就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信(教學(xué)計(jì)劃)_第1頁(yè)
就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信(教學(xué)計(jì)劃)_第2頁(yè)
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8就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信【教學(xué)目標(biāo)】1.了解本文作為議論文的特點(diǎn),準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)。2.分析文章結(jié)構(gòu),理清作者的思路。3.理解本文在寫作上善于鋪陳、類比,以及運(yùn)用反語(yǔ)的特點(diǎn),體會(huì)其表達(dá)效果。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解本文作為議論文的特點(diǎn),準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)。2.整體感知作者的思路,劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。【教學(xué)過(guò)程】一、課前對(duì)話,導(dǎo)入新課師:有一天,有兩個(gè)強(qiáng)盜潛入一座富麗堂皇、恍若月宮的大花園,他們將園中的無(wú)數(shù)珍寶洗劫一空并放火燒毀了這座美麗的園子。曾經(jīng)耗費(fèi)了兩代人的勞動(dòng),被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”,堪稱世界奇跡的圓明園現(xiàn)在是殘?jiān)珨啾凇⒁黄瑥U墟!這兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利,一個(gè)叫法蘭西。當(dāng)年參與搶掠的法國(guó)統(tǒng)帥將領(lǐng)之一的巴特勒上尉稱這次“搶劫”是體面的、出色的,并征求法國(guó)著名作家雨果的意見。其實(shí),巴特勒就是想借助雨果顯赫的聲望為他們的所謂“勝利”歌功頌德。那么雨果對(duì)這個(gè)事件持怎樣的態(tài)度呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)雨果寫的回信《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》。(課件展示文題)【設(shè)計(jì)意圖】聽故事,能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以兩個(gè)強(qiáng)盜燒殺搶掠、壞事做盡、令人憤慨的故事導(dǎo)入新課,讓學(xué)生對(duì)侵略者的野蠻行徑有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),也為接下來(lái)學(xué)習(xí)課文,了解作者的觀點(diǎn)做鋪墊。二、破題感知,了解背景1.讀題,弄清寫信緣由資料助讀1:題解、作者簡(jiǎn)介課件出示:(1)題解:題目交代了寫信的緣由——英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó);點(diǎn)明了寫信的對(duì)象——巴特勒上尉;指出了寫信的目的——雨果借寫信的機(jī)會(huì),要表明自己鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。(2)作者簡(jiǎn)介:雨果(1802—1885),19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家。貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制“惡”,代表作品有《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。資料助讀2:圓明園介紹、書信格式課件出示:(1)圓明園始建于1709年,于1772年全部完成,構(gòu)成三位一體的園群。清王朝傾全國(guó)物力,集無(wú)數(shù)精工巧匠,填湖堆山,種植奇花異木,建成150余處各具特色的景區(qū),園內(nèi)收藏有難以計(jì)數(shù)的藝術(shù)珍品和圖書文物。被世人冠以“萬(wàn)園之園”“世界園林的典范”“東方凡爾賽宮”等諸多美名。1856年至1860年,英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年10月,英法聯(lián)軍攻占北京,野蠻地劫掠并燒毀了圓明園。圓明園這一世界園林藝術(shù)的偉大杰作,從此化為廢墟,令中華民族抱恨千古。現(xiàn)在,經(jīng)整修后的遺址,已成為人民群眾憑吊和游覽的場(chǎng)所。燒毀前的圓明園燒毀后的圓明園(2)書信格式:一般包括稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、祝愿語(yǔ)、署名、日期六部分。2.破題,辨析本篇書信是議論文,本文課題是論點(diǎn)還是論題?預(yù)設(shè):本文課題只是論題。(很多議論文題目就是論點(diǎn),但本文不是)三、初讀課文,整體把握1.自主讀,標(biāo)記生字生詞課件出示:給予(jǐ)琉璃(liúli)琺瑯(fàlánɡ)眼花繚亂(liáo)驚駭(hài)晨曦(xī)瞥見(piē)贓物(zānɡ)箱篋(qiè)2.