青山不老教學設計優秀

青山不老教學設計優秀1

學習目標：

1、識"虐、踞、淤"，理解"肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同

輝”的意思。

2、正確,流利地朗讀課文。

3、理解老人所創造的奇跡，說說“青山不老”的含義，領悟老人植樹造林，防止水土

流失的精神。

教學重、難點：

1、理解老人所創造的奇跡，說說“青山不老”的含義。從這位老農身上看到了我國人

民保護自然、改造山林、綠化祖國的堅定決心。

2、領悟老人對青山的一片深情。

課前準備：

相關圖片資料，課件。

教學過程：

一、播放課件，激情導入

1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談

感受：你看到了什么，想到了什么？

3、出示一幅如詩如畫的山林圖。

4、那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1、打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。

想想課文主要講了什么內容。好，請讀書吧！

2、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰來認讀生字詞語。強調："肆虐，盤踞”等

詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）"肆虐”這個詞不容易記

住，我們起來寫寫吧。

3、課文主要講了什么內容呢？請大家試著用老師出示重點詞，說說課文的主要內容吧!

山野、肆虐、山溝、奇跡、創造、綠洲、價值、造福。

小結：這種方法叫重點詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容。

三、以文入情，感受奇跡

抓"奇跡"：

1、師：青山為證，老人綠化造林,執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概

括你受到的震撼？板書：

奇跡

2、快速默讀全文，看看這位老人創造了怎樣的奇跡？

⑴先用筆畫下來，在感動你的地方寫你的上感受，

⑵寫完了嗎？四人小組內匯報感受。

3、指名學生匯報：

⑴出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶,3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機一他還白宏偉設想，還要載樹，直到

自己爬不起來為止。

這是一個怎樣的奇跡呀？3700畝林網有多大的面積我們學校大約有40畝,相當于幾

個我們學校那么大？（100個1可見有多大啊！引導學生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰創造的？老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山

溝所作出的巨大貢獻，板書：山溝。多么令人敬佩啊！帶這種感情齊讀。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創造這一奇跡的呢找出來進行交流。

出示：第1自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，

葉間閃著粼粼的‘波光。

這景色美嗎？請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么？看到了什么？這么美的山林

是誰創造的？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比

喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了

15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）

指導朗讀：我們該用怎樣的心情去讀？（贊美，滿腔的欣喜。）

這么美的句子能背下來嗎？試試看，能背的同學請站起來背吧。你一個人能背嗎？請

試試看。

抓“環境"：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的，學生讀課文，概括。

1、出示：我知道這條山溝所處的大環境。

⑴讓學生聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。看課件

⑵出示："風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高_三丈而墜「‘理解意思。

⑶如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受？讓學生想象。

⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎？師讀前半句，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多

么了不起的奇跡阿！我們再來齊讀這一句吧。

出示：就在如此險惡的地方，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊

綠洲。

3、我還知道這個院子里的小環境是怎樣的？（學習第3自然段）

盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，

放棄與女兒歡聚，頤養天年的幸福，依然不懈地努力進行改造,是什么支撐老人在這里植樹造

林，守候一生。

他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓"看法"：

1、作者對老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文6、7自然段。

2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他

生命的價值。因此當告別老人的時候，〃我〃不由得想到一

生讀：（出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命

轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

3、"另一種東西"是什么東西？

"另一種東西"，表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化

家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無

限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不

板書：

老人精神

4、"與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

生：”與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

生："與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發出光輝。

5、同學們理解得不錯。可是老農能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發出光輝嗎？

請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？

生：我覺得老農創造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺得老農創造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人

