小學語文統編版（2024）一年級上冊語文園地四第一課時教案設計主備人備課成員設計意圖本節課以《語文園地四》第一課時為教學內容，旨在通過豐富多彩的語文實踐活動，引導學生感受漢字的趣味性，提高學生的識字興趣和閱讀能力，培養學生的語言表達能力和審美情趣。同時，通過合作學習，培養學生的團隊協作精神。核心素養目標1.培養學生熱愛祖國語言文字的情感，感受漢字的趣味性和文化內涵。

2.提升學生的識字能力和閱讀理解能力，發展學生的語言運用能力。

3.培養學生良好的合作學習習慣，增強學生的團隊協作精神和集體榮譽感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：一年級上冊的學生在入學前可能已經具備了一定的識字基礎，能夠識別一些簡單的漢字，但整體識字量有限。他們對于漢字的結構和基本筆畫有一定的了解，但對漢字的音、形、義結合的理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對語文學習有著濃厚的興趣。他們在學習過程中表現出較強的動手操作能力和模仿能力，喜歡通過游戲和互動活動來學習。學生的個體差異較大，有的學生擅長觀察和模仿，有的則更擅長記憶和重復。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對漢字的筆畫順序和結構感到困惑，難以正確書寫。在學習拼音和漢字結合時，學生可能會遇到音節拼讀不準確、字形記憶困難等問題。此外，由于學生年齡較小，注意力容易分散，可能在學習過程中遇到堅持性和耐心方面的挑戰。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-教學課件

-漢字卡片

-拼音卡片

-彩色粉筆或白板筆

-互動白板或黑板

-學生用書《語文》一年級上冊

-朗讀音頻資料

-識字游戲玩具

-教學掛圖教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《語文園地四》的預習資料，包括PPT展示的漢字結構和拼音知識，以及相關視頻講解，明確預習目標是識別和拼讀新學的漢字。

設計預習問題：圍繞漢字的筆畫和拼音，設計問題如“你能說出這些漢字的筆畫順序嗎？”和“你能嘗試拼讀這些拼音嗎？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過在線平臺或學生口頭反饋，監控學生預習進度，確保每個學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀PPT和視頻，理解漢字結構和拼音知識。

思考預習問題：學生獨立思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述漢字起源的小故事，引出本節課的學習內容，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解漢字的筆畫順序和拼音的拼讀規則，結合實物或圖片實例幫助學生理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與拼字游戲和小組拼讀活動，體驗漢字和拼音的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解漢字和拼音的知識點。

實踐活動法：通過游戲和小組活動，讓學生在實踐中掌握拼讀和書寫技能。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置課后作業，包括書寫新學的漢字和拼讀練習，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦相關兒童讀物和在線資源，供學生課后進一步學習漢字和拼音。

學生活動：

完成作業：學生認真完成課后作業，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的漢字和拼音學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過課后作業和拓展學習，鞏固和提升學習成果。

反思總結法：學生在完成作業后，反思自己的學習過程，提出改進建議。

作用與目的：

通過課中強化技能，幫助學生掌握漢字和拼音的基本知識，提高閱讀和書寫能力。教學資源拓展1.拓展資源：

《語文園地四》的教學內容涉及漢字的筆畫順序、拼音的拼讀規則以及基本的識字方法。以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）漢字文化書籍：《漢字的故事》、《漢字的起源與發展》等，幫助學生了解漢字的演變和文化內涵。

