《十幾減6-2的退位減法》教學反思

本課在鞏固20以內退位減法計算方法的基礎上注重了對學生以

下方面能力的培養：

第一，對學生的分析、歸納能力的培養，主要體現在自主練習第

2題。教學設計中先讓學生對每一組的差進行分析，得出變化的規律，

再將被減數、減數和差結合起來進一步分析，得出三者之間的變化規

律及三者之間的關系。

第二，繼續培養學生的審題能力。

《十幾減8、7的退位減法》教學反思

本課是退位減法計算的第二課時，有十幾減9的計算方法做基礎,

因此本課在教學設計時充分進行知識遷移，主要表現在；讓學生列式

后獨立計算并交流計算方法；在計算了例1、例2兩道題目后，讓學

生將本課學習的十幾減7、減8的減法與上節學習的十幾減8的計算

方法進行比較，找出相同的地方，使學生更好地運用知識遷移的方法

進行知識的整理與歸納。

《十幾減9的退位減法》教學反思

退位減法是“數的計算”中的一大難點，本課在面向學生的同時，

注意照顧學習有困難的學生，主要體現學生在計算方法的多樣性處理

上。學生通過操作與思考，探索出了退位減法的多種計算方法，并在

教師的引導下對其進行了理解，這個環節讓有余力的學生的發散思維

得到了培養。在多種算法的基礎上，教師在引導學生挑選自己最容易

理解的方法，這就照顧了學習有困難的學生。如果他們沒有能力掌握

多種訪法，那就掌握其中一種，這也充分體現了新課標”讓不同的學

生在數學上得到不同層次的發展，讓每個學生都有不同的收獲”。

《整理和復習》教學反思

學生在上冊學習10以內的加減法和20以內的進位加法后都對對

應的加減法進行了整理，并形成了加減法表格，因此本課讓學生對

20以內的退位減法進行整理難度不大，教師進行教學中應將教學重

點放在對表格的分析和歸納上。對表格中的規律的分析和發現不僅僅

局限于排列上的規律，同時也應注意被減數、減數與差之間的變化規

律，讓學生從多個角度去觀察和分析，培養學生從多角度、全方位分

析思考問題和看待事物的習慣與能力。

《綜合練習》教學反思

在前一課時對20以內的退位減法進行整理和練習，因此本課的

綜合練習不能再是前一節練習的簡單重復。本課注重了練習形式的變

化和練習內容難度的加大。從形式上看，主要采取了計時比賽、看數

寫算式、填算式解決問題以及學生非常感興趣的涂色活動，將對20

以內退位減法的練習融入這些有趣的活動中，避免但村的計算的枯燥

乏味。

《我學會了嗎》教學反思

本節課主要對認識時間的拓展，通過兩個情景讓學生從感性

上認識到時間的先后順序，需要學生調用日常生活中的經驗來參

與思考活動。因為本單元只要求學生認識三種形式時間長短的系

統概念，而時間先后乂是比較抽象的，部分基礎薄弱的學生理解

諛起來可能有些困難，教學中教師充分利用學生熟悉的、能夠理

解的事件來引導學生進行逐步分析，培養學生觀察能力、理解能

力和分析能力。

《認識鐘表》教學反思

盡管學生在生活中都有或多或少關于鐘表的感性經驗，但每個學

生基礎不同，認識這三種時刻對部分學生來說，仍然是一個難點C在

教學本課時，教師可以本班的情況，因材施教，將本課時的內容分成

兩課時教學，第一課時教學整時和半時的認識，第二課時學習接近整

時的認識，將難點分散，學生學得輕松些。

《我學會了嗎》教學反思

學生對自己的學習過程重情感的體驗的回顧、總結和反思的意識

和能力的培養是新課程標準十分重視的一項內容，是學生終身學習所

必需的的能力之一。這種意識和能力必須從小有意識滲透和培養。本

課先讓學生按自己的了解和方式進行進行知識的回顧，在教師的引導

下，整理和回顧，在這個教學環節設計是考慮到學生的認知能力還沒

有達到獨立整理的程度，因而需要教師對整理方法進行引導，但學生

須有自己的整理意識，因而讓學生先自己獨立整理和回顧。

《數的大小比較》教學反思

本課教學比較數的大小時，應充分調動學生已有的知識和經驗,

給學生充分的時間進行交流，讓不同做法的學生發表自己的方法，如

數數、數的組成、數的順序、對數位的理解、用學具擺數等，并予以

鼓勵和肯定，體現新課標強調的“由于學生認知水平不同，應允許學

生用不同的方法學習和探究”的理念。在此基礎上，教師在來引導學

生優化的方法，總結出一般的比較方法。在描述數量關系時，教師也

讓學生充分的說中理解，再說中感悟，培養表達能力和數感。

《數的認識》教學反思

在本課知識點中，一個一個地數、十個十個地數，看著數說數的

組成，或根據組成說數，這些知識學生都容易掌握。對學生來說較困

難的是2個2個的數和5個5個的數。教學時，教師可出示100以內

