生物教學總結與反思

生物教學總結與反思1

培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教

學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位

教師都必須思索的現實問題。

教學反思一：

教師和學生的關系是平等的。在賞識教育中，老師和學生的

關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生

也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生

才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢

于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設

了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的

求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全

的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，

殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從

而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關鍵所在。

教學反思二：

要培養學生的問題意識。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞

力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的

冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每

個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師

的作用，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語

云：“學起于思，思起于疑”。“小疑則小進，大疑而大進”。可

見“質疑”的重要性，在生物教學中，它更是培養學生洞察能力，

啟發學生創造性思維的起點，比如剛剛高一學生學習的呼吸作用

知識，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得

思考，但目前我們學生的問題意識卻非常薄弱，學生課堂發現和

提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現象確

實值得我們深思。

學生問題意識薄弱的具體表現：

(1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統

教育思想的影響，學生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡

單或與課堂教學聯系不大，被老師和同學認為知識淺薄，怕打斷

老師的教學思路和計劃，被老師拒絕，所以學生的問題意識沒有

表現出來，是潛在的狀態。對于教師來說，就是激發學生的問題

意識，使其發揮作用。

(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統教與學思想

的影響，學生長期處于被動接受知識的地位造成學生不善于思考,

思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。

針對以上情況制定其策略:

（1）溝通師生感情，營造平等、民主的教學氛圍。

（2）滲透事例教育，認識“問題”意識。

（3）創設問題情況，激發提問興趣。

（4）開展評比活動，激發提問興趣。

（5）強化活動課程，促進自主學習。

綜上所述，學生問題意識的培養，首先要求我們教師要轉變

教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養學

生問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新

精神和創新能力的發展，但隨之也有一系列的問題出現，那就是

課堂上組織教學出現了相應的難度，往往是易放難收，遇此情況

是讓其發展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思

考的問題。

教學反思三：

教師的角色也應改變，即教師應從知識的傳授者轉變成為學

生學習的促進者。

（1）教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的‘對

話者。傳統的教學模式基本上是教師講、學生聽。現代教育理論

認為：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交

往。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互

教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解。

改變師生關系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系，是

新課程改革的一項重要任務。因此教師應放下尊嚴的架子，應從

講臺上走下來，應與學生成為朋友，要使學生在與教師的溝通與

合作中學習，要使學生在學生與學生間的研討中學習，使他們真

正感到學習過程是一種愉悅的感受過程，這種變化的實現其實是

很難的。

（2）教師是學生課堂學習和發展的激勵者。要鼓勵學生選擇

適合自己的學習方式，尊重學生的學習個性，幫助學生實現可持

續性發展。

（3）教師是生物課堂育人資源、學習資源的開發者。教師要

善于發現、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對學生進行學

習習慣、探究能力、創新能力、生物實踐能力的培養。

只有教師的角色發生了這些轉換，課堂才會真正成為師生共

有的課堂、學生自主學習的主陣地，學生才會真正成為生物課堂

的主人。

教學反思四：

以探究、實踐為核心組織教學。脫離探究、實踐的生物教學

不能適應將來新課標的要求，只有經過認真探究、親身實踐，學

生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學

的基本策略是：

（1）從一個實例（或現象）入手，使學生發現問題，提出問

題，然后分組進行探究。

（2）每組學生認真分析實驗現象，對所提出的問題作出假設，

然后提出可行性的設計方案。

（3）方案的實施。各小組對設計方案進行分析或實驗，然后

小組得出結論。

（4）師生共同對各小組結論進行分析，最后探究出結果。在

整個探究過程中，鼓勵學生發現問題、提出問題。但對于整個探

究過程選題要量力而行，做到小而實，一定是先發散，后集中。

如《生長素發現》一節的教學，可以窗臺上的植物彎向光源生長，

引導學生觀察現象提出問題一作出假設一設計方案一實施方案一

得出結論一交流結果。這樣以探究、實踐為核心，完全接棄了老

師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發揮

學生學習的積極性、主動性，開發學工學習生物的潛能，提高學

生的學習能力，從而有效地培養學生的創新精神和實踐能力。

總之，多樣性的活動可以激發學芻學習生物的興趣，高效完

成生物學科的學習任務，達成課堂課程目標。活動方式如探究活

動、創新活動、實踐活動等。生物教學總結與反思2

生物學是自然科學中的基礎學科之一，是一種實踐性課程。

其目標是發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力，增強

學生對自然、對社會和對自我的責任感。為了達到這個目標我進

行了關于“初中生物隱性課程的開發”實驗研究。根據本地區特

點我們選擇了“麋鹿苑”作為實踐對象。

通過一年的實踐，學生出現了可喜的變化：

（1）問題意識增強：教師在教的過程中改變以前直接傳授知

識的方式，而是設計一些問題讓學生經過“困惑、提出問題、假

設、解決問題、反思”之后，提高了對知識的綜合應用能力。尤

為可貴的是學生學會了用“批判”的眼光來看待事物，用自己的

頭腦理解知識，不再輕易盲從。

（2）實踐能力加強：素質教育以培養學生的創造精神和實踐

能力為重點。然而，創新也好，素質也罷。是教不出來的。只有學

生主動“動”起來，到實踐中去感悟、積累才行。這個學期我增

加了課外小組活動。課的核心就是讓學生成為學習的主人，讓學

生積極、主動、活潑的投入到學習之中。學生通過參與課題，擴

充了知識體系（如報刊雜志，大眾傳播，統計等），學會了諸如攝

影，攝像，應用軟件的技能，掌握并會使用計算機網絡來為自己

的學習服務。

（3）情感體驗豐富，協作能力增強：與這一代中學生在物質

上的富足形成鮮明對比的是他們在“情感”上的匱乏。獨生子女

的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實際的學習生活中表現

出來。實踐活動中陌生的人和新鮮的事物讓學生的情感經歷了一

次次的考驗。而且，活動課提供了一個有利于溝通與合作的良好

空間，學生在學習過程中發展了樂于合作的團隊精神，彼此學會

了尊重、理解以及容忍他人，學會了交流和分享研究的信息、創

意和成果，在欣賞自己的同時，也學會了欣賞別人。

（4）社會責任感增強：在整個實踐活動中，學生通過認真的

探究，不僅提升了自身的人文素養，還養成了嚴謹踏實的科學態

度，不滿.足與現狀的進取精神、克服因難的意志品質，同時也懂

得知識對于人、自然和社會的意義和價值，開始嘗試著關心他人、

社會和國家，精神境界得到升華。

對課題的反思：

通過初步的實踐，我們認為，本課題的進行可分為三個階段：

進入情境階段（選題并擬定計劃）、實踐體驗階段（調查研究）、

表達交流階段（總結分析并完成調查報告）。當然這三個階段并不

是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。

（1）進入情境階段。

在這一階段，先為學生創設了一些直觀的感性的情境。主要

是為了激發學生的興趣。并開設了一些講座，目在在于調動學生

原有的知識和經驗，明確如何開展研究性學習，然后經過討論，

提出核心問題，誘發學生探究的'動機，進而確定研究范圍和研究

題目。

同時，幫助學生通過搜集相關資料，了解有關研究題目的知

識水平，為學生準備的研究課題可以隱含爭議性的問題，使學生

可以從多個角度認識、分析問題。課題確定后，學生建立了幾個

研究小組，大家共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適

的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的

條件、可能采取的行動和可能得到的結果。

(2)實踐體驗階段°

在確定需要研究解決的問題以后，學生開始進入具體解決問

題的過程，我們認為學生應該通過實踐、體驗，形成一定的觀念、

態度，掌握一定的方法。

指導學生采用的方法包括：

①搜集和分析信息資料。即通過觀察、訪談、上網、查閱書

刊雜志、等獲取資料的方式，選擇有效方式獲取所需的信息資料；

②調查研究。根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確

定的研究方法，選擇合適的動物進行調查，獲取調查結果；

③初步的交流。通過收集資料、調查研究得到的初步研究成

