書海茫茫，讀書要借書，這是常有的事。當你借到一本你所需要的書時，你在激動興奮之后，便會埋頭攻讀，甚至達到廢寢忘食的地步。但對自己已有的書，雖然也是需要學習的，卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。在這方面大概大家都有所體會，這是為什么呢？今天我們要學習的課文《黃生借書說》就談論了這個問題，看看課文作者提出了什么看法，你和他的認識是否一致？黃生借書袁學習目標

1、識記并積累文學常識、文言實詞、虛詞。2、背誦課文并能用現代漢語翻譯課文。3、理清文章結構層次。4、理解作品的寫作意圖和使用的寫作方法。

文學常識本文選自《小倉山房文集》，作者袁枚，字子才，號簡齋，自號倉山居士、隨園主人、隨園老人，清朝人，他的散文感情真切，詩歌主張抒寫性情，作品還有《隨園詩話》。作者袁枚號簡齋，他生活在號稱封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過進士，做過江寧等地的知縣。33歲辭官，定居南京，在小倉山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名“隨園”，又因此自號“隨園老人”，晚年還自號“倉山居士”，過著論文賦詩的悠閑生活。他一生喜愛山水田園，思想比較自由解放，論詩主張抒寫性情，創“性靈說”，反對模仿古詩文的格調。認為“凡作詩文者，寧可為野馬，不可如疲驢。”作者簡介

袁枚為文自成一家，與紀曉嵐齊名，時稱“南袁北紀”。倡導“性靈說”。主張寫詩要寫出自己的個性，認為“自三百篇至今日，凡詩之傳者，都是性靈，不關堆垛”。主張直抒胸臆，寫出個人的“性情遭際”。袁枚收錄了許多鬼怪故事，以簡潔明了的筆法，寫成筆記小說《子不語》，與紀曉嵐《閱微草堂筆記》齊名。袁枚也是一位美食家，寫有著名的《隨園食單》，是清朝一部系統地論述烹飪技術和南北菜點的重要著作。他的故事解題：黃生，姓黃的讀書人，他的名字叫允修。“說”是古代一種非常活潑的文體，篇幅不長，內容是議論性的，常就某種社會現象或社會問題提出精辟的見解，跟現代的雜文或雜感相似。這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發表議論。枚()齋()俟()輒()俸()吝()惴惴()摩玩()庋藏()素蟫()zhāisìzhéguǐmóméifènglìnzhuì1、易讀錯的字文言知識yín授：汗：祖父：祖父和父親子孫：兒子和孫子無論：不用說給使……出汗2、釋詞：塞：充滿為：是獨：只夫（fú）人：那人假：借慮：擔憂然：這樣強：勉強惴惴：憂懼的樣子摩玩：摩挲玩弄已：停止業：已經庋：擱起來俟（sì）：等到索取取：去：失去捆束：形：現出好(hào)：喜歡致：得到與：給省（xǐng)：記歸：回家切：迫切是：這樣通籍：指做官蒙：蓋可惜：類：似，像值得珍惜公書：把書公開，慷慨出借使：讓俱：一起落落：形容堆積的樣子句子翻譯：1.隨園主人授以書而告之曰2.書非借不能讀也。3.汗牛塞屋，富貴家之書。4.其他祖父積，子孫棄者無論焉。5.非讀書為然，天下物皆然。6.非夫人之物強假焉，必慮人逼取而惴惴焉摩玩之不已。7.今日存明日去，吾不得而見之矣。8.若業為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。9.余幼好書，家貧難致。10.往借，不與，歸而形諸夢。其切如夢。11.故有所覽則省記。12.通籍后，俸去書來，落落大滿，素yin灰絲時蒙卷軸。13.然后嘆借者之用心專，而少時之歲月可惜也。14.惟予之公書與張氏之吝書不相類。15.然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？16.知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。17.為一說，使與書俱。1、本文的中心論點是什么？書非借不能讀也3、課文分析2、為了證明中心論點，作者列舉哪三種藏書者不讀書的例子？（用自己的話概括）①皇帝藏書很多，但是讀書的很少。②富貴人家藏書很多，可是讀書的不多。③祖輩父輩收藏書籍、子輩孫輩丟棄書籍的事情很多。

3、作者描寫天子、富貴家藏書甚多的句子？汗牛塞屋4、作者描寫天子、富貴家藏書雖多卻很少讀書的句子？句式上有什么特點？作用？然天子讀書者有幾？然富貴家讀書者有幾？反問

作用藏書雖多，不讀書的情況卻也很多5、除了天子、富貴家藏書多不讀書，還提到了什么？其它子孫棄者這種情況多不多？怎么體現的？無論焉6、作者是怎樣以自己的經歷來論證論點的？親身經歷家貧難致，有所覽輒省記俸去書來，素蟫灰絲——勤奮———懶惰對比7、作者充分運用對比手法來論述自己的觀點，文中還出現哪些對比的內容？予固不幸生固幸之公書張氏之吝書藏書不讀我與黃生沒書讀惴惴焉高束焉（態度）