來說也不算短，老農既要克服惡劣的自然環境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的

事情啊！

生：是啊！老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。

生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝

里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人

能做到這難道不是寶貴的財富嗎？

師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西一與環境作斗爭的不

屈精神，綠化家園，保護環璜的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執著地植樹造林，防止水

土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長,老人的年邁，離開而消失。它將

永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一

讀描寫作者感受的話。

6、這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的。還有什么是不老的（與環境作斗爭

的不屈精神不會老的）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢它將

越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

7、同學們，這位老人15年如一日地植樹造林,造福后代，他的精神永垂不朽，學到

這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！

我想輕輕地對這位爺爺說：O

看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：O

請誰來讀讀呢？（指名學生讀）

四、課外拓展。

1、我們把這位可敬的老人推薦為“感動中國”的候選人，請你替他填一份簡萬。

姓名：性別：年齡：住址：

主要外貌特征：

生活習慣：

主要感人事跡：

2、鞏固小練筆：你如果有機會來到這座青山，看到老人創造的綠洲，又看到了老人的

銅像，站在銅像前，你會從心底里對這位可敬的老人說代么?

題目：青山是不會老的

以"是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。"為開頭，以"望著這片生機勃勃的綠，我

可以想像……望著這片生機勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機勃勃的綠，我可以想像……"

把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。

青山不老教學設計優秀2

【教學目標】：

1、能認讀虐、踞等生字，理解"肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。

2、理解老人創造的奇跡

3、說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神

【教學重點】：

理解老人創造的奇跡，理解青山不老

【教學難點】：

理解青山不老

【教學過程】：

一、揭題，初讀課文

(1)揭題

(2)大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。

(3)學習生字詞

(4)概括課文主要內容

二、再讀課文，理解了不起的奇跡

1、老人創造了怎樣了不起的奇跡

2、老人在什么環境下創造了了不起的奇跡

三、研讀課文,感悟老人的精神

1、結合課文內容，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面

前，老人仍然種樹，說明老人具有什么精神？

2、老人為什么非要種樹？

3、議一議，”另一種東西"指什么，"與山川共存、與日月同輝”的是什么？

四、總結課文，說說青山不老。

五、課堂練習

《青山不老》教學反思

徐琴

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇

跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的〃高效"

課堂的精神，反思自己這節課的得與失。

一、目標明確t重點突出

我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環境下創

造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。

教學過程清晰,流暢，重點突出。

二、課堂動靜結合，學生自主學習

課堂以大問題統領「課文主要寫了一個什么故事”「老人創造了怎樣的奇跡"，"老人

在怎樣的環境下創造了奇跡"，"老人為什么一定要種樹"，"為什么青山是不老的"。引導學生

自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精

神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神，

我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排

比句的句式呈現，"老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志

同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一

的女兒三番五次地要接他去享清福時"也還是選擇種樹；……"通過有感情地朗讀，學生馬上

能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執著地種樹，通過默讀相關的語段,

學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上,說說為

什么青山是不會老的，就水到渠成了。

四、重視學生概括能力的培養

選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大、小環境的特點等設計，是讓學生在充分

閱讀課文的基礎上，抓住關耀詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現了語文的

工具行。

五、課堂反饋及時

課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練

習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強,是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明

