2016年全國初中化學競賽資源12_安徽-現場課教學設計-第六單元高低蠟燭熄滅的探究-李洋授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路嗨，同學們！今天我們要一起探索一個神奇的現象——高低蠟燭熄滅的探究。這節課，我們將結合課本內容，通過實際操作，揭開這個現象背后的科學秘密。讓我們一起走進化學的世界，感受科學的魅力吧！??????核心素養目標培養學生觀察能力，通過實驗探究高低蠟燭熄滅的現象，讓學生在操作中培養科學探究精神。增強學生的實驗操作技能，學會使用酒精燈等實驗器材。提升學生的科學思維，通過分析實驗現象，理解燃燒條件。同時，激發學生對化學學科的興趣，培養嚴謹的科學態度和團隊合作精神。學情分析進入初中階段，學生們在化學學科上的學習已經積累了一定的基礎，對于物質的性質、變化等概念有了初步的認識。本節課針對的是八年級學生，他們在知識層面上對燃燒這一化學現象有一定的了解，但對其背后的科學原理和實驗探究方法可能還較為陌生。

在能力方面，學生們具備一定的觀察能力和動手操作能力，但實驗技能和科學探究能力還有待提高。他們能夠按照步驟進行簡單的實驗操作，但在處理復雜實驗現象和解釋實驗結果時，可能會遇到困難。

素質方面，學生們在團隊合作和溝通表達上存在差異。部分學生可能較為內向，不善于表達自己的想法，這可能會影響他們在實驗探究中的參與度和成果。此外，部分學生可能對化學實驗存在恐懼心理，需要教師耐心引導。

行為習慣上，學生們在課堂上普遍能夠遵守紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這些行為習慣對課程學習有一定影響，可能導致學習效果不佳。教學資源軟硬件資源：

-酒精燈

-蠟燭（高低不同）

-火柴

-試管

-燒杯

-滴管

-火柴盒

-記錄本

課程平臺：

-校園教學網絡

信息化資源：

-燃燒原理相關視頻資料

-實驗步驟演示PPT

教學手段：

-實驗操作演示

-小組討論

-實驗報告撰寫

-現場觀察與記錄教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：同學們，你們有沒有注意到，有時候蠟燭點燃后，無論蠟燭是高是低，最終都會熄滅呢？今天我們就來探究一下這個現象背后的科學奧秘。

回顧舊知：在上一節課中，我們學習了燃燒的條件，知道燃燒需要可燃物、氧氣和達到著火點的溫度。那么，今天我們要探究的是，蠟燭的高低是否會影響到燃燒的條件呢？

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：今天我們要學習的是蠟燭燃燒的探究，重點在于理解燃燒的條件以及影響燃燒的因素。

舉例說明：我們可以通過實驗來觀察蠟燭在不同高度下的燃燒情況，從而了解燃燒的條件。比如，我們可以將一支高蠟燭和一支低蠟燭同時點燃，觀察它們的燃燒情況。

互動探究：接下來，請大家分組進行實驗，觀察并記錄蠟燭在不同高度下的燃燒現象。在實驗過程中，要注意觀察蠟燭火焰的顏色、大小以及燃燒的持續時間等。

3.實驗操作（約30分鐘）

學生活動：各小組按照實驗步驟進行操作，點燃蠟燭，并觀察記錄實驗現象。

教師指導：在實驗過程中，教師巡回指導，確保每位學生都能順利進行實驗。同時，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

