第四單元綜合性學習：走進小說天地（教學設計）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第四單元綜合性學習：走進小說天地

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們一起來探索九年級語文上冊的第四單元——綜合性學習：走進小說天地。讓我們一起走進這個充滿魅力和智慧的小說世界，感受文字的力量，領略人生的百態(tài)。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場奇妙的旅程吧！??????二、核心素養(yǎng)目標分析1.文學素養(yǎng)：培養(yǎng)學生對小說這一文學體裁的理解和欣賞能力，提高閱讀和鑒賞文學作品的能力。

2.語言表達素養(yǎng)：通過分析小說中的語言特點，增強學生的語言表達和寫作能力。

3.思維品質(zhì)素養(yǎng)：引導學生深入思考小說中的情節(jié)、人物和主題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.文化素養(yǎng)：了解小說中蘊含的文化內(nèi)涵，增強學生的文化自信和民族自豪感。三、學情分析進入九年級的學生，他們的語文學習已經(jīng)積累了一定的基礎，對文學作品有一定的閱讀興趣，但在深入理解和分析方面還存在一定的挑戰(zhàn)。以下是針對九年級（1）班學生的具體分析：

1.學生層次：班級學生整體語文水平較為均衡，但個體差異明顯。部分學生具備較強的閱讀理解能力，能夠迅速把握小說的情節(jié)和主題；而部分學生在理解復雜句式和深層次含義時較為吃力。

2.知識儲備：學生對小說這一文學體裁有一定的認識，但具體到小說的結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題思想等方面，知識體系尚不完善，需要通過系統(tǒng)學習來補充和深化。

3.能力培養(yǎng)：學生的寫作能力有所提高，但在運用小說元素進行創(chuàng)作時，往往缺乏創(chuàng)新和深度。此外，學生在分析小說時，邏輯思維和批判性思維能力有待加強。

4.素質(zhì)方面：班級學生的自主學習能力和合作意識較強，但部分學生在課堂討論和互動中較為內(nèi)向，參與度不高。這可能會影響他們在綜合性學習中的表現(xiàn)。

5.行為習慣：學生普遍具有良好的學習態(tài)度，但部分學生存在依賴老師的現(xiàn)象，自主學習能力有待提高。

綜合來看，本節(jié)課的教學設計需要兼顧學生的個體差異，既要滿足基礎學生的學習需求，又要挑戰(zhàn)優(yōu)秀學生的潛力，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《九年級語文上冊》統(tǒng)編版教材，以便于課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與小說內(nèi)容相關的圖片、人物肖像畫，以及小說改編的影視片段，以增強視覺體驗和情感共鳴。

3.教學工具：備好黑板或投影儀，用于展示小說的結(jié)構(gòu)圖、人物關系圖等教學輔助圖表。

4.教室布置：創(chuàng)建一個舒適的閱讀環(huán)境，包括安靜的閱讀角落和小組討論區(qū)，以便于學生自主閱讀和小組討論。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有讀過一些特別喜歡的小說？為什么它們能讓我們?nèi)绱酥阅兀拷裉欤覀兙蛠硪黄鹱哌M小說的世界，探索小說的魅力所在。

-回顧舊知：還記得我們之前學過的小說嗎？它們有哪些特點呢？現(xiàn)在，讓我們回顧一下，為今天的探索做好準備。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：今天我們要學習的是小說的幾個基本要素，包括人物、情節(jié)、環(huán)境和主題。這些要素是如何相互作用的，共同構(gòu)建出一個豐富多彩的小說世界呢？

-舉例說明：我會給大家展示幾個經(jīng)典小說的例子，通過分析它們的人物、情節(jié)、環(huán)境和主題，讓大家更直觀地理解這些要素。

-互動探究：接下來，我們來進行一個小小的互動環(huán)節(jié)。請大家分組討論，找出自己讀過的小說中的人物、情節(jié)、環(huán)境和主題，并分享給大家。