的數表，先讓學生看著數，在背著數。另外，對數位的順序，部分學

生容易記成從左邊起第一位是個位，要克服這個難點，可以讓學生多

使用計數器，根據計數器上數位顯示來記憶數位順序。

《有關整十數的加減法》教學反思

整十數的加減法和整十數加一位數是100以內數加減法的基礎,

因此將這個知識點單獨作為一課時學習，在設計教學時，考慮到作為

基礎知識的重要性，因此想讓學生用小棒擺一擺，在看圖列式計算,

其目的是讓學生理解其中的算理。

《認識平面圖形》教學反思

認識平面圖形離不開動手操作，本課在設計時以大量的活動為載

體；在立體圖形身上找平面圖形，利用立體圖形的面畫平面圖形、摸

平面圖形，感受其特征，在周圍環境中找平面圖形，用平面圖形拼自

己喜歡的圖案，在活動中體會“面在體上”，在活動中積累關十平面

圖形特征的感性經驗。

《趣味拼擺》教學反思

這是一節實踐活動課，以學生活動為主，但不能把一節實踐活動

課上成一節單純玩耍課，昂學生真正做到“學中玩，玩中學”。在教

學設計中應注意；活動前，給學生提出明確的思考目標；活動后，要

進行總結，提煉出活動中的知識元素和值的思考的地方。

《兩位數減一位數（退位）》教學反思

在探究兩位數減一位數的退位減法的過程，學生遷移舊知可能產

生多種算法，其中比較有代表性的三種算法：倒著數；把一位數看成

10米減，再在得數中加上多減的；把被減數分成10或十兒與另一個

整十數，先算10或十幾減一位數，冉加上整十數。倒著數的方法，

學生容易從被減數開始，出現錯誤的幾率較高；第二種方法思維過程

較復雜，只有少數思維能力強的學生能掌握。所以，學生普遍掌握的

是第三種方法。

本單元的知識內容和20以內的加減法是本冊第七單元學習兩位

數加減兩位數（進位和退位）的基礎，教師要對學生的計算能力和口

算能力提出要求，要求學生熟練掌握計算方法的基礎上逐步達到熟練

口算的水平。

《兩位數減整十數和一位數（不退位）》教學反思

本課在探索兩位數減整十數和一位數（不退位）的計算方法上不

是難點，而求一個量比另一個量多多少或少多少在本課學生是第一次

接觸，因此在本課教學時可以將這種重心向這個知識點傾斜。求一個

量比另一個量多多少或少多少，學生在生活中有一定的感性認識，但

要更深一步的理解，還需要借助直觀的材料，讓學生在對比中理解多

或少的那一部分，為學生以后學習求比另二一個量多幾少或少幾知識

學習打下堅實的基礎。

《兩位數加一位數（進位）》教學反思

兩位數加一位數的進位加法是以20以內的進位加法和兩位數加

整十數位基礎的，要較準確地計算兩位數加一位數的進位加法，學生

必須對基礎知識達到很熟練的程度。這對部分學生來說很困難，教師

針對這種情況，對這部分學生可適當降低學習難度，可以根據加法的

豎式計算方法進行口算，先將兩位數個位相加，滿十后向十位進1,

在十位上加上進來的1。

《兩位數加整十數和一位數（不進位）》教學反思

有前面100以內數認識中學習的有關整十數的加減法和20以內

的加減法為基礎，學生探究本節課新知基本沒有什么難點。教學中，

教師可把更多的時間和精力放在引導學生獲取信息、提出問題、理解

數量關系上，培養學生的審題意識，提高學生的問題意識和解決問題

能力，進一步理解加法計算的意義。

《認識人民幣》教學反思

本課的知識點比較多，包括認識各種面額的人民幣，認識元、角、

分之間的進率并進行簡單的換算、數錢、換錢。本課在設計時對學生

已經積累了一定的感性經驗的知識用的時間相對的較少，而對學生的

難點，如數錢、換錢的多種方式的付錢花的時間多，真止做到了解學

生、了解教材。

關于實際生活中帶小數點的商品價格，教師可以把它作為拓展知

識介紹給學生了解，學生能把元、角、分與小數各個數位一一對應,

能把小數價格轉換元、角、分的價格即可，對喜愛哦數的認識不作系

統介紹。

《購買文體用品》教學反思

為了讓學生更好的體會應付的錢、付出的錢與找回的錢三者之間

的關系，進一步熟練計算關于人民幣的加減法，本課在學習例題怎么

計算幾種商品的價格和理解了什么是“找回的錢”及怎樣計算找回

的錢后，創設了購物的情境，讓學生模擬售貨員和顧客，親身經歷購

物的過程，在購物情境中進行有關錢款的簡單計算，解決實際問題。

需要提醒的是，在這個活動中涉及商品的價格不能太大，應設20以內

的數。

《兩位數減兩位數的筆算（不退位）》教學反思

兩位數減兩位數（不退位）的豎式計算方法和基本格式與加法的

豎式計算相同，因此本科教學減法的豎式計算時，先讓學生嘗試，在

