學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精絕密★啟用前2017年度滏春中學9月摸底考試語文試卷考試范圍：3-4冊；考試時間：120分鐘;分數：150分學校：___________姓名：___________班級：___________考號：___________題號總分得分注意事項：1、答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息2、請將答案正確填寫在答題卡上

第一卷評卷人得分一、選擇題（每題3分）1、下列各句中,加粗的詞語運用正確的一句是(

)A.馬大嫂為人熱情，工作兢兢業業，總是不勝其煩地為小區居民做好每一件事.

B。我終于登上了魂牽夢縈的黃山,奇松異石、流云飛瀑宛然在目,令人贊嘆不已.

C。正是這些普通的勞動者，憑借著理想與信念，胼手胝足,夙興夜寐，創造了一個個奇跡.

D。他魯莽草率,剛愎自用，走到哪里哪里就被他鬧得一團糟,真可謂“人中呂布，馬中赤兔”.2、下列句子中,沒有語病的一項是(

)

A。歷史證明,無論西方還是東方，一個大國的崛起過程,必然是國民意識的復蘇過程,更是民族自信心、自豪感和凝聚力空前增強的時代。

B。—部《喬家大院》,讓陳建斌和蔣勤勤走到了一起.他們迅速閃婚、生子,一切是那么順利。現在,他們生活幸福甜蜜,也稱得上是演藝圈的模范夫妻了。

C。在當今時代,文化是一個國家軟實力的最重要組成部分這個“軟實力”硬不硬、強不強、大不大,與一個國家的文化產業強大與否直接關聯。

D.藝術報名的截止時間快到了，他背著爸爸和媽媽偷偷地跑去報了名.3、下列加粗詞語的意義有錯誤的一項是（

)A.都門帳飲無緒

帳飲:設帳餞別

B.劉郎才氣

才氣：指雄才大略

C。一尊還酹江月

尊：通“樽”,酒杯

D。豆蔻梢頭二月初

豆蔻：少女十二歲4、下列句中加粗的詞語解釋有誤的一項是（

）A.因遺策(由于）

膏腴之地（肥沃)

B。亡矢遺鏃（損失）

秦有余力而制其弊(困乏,疲憊）

C。甕牖繩樞(窗戶)

據崤函之固（險固的地勢)

D。履至尊（登上）

以致天下之士（招納)5、下列句子劃線詞語解釋不正確的一項是［

]A、蠶叢及魚鳧，開國何茫然。茫然：失意的樣子。B、萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。百年：借指晚年。C、予左遷九江郡司馬.左遷：貶官，降職.D、行為偏僻性乖張,那管世人誹謗。偏僻：偏激，不端正。6、下列句中加粗的“之"與“項伯殺人,臣活之”中的“之”用法相同的一項是［

］A、今者有小人之言

B、項伯乃夜馳之沛公軍

C、先破秦入咸陽者王之

D、愿伯具言臣之不敢倍德也7、下列句子中,加粗詞語的意義和現代漢語相同的一項是[

］A.君子博學而日參省乎己

B。備他盜之出入與非常也

C。微夫人之力不及此

D.巫醫樂師百工之人，君子不齒8、對下列人物的肖像描寫,判斷正確的一項是(

)（1)肌膚微豐，合中身材,腮凝新荔，鼻膩鵝脂,溫柔沉默，觀之可親。(2)身量未足,形容尚小。(3）兩彎似蹙非蹙胃煙眉,一雙似喜非喜含情目。(4）面若中秋之月，色如春曉之花,鬢若刀裁,眉如墨畫,面如桃瓣，目若秋波。A。賈探春