3.小組討論與分享（約10分鐘）

-學生活動：各小組根據(jù)準備的材料，進行討論，并選出代表進行分享。

-教師指導：在小組討論過程中，教師巡視各小組，解答學生疑問，并引導討論方向。

4.案例分析（約15分鐘）

-講解新知：接下來，我們通過分析一個具體的小說案例，來進一步理解小說的要素。

-舉例說明：以《紅樓夢》為例，分析其人物、情節(jié)、環(huán)境和主題，讓學生感受小說的魅力。

-互動探究：請同學們思考，這個案例中的小說要素是如何相互作用的，并討論它們對小說整體的影響。

5.小組合作（約15分鐘）

-學生活動：各小組選擇一個自己喜歡的小說，分析其人物、情節(jié)、環(huán)境和主題，并制作一份簡要的報告。

-教師指導：教師給予小組指導，確保報告內(nèi)容完整、準確。

6.展示與評價（約10分鐘）

-學生活動：各小組展示自己的報告，其他小組進行評價。

-教師評價：教師對學生的報告進行評價，肯定優(yōu)點，指出不足，并給予改進建議。

7.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，大家對小說的要素有了更深入的理解，希望你們在今后的閱讀中，能夠更加關注這些要素。

-拓展：課下，請大家閱讀一本自己喜歡的小說，嘗試分析其人物、情節(jié)、環(huán)境和主題，下節(jié)課分享你的收獲。

8.課后作業(yè)（約2分鐘）

-作業(yè)：請同學們課后閱讀《九年級語文上冊》中的《吶喊》一文，并完成以下任務：

1.分析小說的人物、情節(jié)、環(huán)境和主題。

2.撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《紅樓夢》中的人物關系圖，幫助學生更清晰地理解小說中的人物關系網(wǎng)。

-《吶喊》的作者魯迅的生平簡介，讓學生了解作者的創(chuàng)作背景和思想。

-《駱駝祥子》的社會背景介紹，幫助學生理解小說中反映的社會現(xiàn)實。

-《百年孤獨》中馬爾克斯的魔幻現(xiàn)實主義手法分析，探討小說的藝術特色。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇上述材料中的一本或幾本進行深入閱讀，并嘗試撰寫讀書筆記或心得體會。

-鼓勵學生通過網(wǎng)絡圖書館或?qū)W校圖書館的資源，尋找更多與小說相關的書籍和資料，拓寬閱讀視野。

-組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的小說，討論小說的人物塑造、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

-開展寫作活動，讓學生嘗試以小說的形式創(chuàng)作自己的故事，鍛煉他們的文學創(chuàng)作能力。

3.知識點拓展：

-探討小說中的象征手法，如人物、物品、場景的象征意義。

-分析小說中的諷刺和對比手法，理解作者對社會的批判和諷刺。

-研究小說中的心理描寫，探討人物的心理活動和內(nèi)心世界。

-分析小說中的社會背景和歷史背景，理解小說所反映的社會現(xiàn)實。

4.實用性強的活動建議：

-角色扮演：學生選擇小說中的角色，進行角色扮演，通過模擬角色的語言和行為，深入理解角色的性格和命運。

-制作小說地圖：學生根據(jù)小說中的描述，繪制出小說發(fā)生的主要場景，幫助理解小說的空間布局。

-小說改編：學生嘗試將小說改編成劇本或電影，通過改編的過程，加深對小說的理解。

-小說評論寫作：學生撰寫小說評論，分析小說的藝術價值和社會意義，提高他們的文學鑒賞能力。七、課后作業(yè)為了鞏固學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的理解和應用，以下是一些課后作業(yè)建議：

1.閱讀作業(yè)：

-完成課文《吶喊》的閱讀，并思考以下問題：

-小說的主題是什么？

-小說中的主人公具有哪些性格特點？

-小說的結(jié)尾給你怎樣的感受？

2.寫作作業(yè)：

-模仿課文《吶喊》中的寫作風格，創(chuàng)作一篇短篇故事，題目自擬，字數(shù)不少于300字。

3.人物分析作業(yè)：

-選擇《駱駝祥子》中的任意一個人物，進行深入的剖析，包括人物性格、行為動機、在故事中的作用等，撰寫一篇人物分析文章，字數(shù)不少于500字。

4.主題探討作業(yè)：

-選取《百年孤獨》中的一個主題，如時間、孤獨、命運等，進行探討，結(jié)合小說中的具體情節(jié)和人物，撰寫一篇主題探討文章，字數(shù)不少于400字。