指導(dǎo)讀,理清作者思路師:找出直接表達(dá)作者觀點(diǎn)的段落、句子,思考?xì)w納:這篇書信主要表達(dá)了作者的什么觀點(diǎn)?預(yù)設(shè):直接表達(dá)觀點(diǎn)的段落見第6—10段。第1段主要交代了寫信緣由,間接表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。第6—10段直接表達(dá)觀點(diǎn):強(qiáng)烈諷刺與批判英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑,表達(dá)對(duì)遭受劫難的中國(guó)的深切同情。追問(wèn):作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的?預(yù)設(shè):從描摹、贊嘆圓明園之美和揭露英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行為兩個(gè)方面進(jìn)行論述。(第3段以浪漫主義的筆調(diào),運(yùn)用想象和夸張的手法細(xì)致描摹、贊美圓明園;第5段運(yùn)用比喻和反語(yǔ)的手法譴責(zé)侵略者)3.梳理讀,劃分結(jié)構(gòu)層次課件出示:第一部分(第1段):交代寫作緣由。第二部分(第2—9段):憤怒譴責(zé)英法兩個(gè)強(qiáng)盜犯下的不可饒恕的罪行。第一層(第2、3段):熱情贊美圓明園的輝煌燦爛。第二層(第4、5段):強(qiáng)烈譴責(zé)英法聯(lián)軍的侵略罪行。第三層(第6—9段):表達(dá)對(duì)英法聯(lián)軍的憤慨和對(duì)中國(guó)人民的同情。第三部分(第10段):呼應(yīng)開頭,運(yùn)用反語(yǔ),旗幟鮮明地答復(fù)巴特勒的來(lái)信。【設(shè)計(jì)意圖】本文是書信,但教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)議論文上,故本課時(shí)淡化了對(duì)書信格式的教學(xué),突出了文本結(jié)構(gòu)的梳理,從而理清行文思路,把握作者觀點(diǎn),以此來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),也為下節(jié)課品析課文打下基礎(chǔ)。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.理解本文在寫作上善于鋪陳、類比,以及運(yùn)用反語(yǔ)的特點(diǎn),體會(huì)其表達(dá)效果。2.感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力。【教學(xué)過(guò)程】一、解讀探究,深入學(xué)習(xí)(一)想象景物之美1.朗讀第3段,想象圓明園之美資料助讀3:巴特農(nóng)神廟、羅馬斗獸場(chǎng)、埃及金字塔等圖片課件出示:巴特農(nóng)神廟羅馬斗獸場(chǎng)埃及金字塔2.分組討論,然后全班交流,相互補(bǔ)充(1)按照雨果的描繪,圓明園中有哪些景物?(2)作者是怎樣描述圓明園之美的?(3)在雨果的心目中,圓明園具有怎樣的地位?對(duì)它總的評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么?(4)雨果認(rèn)為圓明園是為誰(shuí)而建?為什么?預(yù)設(shè):(1)大理石,玉石,青銅,瓷器;神殿,后宮,城樓;花園,水池,噴泉;成群的天鵝、朱鷺、孔雀等。(2)恍若月宮,用雪松做屋架,屋子上上下下綴滿寶石,披上綢緞,神殿、后宮、城樓鱗次櫛比,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃、琺瑯、黃金,金碧輝煌。園子里還有一座座花園、一方方水池、一眼眼噴泉,加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀,令人眼花繚亂。真是一座富麗堂皇的宮殿、美麗的花園!(3)圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范,是言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑,是恍若月宮的建筑,是某種令人眼花繚亂的洞府,是令人驚駭而不知名的杰作,是亞洲文明的剪影。總的評(píng)價(jià):世界奇跡。(4)為了各國(guó)人民。因?yàn)椋瑲q月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。(二)學(xué)習(xí)寫法之巧我們能感受到圓明園的奇美,得益于作者高超的寫作技巧。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)其技法之巧。(1)分析第3段所用的寫作手法,并說(shuō)說(shuō)其作用。課件出示:①鋪陳手法(即對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行濃墨重彩的渲染、描繪):在第3段,作者采用浪漫主義筆法,發(fā)揮想象,從材料、布局、陳設(shè)、園林景觀等方面細(xì)致地描繪了圓明園的盛景,為后文批判英法聯(lián)軍做了鋪墊。②類比手法(對(duì)比的一種):將圓明園與希臘巴特農(nóng)神廟、埃及金字塔、羅馬斗獸場(chǎng)、巴黎圣母院進(jìn)行比較,突出圓明園在世界上的藝術(shù)價(jià)值與地位,明確指出圓明園是“世界奇跡”“亞洲文明的代表”。③多種修辭手法:如比喻、排比,生動(dòng)形象地描繪出圓明園之美;如夸張、設(shè)問(wèn),增強(qiáng)感染力,給人以強(qiáng)烈的沖擊。(2)第4段在內(nèi)容上表達(dá)出何種情感?在結(jié)構(gòu)上有何作用?