果在小組內或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待

他人意見和建議，正確地認識自我并逐步豐富個人的研究成果，

培養科學精神與科學態度。

（3）表達和交流階段。

通過實踐，我們發現這一階段是課堂教學最活躍，最精彩的

階段，學生前面的調查研究成果將在這里充分展示，學生將獲得

的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。

然后把他們的成果在每次相關課上以口頭報告的方式向全班發表。

通過交流、研討與同學們分享成果，并且在交流、研討中，其它

學生要對研究小組的口頭報告材料提E建議，對一些觀點與研究

小組進行辯論，不論是講的還是聽的，都非常認真，講的同學希

望別人找不出毛病，使老師給出較高的評價，聽的同學就希望多

提建議，這也是一種才能的展示，教師對這些同學也給予了積極

的評價，因此對每一節課都達到了學習的高潮。生物教學總結與

反思3

我認為新課程標準已經明確的提出了，關于初中生物學科的

教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養生物學家培

養生物專門人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物

科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他

們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最

基本、最堅實的基礎。

也就是說，初中生物教學的目的是全面的、基礎性的、科學

性的素養教育，從這一觀點出發，在我們生物教育教學理念中，

從我們接觸學生的那一刻開始，我們就要堅持以培養他們對生物

學科的興趣為主要目的。我們所設計的每一節課、每一個活動安

排都要以學生為中心，并且以培養學之基本素質為目的。因此，

我覺得有必要對初中生物學科的教學工作進行一下反思。所以，

根據自己多年的教學實踐，著重從兩個方面談一下想法：

一、對生物學科教師行為的一些反思

新課程的核心理念是“為了每一位學生的全面發展”即面向

全體學生，那么；具體到教學中我們』物教師應該做些什么？這

是新形勢下的每一位初中生物教師都應該必須思考的問題。

1、生物教師要理解學生，要設身處地為學生著想。

生物學教材的新體系正從以學科為中心向學生為中心轉變，

學生已成為學習的主體。理解學生、體諒學生。這既是一個師生

情感問題也是一個教育觀念和教學方法的問題。學生的感情是敏

感而直接的，他們對教師的心理有著非常敏銳的洞察力，教師只

有理解學生、體諒學生，以學生的苦為苦；以學生的樂為樂，才

能獲得學生的喜愛和尊敬；也只有理解學生，為學生著想的教師，

才會盡心地尋找適合學生的教學方法。在初中生物教學中，生物

學作為一門不參加中考的“副科”，學生的學習動力不會很強，

但學生喜愛生物的天性和生物學科本身與現實生活密切相連，又

使很多初中學生對生物有著獨特的興趣，如果我們不能設身處地

地為學生著想，一味想讓學生成為生物學家，不考慮學生的實際

情況。那么，學生的這點興趣就會消矢殆盡，這就需要我們生物

學教師從生物學教材的實踐性和直觀性出發，盡量挖掘教材的內

涵，從學生的實際和地方性的特點出發，引導學生進行探究和合

作，使學生在體驗中學習，這也是生物學教學取得預期效果的重

要保證。

2、生物學教師應設法讓新課程的知識吸引學生。生物學課程

本身就是一門趣味性很強的課程，我們教師要想方設法讓生物學

科知識的本身去吸引學生，維持學生的興趣。（因為最持久的促進

學習的力量在于知識的本身）。生物學的內容應該不是十分枯燥乏

味的死知識，應該讓生物學成為學生身邊的科學。讓生物學知識

和學生的生活緊密聯系起來，讓學生在與生物世界不斷的對話中

主動的尋求知識、運用知識。

3、生物教師要與學生一起共同學習

新課程倡導建立平等的.新型師生關系，而師生關系又在許多

方面不可能完全平等，師生的平等是有條件的，只有當教師和學

生都以學習者的身份出現時，師生共同面對知識時雙方才有可能

平等起來。生物學科是一門不斷在進步、日新月異的學科，生物

學教師也必須要進一步學習系統的專業知識，而且要學得比學生

更刻苦。特別是生物學新課程倡導探究性學習，實質上就是要求

師生共同學習，一起探究科學知識。因此，教師要組織好“探究

性學習”這一新的學習方式，與學生一起共同學習，共同探究，

引導學生和自己一起成為生物學科學習的主人。

這樣就會激發起學生更大的創造性和積極性。當然，新課程

也強調教師要成為學生學習的促進者。所以，在與學生共同學習

的過程中，教師要把握好“平等學習n的首席”地位，在與學生

一起學習與探究的過程中，了解學生的真實需要，為學生提供有

效的幫助，而且，在與學生共同學習的過程中，教師也促進了自

身對專業知識的深入了解。

二、對初中生物學教學的一些反思

初中生物學主要是為了提高學生的生物科學素養，而目前中

考又不涉及生物學科，這在一定程度上限制了生物學科的普及、

發展，并且制約著生物學科教學的改革，所以在這個問題上我們

要認真反思。

1、生物教學要體現生命性

長期以來，生物教師和生物學教學一直處于學校的邊緣，使

得生物變成無物，生物課變成了宣讀課。從而喪失了生命的活力。

而我們的教育對象是有著豐富內涵和具有性格多樣性的青少年學

生，生物學科教學內容也是研究具有在命現象的生物體生命活動

規律的，再加上課堂教學也應是充滿工命活力的。基于這些，生

物學的價值取向，就更沒有理由偏離勺命這個課題，所以我們的

一切教學活動均應以學生的主體性發展為核心，尊重生命，關懷

生命，拓展生命，提升生命。

2、重視課堂教學的設計

教學設計是教學實施過程中的一個重要的部分，作為新的教

學內容在實施過程中的教學設計提出？更高的要求，這就需要我

們對新課標有一個深入的理解，對具體的教學內容和教學對象認

真分析并加以整合，形成一個完整意義上的教學設計。課堂教學

設計，要具有目標意識、課程意識、問題意識、探究意識、情感意

識、人文意識和評價意識。生物教學總結與反思4

關于課堂情境創設反思：好的情境引入能夠承上啟下、牽引

全局，對課堂教學成功與否起著關鍵作用，以下是我對這學期生

物教學的反思：

反思一：多一份實在，少一份形式。

情境的創設在教學中確實起到必須的作用，但它必須要與教

學資料相關，不能搞形式主義。如，人教版高中〈生物〉”生命活

動的主要承擔者一蛋白質”的教學情境創設，教師問：“你見過

蛋白質嗎你明白蛋白質有什么作用如果你想合成蛋白質，你認為

首先應做哪些方面的工作，以免走彎路”學生列舉了生活中的蛋

白質以及蛋白質的作用，關于最終一問，學生答到需要明白構成

蛋白質的'氨基酸的種類和數目以及排列順序。過渡：“同學們明

白氨基酸嗎氨基酸是如何構成蛋白質這就是我們今日要學習的主

要資料。”在講完蛋白質的結構和功能后，組織學生討論人類研

究蛋白質有什么意義前后呼應，并適當進行情感價值觀教育。

這樣情境創設能與教學資料緊密聯系在一齊。關鍵是教師提

出的問題起到承上啟下的作用，讓學工說出本節課要學習的主要

資料，激發了學生學習的主動性。

反思二：多一份創意，少一份隨意

情境創設來源于現實生活，但需要高度濃縮和提煉，克服創

設的隨意性，必要時能夠適當進行加工處理，更能貼合課堂教學

實際需要，實現教學目標，如“細胞分化”的教學，以德國某體

操運動員和她白血病兒子的真實故事導入。教師問：“關于白血

病，你了解多少正常人體內的白細胞是如何產生的”經過對此問

題的討論，讓學生歸納出細胞分化的概念。教師問：“剛才我們

討論了正常的白細胞產生，患者體內異常的白細胞即癌細胞是怎

樣產生的”讓學生帶著問題閱讀教材并組織學生討論相關資料，

如癌細胞的產生、致癌因素、癌細胞的特征以及預防癌癥的措施。

過渡：”對于患者目前有哪些治療方案”學生答到：“化療和放

療以及移植造血干細胞。”教師問：“放化療方案有什么缺陷”