學生在課堂上進行了有效的學習。

存在不足：

1、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。

2、在理解大環境的險惡的時候，未設置相應的情境，若給學生出示一些相應的表示環

境的‘圖片，會給學生很直觀的印象,可以更快地理解險惡的環境。

3、教師在課堂上的關注面太狹窄。

4、課堂上學生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓

學生讀出應有的情感。

在我看來，"高效"的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節

課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展

開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創設一些情境，要給學生一定

的時間，可是一堂課40分鐘，要實現高效，應怎樣處理呢？今后要積極摸索。

萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今

后還要不斷地提高自身的專業素質，上出更好的課。

青山不老教學設計優秀3

【教學內容】小學語文六年級上冊課本：16《青山不老》（人教版一義務教育課程

標準實驗教科書）

【教學目標】

知識與技能：1、讀讀記記"治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，并對肆虐、

盤踞、淤泥等詞語有一定的認識。

2、了解課文內容，理清敘事順序，掌握關鍵句詞的用法。

3、培養一定速度的默讀方法并學習瀏覽的閱讀方法。

過程與方法：1、以恰當的速度默讀和略讀課文

2、能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句和辨別詞語的感

情色彩

3、通過閱讀引發思考,敢于質疑，以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感

4、聯系實際生活，展開聯想。

情感態度與價值觀：

1、通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心

2、感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環

境。

3、鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

【教學重難點】理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉的情感和偉大

的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。

【教學工具】課件pocomaker

【教學時間】2課時

【教學過程】

第一課時

一、課件導入

1、討論：學生自由簡單闡述對我國環境破壞的認識，進而推入對土地沙化的了解一

-3分鐘

在這個環節中，教師給以最大的空間，讓學生

2、播放我國晉西也區土地沙化的課件，為學生展現現實、感性的土地沙化狀況，從

而挖掘文章創作的特殊的社會背景，加深對文章的理解——5分鐘

師：看完這個短片，你們有什么心得體會可以一起來交流一下嗎？

是的，風沙防治刻不容緩，社會各階層也日益增加對沙化的關注，而那些默默奉獻，

不求回報的精神更是值得我們敬仰和學習。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環保事

業無私奉獻的老人。（板書：青山不老）

二、整體把握課文內容

1、默讀文章，同時并不提前瀏覽文章的“閱讀提示"（培養學生的自我獨立理解的能

力），注意控制好時間一3分鐘

2、引導學生勇于日論和交流對文章首次感性認識，嘗試地談談對文章主旨的理解一

—6分鐘

（先介紹晉西北的地理位置）

師：主人公是誰?他有什么樣的特點?（晉西北的T立老人;老一81歲、瘦小、孤單一

人）（板書：人物、特征）

通過初步的了解，誰可以用自己的'話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。（板書：

事件）

（先讓每個學生牛刀小試，問題由淺入深）

3、朗讀并思考下列問題：15分鐘

要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清

字笥口詞義。

重點詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風雨同舟

⑴閱讀"課文提示"，帶著提示的問題自讀課文

①老人創造了怎樣的奇跡（T立山野老農，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8

條溝,造了7條防風林帶，3700畝林網.）

②老人是在怎樣的情況下創造這一奇跡的（是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱

辛的情況下創造的）

〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么？

（3〕文章體現了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感？

三、課時總結——2分鐘師：通過對文章信息的提取,我們基本上整體感知了課文;

同時同學們還就作者的敘事意圖進行了大致的品論，好，下節課我們可以從作者的表達語言來

對文章主旨進行深刻的分析。

第二課時

一、品味語言，理解句意

師：同學們，上節課我們已經概括了文章的要點，并理清了作者的寫作思路。這節課

我們就繼續來學習文章優美的語言。（板書：16、青山不老）

1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個"全"字體現了作者此時此刻什么樣的感

情。3分鐘

2、朗讀第2段:5分鐘

①這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與

生命作對的怪物盤踞之地。三個"是"突出了什么，又睹含作者怎樣的情感?

②就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這決綠洲。

體會"竟"字的意義。

3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

①他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

"種樹是選擇，青山是歸宿”表現了老人怎樣的心情？

②這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊藏著什么?（老人們的精神在祖國各地無

處不在，我們的自然環境也在逐漸改善。）

③理解第3、6段省略號和破折號的用法和作用。（板書:……一）

④聯系上下文，說說老人是怎樣實現自己的價值?再聯系實際生活，感受周邊像老人

一樣的人。

使學生聯系實際、展開想象，感悟和敬仰為環保事業做出的精神。

二、升化主題一7分鐘

1、"老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸一也許老人進

去后就再也出不來了。"終有一天，老人會不再出來，那我們保護環境、綠化環境的事業該何

去何從？

讓學生自主產生社會責任感，引導學生共同參與保護地球家園的行動中。

2、學習課文以后，你對“青山不老"又有什么認識，同時也產生哪些問題?（板書：青

山不老）

三、課堂小練筆（6分鐘）：

以“青山是不會老的"寫一段自己的感想并交流所寫感受。

【板書設計】

16、青山不老

人物：老人

特點：81歲、瘦小、孤單一人

事件：

青山不老

青山不老教學設計優秀4

學習目標：

1、我能掌握"治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2、我要有感情的朗讀課文，了解課文內容。