賈惜春

林黛玉

賈寶玉

B.賈迎春

賈探春

賈寶玉

林黛玉

C.賈迎春

賈惜春

林黛玉

賈寶玉

D。賈探春

林黛玉

賈惜春

賈寶玉評卷人得分二、文言文閱讀閱讀下面文言文，完成9—12題。

周淙，字彥廣，湖州長興人。父需，以進士起家,官至左中奉大夫。淙幼警敏，力學，宣和間以父任為郎，歷官至通判建康府。紹興三十年，金渝盟，邊事方興，帥守難其選，士夫亦憚行。首命淙守滁陽，未赴，移楚州,又徙濠梁。淮、楚舊有并山水置寨自衛者,淙為立約束，結保伍。金主亮傾國犯邊，民賴以全活者不可勝計。除直秘閣,再任。孝宗受禪,王師進取虹縣,中原之民翕然來歸，扶老攜幼相屬于道。淙計口給食，行者犒以牛酒，至者處以室廬,人人感悅。張浚視師,駐于都梁，見淙謀，輒稱嘆,且曰:“有急，公當與我俱死。"淙亦感激，至謂“頭可斷，身不可去”。浚入朝,悉陳其狀,上嘉嘆不已，進直徽猷閣，帥維揚。

會錢端禮以尚書宣諭淮東，復以淙薦，進直顯謨閣.時兩淮經踐蹂，民多流亡,淙極力招輯，按堵①如故.勸民植桑柘,開屯田,上亦專以屬淙，屢賜親札。淙奉行益力,進直龍圖閣,除兩浙轉運副使。未幾，知臨安府，上言：“自古風化必自近始。陛下躬履節儉,以示四方，而貴近奢靡,殊不知革。"乃條上禁止十五事，上嘉納之,降詔獎諭,賜金帶。臨安駐蹕②歲久,居民日增,河流湫隘③,舟楫病之，淙請疏浚。工畢,除秘閣修撰，進右文殿修撰，提舉江州太平興國宮以歸。上念淙不忘除敷文閣待制起知寧國府趣入奏上慰撫愈渥明年春復奉祠亟告老。十月卒,年六十。

（選自《宋史·周淙傳》，有刪改）

【注】①按堵:安居。②駐蹕(bì)：皇帝出行，途中停留暫住。③湫(jiǎo）隘:低洼狹窄.

9。對下列句子中加橫線的詞語的解釋,不正確的一項是(

)3分

A。金渝盟，邊事方興

渝:改變，背叛

B.民賴以全活者不可勝計

賴：依靠

C。上亦專以屬淙,屢賜親札

屢：多次

D.舟楫病之

病：擔憂

10。對文中加粗字部分的斷句，正確的一項是（

)3分

A.上念淙不忘除/敷文閣待制/起知寧國府/趣入奏/上慰撫愈渥/明年春/復奉祠/亟告老

B。上念淙不忘/除敷文閣待制/起知寧國府趣入/奏上慰撫愈渥/明年春/復奉祠/亟告老

C。上念淙不忘/除敷文閣待制/起知寧國府/趣入奏/上慰撫愈渥/明年春/復奉祠/亟告老

D。上念淙不忘/除敷文閣待制/起知寧國府/趣入奏/上慰撫愈渥/明年春復/奉祠亟告老

11。下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是（

)3分

A.周淙為政有方。金國人挑起邊境戰事，守帥選擇的官員都不愿前往邊境任職，周淙前往任職，他利用當地防守有利條件,組建保伍，使百姓得保平安。

B。周淙忠于國家。張浚視察部隊時稱贊周淙的謀略，并要周淙在危急時和自己一起赴難,周淙表達了準備犧牲的決心,張浚把情況匯報給皇帝,皇帝稱贊周淙。

C。周淙深得上司和皇帝的信任.尚書錢端禮推薦過他;他鼓勵百姓種植桑樹、柘樹,開墾屯田,皇帝賜給他親筆書札；他上奏禁止十五件事，得到皇帝的獎賞。

D.周淙關心民生.兩淮地區經戰火破壞，很多百姓逃亡，他全力招納安撫,百姓安居樂業;皇帝在臨安暫住久了,居民日益增加,河流低洼變窄，他請求疏浚。

12。把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分)

王師進取虹縣,中原之民翕然來歸，扶老攜幼相屬于道。陛下躬履節儉，以示四方，而貴近奢靡,殊不知革。評卷人得分三、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成13—16題。