組織學生討論。

過渡：“在藥物方面，科學家試圖尋找副作用小的一些抗癌

藥物如紫杉醇。”并供給紫杉醇的資料，教師問“如何很多繁殖

紅豆衫滿足紫杉醇的用藥需求”此問的意圖引出植物克隆，并落

實植物細胞的全能性。過渡：”剛才同學提出第二個方案移植造

血干細胞。什么是干細胞，體內除了干細胞以外，還有其他的干

細胞嗎”播放干細胞視頻，組織學生畫概念圖歸納干細胞類型。

再現情境：醫生期望給該運動員的兒子移植造血干細胞，但配型

失敗了。在這種情景下，還有什么方法能夠獲得治療患者所需的

造血干細胞組織學生討論方案。此問的意圖引出動物克隆，并落

實動物細胞的全能性。教師總結：“剛才討論了治療白血病的一

些方案，但有些方案受到多種因素的限制無法實現，所以此刻還

有許多患者處在生死邊緣，我們應當為他們做些什么”組織學生

討論，并適時激發學生對患者感同身受的真摯情感。生物教學總

結與反思5

在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三

部分

一、初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，他的目的

并不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提

高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護

環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事

生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目

的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物

教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他

們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一

個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心

思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的

課外知識，例如在講生態環境時做關于生物圈二號計劃的專題講

座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，

豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科

學素養是教學理念的中心。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于

老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我

認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，

也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名

教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要

把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，

生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，

學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培

養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過

自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合

理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如

一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中

掌握知識。

三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。

生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調

一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一

定是正確的'，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習

到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯誤的C在教學中，

學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為

教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都

是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學

家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規

律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自

己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想

法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。

并且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平臺，例如，我可

以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等

方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的

一些創新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中

成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優

秀的。生物教學總結與反思6

本學期，我負責嵩高一年級4個班的授課任務，工作異常繁

重，常有力不從心的感覺，但還是咬牙挺下來了。無論是教學思

想，教學理論的形成與接受，還是教學方法和和教學能力的積累

和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了較高的

程度的提高。在平時工作過程中，我自覺遵守學校規章制度，注

重自身道德修養的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形

象。熱愛學生，關心學生的學習、生活、情感，努力為他們的身心

健康發展創造良好的環境。在教育教學工作上兢兢業業，一絲不

茍。本著對學生負責的態度去完成每一樣工作。注重學科滲透，

課堂教學聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的

氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注

學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，并做好復批工作。

在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為

自己充充電，特別是作為一名中學生物教師，與生物科技的發展

聯系在一起，然而在教學過程中，總覺得自己在各個方面的知識

還欠缺，所以在教學的過程中不斷自我學習，自我進步，此外，

爭取機會學習其他優秀教師和專家的先進理念，自我感覺在教學

理念上，也慢慢地有了自己的一套思維。

1、在學習生物學知識之前，幫助學生樹立正確的生物學觀點

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的

生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物

學觀點，就可以更迅速更準確地學到工物學知識。所以在生物學

學習中，要注重樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整

體性、生命活動對立統一、生物進化和生態學等觀點。

2、倡導探究性學習生物學知識，注重培養學生的自主、合作

和交流等各方面能力

探究性學習，有助于學生形成對二命世界的正確熟悉、對科

學本質的理解和對生物學規律的'領悟，增進獨立思考的能力，建

立多領域的、融合的合理知識結構與技能結構，養成實事求是的

科學態度，體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結合研究性學

習活動的開展提高學生的探究、協作的能力。

3、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯系實際

注重與現實生活的聯系，融入了“以學生發展為本”的理念,

激發學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好，有利于主動獲取

知識的學習方式的建立；使學習內容更具實用性，更有利于對生

物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確熟悉，幫助

學生規劃人生，促進全面發展。

4、精心設計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉變學生

的學習方式

積極創設問題情境，正確引導學勺在學習中領會生物學知識