3、我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從

中受到啟發。

學習重難點：我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和

決心，從中受到啟發。

知識官閱讀闖關探新知

闖關一：初讀，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語的字音，并聯系上下文理解詞義。

肆虐盤踞風雨同舟三番五次歸宿勁挺淤泥蕩漾領悟不緊不慢

闖關二：再讀，知大意、理脈絡

快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

本文通過描述T立山野老人，面對自然條件的（）和生活條件的（）,義無反顧地（）

工作中，用十五年的時間在晉西北地區奇跡般的創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，贊

揚了（），（）的精神和（）的情懷。

闖關三：三讀，細品味

比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動形象，情景交融、增強了文章的感染力！

走進青山，欣賞風光美

我能用課文中的關鍵詞語概括青山的總體印象：

空氣（1天空（'草原（\

1、我發現作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風光：等。我能用紅色筆畫

出最喜歡的句子，用藍筆批注自己的感受。

2、作者是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會體會。

3、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。

闖關四：四讀，有提升（默讀全文）

我能用自己的話說說〃青山是不會老的”的意思？

通關卡：（檢測）

同學們，讓我們來展示本節課的收獲吧！（達標，時間為5分鐘）

聽寫詞語

知識宮闖關須知：

1、自學闖四關，聞過一關，畫一個笑臉。

2、沒有完成任務先與同桌一起探究。

3、最先闖過四關的

同學幫助沒有完成導學案的同學闖關；同桌不能解決的，組內解決；組內沒有解決的

問題寫到小黑板上。

4、過關小組組長報到得分。

反思欄：

我的不會、易錯點是：

已解決：

待解決：

歡迎來到演練場大顯身手，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽，給課堂帶來精彩生

成！加油啊！

演練場展示提升秀技能

演練一：畫出本課的知識樹。概括文章的主要內容。

演練二：

1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽，還可以發起挑戰）

2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優美的句子、段落積累背誦下來。

演練三：讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？

演練四：聯系課文內容，想一想作者為什么說"青山是不會老的”。

檢測：同學們，讓我們來展示本節課的收獲吧!（分層達標，時間為5分鐘）

青山不老教學設計優秀5

教學目標：

1、讀讀記記"治理、歸宿、風雨同舟、肆虐”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人對青山的一片深情。