擺手先生

馬瑞璇

二十年前,擺手先生和我是大學同班同學。帥氣,詩人氣質。

擺手先生酷愛文學，更酷愛寫詩.看書的時候有人和他說話，他擺擺手。不抬頭;寫詩的時候有人和他說話,他更擺擺手,皺著眉。

同學們都知道他喜歡擺手，不喜歡說話，但是最初并沒有想到叫他擺手先生.因為他另有一個綽號,叫“一首小詩”.平時獨來獨往,神叨叨的他,一遇集體活動卻異常活躍。活躍的原因是他喜歡給大家朗誦他寫的詩，“我給大家朗誦一首小詩。”他這樣說。大家笑,他不笑。

我們那一輪在校生里，出現過一位容貌叫人看了吃驚的校花，是中文系陶教授的女兒。擺手先生和陶教授來往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學問題”。一次在陶教授家，他幸福地得到校花一個微笑的禮遇。從陶教授家回來,擺手先生給校花寫情書。情書一改他詩人的風格,寫得簡短樸素:“今晚六點，我在你家樓下等你.若同意請赴約;若不同意,請背對窗外擺一擺手。”

事情的結果當然是校花繼續做名花無主的校花，而擺手先生從此被大家改了綽號，“一首小詩”被“擺手先生"代替。

畢業的時候,他放棄留校的機會,也放棄進機關的機會,選擇回家鄉做一所鎮級中學的語文老師。

他當老師當得果然出色！

卻娶了一位相貌平平的鄉下女子。

一年前，擺手先生死了.

追悼會的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽見他妻子在另一個房間里嚶嚶地哭泣。我擔心她的身體,想勸勸她。

眼前的情形把我牢牢地定在房門口。他的妻子跪坐在地上,面對死者遺像,一邊哭一邊揉搓著當天收到的喪葬費和旅游局的賠款.

“一起過日子這么多年,在外人眼里咱倆很不般配。可是,你對父母好,對孩子好,對我也好，對你的學生更好。"說到這里她頹然低下頭,推開懷里的錢,伏在地上又抽咽起來。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對兒,咱倆的日子還得接著過啊！這個家,還是咱倆一起撐。啊?"

擺手先生是在學生高考后,參加學校組織的南方旅游時發生的意外。

車禍發生的時候,他坐在車尾部,救援人員問他情況如何?他沒有說話，只是用擺手作答。人家以為他沒事，搶時間解救情勢危急的人去了，因為在同一車里,還有老人和孩子.所有的人被解救后,再去救他的時候，他已經死在那里。身體完好,姿勢端正。經檢查,是嚴重顱內出血導致死亡.而且，死的人只有他一個,其余的人,只是傷勢輕重不同罷了。

有人說,他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說,他是用擺手示意救援人員先去救別人。無法解讀他擺手的含義,便無法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學校為他舉行了隆重的追悼會，以一個普通教師的身份。

追悼會在公墓舉行。

我們班二十一人全體到場。他的同事除了還在醫院的,其余都到場。人數最龐大的是他的學生和學生家長。

發言最動情的是他的學生。學生說,他們的老師上課從來不看教案和教科書，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語文課.他們敬佩老師,教材爛熟于心,古今名著好詩好詞爛熟于心。當講到如下內容,新老學生，哭作一團:您節假日在家里設立答疑課堂,很多貧困同學在您那里長期免費補習。為了方便答疑,您為自己制定二十四小時開機制度。遇到家境不好的學生,您會說“先掛掉，我給你打過去"。您始終堅持站立講課,我們說:“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著,擺擺手……”

(有刪改)

［注]這篇小說從畫線句子開始，有如下另一個版本。(稱為版本二,以上稱版本一）

畢業的時候,他放棄留校的機會，也放棄進機關的機會，選擇回家鄉做一所鎮級中學的語文老師。不久,他娶了一位相貌平平的鄉下女子。擺手先生很受學生歡迎,回鄉探親的時候，我經常聽到有人夸獎他。他教材爛熟于心，有博覽群書的底子,一根粉筆，成就一堂激情四射的語文課。節假日在家里設立答疑課堂,是他許多年養成的習慣。學生可以在他家里接受免費補習.為了方便給學生答疑，他還有一個習慣,就是保持二十四小時開機.遇到家境不好的學生他會說，先掛掉，我給你打過去。