間的內存、本質的聯系，學會運用舊知識和已有的學習經驗學習

新的知識，通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系，

達到事半倍的學習效果。

5、據不同層次同學學習接受能力的不同，布置彈性作業

由于學生在初中學習時，缺乏學習生物學的動力和熱情而不

夠重視，導致初中生物知識嚴重欠缺，影響高中生物學的學習，

因此，剛開始放慢速度，以便讓學生能盡快把提高中生物學的學

習方法，同時將作業分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選

做題），另外鼓勵學有余力的同學嘗試破了往年的高考試題，使每

個學生都能學有所得，保持長久的學習生物學熱情和學習干勁。

6、鼓勵學生動手制作生物模型，親自預備實驗材料，開展家

庭小實驗的活動，加深對知識的理解和把握。

7、科學指導各班的生物科代表開展工作，及時招集同學在學

習過程中的問題，征集學生對教學的建議。

8、章節復習時采用問題性答疑替代傳統的知識性回顧和歸納,

引導學生學會對章節的知識進行自我小結，學會構建章節知識網

絡。

9、及時肯定學生的點滴進步，開放課堂教學，鼓勵學生暢所

欲言，培養學生的膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學

會傾聽，學會思考。

但由于環境與條件的制約，缺乏大環境的熏陶，學生的成績

還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待

今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。生物教學總結與反思7

課堂情境創設反思

好的情境引入可以承上啟下、牽引全局，對課堂教學成功與

否起著關鍵作用，范文之教學反思：高中生物教學反思。

反思一：多一份實在，少一份形式。

情境的創設在教學中確實起到一定的作用，但它必須要與教

學內容相關，不能搞形式主義。如，人教版高中〈生物〉”生命活

動的主要承擔者一蛋白質”的教學情境創設，教師問：“你見過

蛋白質嗎你知道蛋白質有什么作用如果你想合成蛋白質，你認為

首先應做哪些方面的工作，以免走彎路”學生列舉了生活中的蛋

白質以及蛋白質的作用，關于最后一問，學生答到需要知道構成

蛋白質的氨基酸的種類和數目以及排列順序。過渡：“同學們知

道氨基酸嗎氨基酸是如何形成蛋白質這就是我們今天要學習的主

要內容。”在講完蛋白質的結構和功能后，組織學生討論人類研

究蛋白質有什么意義前后呼應，并適當進行情感價值觀教育，教

學反思《高中生物教學反思》。

這樣情境創設能與教學內容緊密聯系在一起。關鍵是教師提

出的問題起到承上啟下的作用，讓學勺說出本節課要學習的主要

內容，激發了學生學習的主動性。

反思二：多一份創意，少一份隨意

情境創設來源于現實生活，但需要高度濃縮和提煉，克服創

設的隨意性，必要時可以適當進行加工處理，更能符合課堂教學

實際需要，實現教學目標。如“細胞分化”的教學，以德國某體

操運動員和她白血病兒子的真實故事導入。教師問：“關于白血

病，你了解多少正常人體內的白細胞是如何產生的通過對此問

題的討論，讓學生歸納出細胞分化的概念。教師問：“剛才我們

討論了正常的白細胞產生，患者體內異常的白細胞即癌細胞是怎

樣產生的”讓學生帶著問題閱讀教材并組織學生討論相關內容，

如癌細胞的產生、致癌因素、癌細胞的特征以及預防癌癥的措施。

過渡：“對于患者目前有哪些治療方案“學生答到：“化療

和放療以及移植造血干細胞。”教師問：“放化療方案有什么缺

陷”組織學生討論。過渡：“在藥物方面，科學家試圖尋找副作

用小的一些抗癌藥物如紫杉醇。”并提供紫杉醇的資料，教師問

“如何大量繁殖紅豆衫滿足紫杉醇的月藥需求”此問的意圖引出

植物克隆，并落實植物細胞的全能性。過渡：“剛才同學提出第

二個方案移植造血干細胞。什么是干細胞，體內除了干細胞以外，

還有其他的干細胞嗎”播放干細胞視頻，組織學生畫概念圖歸納

干細胞類型。再現情境：醫生希望給該運動員的兒子移植造血干

細胞，但配型失敗了。在這種情況下，還有什么方法可以獲得治

療患者所需的造血干細胞組織學生討論方案。此問的意圖引出動

物克隆，并落實動物細胞的全能性。

教師總結：

“剛才討論了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種

因素的限制無法實現，所以現在還有許多患者處在生死邊緣，我

們應該為他們做些什么“組織學生討論，并適時激發學生對患者

感同身受的真摯情感。生物教學總結與反思8

又一學年結束了，對于這一年的工作，有喜有憂，為了總結

經驗，并從經驗中取得進步，現將本學期的工作總結如下：

一、教學思想方面：

本人思想進步，積極向上，擁護中國共產黨，以黨的方針政

策作為指導思想。注意團結同事，不做不利于學校發展或有損學

校利益的任何事情。本人教育思想端正、關心、愛護每一個學生，

尊重每一個學生，教書育人，具有良好的職業道德；認真執行課程

標準和教學計劃，積極完成本職工作，從不無故遲到或早退。本

學期，為提高自己的教育教學水平，并能適應新時期教學工作的

需要，本人從各方面都嚴格要求自己，勤勤懇懇，積極向各位教

師請教，學習他們的優點，克服自己的不足。

二、教學工作與學習方面：

這一年我擔任的教學任務是初二（13）班至（18）班的生物教學

工作，每周課時18節，超工作量。雖然初中生物現作為會考科目，

但我在工作中一樣認真負責，認真對待每節課，上好每節課。在

課堂上的學生也很好，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的

學生。

在教學上我的一貫作風是：

1、認真備好課，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基

本概念；了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，并能運

用自如，知道應補充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解

學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、他們的需要、他們的

學習方法及他們的學習習慣，學習新知識可能會有哪些困難等等,

在讀透教材與學生后，及時采取相應的預防措施。制定符合學生

的教學方法及教學內容。在課堂上激發學生的情感，使他們產生

愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了

以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生

物的興趣。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

初中學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時

完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我做好學生的思

想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，對調皮的學生

我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理

解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的

理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這

樣，學生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。本

學期的作業情況：本人在作業這一環節上也下了不少工夫。主要

是以發給學生的試卷為主，共二十五份，認真批改的共16次。總

之，抓住教學工作的主動性，作業布置得有針對性，有層次性。

為做到這點，我經常到網上收集資料，對各種資料進行篩選，然

后印發給學生。同時，關注國內及本地區敏感事件，認真鉆研這

些事件中與初中生物學知識有聯系的知識，并引導學生掌握這些

知識，以題目的形式來加強學生的印象。這樣做，就有了很好的

效果。

3、為提高自己教學質量，為上好課，我積極參加備課組的主

備試講活動。本學期我本人試講了5次，每次都有很好的收獲，

我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師

試講共10次，也有很好的收獲。總之，博采眾長，彌補自己的不

足，以提高教學水平。老師隨著課程改革的推進，對教師的素質

要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努

力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自

己的,力量。

三、取得的成績及反思：

通過努力的工作，教學上也取得一定的成績。上學期期末考

試中我帶的6個班中有5個班排在前十名。本學期生物作為會考

科目，目前成績還沒有出來，但我相信努力過了肯定會有收獲。

另外上個學期寫過一篇論文《在生物教學中如何滲透生態環境的

保護》獲三等獎。十一月份，與其他工物老師一起利用課外時間

指導學生的實驗操作，并在海南省第十二屆中學生生物實驗操作

能力競賽中獲獎。下學期跟王新華老師編寫整理了七年級上冊的

整套習題，這個工作讓我們對課本及課標內容有了更深的理解，

并豐富了我們的教學資源。

這一學年，我作為一個平凡的人，雖然沒有很顯著很耀眼的

成果，但作為一名人民教師，我盡心盡力做完我該做的，做好我

該做的，我無愧于我的學生，無愧于我的工作。

總之，嚴格遵守勞動紀律，一切以學生為主，一切為了學生

的終身發展。為人師表，處處以身作則。生物教學總結與反思9

張啟家本學期本人擔任八⑷班和七(1)(2)班的生物教學，在

經過學生的努力和本人的認真教學，現將本學期的工作小結如下:

一、教學成績分析：

八(4)班班總人數74人，及格人數66,未及格8人，及格率

89.19%,平均分75.2分。最高分93分，最低分49分。七⑵班

總人數62人，及格人數43,未及格19人，及格率69.4%,平均

分64.88分。最高分90分，最低分39分。七⑴班總人數64人，

及格人數55,未及格9人，及格率85.94%,平均分68.34分。最

高分

分，最低分92分。

二、提高教學質量，關鍵是上好課。

1、備好課。

①認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識

的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方

法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如

何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、組織教學。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生

的有意注意，使其保持相對穩定性，初中的學生愛動、好玩，缺

乏自控能力，常在學習上不能自覺，自控，就要抓好學生的思想

教育，對學生的學習指導，還要做好對學生學習的輔導和幫助工

作。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好

的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂

提問面向全體學生，注意引發學生學數學的,興趣，課堂上講練結

合。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾

長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好

在期末工作上，盡量將知識點歸納總結，印發一定量的練習

試卷給學生練習，復習鞏固學過的知識，盡量讓學生能夠在期末

考試時能夠發揮自己的最好水平。

在教學上，還有不足之處，生物課本中的很多探究試驗由于

教學條件的限制都沒有實行，經常是想像式的教學，而且，學生

的生活經驗也不足，很多生物他們都沒有接觸過，這樣也會為教

學帶來一定的難度。

本次期末考試初二級基礎知識掌握較好，成績理想，合格率

排在同類學校前列。但學生未能掌握很好的學習方法，基礎知識

不扎實，填空、選擇等題目失分嚴重，成績不理想。

期末考試題難度不大。沒有怪題、難題和偏題。且貼近生活，

關注學生知識、能力、信息等的歸納處理能力，注重考察學生的

創新精神和實踐勸手能力。要求學生能讀懂材料，提取材料，歸

納總結，體現了生物學科的重點知識，考查了學生的思維能力。

存在問題:

1、書寫不規范，字跡潦草，錯別字較多。

2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，復習不夠系統，

存在以練代復，解決問題的能力有待提高。

3、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目

提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。

4、語言表達不規范、不嚴密，表述混亂，辭不達意，生物專

用詞語書寫錯誤較多C

5、應用生物知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相

聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應

用，對問題不善于分析。

6、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能差。充分暴露出實

驗教學存在的問題，值得我們深思。

三、今后改進措施：

1、教師要盡快轉變生物教學觀念，牢固樹立

新課程理念，明確生物教學的功能和目標，因為課堂教學是

以課程目標為基礎的，而生物課程目標涵蓋了生物學基礎知識、

能力以及情感態度與價值觀等基本要求，是要通過每節課或每項

活動來逐步完成的，要堅決防止穿新鞋走老路，要堅決杜絕"打無

準備之戰”。

2、課堂教學，一定要面向全體學生，要認認真真地學習好課

標，按課標的要求，突出重點、突破難點，精講精練，扎扎實實落

實好基礎知識，方法須靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死背

硬記；要引導，不要代替；要讓學生思考，不要一講到底；要因學論

教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為

注重學習過程。

3、要加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力，在本次學業

考試中，學生的實驗能力較弱，得分率很低（如顯微鏡的使用、實

驗操作及探究過程等）。

4、生物學的基本概念是生物學的基本組成單位，要重視基本

概念和基本規律的教學，要重視理論聯系實際，聯系學生的現實

生活和一些生產實際，重視培養學生運用基礎知識解決實際實際

問題的能力，重視創新意識的培養。生物教學總結與反思10

一、解放自己，讓學生成為主演者，新課文、新理念就是要讓

學生成為課堂的主動者，教師只是引導者，穿針引線。從而讓學

生成為課堂的主人，在整個課堂教學中，要給學生盡可能的表現

機會。處在身心發展黃金時期的青少年，大部分都好表現自己，

因此在教學中多讓學生表現自己，并給予適當的評價。

二、開展課間小活動及互動游戲，提高學生的學習主動性和

興趣。興趣是學生最后的教師，學習任何知識，學生只要對它感

興趣，一定能將知識點學好。因此，在教學中我多設計了一些師

生互動以及一些以學生為主的活動，來提高學生的積極性。

三、由于本節的知識比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯

示，在前半部分的教學中我多采用直觀教學法與探究法，讓學生

充分發揮主動性，引起學生的'興趣，為后面的學習打好基礎。在

后半部分教學中，由于“轉基因超級鼠”實驗與學生的生活聯系

不緊密，對學生而言有些陌生，這時應發揮教師的主導性，給學

生詳細的講解實驗，在學生理解了實驗后教師就可以運用啟發式

教學，使學生在老師的引導下得出結論。

四、采取一些知識競賽的方式對學生鞏固知識有著事半功倍

的效果，爭強好勝是青少年心理發育的一個特點，學生都有表現

欲、好勝欲，榮譽感也是十分強的，因此，在傳授一些新知識或

掌握某些知識時，采取比一比的方式有利于學生對知識的記憶和

掌握，在比一比的過程中，分男生、女生進行。

五、在教學過程中，老師的啟發式問題要具有很強的邏輯性，

符合學生的思維發展，使學生層層遞進理解所要學習的知識。

總而言之，通過這節課的教學反思，我學到了很多東西，從

而也為我今后的教學指明了一個更好的方向，在今后的教學中，

我一定會以學生為主體，通過多種手段和方式來激發學生的學習

興趣，讓學生更好地、更加輕松地收獲知識。生物教學總結與反

思11

本學期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業班的教師，我

繼續努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學情

不斷調整教學思路。現對本學年教學工作作出以下總結：

一、研究高考信息，看準復習方向

1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和

方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，

更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知

識，找出基本知識點和考點，構建知識網絡，合理分散難點，強

化知識重點，重視聯系實際，關注社會熱點。

2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發

現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變

的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，

從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。

二、課堂教學中注重能力的培養

1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前后

相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到

細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖

專題。可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，

形成完整的知識體系和結構。

2.培養學生的解題能力，通過精選往年高考經典試題做為例

題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的

分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方

法、突破點，從而加強對知識的理解。

3.培養語言表達能力，高考試卷山要求用科學的語言表達的

占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中

教師的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的

機會，通過反復訓練使他們學會月書本上的基本概念或標準

的生物學術語來精確表達；課后精選習題鍛煉學生的語言表達能

力。

三、夯實基礎，注重學科內的知識聯系，形成知識網絡

2011年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識

的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思

路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響,

第5題考查了與免疫相關的內容，非選擇題的31題考察脂肪酶的

本質、活性相關內容，32題考查了與生態相關的內容等，都圍繞

高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學

生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。

在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的

主體知識，注重各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，

構建生物學知識的網絡體系。例如光合作用是一個知識點，它的

內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。

把光合作用與葉綠體的,結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物

質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、

酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯系起來才是一個

知識網。對基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自

己的東西。

四、根據特定的學情創新教學方法，提高教學質量。1、創

設情境，激發學生學習興趣。充分利月教材，精心創設學生熟悉

的情境，激發學生學習的興趣。

2、緊密聯系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯系

緊密。在現實生活中尋找生物題材，激發學生學習興趣，讓教學

貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。

3、開展討論與互評活動，培養學生的創新和合作精神。讓每

個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思

維，在討論中探索，在討論中提高。

每次模擬考以后，根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況,

認真進行分析總結，及時調整復習策略，狠抓基礎知識的落實。

五、積極落實新課改理念，活躍課堂

認真落實“兩案七環節”的教學模式，營造高效課堂，課前

通過對學生做的學案、作業批改，發現學生哪些知識還存在盲點、

疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而

更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設置成一系列

的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識

通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一

步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調動學生的積極

性，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到

提升，提高課堂效率。

六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作

在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現象，如我們49班

的耿志旭同學，英語很好，在班里經常第一名，而他的數學、理

綜不太好，嚴重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學生，

我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，

我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習

題，督促他們的學習，周考完后，及時找他們了解做題得失，分

析以后的努力方向，其中有的同學學習成績有較大提升，偏科現

象明顯減弱。

還有一些學生，如我們52班的蓋勝文同學，學習較好，但心

理素質不過硬，成績忽上忽下，不夠穩定，對于這樣的學生，我

們的工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，

極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，

也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激

勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。

七、積極參加聽課研討，取長補短。

積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對

課堂教學的有效性，以

及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流

探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行

改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使

得自身的教學水平得到不斷的提高。八、工作中存在的不足和下

學期工作設想

由于教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”