重點難點：領悟老人對青山的一片深情。

一、導入：

同學們，學習了第十五課，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，讓

我們知道了人類應該熱愛和珍惜土地。今天我們學習16*《青山不老》，你又將獲得哪些啟示

呢？

二、檢查預習

課前同學們已經預習了課文，是嗎？現在老師檢查一下同學的字、詞、句預習情況。

(1)字詞檢查

1、土炕肆虐盤踮淤泥

2、治理參天的楊柳歸宿

3、風吹沙起風雨同舟三番五次如臂如股綠風蕩漾

第一組強調：炕與坑的區別；虐字的寫法：踞的讀音。

第二組注意：參和宿的讀音并掌握其他的讀音；區分治和制。

第三組要求：理解詞語的意思并能掌握和他們意思相近的詞語和類似結構的詞語。

(2)句的檢查

1、我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤

聲，葉間閃著粼粼的波光。

2、縣志載："風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜

第一句話掌握修辭手法并學習作者的寫作手法。

第二句話要求讀準，特別注意斷句，并理解這句話的意思。

三、新授：

1、過渡：字詞句同學掌握的很扎實，下面老師請同學們再次走進課文，結合本單元的

學習方法(出示學習方法)a、把握文章主要內容b、聯系實際，深入思考。把課文多讀幾遍，

有人說讀書就是煮書，煮書就是把課文讀熟，熟爛于心，熟的像老師這樣可以不看教材。注意

一邊讀一邊結合閱讀方法，把握主要內容，看看課文寫了一件什么事？

好，在老師剛才的這段話中，提出了幾個具體的要求？（這一環節啟在培養學生養成

認真傾聽的好習慣。）

自由讀書

過渡：讀書有時要把薄文讀厚，有時要把長文讀短，概括主要內容，就要把長文讀短，

這是一種概括能力。來，誰來說說這篇課文的主要內容。

學生自由概括主要內容

過渡：是啊，從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這

就是生命的價值。因此，告別老人的時候我不由得想到：（出示句子）（作為一個山野老農，他

就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與

日月同輝了。）

請幾名學生來讀，再一起讀。

2、過渡：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他到底怎樣來實現自己的

價值呢？請同學們再次走進課文，結合手中的資料。可以從社會大環境、自身家庭小環境、時

間、數量等多方面來品讀這為普通的山野老農。

學生自由學習

提示學習要求：古人云：不動筆墨不讀書，同學們拿起手中的筆適當的畫畫、記記，

讓我們的智慧在靜思默想中得以提升。

學生自由學習

過渡：現在是交流的時間也是資源共享的時間，交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺

憾。來。誰能從社會大環境方面加以說明：

（1）抓住大環境險惡：

到底怎樣險惡呢？結合手中的資料和課文內容說說你的理解。

總結：是啊，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，這里素有"一年

一場風，從春刮到冬，無風三尺凍，風起土滿天"之說啊。同學們，作為一個山野老農，他不

管，不管（），不管（），他都（），他都，他都（），他就這樣來實

現自己的價值。

來，把你的感情送到你的朗讀中。

（2）抓自身家庭小環境艱苦：

a、抓老人每天的生活：老人每天早晨抓把柴煮飯——晚上回來，吃過飯，拍袋煙睡

覺。

老師引，這就是老人全部的生活，老人生活的意義就在于，就在于（），就在于（），

他就這樣來實現自己的價值

來，帶著你的感受讀一讀。

b、抓住關健詞65歲：同學們65歲，這個年齡三不再年富力強，不再青春煥發,65

歲這個年齡應該（\（\（）,而這位普通的'山野老農卻（1

（\（），他就這樣來實現自己的價值。來帶著你的感受讀一讀。

過渡：老農植樹造林，綠化環境，信念之堅，決心之大，真是無與倫比。同學們讓我

們再從時間、數量方面加以說明。

a、時間:15年

15年啊，多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，多少個春夏秋冬，多少個嚴寒酷暑，同

學們當滿天的星斗還未褪去fl寸，老農已（），當日上三竿時，老農還在，當月亮悄悄爬上天幕

時，老農依然，他就這樣來實現自己的價值。來，帶著你的感受讀一讀。

b、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶,3700由林網。3700由林網,這自

多大？能植多少棵樹？

老師介紹：據相關人士介紹3700畝相當于我們汪清一小操場300多個，以兩米一棵

為間距大約能植15萬棵左右。

面積之大，數量之多，怎能不讓人感受到他意志之堅啊？

來，帶著我們的感受再一起讀。

過渡：他開辟了綠洲，創造了奇跡，這就是命運的選擇，這就是生命的歸宿。

3、出示：（作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉

化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）請同學自由讀，提出不理解的問題，

預設a、”另一種東西”是什么東西？

b、"與山川共存，與日月同輝"是什么意思？

過渡：問得好，這兩個問題解決了第二個問題，第一個問題也就迎刃而解了。想一想

"與山川共存，與日月同輝"的字面意思是什么？

學生匯報

過渡：同學理解得不錯,可是老農真的能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發出

光輝嗎？請大家聯系上下文想一想，到底是什么與山水共存？與日月同輝呢？

學生歸納

過渡：老人的所作所為就只能用這三個理由來概括嗎？是啊，在他創造的奇跡中，在

他走過的足跡中，留下的串串印痕，這一切的一切將與山川共存，與日月同輝。

帶著這份感動讓我們一起來讀這句話。

過渡：老人創造的奇跡將隨著青山永垂不朽,這是不結合課文的學習，聯系實際談談

你對課題的理解及本節課你所獲得的啟示。

相機提升學生的情感認識。

四、總結：

有了老人精神熏陶K人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？讓我們一起深情的