擺手先生是在學生高考后，參加學校組織的南方旅游時發生的意外。

13。下列對這篇小說(版本一)思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是(

)(6分）

A.擺手先生喜歡文學，愛寫詩，又喜歡向同學們朗誦他的小詩，同學們受不了他的神神叨叨,就揶揄地稱他為“一首小詩”。

B.擺手先生愛慕校花，常以“切磋文學問題”為借口上校花家，結果遭校花拒絕，擺手先生心灰意冷,羞慚之下回鄉任教。

C.小說通過對擺手先生妻子的語言、動作、心理描寫,寫出了她對丈夫的深情和對相關部門不予確認丈夫舍己為人的不滿。

D。擺手先生用擺手回答救援人員的詢問,這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關部門對他行為性質的評定。

E。小說分別從同學、妻子、學生的角度刻畫擺手先生，多層次、多方位的表現了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。

14。小說花了大量的筆墨寫擺手先生的大學生活,這樣寫的意圖是什么？請簡要分析。（6分)

15。小說（版本一)中的擺手先生是一個怎樣的形象？請簡要分析.（6分）

16。閱讀版本二，比較兩個版本，你認為哪一個版本更好?請結合文本,試從語言、結構、敘述人稱三個方面任選兩個角度說明理由。(4分）第二卷評卷人得分四、詩歌鑒賞閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。(10分)

行舟憶永和兄弟

（宋)周必大

一掛吳帆不計程，幾回系纜幾回行。

天寒有日云猶凍,江闊無風浪自生。

數點家山常在眼，一聲寒雁正關情.

長年忽得南來鯉，恐有音書作急烹。

注：《漢樂府·飲馬長城窟行》有“呼兒烹鯉魚,中有尺素書"之句。

17、頷聯寫到“天寒有日云猶凍"，其中“凍”字的使用有何妙處?(5分)

18、詩歌的尾聯使用了什么表現手法,表達了作者怎樣的思想感情？(5分）19、默寫題（15分每空1分)（1）．荀子在《勸學》中說，君子需要通過廣泛學習來提升自己的兩個句子是：，。（2)在文中強調學習應當用心專一，并且從正面設喻，指出即使像蚯蚓那樣弱小,如果用心專一也會有所成的句子是：。(3）。韓愈認為老師的職能是:；擇師的標準是：.（4)．《蜀道難》中寫出水石相激、山谷轟鳴的驚險場面的句子是：,。(5)．杜甫在《登高》中發出：“，”的感慨，抒發了漂泊異鄉．年老體衰的惆悵之情,也蘊含著與生命的衰弱頑強抗爭的精神。（6)．，.是全詩的主旨,更是詩人與琵琶女感情的共鳴。（7）．《錦瑟》一詩中回環曲折地表達了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是：,。(8)．蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中,運用比喻修辭描寫赤壁古戰場的險要形勢的句子：。（9）。他借用廉頗的典故，表明自己顯然年老卻還是壯志猶存，希望能夠為國立功的句子是：?評卷人得分五、材料作文20、閱讀下面的文字,根據要求作文。(60分)

據報載，目前有不少高校的大學生熱衷派發名片。有網友認為，大學生派名片有利于“推銷”自己.但也有網友表示，部分學生為了增加就業砝碼或滿足虛榮心，在名片上打印自己沒有的頭銜，有的還印上自己在社會兼職中的“高級代理”、“地區經理”等虛名，是一種不誠信行為,應引起社會重視。

對上述問題,你有怎樣的認識或感受?請根據你的認識或感受寫一篇文章.

要求：（1）寫議論文或記敘文.（2)立意自定。(3）標題自擬.（4)不少于700

字.（5)不得抄襲，不得套作.參考答案：一、選擇題1。答案：C解析：A項犯了望文生義的錯誤，“不勝其煩"，不是不怕麻煩，而是煩瑣得使人受不了的意思；B項也是犯了望文生義的錯誤,“宛然在目"，不是盡收眼底的意思,而是仿佛在眼前；D項犯了褒貶誤用的錯誤，“人中呂布,馬中赤兔"，是指出類拔萃的人才或英雄人物。C項中的“胼手胝足"是形容經常地辛勤勞動,運用正確.2。答案:C解析：此類考查句子語病的題目，在分析思考時,要注意句子成分在搭配，句式雜糅等方面的錯誤,要仔細琢磨，推敲。A主語與賓語搭配不當.“大國的崛起過程”與“時代”不能搭配。B“迅速"與“閃”語意重復。D有歧義，停頓不同意思不同。故選C。3。答案：D解析：豆蔻女子十三四歲。4.答案：A5。答案：A6.答案：C7.答案：D8。答案:C解析：根據描寫特點去判斷。二、文言文閱讀答案:9.D;10.C;11。A;12.(1）宋朝軍隊進攻奪取虹縣,中原的百姓一致來歸順，扶老攜幼在路上絡繹不絕。

