七年級語文上冊第五單元20《木蘭詩》教學設計1冀教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文上冊第五單元20《木蘭詩》教學設計1冀教版課程基本信息1.課程名稱：七年級語文上冊第五單元20《木蘭詩》教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時

今天，咱們就來一起走進《木蘭詩》的世界，感受這首流傳千古的邊塞詩的魅力！同學們，準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟穿越時空的詩歌之旅吧！????核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的文學素養、審美情趣和文化自信。通過學習《木蘭詩》，學生將提升對古典詩歌的鑒賞能力，感受古代英雄主義精神，同時增強對中華傳統文化的認同感。此外，通過合作學習和探究討論，學生將提高語言表達和團隊協作能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《木蘭詩》的故事情節，把握木蘭代父從軍的英勇形象。

-掌握詩中的關鍵詞匯和句式，如“愿為市鞍馬，從此替爺征”等，理解其意義。

-感受詩歌的韻律美和節奏感，體會古代詩歌的語言特色。

2.教學難點：

-理解詩中的一些生僻詞匯和古代文化背景，如“阿爺無大兒，木蘭無長兄”中的“阿爺”和“長兄”的含義。

-把握詩中的象征手法，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”象征戰場上的緊張與混亂。

-分析詩中的對比手法，如木蘭與家人的對比，展現木蘭的孝順與英勇。

-深入體會木蘭的心理變化，從“愿為市鞍馬”的勇敢到“歸來見天子，天子坐明堂”的謙遜，理解其精神內核。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統

-課程平臺：冀教版語文教材配套資源庫

-信息化資源：《木蘭詩》原文及譯文、相關歷史背景資料、木蘭故事的視頻資料

-教學手段：詩歌朗誦、角色扮演、小組討論、板書展示教學過程一、導入新課

同學們，大家好！今天我們要一起走進一首充滿傳奇色彩的邊塞詩——《木蘭詩》。這首詩講述了一個怎樣的故事呢？讓我們一起揭開謎底吧！（微笑）

二、初讀課文，整體感知

1.自主朗讀：請大家先自主朗讀課文，注意讀音、節奏和停頓。

2.小組交流：請同學們在小組內交流朗讀感受，分享自己認為的重點詩句。

三、精讀課文，深入理解

1.故事情節梳理：

-介紹木蘭代父從軍的原因，引導學生關注“阿爺無大兒，木蘭無長兄”這句話，理解木蘭的家境和責任感。

-分析木蘭從軍的過程，關注“愿為市鞍馬，從此替爺征”等詩句，感受木蘭的勇敢和決心。

-探究木蘭在軍中的生活，關注“將軍百戰死，壯士十年歸”等詩句，體會戰爭的殘酷和英雄的犧牲。

-闡述木蘭歸來的情景，關注“策勛十二轉，賞賜百千強”等詩句，展現木蘭的榮耀和國家的感激。

2.詩歌鑒賞：

-體會詩歌的韻律美和節奏感，如“將軍百戰死，壯士十年歸”的押韻和節奏。

-分析詩中的對比手法，如木蘭與家人的對比，展現木蘭的孝順與英勇。

-感受詩中的象征手法，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”象征戰場上的緊張與混亂。

-領悟詩中的哲理，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，鼓勵學生樹立正確的人生觀。

3.小組討論：

-請同學們以小組為單位，圍繞“木蘭精神”展開討論，分享自己的理解和感悟。

四、拓展延伸，提升素養

1.詩歌朗誦：請同學們選擇自己喜歡的詩句，進行朗誦，展示自己的朗讀技巧。

2.角色扮演：請同學們分組，扮演課文中的角色，模擬木蘭從軍的過程，感受角色的心理變化。

3.書法展示：請同學們將《木蘭詩》中的名句用書法的形式表現出來，提升自己的審美能力。

五、總結歸納，回顧反思

同學們，今天我們學習了《木蘭詩》，感受到了木蘭的英勇和忠誠。希望大家能夠從中汲取力量，樹立正確的人生觀，勇敢面對生活中的困難和挑戰。最后，請同學們談談自己在學習過程中的收獲和感悟。

六、布置作業

1.請同學們將《木蘭詩》中的名句抄寫下來，并背誦。

2.請同學們以“我心中的木蘭”為題，寫一篇作文，表達自己對木蘭精神的理解。

七、課堂小結

今天的課就上到這里，希望大家能夠把今天學到的知識運用到生活中，做一個有擔當、有責任感的人。下課！????學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學素養提升**：