（態度）

8、“非讀書為然，天下物皆然。”這句話應怎樣來理解？

由“書”推及到“物”。

這句話，深化了論點，擴展了論題。9、作者寫這篇“說”給黃生的真正目的是什么？“讀書也必專”、“歸書也必速”希望他能專心讀書，珍惜已有的讀書條件，能夠把書快些還回來。10、課文結尾一句話，它在結構上和表達作者的思想感情上有什么作用？課文以“為一說，使與書俱”作結，在結構上照應了課文開頭的“授以書而告之”。在思想感情上則進一步表達了對黃生的殷切期望。11、本文告訴我們一個什么道理？“書非借不能讀”，年輕人應該珍惜大好時光，努力尋找機會，發奮讀書，充實自己。

書非借不能讀藏書者不讀書七略四庫汗牛塞屋其他天下物皆然強假之物—慮人逼取吾所占有—高束、庋藏一般情況我的經歷余幼好書做官后往借不與—故……俸去書來—素……對比對比勉勵黃生予之公書—幸運（黃生）張氏之吝書—不幸（我）對比用心專，歸書速舉例13、“而惴惴焉摩玩之不已”，這句話是什么描寫？其作用是什么？這句話是人物的神態和動作描寫。其作用是：形象生動地寫出了借物者喜愛這個東西，擔憂物主來討而舍不得馬上歸還的心理。14、“其切如是。”“是”指代什么？從中可見作者什么思想感情？

“是”指代：沒有借到書回來后夢里還出現借書的情景。或：“往借，不與，歸而形諸夢。”從中可見作者年輕時渴望讀書的迫切之情。

15、文章的第三段，作者以親身經歷從正反兩方面證明觀點。具體內容是什么？正面：年輕時借書困難，苦讀而效率高。反面：作官后，藏書很多反而很少讀書。

16、“嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”“嘆”“惜”表達了怎樣的感情色彩？表達了作者感嘆光陰可貴，勸勉年輕人珍惜大好時光，努力讀書的思想感情。17、最后，作者向黃生提出什么希望？最后，作者向黃生提出“讀書也必專”、“歸書也必速”的希望。珍惜所有、勤奮讀書。課文小結

課文就“黃生借書”發表議論，提出“書非借不能讀”的觀點，勉勵年輕人努力尋找學習機會，發奮讀書，充實自己。這對我們仍然具有現實意義。通過學習本文，我們應該自覺培養刻苦好學的習慣。提出論點論證論點(事實論據)社會現象自己經歷黃生借書說書非借不能讀提出希望：七略、四庫汗牛塞屋祖父積、子孫棄幼年：借書吃閉門羹做官：書落落大滿總結珍惜所有、勤奮讀書課文小結

課文就“黃生借書”發表議論，提出“書非借不能讀”的觀點，勉勵年輕人努力尋找學習機會，發奮讀書，充實自己。這對我們仍然具有現實意義。通過學習本文，我們應該自覺培養刻苦好學的習慣。

積累讀書名言：（1）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。（2）黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。（3）讀書要三到：心到、眼到、口到。（4）一日無書，百事荒廢。——陳壽（5）我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基（6）書到用時方恨少，事非經過不知難。——陸游（7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒（8）理想的書籍是智慧的銅匙。——列夫托爾斯泰（9）書籍是造就靈魂的工具。——雨果（10）書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞（11）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹（12）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。——普希金（13）貪者因書而富，富者因書而貴。——王安石（14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知。——蘇軾年輕人黃允修來借書。我把書交給他并且告訴他說：“書不是借來的就不會好好地去讀。你沒有聽說過那些藏書的人嗎？七略四庫是天子的藏書，但是天子中讀書的人又有幾個？搬運起來累得牛流汗，放在家里塞滿了屋子的書是富貴人家的書，但是富貴人家中讀書的又有幾個？其余像祖輩父輩積藏許多圖書、子輩孫輩丟棄圖書的情況就更不用說了。不只是書籍是這樣，天下的事物都是這樣。不是那人自己的東西而勉強向別人借來，他一定會擔心別人催著要回，就憂懼地摩挲撫弄那東西久久不停，說：‘今天存放在這里，明天就要拿走了，我不能再看到它了。’如果已經被我擁有，必定會把它捆起來放在高處，收藏起來，說：‘暫且等待日后再看’如此而已。”“我小時候喜歡讀書，但是家里貧窮，難以得到書讀。有個姓張的人收藏的書很多。我去借，他不借給我，回來就在夢中還出現那種情形。我求書的心情迫切到這種程度。所以只要有看過的書就記在心里。做了官以后，官俸花掉了，書籍買來了，到處都堆放滿了。（由于長期不翻閱，）以至白色的蠹蟲和灰色的蜘蛛絲，時常沾滿書本。這樣以后才慨嘆借書的人用心專一，而自己少年時代的時光是多么值得珍惜啊！”現在姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書苦讀也像我從前一樣；只是我的書借給別人同別人共用和姓張的人吝惜自己的書籍好像不相同。既然這樣，那么我本來不幸是遇到姓張的呢，姓黃的年輕人本來幸運是遇到了我呢？懂得借到書的幸運和借不到書的不幸運，那么他讀書一定會專心，并且他還書一定會很迅速。寫了這一篇借書說，讓它同出借的書一起交給姓黃的年輕人。1、字體安裝與設置如果您對PPT模板中的字體風格不滿意，可進行批量替換，一次性更改各頁面字體。在“開始”選項卡中，點擊“替換”按鈕右側箭頭，選擇“替換字體”。（如下圖）