4.數據分析（約15分鐘）

學生活動：各小組對實驗數據進行整理和分析，嘗試找出蠟燭高低與燃燒條件之間的關系。

教師指導：教師引導學生進行數據分析，幫助學生總結出實驗結論。

5.總結與反思（約10分鐘）

講解結論：通過實驗，我們可以得出結論：蠟燭的高低并不會影響燃燒的條件。只要滿足燃燒的三個條件，蠟燭就可以正常燃燒。

反思討論：同學們，通過今天的實驗，我們了解了燃燒的條件。那么，在日常生活中，我們如何保證燃燒的安全性呢？請大家談談自己的看法。

6.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：教師布置課后練習題，讓學生鞏固今天所學知識。

教師指導：教師對學生的練習情況進行檢查，并對學生的答案進行講解。

7.課堂小結（約5分鐘）

回顧本節課所學內容，強調燃燒條件的三個要素，并鼓勵學生在日常生活中關注化學現象，提高自己的科學素養。

8.作業布置（約5分鐘）

布置課后作業，要求學生完成實驗報告，總結實驗過程和結論。教學資源拓展1.拓展資源：

-燃燒的三要素：回顧燃燒的三個必要條件——可燃物、氧氣和達到著火點的溫度，探討這些條件在不同燃燒現象中的應用。

-燃燒的類型：介紹完全燃燒和不完全燃燒的區別，以及它們在實際生活中的應用，如燃燒效率、環境影響等。

-火災預防知識：講解火災發生的原因和預防措施，包括家用電器的安全使用、火源管理、火災逃生技巧等。

-化學實驗安全：討論化學實驗中的安全操作規程，如正確使用實驗器材、處理化學藥品的注意事項等。

-環境保護與燃燒：探討燃燒對環境的影響，如溫室氣體排放、空氣質量等，以及如何通過科學方法減少燃燒對環境的負面影響。

2.拓展建議：

-閱讀科普書籍：推薦閱讀與燃燒相關的科普書籍，如《燃燒的奧秘》、《化學家的故事》等，以拓寬學生的知識面。

-觀看科普視頻：推薦觀看科普視頻，如《燃燒的條件》、《燃燒的威力》等，通過視覺方式加深對燃燒現象的理解。

-參加科學講座：鼓勵學生參加學校或社區組織的科學講座，如“燃燒與安全”專題講座，以獲得更多專業知識。

-家庭實驗：建議學生在家長的指導下，進行簡單的家庭實驗，如用蠟燭制作火焰畫，以增強實踐操作能力。

-社會實踐活動：鼓勵學生參與社區或學校組織的環境保護活動，如植樹造林、垃圾分類等，將所學知識應用于實際生活中。

-互動交流：組織學生開展小組討論或辯論，讓他們就燃燒現象、環境保護等問題表達自己的觀點，培養批判性思維。

-科研實踐：對于對化學有濃厚興趣的學生，可以引導他們參與學校或校外科研實踐，如參與化學實驗研究、撰寫科學小論文等。作業布置與反饋作業布置：

1.實驗報告撰寫：請每位學生根據本節課的實驗內容，撰寫一份實驗報告，包括實驗目的、步驟、現象觀察、數據分析、結論和反思等部分。要求語言表達清晰，條理分明。

2.知識點梳理：針對本節課所學的燃燒條件、燃燒類型等知識點，請學生制作一份思維導圖，梳理相關概念和原理，以便于復習和鞏固。

3.家庭實驗：請學生在家長的指導下，進行一次簡單的家庭實驗，如用蠟燭制作火焰畫，并記錄實驗過程和結果。

4.課后閱讀：推薦閱讀與燃燒相關的科普文章或書籍，如《燃燒的奧秘》、《化學家的故事》等，以拓寬學生的知識面。

作業反饋：

1.實驗報告批改：教師將對學生的實驗報告進行批改，重點關注實驗步驟的規范性、數據分析的準確性以及結論的合理性。對于存在的問題，教師將給出具體的修改意見，如實驗現象描述不夠詳細、數據分析方法不當等。

2.知識點梳理檢查：教師將檢查學生的思維導圖，評估學生對知識點的掌握程度。對于導圖中出現錯誤或遺漏的知識點，教師將進行講解和補充。

3.家庭實驗反饋：教師將通過課堂提問或個別輔導的方式，了解學生家庭實驗的完成情況。對于實驗過程中遇到的問題，教師將給予解答和指導。

4.課后閱讀反饋：教師將在下一節課開始時，詢問學生的閱讀情況，并就閱讀內容進行簡要討論。對于閱讀過程中產生的疑問，教師將給予解答，并鼓勵學生提出自己的見解。

5.定期反饋：教師將定期對學生的作業進行反饋，包括作業完成情況、知識掌握程度、學習態度等方面。對于表現優秀的學生，教師將給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，教師將提出改進建議，并幫助他們制定學習計劃。