讀課題。

五、作業：

作業：你如果有機會來到這座青山，看到老人創造的綠洲，你會從心底對這位可敬的

老人說些什么？

以“是啊,敬愛的老人，青山是不會老的。……"為開頭，把想對老人說的話寫下來。

青山不老教學設計優秀6

教學目標：

知識與技能：

1、認讀生字詞，能理解詞語的意思；

2、正確、流有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容；

3、理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的

精神。

過程和方法：

1、通過認讀、理解詞語的意思；

2、通過有感情的朗讀，了解課文的主要內容；

3、圍繞學習目標通過閱讀引發思考，敢于質疑。

情感態度與價值觀：通過學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發學生

熱愛地球，保護環境的思想感情。教學重點：理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，

體會人物的思想感情。

教學難點：體會"青山不老”的含義。

教學過程：

一、激情導入

2、板書課題：青山不老。讀題。

3、提出閱讀法。

二、初讀課文，整體感知、積累詞語。

1、要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀遹煩、讀流暢、讀正確。

2、教師出示重點運,學生進行練習。讀一理解

3、說說課文主要講了什么內容？

三、自讀自悟，讀出自己。

（一）自讀"自讀提示"，明確要求：

1、默讀課文，想一想：〃這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下

創造的“？

2、聯系課文內容，想一想:"作者為什么說青山是不會老的"？

（二I以文入情，感受奇跡

1、那我們先來解決："這位老人創造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創

造的？"請同學們默讀課文，邊讀邊劃下有關的內容，并用自己的話概括。可以學生自學或小

組討論。

2、學生交流：這位老人創造了怎樣的奇跡？（板書：創造奇跡）

學生回答，教師出示句子：

1）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的

奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。點撥：一畝約667平方米，

普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的陰林嗎？這是怎樣的一個奇跡？這真

是一個了不起的奇跡！讓我們一起用心來讀這個奇跡。把這一奇跡展示出來。

2）楊柳、柳樹，如前如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了

樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一

層層的梯。老人說：”這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊」是的，保住了這黃土，我們才有

這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

3、你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

指導朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一

讀。小結：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創

造的是一個？

學生接"了不起的奇跡”。

4、那么這"了不起的奇跡”是在什么樣的情況下創造的呢？你從文中的哪些地方感受

出來。快速默讀課文2、3段畫出相關語句。

從大環境理解奇跡：默讀第二自然段,劃一劃有關語句。（板書：大環境）出示第二自

然段有關語句。

這些文字描述的環境，給你帶來什么感覺？『板書：險惡』把從文字當中讀到的感受

通過朗讀展示出來。（齊讀）在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持

15年植樹造林,綠化了8條溝,造了7條防風林帶，3700畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：

這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句

從小環境理解奇跡：那么這位老人又是在怎樣的小環境下創造了這樣一個奇跡呢？板

書（小環境）學生回答。讀第三自然段。你從哪些地方感受到艱苦？

讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防

風林帶，3700由林網，這是多么了不起的奇跡。

5、從結果在此體驗奇跡：T立年過80的老人，在大環境和小環境都如此險惡困苦的

晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美

麗的景致。

"窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在

船上，四周全是綠色的波浪,風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。"（出示課文第

一自然段，配樂輕聲讀。）

四、深究課文，領悟“青山不老"

1、導語：那么為什么老人能創造這樣的一個奇跡呢？是什么力量支撐著他創造了這個

奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。

"他覺得種樹是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。"那么又是什么在支撐著

他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2、為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值，因此，