（2）拼音學習軟件：市面上有許多針對兒童拼音學習的軟件，如《拼音樂園》、《拼音寶》等，通過游戲化的方式提高學生的學習興趣。

（3）兒童識字卡片：市面上有各種主題的識字卡片，如動物、植物、交通工具等，幫助學生通過圖像記憶漢字。

（4）漢字書法教材：適合小學生學習的書法教材，如《兒童書法教程》、《漢字書法入門》等，引導學生學習正確的書寫姿勢和筆畫順序。

2.拓展建議：

（1）漢字文化學習：

鼓勵學生閱讀《漢字的故事》等書籍，了解漢字的起源、演變以及背后的文化故事。通過故事的形式，讓學生感受漢字的魅力，激發他們對漢字學習的興趣。

（2）拼音學習：

利用拼音學習軟件，如《拼音樂園》、《拼音寶》等，讓學生在游戲中學習拼音。同時，可以讓學生嘗試用拼音拼讀簡單的詞語，提高他們的拼讀能力。

（3）識字卡片使用：

將識字卡片貼在教室墻上，讓學生在課余時間隨時觀看。同時，可以組織學生進行識字卡片接龍游戲，提高他們的識字速度。

（4）書法學習：

引導學生學習書法教材，了解正確的書寫姿勢和筆畫順序。可以讓學生在課堂上進行簡單的書法練習，如書寫自己的名字或喜歡的詞語。

（5）家庭作業拓展：

布置課后作業時，可以要求學生用拼音拼讀一首兒歌或一個小故事，提高他們的拼音應用能力。同時，鼓勵學生在家里與家長一起進行識字游戲，如“猜字謎”、“找朋友”等。

（6）課外閱讀：

推薦適合小學生閱讀的兒童讀物，如《安徒生童話》、《格林童話》等，讓學生在閱讀中感受文字的魅力，提高他們的閱讀興趣。

（7）親子活動：

組織家長參與學校的親子活動，如親子閱讀、親子書法等，增進家長與孩子之間的感情，共同促進孩子的成長。板書設計①本文重點知識點：

-漢字的基本筆畫順序

-拼音字母的發音和拼讀規則

-常見漢字的結構特點

②重點詞：

-筆畫

-拼音

-結構

-發音

③重點句：

-“橫、豎、撇、捺，一氣呵成。”

-“音節拼讀，注意聲母、韻母和聲調。”

-“認識生字，了解其結構特點。”教學反思與總結今天這節課，我覺得整體上還是蠻成功的。首先，我注意到學生們對于漢字和拼音的學習興趣很高，這讓我感到很欣慰。他們通過游戲和互動，對漢字的結構和拼音的拼讀有了初步的認識。

在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如通過圖片、實物展示漢字，讓學生直觀地感受漢字的形狀和意義；又比如用拼音卡片進行拼讀練習，讓學生在實踐中掌握拼音的發音規則。我覺得這些方法挺有效的，學生們參與度很高，課堂氣氛活躍。

但是，我也發現了一些問題。比如，有些學生在書寫漢字時，對筆畫的順序掌握得不夠牢固，這可能是由于他們在家里練習不夠。所以，我打算在接下來的教學中，加強學生書寫漢字的練習，尤其是筆畫順序的練習。

另外，我發現有些學生在拼讀時，對于聲調的把握不夠準確，這可能是由于他們對拼音的音節結構理解不夠。因此，我計劃在接下來的課程中，更加細致地講解音節的構成，特別是聲調的重要性。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體良好，但個別學生還是會有小動作，這影響了他們的學習效果。我意識到需要更加嚴格地管理課堂紀律，比如通過設置小獎勵機制，鼓勵學生專心聽講。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生對漢字的筆畫順序掌握不牢固，需要加強練習；還有學生在拼讀時，聲調把握不準確，需要更細致的講解。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，采取以下改進措施：

1.加強學生的書寫練習，特別是筆畫順序的練習，可以通過布置家庭作業、課堂練習等方式，讓學生反復練習。

2.在講解拼音時，更加注重音節結構的講解，特別是聲調的重要性，可以通過制作聲調卡片，讓學生直觀地感受聲調的變化。

3.嚴格管理課堂紀律，通過設立獎勵機制，鼓勵學生專心聽講，減少課堂上的小動作。

4.針對不同學生的學習情況，進行個性化輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，大部分學生能夠集中注意力聽講，并積極參與課堂活動。在拼讀練習中，學生們能夠正確地拼讀出所學的拼音，但在書寫漢字時，部分學生對于筆畫的順序和書寫規范還需要加強。課堂紀律方面，學生們能夠遵守規則，但仍有少數學生在課堂上有小動作，需要進一步的引導和規范。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞漢字的結構和拼音的拼讀進行交流，分享自己的學習心得。小組合作表現出良好的團隊精神，學生們在討論中互相幫助，共同解決問題。例如，在討論漢字“日”和“月”的書寫時，學生們能夠互相糾正錯誤，共同總結出正確的筆畫順序。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

在課堂結束前，我引導學生進行自我評價和互評。學生們能夠認真反思自己的學習過程，認識到自己的優點和不足。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，我將從以下幾個方面進行評價和反饋：

-課堂參與度：評價學生是否積極參與課堂活動，是否能夠主動回答問題，是否能夠在小組討論中發揮積極作用。

-知識掌握情況：評價學生對漢字筆畫順序、拼音拼讀規則等知識的掌握程度，以及在實際應用中的運用能力。

-書寫規范：評價學生書寫漢字時的規范程度，包括筆畫順序、結構布局和書寫速度。

-學習態度：評價學生對待學習的認真程度，是否能夠按時完成作業，是否能夠主動請教問題。

針對教學中存在的問題