(2)陛下親自實行節儉，來給天下示范,但是顯貴的近臣奢靡,一點不知道改變。解析：1.此類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。D病:以……為困難。實詞題目近些年考核有難度加大的趨勢,一般刻意回避考綱規定的120個實詞,并且考題選項中夾雜出現通假字、古今異義、詞類活用等文言現象。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法"“形旁辨義法”“套用成語法"“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底,最好方法是把所給的詞義代到原文中去,看語意是否通順來確定答案的正確與否。

考點:理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

2.原文標點為“上念淙不忘，除敷文閣待制,起知寧國府，趣入奏,上慰撫愈渥。明年春，復奉祠，亟告老。”這里可根據實詞斷句法.即在讀懂全文，了解所點斷文章的大致內容的基礎上，通過找名詞與動詞來組句，先斷開能斷的句子。如果是敘述性的文章,就要弄懂故事的基本情節;若有人物對話，就要弄清誰與誰對話，講的什么話.如是說理性文章，則要弄明白談了哪些問題,表明了怎樣的觀點.同現代漢語語法一樣，古文中的主語、賓語一般是名詞（代詞),謂語多是動詞,主語、謂語與賓語是句子的主干，而謂語是句子的核心。因此,抓住謂語動詞,分析動詞與它前后詞語之間的關系，就能正確斷句。

3。A“守帥選擇的官員都不愿前往邊境任職”錯，應是“〈朝廷〉選擇守帥官員很困難,士大夫也害怕前往〈任職〉”。

4.(1)關鍵詞王師：朝廷軍隊。翕然:一致.相屬：相,表示遞相承接。屬,跟隨。于道：在路上.注意:①關鍵詞與“大意"不重復扣分;②關鍵詞譯成近義詞也可;③“關鍵詞”翻譯從嚴,“大意”翻譯從寬。

（2）關聯詞躬：親自。履：實行,執行。示：示范。貴近：顯貴的近臣。殊：極,很。革:改變.注意:①關鍵詞與“大意”不重復扣分；②關鍵詞譯成近義詞也可；③“關鍵詞”翻譯從嚴，“大意”翻譯從寬。本題考查的是理解并翻譯句子的能力,解答時一定要先回到語境中,根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞,查看有無特殊句式，運用“留"“刪"“調”“換"“補”的方法,直譯為主,意譯為輔.并按現代漢語的規范,將翻譯過來的內容進行適當調整,達到詞達句順。.

考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【參考譯文】

周淙，字彥廣，湖州長興人。父親周需，憑著考中進士開始做官，做官做到左中奉大夫。周淙從小機警聰明，努力學習,宣和年間，因為父親職任的關系做了皇帝的侍從官,歷任官職做到通判建康府。紹興三十年，金國背叛盟約,邊疆戰事正興起，（朝廷)選擇守帥官員很困難,士大夫也害怕前往（任職)。首先命令周淙守滁陽，周淙沒有到任，改任楚州，又改任濠梁.淮、楚兩地原先有依靠山水地形設寨保衛自己的百姓,周淙給他們規定紀律，構建保伍組織.金國君主完顏亮發動全國兵力侵犯宋朝邊境,百姓依靠這些保全生命的不計其數。授官直秘閣,連任.孝宗接受禪位，宋朝軍隊進攻奪取虹縣,中原的百姓一致來歸順,扶老攜幼在路上絡繹不絕。周淙計算人口供給食物,用酒肉犒勞在路上的人,到達目的地的人提供房屋居住，人人感動高興。張浚視察部隊，駐扎在都梁,看到周淙的謀略,就稱贊嘆賞,并且說:“有緊急情況,您應該和我一同赴死.”周淙也感動奮發,甚至說“頭可斷，身體不可退卻"。張浚進入朝廷，全面陳述這些情況，皇帝稱贊嘆嘆賞不停，進官直徽酞閣，帥守維揚.

