蘇霍姆林斯基在他的《教育的意義》中說過：“人們常常簡單地認為學校就是把盡可能多的知識傳授給學生的工具,這是錯誤的認識……學校的目標應是培養能夠獨立思考、獨立行為,又視對社會的奉獻為其人生第一要義的個人。”“教育就是忘記了在學校中所學的一切之后剩下的東西。修訂版“課標”將語文核心素養提煉為語言建構和運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面。語文核心素養的確定，明確了語文課程對教育的“立德樹人”總目標應盡的責任和應當產生的效果。這四類素養是中國母語教育提煉出來的很重要的素養，而且這四者不可分割。對于語文教師來說，培養能夠獨立思考、獨立行為又對社會有奉獻精神的人，讓他們具備語言建構和運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解的基本能力，教師本身必須具備以下幾個方面的基本素養：一是身深厚的文化底蘊。未來的語文教師承擔著傳承傳統文化責任，深厚的文化素養必不可少。習近平主席在全國宣傳思想工作會議上指出：“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力。中華民族創造了源遠流長的中華文化，中華民族也一定能夠創造出中華文化新的輝煌。”在社會主義核心價值體系建設、傳承并弘揚中華優秀傳統文化、增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力的過程中，教師起到了傳承者、傳播者和創新源泉的作用。在教師培養中開展中國傳統文化教育將有助于上述國家戰略的實現。在教師培養中開展中國傳統文化教育是落實我國教育發展戰略的需要。《國家教育事業發展第十二個五年規劃》明確指出：“發揮高等學校文化傳承創新作用。將中華優秀文化和世界優秀文明成果融合到教學和學術創新活動中。實施學術文化工程，加強對優秀傳統文化思想價值的挖掘和闡發。創新教師教育培養模式。加強師范生師德和文化素質教育，注重通過文化熏陶培養教師氣質。”

二是專業的職業素養。首先教師需要具備必要的道德素養。對待事業要忠誠于人民的教育，對待學生要能熱愛學生，對待集體要有具有團結協作的精神，對待自己則要以身作則為人師表。其次教師還選喲具備足夠的知識素養。教師不僅要有政治理論修養還要有精深的學科專業知識，本體性知識，這是教師知識結構的核心，也是教師向學生傳授知識的必備基礎。掌握該學科的基本知識和基本技能，掌握該學科的基本理論和學科體系，了解該學科的發展脈絡，了解學科領域的思維方式和方法論。除此之外，廣博的科學文化知識必備的教育科學知識和豐富的實踐知識也不可少。三是教師需要有足夠的能力素養。語言表達能力、教育教學能力，組織管理能力、自我調控和自我反思能力，包括課堂駕馭能力、實踐操作能力等都必須具備。在此基礎上，教師，特別是語文教師才有能力將語文核心素養的養成貫徹到教育教學之中。在具體操作上，教師需要注意在教學中做到：以學生為主體、以任務群為導向和多學科交叉滲透。這樣才能做到讓學生主動成長具有獨立解決問題的能力，同時還能跟上時代的步伐。為什么一定要以學生為主體呢？因為現在的孩子是網絡的一代孩子，他們是信息時代的原住民。他們獲得知識的渠道和以往任何一個時代的孩子都不相同，他們可以很輕易的獲得時刻更新的只是。他們的思想時刻處于多元的變化狀態。因為網絡具有互聯性和開放性，網絡上成長起來的他們的眼光也不再是有限的，他們面向世界，厭倦陳舊呆板，追求新鮮的一切事物，他們有自己的眼光和追求，容易輕信網絡信息但不易被傳統的道理輕易說服。不以他們為主體，只是將陳舊的知識強行灌輸，機械地訓練聽說讀寫，教師根本無法保證他們健康成長，也無法保證教師自己能跟著他們快速成長。為什么要以任務群為導向呢？因為新課標核心素養的達成要求教師必須在各種語文活動中提升學生的綜合素養，過去那種一節課單一達成一個知識目標的教學模式已經嚴重過時。新時代，教師的正確做法就是好好地去設計任務群，丟棄過去文學史的標準、社會學的條文、語言學的教條，考慮怎樣為學生設置真實情境，不斷更新教學資源，不斷使用新的教學文本。只有這樣，在教師和教材指引下學生才能自主學習，找對路子，學出效果。為什么要注意多學科交叉滲透呢》因為知識本身就沒有絕對的學科邊界，現在本身就是一個多學科不斷交叉滲透的時代。古典式的只在一科教