16說說委屈的事教學設計-2023-2024學年心理健康二年級上冊北師大版主備人備課成員教學內容分析同學們，今天我們要一起聊聊《說說委屈的事》這個話題。這節課，我們將從心理健康的角度出發，探討二年級上冊北師大版教材中關于情感表達的內容。教材中涉及到的具體內容包括：認識委屈情緒、學會表達委屈、正確處理委屈等。這些內容與我們日常生活中的情感體驗密切相關，通過這節課的學習，希望能幫助大家更好地理解和應對委屈的情緒。讓我們一起走進這個溫馨而富有情感的世界吧！??????核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的以下核心素養：

1.**情感認知**：幫助學生識別和理解自己的情緒，特別是委屈情緒，提升自我情感認知能力。

2.**溝通能力**：通過學習如何表達委屈，培養學生的溝通技巧，促進有效的人際交往。

3.**情緒管理**：引導學生學會合理調節情緒，培養情緒管理能力，提升心理健康水平。

4.**同理心**：通過討論委屈的經歷，增進學生對他人的理解和同情，培養同理心。學情分析針對二年級學生的特點，我們可以從以下幾個方面進行分析：

1.**學生層次**：二年級的學生正處于從幼兒園到小學的過渡階段，他們的認知能力和情感表達能力都有所發展，但相對有限。在這個階段，學生對自我情緒的認知還比較初步，對于委屈等復雜情緒的理解和表達需要教師的引導。

2.**知識基礎**：在進入心理健康課程之前，學生可能已經通過家庭、學校等途徑對一些基本的情感概念有所了解，但對于“委屈”這一情緒的深入理解還有待加強。

3.**能力素質**：二年級學生的表達能力以直觀、形象為主，他們能夠通過圖畫、角色扮演等方式來表達自己的情感。在解決問題的能力上，他們可能更傾向于尋求成人的幫助。

4.**行為習慣**：二年級學生正處于形成良好行為習慣的關鍵時期，他們在課堂上通常能夠遵守紀律，但對于情緒的表達可能還比較直接和沖動。

5.**課程影響**：由于學生對情緒的理解和表達能力有限，本節課的設計需要注重引導和示范，通過互動和實踐活動，幫助他們學會識別、表達和處理委屈的情緒，這對于他們的心理健康和人際交往能力的培養具有重要意義。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了《心理健康二年級上冊》北師大版教材，以便跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同情緒的表情圖，以及相關的情緒管理小故事，以幫助學生直觀理解委屈情緒。

3.教學視頻：挑選適合二年級學生觀看的情緒管理視頻，用于課堂上的情感導入和案例分析。

4.教室布置：設置分組討論區，提供便利的桌椅，以便學生進行小組討論；同時，準備一面白板或黑板，用于展示討論結果和總結。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發送《說說委屈的事》的預習資料，包括PPT和相關的情緒管理視頻，讓學生提前了解委屈情緒的基本概念。

設計預習問題：我會設計一系列問題，如“你曾經遇到過什么委屈的事情？你是怎么處理的？”引導學生思考并記錄自己的經歷。

監控預習進度：通過查看學生的預習筆記和參與討論的情況，確保他們能夠完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀資料，初步了解委屈情緒。

思考預習問題：學生獨立思考，記錄自己的經歷和感受。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的成果提交給我。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資料的共享和進度監控。

作用與目的：

幫助學生提前接觸課程內容，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過分享一個關于委屈的小故事，引起學生的共鳴，激發學習興趣。

講解知識點：詳細講解委屈情緒的類型、影響以及應對方法，結合實際案例。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的委屈經歷，并討論如何處理這些情緒。

解答疑問：在活動過程中，及時解答學生的疑問，提供指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的經歷，學習他人的處理方式。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解理論知識。

活動法：通過小組討論和分享，提高學生的溝通能力和同理心。

作用與目的：

通過故事導入和案例講解，幫助學生深入理解委屈情緒。

通過實踐活動，提升學生的情感表達和處理能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與委屈情緒相關的寫作作業，讓學生反思自己的經歷，并嘗試用不同的方式表達和處理情緒。

提供拓展資源：推薦相關的書籍和網站，供學生課后進一步學習。

反饋作業情況：批改作業，給予學生反饋，鼓勵他們繼續探索情緒管理的方法。

學生活動：

完成作業：認真完成寫作作業，反思自己的情緒管理方式。

拓展學習：利用推薦資源，進行更深入的學習。

反思總結：反思自己的學習過程，總結經驗，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業，鞏固課堂所學知識。

