5.拓展課外閱讀:推薦更多與魯迅作品相關(guān)的課外讀物,鼓勵學生進行自主閱讀,通過閱讀量的增加,提高學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)。板書設(shè)計①本文重點知識點:
-魯迅先生簡介及代表作
-散文《竊讀記》的寫作背景
-文章結(jié)構(gòu)分析
-細節(jié)描寫與情感表達
②關(guān)鍵詞:
-竊讀
-熱愛
-尊重
-情感
③重點句子:
-“我愛讀書,愛得如饑似渴。”
-“我仿佛是在偷竊一般,心里充滿了罪惡感。”
-“然而,我無法抑制對書的渴望,我還是忍不住去讀。”課后拓展1.拓展內(nèi)容:
-閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》,選擇其中一篇作品進行深入閱讀和分析,如《從百草園到三味書屋》或《阿長與<山海經(jīng)>》,探討魯迅先生如何通過個人經(jīng)歷反映社會現(xiàn)實。
-觀看與魯迅先生相關(guān)的紀錄片或電影,如《魯迅傳》,通過視覺影像了解魯迅先生的生平和作品背后的故事。
-查閱魯迅先生的其他散文作品,如《藤野先生》、《故鄉(xiāng)》等,對比閱讀,分析魯迅先生在不同作品中的寫作風格和主題。
2.拓展要求:
-鼓勵學生在課后利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源或家長的幫助,自主尋找魯迅先生的作品進行閱讀。
-學生可以選擇自己感興趣的作品,結(jié)合課文學習的內(nèi)容,撰寫一篇讀書筆記或書評,分享自己的閱讀體驗和收獲。
-組織學生進行小組討論,分享各自閱讀魯迅先生作品的感受和看法,促進學生對作品的深入理解和思考。
-教師可以定期組織閱讀分享會,讓學生在課堂上展示自己的閱讀成果,激發(fā)學生的閱讀興趣和表達能力。
-對于閱讀過程中遇到的問題,學生可以主動向教師或同學請教,教師應提供必要的指導和幫助,解答學生的疑問。
-鼓勵學生嘗試模仿魯迅先生的寫作風格,創(chuàng)作一篇短小的散文或小說,以鍛煉自己的寫作能力。
-引導學生思考魯迅先生作品中的社會意義和現(xiàn)實價值,結(jié)合當前的社會現(xiàn)象,探討作品對現(xiàn)代社會的啟示。課堂小結(jié),當堂檢測課堂小結(jié):
1.本節(jié)課我們學習了魯迅先生的散文《竊讀記》,通過分析文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),我們了解到作者對閱讀的熱愛和尊重。
2.我們探討了文章中的細節(jié)描寫,如“竊讀”這一動作,體會到了作者在閱讀中的矛盾心理和對知識的渴望。
3.通過小組討論,我們分析了魯迅先生的散文風格,感受到了他獨特的文學魅力。
當堂檢測:
1.閱讀以下句子,請選擇正確的解釋。
-“我仿佛是在偷竊一般,心里充滿了罪惡感。”
A.作者在偷竊時的心理感受
B.作者對閱讀的熱愛
C.作者對知識的渴望
D.作者對社會的批判
2.簡述《竊讀記》這篇文章的主題。
3.分析文章中“竊讀”這一動作的細節(jié)描寫,談談它對文章情感
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