5.藝術手法分析作業(yè)：

-分析《紅樓夢》中運用的某種藝術手法，如象征、對比、諷刺等，結(jié)合具體例子，撰寫一篇藝術手法分析文章，字數(shù)不少于400字。

具體題型舉例及答案：

1.短篇故事創(chuàng)作（示例）：

-題目：《雨中的約定》

-答案：

雨中的約定

雨一直下，街道上濕漉漉的。小明和小紅約好在公園的亭子下見面，他們有一個重要的約定——一起完成小明的畫作。小明患有罕見的疾病，醫(yī)生說他的時間不多了，所以他想在有限的生命里完成自己的夢想。

小紅準時到達亭子，看到小明站在雨中，沒有打傘，只是微笑著。小紅脫下自己的雨衣，遞給小明：“我們一起走吧，別讓雨淋濕了。”小明感動地接過雨衣，兩個人并肩走在雨中。

在公園里，小明拿出畫板和顏料，開始創(chuàng)作。小紅在一旁靜靜地看著，不時提出一些建議。雨中的畫面顯得格外溫馨，仿佛時間在這一刻靜止了。

當畫作完成時，雨也停了。小明看著自己的作品，眼中閃爍著淚光。他知道，這是他生命的最后一件作品，但他感到無比幸福。

2.人物分析（示例）：

-題目：《駱駝祥子》中祥子的性格分析

-答案：

祥子是《駱駝祥子》中的主要人物，他的性格特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.堅韌不拔：祥子面對生活的困境，始終保持著樂觀和堅韌，不輕易放棄。

2.勞動為本：祥子是一個勤勞的人，他通過自己的辛勤勞動來維持生計。

3.善良正直：祥子對待他人真誠善良，樂于助人，具有很高的道德品質(zhì)。

4.追求自由：祥子渴望自由的生活，不愿意受到封建禮教的束縛。

3.主題探討（示例）：

-題目：《百年孤獨》中的時間主題探討

-答案：

《百年孤獨》中的時間主題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.時間的循環(huán)：小說中的布恩迪亞家族經(jīng)歷了七代人的興衰，時間在這里呈現(xiàn)出循環(huán)往復的特點。

2.時間的永恒：盡管時間在小說中不斷流逝，但家族的故事和孤獨感卻永遠存在。

3.時間的相對性：小說中的主人公們對時間的感知各不相同，體現(xiàn)了時間的相對性。

4.藝術手法分析（示例）：

-題目：《紅樓夢》中的象征手法分析

-答案：

《紅樓夢》中運用了多種象征手法，以下列舉兩種：

1.花草象征：小說中的花草，如桃花、杏花等，往往象征著人物的命運和性格。例如，桃花象征著賈寶玉的多情和美麗，杏花象征著林黛玉的聰明和才情。

2.物品象征：小說中的物品，如寶玉的通靈寶玉、黛玉的寶玉扇等，都具有象征意義。通靈寶玉象征著寶玉的獨特命運，寶玉扇象征著黛玉的孤高和清冷。八、課堂為了確保教學目標的實現(xiàn)和學生的學習效果，以下是對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂評價：

-提問策略：通過課堂提問，教師可以及時了解學生對知識的掌握程度。例如，在講解小說要素時，可以提問：“同學們，誰能舉例說明小說中的人物如何塑造？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的思考，并檢查他們對人物塑造的理解。

-觀察法：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、表情、互動情況等，可以評估他們的學習態(tài)度和參與效果。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師應觀察每個學生是否積極參與，是否能夠提出有見地的觀點。

-測試與練習：通過課堂小測驗或練習題，教師可以評估學生對知識的掌握和應用能力。例如，在講解小說結(jié)構(gòu)時，可以讓學生完成一個小測驗，判斷小說中不同章節(jié)的情節(jié)發(fā)展。

-及時反饋：在課堂教學中，教師應及時給予學生反饋，無論是正面的鼓勵還是建設性的批評，都有助于學生調(diào)整學習策略。

-問題解決：對于課堂上出現(xiàn)的問題，教師應迅速采取措施進行解決。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生對于某個知識點有誤解，教師應立即進行澄清和補充講解。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：教師應對學生的