預(yù)設(shè):在內(nèi)容上表達(dá)了無(wú)限的惋惜和憤怒之情,在結(jié)構(gòu)上開啟下文。(3)第5、6段突出運(yùn)用了哪種寫作手法?有何作用?預(yù)設(shè):反語(yǔ)(即故意使用與本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句子去表達(dá)本意,多用在揭露、批判、諷刺等方面,也是一種修辭手法)。作用:可收到辛辣諷刺的效果,具有強(qiáng)烈的感染力和戰(zhàn)斗性。如用“漂亮”“豐功偉績(jī)”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等反語(yǔ),辛辣地諷刺了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為,極具批判意味。(三)探究語(yǔ)言之妙同桌間合作探究,找出極富表現(xiàn)力的句子,賞析其表達(dá)效果。課件出示:(1)“從前他們對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干,現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干,不同的只是更徹底,更漂亮,以至于蕩然無(wú)存。”“豐功偉績(jī)!收獲巨大!”這幾句運(yùn)用反語(yǔ),極力諷刺了侵略者的丑惡行徑。(2)“他們手挽手,笑嘻嘻地回到歐洲。”這句話描畫出了兩個(gè)強(qiáng)盜肆意掠奪、得意忘形的丑態(tài),諷刺力強(qiáng)。(3)“這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。”“文明”和“野蠻”運(yùn)用反語(yǔ),批判和諷刺了侵略者恬不知恥、顛倒黑白、厚顏無(wú)恥的丑態(tài),表現(xiàn)出作者的凜然正氣和博大胸懷。(4)“今天,帝國(guó)居然還天真地以為自己就是真正的物主,把圓明園富麗堂皇的破爛拿來(lái)展出。”圓明園的物品雖然是富麗堂皇的,但強(qiáng)盜的行徑是丑惡的,英法聯(lián)軍把搶來(lái)的東西用于展覽,在雨果的眼中,這些搶來(lái)的東西無(wú)異于破爛。這句話表達(dá)了雨果對(duì)英法聯(lián)軍的諷刺。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)本文,不僅要弄清作者的寫作思路和觀點(diǎn),還需體會(huì)其寫法。故采取品讀賞析的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo),師生互動(dòng),將教學(xué)目標(biāo)逐個(gè)落實(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生理解鋪陳、類比、反語(yǔ)的特點(diǎn),同時(shí)也學(xué)會(huì)議論文表達(dá)立場(chǎng)、觀點(diǎn)的基本寫法。二、質(zhì)疑問(wèn)難,體悟情感(1)本文的論點(diǎn)出現(xiàn)在哪里?這樣寫有什么好處?預(yù)設(shè):本文論點(diǎn)出現(xiàn)在文末幾段。因?yàn)槭腔匦牛乙袑?duì)方,如果一開始就亮明自己的觀點(diǎn),對(duì)方會(huì)反感,甚至不會(huì)讀下去,那么就收不到痛斥對(duì)方的效果。(2)文章的后部分圍繞著“兩個(gè)強(qiáng)盜”的比喻展開,這樣寫具有怎樣的表達(dá)效果?預(yù)設(shè):國(guó)家、政府的形象是抽象的,用“兩個(gè)強(qiáng)盜”來(lái)比喻英國(guó)、法國(guó)政府,使兩國(guó)政府的形象具體化、貶義化,揭示出英法聯(lián)軍所謂“遠(yuǎn)征中國(guó)”的實(shí)質(zhì)就是侵略和掠奪,突出了作者批判英法侵略者罪行的立場(chǎng)。(3)請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)結(jié)尾兩句話有什么含義。預(yù)設(shè):結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國(guó)的“成就”是徹頭徹尾的無(wú)恥的偷竊,以辛辣的譏諷點(diǎn)明主旨,體現(xiàn)了作者明確的立場(chǎng)、鮮明的態(tài)度和對(duì)中國(guó)人民的深切同情。【設(shè)計(jì)意圖】以課文為本,積累知識(shí),領(lǐng)會(huì)其寫法,提高閱讀鑒賞能力是必須的,但文中的知識(shí)點(diǎn)很多,時(shí)間有限,教師不可能面面俱到。故本板塊設(shè)計(jì)側(cè)重反語(yǔ)的表達(dá)效果,教師啟發(fā)引路為輔,學(xué)生合作探究為主。三、總結(jié)交流,拓展延伸學(xué)完本文,我們思緒萬(wàn)千,有對(duì)雨果的欽佩,有對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨,有對(duì)清政府的憤懣,有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡……請(qǐng)以《,我想對(duì)你說(shuō)》為題,說(shuō)一段話,談?wù)勀愕母邢搿!驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用,才是教學(xué)的最好歸宿。引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人、事對(duì)話,既可加深學(xué)生對(duì)所

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