的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎

知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技

巧指導還應再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較

好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的

指導。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環節”的教學模式，

營造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使自己的教學能力

進一步提高。生物教學總結與反思12

本學期我擔任八年級生物學科教學工作，從考試情況來看，

成績不算理想。認真回顧這半年的教學工作，做如下總結。

在教學中，我長期細心觀察無心向學、成績始終不能有較大

進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、

體會的過程。優越感使他們養成怕麻煩一一急于求成，想一步到

位得出答案，基于此，在教學中我試著運用了賞識教育法，有效

的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。

只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理一一講究方法,

敢于挑戰，定能使學生學有所成。

總之，整個教學環節讓學生在主體積極參與、操作、交流、

動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實

踐證明：學生學習方式的'轉變，能激發學生的學習興趣，讓課

堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對情況，我準備采取如下措施：

第一、轉變學生學習態度。針對一部分基礎較差的學生，我

要拉近與他們的關系，走進他們的心理，找出根源，轉變學生對

學習的錯誤認識，消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的

指導。

第二、加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學方

法，激發學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。

在每節課上，每次作業都要培養學生的審題意識與能力。在夯實

基礎知識的同時，培養學生運用所學知識綜合能力以及工整的書

寫。培養學生細致審題的能力，防止馬虎出錯。

第三、努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的資料，

特別是與自己所教年級有關的。多聽課，多向有經驗的老師學習。

第四、認真備課，精選試題保證學生學足，學精。

第五、虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績，加強學

生能力的培養，實現優生成績的提高。

第六、加強課堂教學的靈活性，月書要源于教材又不拘于教

材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的

教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律

的科學精神和創新精神。初中生物教學心得高中生物教學小論文

中學生物教學論文生物教學總結與反思13

寒來暑往，一學期的時間匆匆而過,又一個緊張、充實的學期

結束了。回顧本學期的教學工作，我深感緊迫、忙碌、辛苦，同時

我也會感到欣慰，因為我的辛勤付出又有了新的收獲，在此機會把

自己本學期的工作作以總結：

一、提高政治覺悟，忠誠黨的教育事業

本學期來我能自覺遵守教師職業道德規范，忠誠黨的教育事

業，把培養高素質的建設人才作為自己義不容辭的職責，甘為人梯。

我熱愛本職工作，為了適應時代發展的需要，不斷鉆研業務，及時

更新知識結構，不斷提高自己的教育教學水平。以滿腔熱情關愛每

位學生，關心學生的成長，積極做好學生的思想政治工作，既教書

又育人。做深入細致的思想工作，不歧視排擠差生，為學生排憂解

難，辦實事。本期我承擔了七年級四個班和八年級四班生物教學任

務，能夠視大體、頑全大局，服從學校安排的各項工作。與同事們

共同探討教學工作中的問題，認真完成學校交給的各項教學任務C

二、率先垂范，為人師表

我深信老師的人格魅力會影響學工的學習和發展，為應，我要

用自己的工作熱情感染學生。無論是平時上課，答疑解惑,還是批

改作業，我都非常注意自己的言行舉止，把每一節課的每一個環節

都考慮周到，力爭做細、做強。盡量讓學生從我的言行中受到感染，

從而起到潛移默化的作用。雖然自己的做法可能收效不是很明顯，

一些學生的好習慣是需要長期養成的，但我還是會盡可能地把工

作做扎實，成為學生的師表，做一名家長信任、學生喜歡的好老師！

三、教書育人，重視養成教育

現在的學生大多數是獨生子女，從小受父母疼愛，祖父母溺愛,

自我控制能力較差。一些學生上堂說話，玩東西，吃零食，不專心聽

課。這些現象一方面影響學生自身的學習，還帶壞周圍的學生。如

何改變這些學生的不良學習習慣是我們每個教師的頭等大事。為

此，我利用講勵志小故事感染學生，課余時間還對一些調皮學生進

行談心教育，讓其明白一個人的一生是否有所作為，很重要的一點

就是好的,習慣的養成。我還善于發現學生身上的閃光點，并及時

加以放大，鼓勵學生克服自己的不良行為。用身邊鮮活的榜樣的力

量感化他們。

我還注意生活中的禮儀教育與學芻勤儉節約教育。對于學生

上課吃零食、說臟話、亂扔垃圾、不講禮貌等隨時發現隨時教育,

并讓他們結合父母的工作，學會感恩，不要鋪張浪費，學習上要向

前看，生活上要向后看，從小養成吃苦耐勞的優良作風，長大才能

擔負起工作重任。

四、做好學生的思想轉化工作

”澆花要澆根，育人要育心”，讓我們用愛心去呵護每一根正在

成長的小樹，讓愛心在你我之間傳遞，這是我教育學生的準則。

教育學生不單純是知識之間的傳遞，更重要是人格心靈上的

喚醒。因此，在教學中要架好"情感”這座橋，不僅讓學生學好知識,

而且學會做人，學會獨立生活，在交往中讓學生學會理解，學會寬

容,學會尊重別人，關愛別人，使學生身體與心理同步健康發展。我

是這樣想的，也是這樣做的。我利用課余時間經常了解學生的心理

活動，幫助他們排憂解難，釋放他們心中的壓力，輕松地投入到學

習中。同時，加強對學困生的思想教育，要他們結對子，互幫互學,

取長補短。讓他們體會到來自集體、老師、同學們的關愛，自覺消

除自卑心理，樹立對學習和生活的信心，主動融入到班集體之中。

五、創建和諧課堂，使學生快樂學習

課堂是學生的主要園地，是保證教學質量的陣地。重視課堂教

學，把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有寬松、平等、和諧、

生動、充滿活力的氛圍，才能誘發學生的創造興趣、創造性思維。

在課堂評價中，每一個問題都應激發學生去探索、去交流，每一個

點評都能激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生愉快地學習，體會到學習

的快樂。

六、有待改進的方面

1、教學中反思不夠，不能把反思及時記錄下來。

2、對學生的耐心不夠，有時會急躁，提高嗓門。

3、對學困生的學習輔導、堅持不夠。

新的世紀，社會的要求，家長的期盼，學生的崇仰，于我們，那

都是厚重的沉甸甸的責任。作為一名普普通通的生物教師我是光

榮的，但也是愧疚的，因為我不是做得最好的。雖然沒有最好只有

更好，我們每個人都不可能作到盡善盡美，雖不能作到最好，卻要

有做到最好的追求。在今后的教育教學工作中，我將更會嚴格地要

求自己，努力工作,用心教導學生，用微笑溫暖學生，用關愛滋潤學

生，要對得起自己心中那份神圣的事業!

盡管自己工作上取得了一些成績，但與領導的要求、家長的希

望還有一定的差距，今后我會不斷地加強學習，努力提高自己的教

學藝術、育人藝術。讓我的業務水平入斷地提高，我將帶著收獲、

帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，反思自己的教學行為，讓自

己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一

個新的臺階。生物教學總結與反思14

為了適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，

結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，

使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未

來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期生物教學工作

作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，以促進

水平的提高。

一、思想政治方面

通過參加政治理論學習，使我對黨的基本理論和國家的方針

政策有了新的認識。我深深的認識到：工作崗位沒有高低之分，

一定要好好工作，不工作就不能體現自己的人生價值。

二、教育教學方面。

1、注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研

活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取

教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以

的精神狀態站在教臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。

按照新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。

2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容

及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學

過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一

課都做到“有備而來”