學生展示了減法的豎式計算后，通過比較，歸納出了減法豎式計算和

加法的豎式計算的相同點，借此鞏固豎式計算的基本格式和要求，給

了學生自主學習的空間和時間，體現了現代課堂中學生的主體地位。

《兩位數減兩位數的筆算（退位）》教學反思

兩位數減兩位數的退位減法是學生計算有一難點。在本課教學中,

教師在教學中學生的學習活動“扶”的較多，而“放”的較少，也是

緣于知識的難度大。在理解“借一當十”的規則時，仍然是先通過直

觀材料的演示，冉將這個演不過程轉化為豎式計算，讓學生的思維經

歷由直觀到抽象的過程，加深對退位減法計算方法的理解。

《兩位數加兩位數的筆算（不進位）》教學反思

本課是學生第一次學習豎式計算，為了減少學生對新知識的陌生

感，利用計數器將加法的口算與豎式算有機結合，并根據數的組成理

解豎式算中兩個加數和計算出的和都是相同數位要對齊。另外，為了

第一次學習就給學生止確的的印象，所以在關于對位后從哪一位開始

計算的問題，改變了教材讓學生判斷哪一種方法是對的設計，因為在

計算不進位的加法忖，學生不管從哪一位計算都正確，無法感知從高

位開始算起會給計算帶來不準確或不方便，這樣會給學生留下隨便從

哪一位算都行的印象。這些都為學生以后的學習進位加法和退位減法

奠定基礎。

《兩位數加兩位數的筆算（進位）》教學反思

兩位數加兩位數的進位加法是學生學習的一個難點，本課在這個

環節中注意了兩點：

1.注意直觀演示與豎式相結合，將抽象的“滿十進一”規則的形

象化。

2.講解語言的兒童化。在教學個位滿十進一后，為什么向十位進

一，各位怎樣書寫，結合數的位置值，用兒童的語言講解：個位上的

數只能表示幾個一，因此滿十向前一位進一，而個位只能留下幾個一,

這樣的講解通俗易懂。

《兩位數連加、連減、加減混合運算》教學反思

連加、連減、加減混合運算學生在一年級上冊的學習中已經接觸

過。因此這些運算順序不是學生的難點，理解和運用從一個數連續減

去兩個數可以從這個數里減去這兩個數的和”的算理時本節課的難點。

為突破這個難點，本課設計了有學生和老帥分別扮演售貨員和小紅的

角色進行購物的情景，讓學生在有趣、直觀的情境中理解兩種付錢方

式的異同，并從情境中抽象出數量關系，通過對比理解上述算理，并

在自主練習中進一步理解和運用。

《逛燈會》教學反思

學生對本單元的知識回顧與整理意識和能力需要教師有意識地

從提年級培養，對回顧整理的內容也不能僅僅局限于知識，還應引導

學生對自己學習方法、情感、態度與價值觀等方面進行回顧和體驗,

讓學生在回顧中體驗學習的快樂、進步的喜悅。

《91頁智慧廣場一一遞增遞減問題》教學反思

教師在教學時首先用畫一畫、數一數的辦法，然后學習表格列舉

法。教學中首先讓學生理解題意，嘗試解決。然后讓學生感受畫圖的

麻煩，引出對新方法的探索。由于本冊前面智慧廣場學生對列舉法已

進行過學習，這里放手讓學生自主探索，嘗試解決。在交流的過程中

教師注重加強數學思想方法的指導，引導學生掌握解決問題的策略。

《認識厘米》教學反思

測量物體的長度通常用尺子，因而在本課教學中引導學生認識尺

子、了解尺子的結構是必不可少的環節。本課時認識尺子重點是讓學

生人死0刻度線和尺子上的一個大格是1厘米。0刻度線的認識為學

生準確測量物體的長度奠定基礎；認識1大格是1厘米，幾個大格就

是幾厘米，是學生測量后準確讀取長度的基礎，也為學生利用斷尺測

量物體長度奠定了基礎。

《認識米》教學反思

本課中出現了用多種形式或多種工具測量物體的長度，在運用這

些測量方法之前，讓學生學會熟練、準確的用米尺測量物體的長度。

用步、掛或借助其他物體測量物體的長度時，教師要加以引導，提醒

學生步子的大小要均勻，借助鉛筆或文具盒測量時一定要做好記號等,

另外在計算時注意準確。用步掛或借助其他物體測量物體的長度很可

能不準確，但這里結果不是很重要，重要的是在這個過程中，學會說

呢過體會了測量方式的多樣性，提高學會說呢過解決問題的能力。

因為本課內容很多，實際教學中可以分為2課時完成。

《我換牙了一一統計》教學反思

本課是學生第一次接觸統計，因此在教學設計時注意了以下幾點:

1.充分利用教材提供的素材，用學生正在經歷的換牙事件引入，

既消除了學生第一次接觸統計的知識的陌生感，也讓學生體會了統計

與生活的聯系。

2.讓學生體會統計的必要性。

3.讓學生親身參與數據的收集與整理。

4.注重了對統計結果的數據分析。

《100以內的數》教學反思

本課借助數情景中的小朋友的個數引出關于00以內數的認識，

在復習過程