反思總結法：通過反思，幫助學生提升自我認知和情緒管理能力。

作用與目的：

鞏固課堂學習內容，提高學生的情緒管理能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識面，促進自我成長。學生學習效果學生學習效果

在本節課《說說委屈的事》的學習后，學生方面取得了以下顯著的效果：

1.**情感認知能力的提升**：

-學生能夠識別和描述自己的委屈情緒，如“我覺得很生氣”、“我很傷心”等。

-學生能夠區分委屈和其他情緒，如憤怒、悲傷、恐懼等，提高了對自身情緒的辨識能力。

2.**情緒表達能力的增強**：

-學生學會了用恰當的方式表達自己的委屈，如通過繪畫、寫作、角色扮演等。

-學生在小組討論中能夠分享自己的經歷，傾聽他人的感受，表現出良好的溝通技巧。

3.**情緒管理技能的掌握**：

-學生能夠運用所學的方法，如深呼吸、冷靜思考、尋求支持等，來調節自己的委屈情緒。

-學生在遇到委屈時，能夠更加冷靜地處理，減少了情緒的負面影響。

4.**同理心的培養**：

-學生通過討論和分享，能夠更好地理解他人的感受，表現出對他人委屈的同情和理解。

-學生在日常生活中更加關注他人的情緒，愿意提供幫助和支持。

5.**心理健康意識的增強**：

-學生認識到心理健康的重要性，知道如何關注自己的情緒狀態。

-學生能夠主動尋求幫助，如向老師、家長或心理咨詢師尋求情緒支持。

6.**社會適應能力的提高**：

-學生在處理委屈情緒時，能夠更加適應社交環境，減少沖突和誤解。

-學生在團隊活動中能夠更好地與他人合作，共同解決問題。

7.**自我反思能力的培養**：

-學生能夠對自己的情緒反應進行反思，分析原因，尋找改進的方法。

-學生在遇到類似情況時，能夠更快地調整自己的情緒，避免重復犯錯。

8.**批判性思維的發展**：

-學生在討論中能夠提出自己的觀點，并對他人的觀點進行分析和評價。

-學生在面對復雜問題時，能夠從多個角度思考，形成自己的見解。課后作業為了鞏固本節課《說說委屈的事》的學習成果，以下設計了五項課后作業，旨在幫助學生進一步理解和應用所學知識：

1.**情緒日記**：

作業內容：請學生記錄下自己一周內遇到的三件委屈的事情，并描述當時的情緒感受以及是如何處理的。

答案示例：

-日期：2023年10月26日

-事件：我在學校不小心摔壞了同桌的文具盒。

-情緒：我很抱歉，感到有些尷尬。

-處理方式：我主動向同桌道歉，并用自己的零花錢賠償了文具盒。

2.**角色扮演**：

作業內容：學生分成小組，每組選擇一個場景，進行角色扮演，模擬如何表達委屈情緒。

答案示例：

-場景：一個學生在課堂上不小心說錯了答案，同學們開始嘲笑他。

-角色扮演：扮演該學生的同學在角色扮演中表達了自己的委屈和尷尬，并請求同學們給予理解和尊重。

3.**情緒管理策略卡片**：

作業內容：學生設計一張卡片，上面寫明至少三種處理委屈情緒的策略，如深呼吸、尋求幫助、冷靜思考等。

答案示例：

-策略卡片：

-深呼吸：當我感到委屈時，我會深呼吸幾次，讓自己冷靜下來。

-尋求幫助：如果我覺得很難自己處理委屈，我會找朋友或老師談談。

-冷靜思考：我會試著從不同的角度看問題，理解為什么別人會這么說。

4.**家庭討論**：

作業內容：與家人一起討論一個家庭中發生的委屈事件，分享自己的感受和家人的建議。

答案示例：

-事件：家里的小狗不小心弄臟了新買的沙發。

-感受：我感到很沮喪，擔心爸爸會生氣。

-家人建議：媽媽說我們可以一起清理沙發，并教小狗以后要注意。

5.**情感故事創作**：

作業內容：學生創作一個關于委屈情緒的故事，故事中包含委屈的產生、表達和處理。

答案示例：

-標題：《小明的委屈》

-故事內容：小明在學校被同學誤會了，他感到很委屈。他回到家后，向媽媽傾訴了自己的感受。媽媽告訴他，首先要冷靜，然后可以用事實告訴同學。小明按照媽媽的話去做，最終誤會解開了，他也學會了如何表達自己的情緒。