恰逢錢端禮憑著尚書的身份任淮東宣諭史，又把周淙作文推薦對象，進官直顯漠閣。當時兩淮地區經過戰爭蹂躪,很多百姓流離逃亡，周淙盡全力招納安撫，百姓和原來一樣安居樂業.鼓勵百姓種植桑樹、柘樹,開墾屯田,皇帝也專一任用周淙,多次賜給親筆書札。周淙尊奉施行更加努力,進官直龍圖閣，授任兩浙轉運副使。不久，任臨安府知府,進言說：“自古風俗教化一定從親近的人開始。陛下親自實行節儉，來給天下示范，但是顯貴的近臣奢靡，一點不知道改變。”于是逐條遞上禁止十五件事,皇帝稱贊接受他的建議,下詔書獎勵,賜給金帶。皇帝停留臨安的時間長了,居民一天天增加,河流低洼狹窄,行船困難,周淙請求疏浚。完工后，授任秘閣修撰，進官右文殿修撰,提舉江州太平興國宮回鄉。皇帝懷念周淙不能忘記,授任敷文閣待制,起用做了寧國府知府，催促入朝上奏，皇帝慰勞安撫更加優厚.第二年春天，又任奉祠,多次告老退休。十月去世，享年六十歲.

三、現代文閱讀答案：13。DE；14.①交代了人物的愛好與習性，豐滿了人物形象;

②交代“擺手先生”這個稱呼的由來，呼應了文章的標題;

③幽默詼諧的語言，引發讀者的閱讀興趣。

15。①帥氣，擺手是他最鮮明的外在特征，遇事總喜歡擺手;

②愛讀書,具有詩人氣質,愛寫詩，也經常朗誦詩；

③敬業，關愛學生,節假日給學生答疑，給貧困生免費補習。

16。示例一:版本一更好。

①語言更富有感染力.版本一的語言感情豐富，比如“他當老師當得果然出色!”“卻娶了一位相貌平平的鄉下女子"，寫出了作者對擺手先生的肯定與意外；版本二的語言淡然無味,比如“不久,他娶了一位相貌平平的鄉下女子"。

②結構上,版本一采用倒敘的方式,使得小說波瀾起伏,高潮迭起；版本二平鋪直敘,缺乏感染力。

③敘述人稱上，版本一通過擺手先生學生的視覺，以第二人稱描述老師,使得人物更真實可感,更富有感情,更富有感染力;

版本二則以擺手先生同學的視覺,以第三人稱描述同學,淡淡道來，缺乏版本一那種學生對老師的深摯感情,缺乏感染力。

示例二：版本二更好。

①語言淡而雋永。版本二客觀的敘述口吻,與前一部分的語言風格保持一致;版本一帶有較為強烈的感情傾向,缺少雋永。

②結構上,版本二平鋪直敘，娓娓道來，使人一目了然；版本一顛三倒四，結構混亂。

③敘述人稱上，版本二一直以同學的視覺,描述擺手先生對學生的深愛,更真實可感，又蘊含了師生之間的深情；版本一通過擺手先生學生的視覺，以第二人稱描述老師,看似感情豐富,卻容易失真.解析:1.A同學們沒有受不了他的神神叨叨，同學們叫他“一首小詩",都是善意的；B被校花拒絕,擺手先生是否心灰意冷、羞慚，文中看不出來；C沒有描寫擺手先生妻子的心理活動,更沒有寫她對相關部門不予確認丈夫舍己為人的不滿

2。此題考查表現手法及寫作意圖的探究能力.解答此題，可結合著插敘的一般性作用,從交代人物生活愛好及人物形象,從吸引讀者閱讀興趣,從結構等角度闡述作者的寫作意圖,答題時，要注意結合著具體內容分析作答.

3。此題考查鑒賞人物形象的能力。解答此題，可結合著小說中人物的言行舉