6.個別輔導：對于作業中存在的問題，教師將進行個別輔導，幫助學生克服學習困難，提高學習效果。

7.家校溝通：教師將與家長保持溝通，及時反饋學生在作業中的表現，共同關注學生的學習進步。板書設計①燃燒條件

-可燃物

-氧氣

-達到著火點的溫度

②燃燒類型

-完全燃燒

-不完全燃燒

③實驗現象

-火焰顏色

-火焰大小

-燃燒持續時間

④實驗步驟

-準備實驗器材

-點燃蠟燭

-觀察并記錄現象

-分析數據

-得出結論

⑤結論

-燃燒的條件

-燃燒類型對實驗現象的影響課后作業1.實驗報告撰寫題：

題目：根據本節課的實驗內容，撰寫一份關于蠟燭燃燒現象的實驗報告。

提示：包括實驗目的、步驟、現象觀察、數據分析、結論和反思等部分。

答案示例：

實驗報告

實驗目的：探究蠟燭燃燒的條件及其影響因素。

實驗步驟：

1.準備酒精燈、蠟燭、火柴等實驗器材。

2.點燃蠟燭，觀察火焰顏色、大小和燃燒持續時間。

3.記錄實驗現象，并分析蠟燭高低對燃燒的影響。

現象觀察：蠟燭燃燒時火焰呈黃色，大小穩定，燃燒時間隨蠟燭高度增加而延長。

數據分析：通過實驗，發現蠟燭高低對燃燒時間有影響。

結論：蠟燭燃燒需要滿足一定的條件，且蠟燭高度增加會導致燃燒時間延長。

反思：通過本次實驗，我對燃燒條件有了更深入的了解。

2.知識點梳理題：

題目：請制作一份思維導圖，梳理蠟燭燃燒的相關知識點。

提示：包括燃燒條件、燃燒類型、實驗現象等。

答案示例：

蠟燭燃燒知識點思維導圖

-燃燒條件

-可燃物

-氧氣

-達到著火點的溫度

-燃燒類型

-完全燃燒

-不完全燃燒

-實驗現象

-火焰顏色

-火焰大小

-燃燒持續時間

3.家庭實驗題：

題目：在家長的指導下，進行一次簡單的家庭實驗，如用蠟燭制作火焰畫，并記錄實驗過程和結果。

提示：包括實驗目的、步驟、現象觀察、數據分析、結論等部分。

答案示例：

家庭實驗報告

實驗目的：制作蠟燭火焰畫，觀察蠟燭燃燒現象。

實驗步驟：

1.準備蠟燭、畫紙、畫筆等實驗器材。

2.點燃蠟燭，將畫筆蘸取蠟燭燃燒后的灰燼。

3.在畫紙上描繪蠟燭火焰形狀。

現象觀察：火焰畫呈現出蠟燭燃燒時的火焰形狀。

數據分析：通過實驗，觀察到蠟燭燃燒后的灰燼具有一定的顏色和形狀。

結論：蠟燭燃燒后產生的灰燼具有一定的顏色和形狀，可用于制作火焰畫。

4.課后閱讀題：

題目：閱讀與燃燒相關的科普文章或書籍，如《燃燒的奧秘》、《化學家的故事》等，并回答以下問題：

-燃燒對環境有哪些影響？

-如何減少燃燒對環境的負面影響？

答案示例：

-燃燒對環境的影響包括溫室氣體排放、空氣質量下降等。

-為了減少燃燒對環境的負面影響，可以采取以下措施：

-提高燃燒效率，減少燃料消耗。

-開發清潔能源，減少化石燃料的使用。

-加強環境監測，及時處理燃燒產生的污染物。

5.課堂討論題：

題目：在課堂上，討論以下問題：

-燃燒條件在日常生活中有哪些應用？

-如何確保燃燒的安全性？

答案示例：

-燃燒條件在日常生活中有以下應用：

-火爐取暖

-燃氣烹飪

-燃料燃燒發電

-為了確保燃燒的安全性，可以采取以下措施：

-使用合格的燃燒設備

-遵守燃燒操作規程

-定期檢查和維護燃燒設備

-保持室內通風良好教學反思與總結回望今天的課堂，我感到既有收獲也有不足。在這節課中，我們通過高低蠟燭熄滅的探究活動，讓孩子們親身感受了化學的奧妙。下面，我想就教學過程中的得失和反思進行一番總結。

首先，我在教學方法上嘗試了一些新的策略。比如，我設計了互動探究環節，讓學生分組進行實驗，這樣的方式激發了他們的興趣，也讓他們在合作中學會了交流。我發現，學生們在討論和操作的過程中，對燃燒條件的理解更加深刻了。這讓我意識到，動手實驗和小組合作是提高學生參與度和理解力的有效途徑。

在教學管理上，我也注意到了一些問題。比如，在實驗操作環節，有個別學生由于緊張或缺乏經驗，操作不夠規范。針對這個問題，我意識到需要在今后的教學中加強實驗操作的指導和練習，確保每個學生都能掌握基本的實驗技能。

在教學策略上，我注意到一個亮點：通過實驗現象的對比分析，學生們對燃燒條件的理解有了質的飛躍。我采用了“現象引導，問題驅動”的方法，引導學生發現問題、提出假設、驗證假設。這種方法不僅提高了學生的科學思維能力，還讓他們學會了如何運用科學方法解決問題。

在情感態度方面，我看到了學生們對化學的熱愛和好奇心。實驗過程中，他們的