這些作業旨在幫助學生將課堂上學到的知識應用到實際生活中，通過實踐和反思，提升他們的情緒認知、表達和管理能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起探索了《說說委屈的事》這個話題。通過這節課的學習，我們了解了委屈情緒的類型、影響以及如何處理這種情緒。以下是我們今天學到的主要內容：

1.**委屈情緒的類型**：委屈是一種復雜的情緒，它可能伴隨著憤怒、悲傷、尷尬等感受。我們學會了識別和描述這些情緒。

2.**委屈情緒的影響**：委屈情緒如果處理不當，可能會影響我們的心理健康和人際關系。我們認識到這一點，并學會了如何應對。

3.**處理委屈情緒的方法**：

-**深呼吸**：在感到委屈時，我們可以嘗試深呼吸，讓自己冷靜下來。

-**尋求幫助**：當我們感到難以處理委屈時，可以尋求朋友、家人或老師的幫助。

-**冷靜思考**：從不同的角度看問題，理解為什么別人會有這樣的行為。

-我們通過小故事和案例分析，了解了委屈情緒的具體表現。

-通過小組討論，我們分享了各自的委屈經歷，并學習了如何表達和處理這些情緒。

-我們還進行了角色扮演，模擬了在特定情境下如何用適當的方式表達委屈。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我將進行以下當堂檢測：

1.**選擇題**：

-問題：以下哪種方法不是處理委屈情緒的有效方式？

A.深呼吸

B.尋求幫助

C.忽視它

D.冷靜思考

-答案：C.忽視它

2.**簡答題**：

-問題：請簡述在遇到委屈時，你可以采取哪些措施來調節自己的情緒？

-答案示例：在遇到委屈時，我可以深呼吸，冷靜下來，然后嘗試與對方溝通，表達我的感受，或者尋求朋友或家人的支持。

3.**案例分析題**：

-問題：小明在學校被同學誤解了，他感到很委屈。請分析小明可以采取哪些步驟來處理這種情緒。

-答案示例：小明可以先冷靜下來，然后找一位信任的同學或老師談談自己的感受。如果可能，他可以找誤解他的同學進行溝通，解釋情況，并嘗試理解對方的觀點。教學反思這節課，我們圍繞《說說委屈的事》這一主題，和學生一起探討了委屈情緒的認識、表達和處理方法。回顧這節課的教學過程，我有一些思考：

首先，我注意到學生在表達自己的委屈情緒時，有些學生比較內向，不太愿意在課堂上公開分享。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更加注重營造一個安全、包容的課堂氛圍，讓學生感到舒適，愿意表達自己的真實感受。

其次，我發現通過小組討論和角色扮演，學生的參與度明顯提高。在角色扮演環節，學生們能夠更加生動地展現出委屈情緒，并嘗試提出解決方案。這讓我思考，今后可以更多地利用這類實踐活動，讓學生在“做中學”，通過實踐來加深對知識的理解。

再者，我在講解情緒管理策略時，結合了具體的案例和故事，這樣做的目的是希望學生能夠將理論知識與實際生活相結合。從學生的反饋來看，這種方法是有效的，他們能夠更好地理解和應用這些策略。

在課堂上，我也發現了一些不足之處。例如，在討論環節，有些學生沒有充分參與進來，這可能是因為他們對自己的情緒管理還不夠自信。因此，我計劃在今后的教學中，設計更多的小組互動活動，讓每個學生都有機會表達自己，同時也學會傾聽和尊重他人。

此外，我還意識到，對于二年級的學生來說，抽象的情緒概念可能比較難以理解。因此，在講解過程中，我嘗試用更直觀、具體的方式來解釋，比如使用圖片、小故事等，以便學生更好地吸收和理解。

在教學過程中，我還注意到了學生的個體差異。有些學生可能已經有一定的情緒管理經驗，而有些學生可能還比較缺乏。為了滿足不同學生的學習需求，我決定在課后提供一些拓展資源，如書籍、視頻等，讓學生可以根據自己的實際情況進行進一步的學習。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改