當告別老人的時候，我不由得想到了一引讀出示”作為一個山野老農，他就這樣來實現自己

的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了」“另

一種東西〃是什么呢？（生命、奉獻精神、與山川共存、與日月同輝是什么意思？可是老人

能和山水永遠存在嗎？老人能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么

能與山水共存、與日月同輝？帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

3、總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生

命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長生

命的老去而變老的。所以--------引讀出示：這位普通的老人讓我領悟到——（生齊讀）青

山是不會老的！

五、拓展

1、讀環保格言：（D善待地球就是善待自己。2）救地球就是拯救未來。（3）但存方

寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無限的循環。（5I珍惜自然資源，共營生命綠色。

2、交流讀后感受。引導：你想對老農說什么？還想對別的'什么人說點什么嗎？

3、小練筆（5分鐘）：以"青山是不會老的"為話題寫一段自己的感想。

六、板書設計：

青山不老

大環境一險惡生命一另一種東西？

創造奇跡實現價值小環境一艱苦山川共存日月同輝

教學反思：

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神。

在教學時，我做了這樣的目標定位：

1、把課文讀正確，讀流,能提出問題；

2、利用導讀抓住三個問題：想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的

情況下創造的；聯系課文內容，想一想作者為什么說"青山是不會老的"。我抓住這3個問題，

引導學生捕捉文中重要信息，展開討論交流，同時利用多媒體課件展示老人的所創造的奇跡,

來解決問題，并因勢利導地幫助學生理解含義深刻地句子。

3、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。作為一個山野老農，他就

這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日

月同輝了。為什么說"青山是不會老的"？這個問題，通過寫一寫。從而讓學生感受到老農改

造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領悟到青山是不會老的。

青山不老教學設計優秀7

【教學目標】

1、讀讀記記"治理、歸宿、三番五次、領悟、風雨同舟"等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文資料。

3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【教學重難點】

了解課文的資料，理解含義深刻的句子，領悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的

精神。

【教學準備】

1、教學課件。

2、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。

【教學課時】

1課吐

【教學過程】

一、鏈接專題，激情導入。

師：同學們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情,

令我們感動。在祖國的晉西北，有這樣T立老人，他也用自己的方式深深地珍愛著他生活的那

方水土。此刻我們學習《青山不老》這篇課文。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、這是一篇略讀課文，請同學們去讀一讀自學提示，拿起筆標上序號，說說學習這篇

課文要我們解決什么問題。

2、出示學習目標。

3、自由讀課文，要求：

⑴認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出

4、反饋交流：

⑴交流比較難理解的詞和句子。

⑵課文主要講了什么資料？（課文講述了T立老人將畢生的精力用于植樹造林工作，

以此來實現自己的人生價值，同時造福子孫后代。）

三、再讀課文，感悟"奇跡"

過渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇跡，大家再讀課文，找

找老人創造了什么奇跡。

學生交流：這位老人創造了怎樣的奇跡？（板書：創造奇跡）

學生回答，教師出示句子：

①15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇

跡。

點撥：一畝約667平方米，普通教室一般60平方米，那同學們來計算一下3700畝

林網相當于多少個教室的面積。

看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000

多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是一生："奇跡〃，

一個了不起的奇跡！

請同學們一齊再來讀一讀，把這一奇跡展示出來，

過渡：課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？請找出來。（第1自然段和第5自然

段）

②窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在

船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

這兩個“全"讓你感受到了什么？讀著這些句子你仿佛看到了什么？聽到了什么？感

受到了什么？你能夠用一個詞、一句話來說說。

多美的景色啊，誰能用聲音來展現這樣的畫面一指名讀

小結：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的

林海，這簡直就是一個奇跡。

③楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了

樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原先的坡形，依著一層層的樹構成一

層層的梯。老人說：”這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊是的.，保住了這黃土，我們才

有這綠樹；有了這綠樹，我1門才守住了這片土。

"如臂如股"什么意思？"勁挺"呢？

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

要是沒有這些樹，沒有這樹林，會怎樣？

小結：是呀！保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

那守住了這土，我們就守住了什么？（莊稼、家園、期望……）這難道不是一個奇跡嗎？

四、奇跡背后

過渡：那么老人是在什么樣的狀況下創造奇跡的？

（-）體驗綠洲所處大環境的險惡。（學習第二自然段）

⑴輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

點撥A什么叫"肆老"?一任意地殘殺或迫害。課文中指什么東西在哪里肆虐？B

除了狂風肆虐，還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物。）

（2）那么你們明白當西北的環境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我

們一齊來看：

（出示資料）師讀（晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴

高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城

12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人能夠沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵

害，每一二十年就被迫搬遷一次。

（3）結合注釋理解"風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或