-學生能夠理解并背誦《木蘭詩》中的名句，如“愿為市鞍馬，從此替爺征”，增強了古典詩詞的積累。

-學生通過學習，對古代詩歌的韻律和節奏有了更深的認識，能夠欣賞并模仿詩歌的韻律美。

2.**歷史知識拓展**：

-學生了解了《木蘭詩》所反映的北魏時期的社會背景，對古代戰爭有了初步的認識。

-學生通過學習木蘭代父從軍的故事，對“忠孝節義”的傳統美德有了更深刻的理解。

3.**文化自信增強**：

-學生在欣賞《木蘭詩》的過程中，增強了對自己民族文化的自豪感。

-學生通過學習木蘭的英勇事跡，樹立了正確的歷史觀和價值觀。

4.**語文能力提高**：

-學生在閱讀《木蘭詩》時，提高了閱讀理解能力，能夠分析詩中的象征手法和對比手法。

-學生通過小組討論和角色扮演，提升了口語表達和團隊協作能力。

5.**情感態度培養**：

-學生在學習木蘭的故事后，培養了勇敢、堅韌不拔的意志品質。

-學生學會了從故事中汲取力量，面對困難時能夠保持樂觀、積極的態度。

6.**寫作能力發展**：

-學生通過寫作《我心中的木蘭》，鍛煉了寫作能力，學會了如何表達自己的觀點和情感。

-學生在寫作中，能夠結合自身實際，對木蘭精神進行深入的思考和探討。課后作業1.**詞語理解與運用**：

-作業內容：請將《木蘭詩》中的以下詞語放入句子中，并解釋其意思。

-（1）市鞍馬

-（2）百戰死

-（3）十年歸

-答案示例：

-（1）木蘭愿意去市場買馬，從此代替父親去征戰。

-（2）將軍們在戰場上英勇奮戰，有的戰死沙場。

-（3）壯士們經歷了十年的戰爭，終于勝利歸來。

2.**詩句仿寫**：

-作業內容：仿照《木蘭詩》中的詩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”，寫一句表達自己愿望的詩句。

-答案示例：愿為守護者，終身守家園。

3.**故事續寫**：

-作業內容：假設木蘭在戰場上立下了赫赫戰功，請續寫木蘭歸來后的故事，不少于200字。

-答案示例：木蘭凱旋歸來，受到了皇帝的親自接見。皇帝賜予她許多榮譽，但她卻謙虛地表示，這些都是因為她有一個偉大的國家，有一個值得她為之奮斗的家園。

4.**詩歌改寫**：

-作業內容：將《木蘭詩》中的一段文字改寫成現代文，不少于100字。

-答案示例：木蘭告別父母，穿上戰袍，跨上戰馬，義無反顧地投身戰場，代替父親去征戰。

5.**主題討論**：

-作業內容：圍繞“木蘭精神”展開討論，寫一篇短文，不少于300字。

-答案示例：木蘭精神，是一種勇敢、堅韌、忠誠的精神。她不僅是一位英勇的戰士，更是一位孝順的女兒。她的故事告訴我們，無論面對怎樣的困難，都要勇敢地去面對，去挑戰，去實現自己的價值。木蘭精神，是中華民族寶貴的精神財富，值得我們每一個人去學習和傳承。板書設計1.《木蘭詩》概述

①課程名稱：《木蘭詩》

②作者：佚名

③時代背景：北魏

④文學體裁：敘事詩

2.故事情節

①木蘭代父從軍

②從軍經歷

③歸來后的榮耀

3.人物形象

①木蘭：勇敢、孝順、忠誠

②將軍：英勇、果斷、賞識英雄

4.詩歌特點

①韻律美：平仄押韻，節奏明快

②對比手法：木蘭與家人、木蘭與敵人

③象征手法：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離

5.詩歌名句

①“愿為市鞍馬，從此替爺征”

②“將軍百戰死，壯士十年歸”

③“策勛十二轉，賞賜百千強”課堂1.**課堂評價**：

-**提問環節**：在課堂教學中，通過提問來檢驗學生對《木蘭詩》的理解程度。例如，可以提問：“木蘭代父從軍的原因是什么？她在軍中經歷了哪些困難？”通過學生的回答，教師可以了解學生對詩歌內容的掌握情況。

-**觀察學生參與度**：在小組討論和角色扮演環節，觀察學生的參與程度和表現，如是否積極參與討論、是否能夠準確表達自己的觀點等。

-**課堂測試**：在課程結束時，進行簡短的課堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對《木蘭詩》的理解和記憶。

-**及時反饋**：對于學生在課堂上表現出的優點和不足，教師應及時給予反饋，鼓勵學生繼續保持優點，針對不足之處給予指導。

-**個別輔導**：對于學習上有困難的學生，教師應提供個別輔導，幫助他們理解和掌握課程內容。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：對學生的課后作業進行認真批改，包括作文、詞語理解和詩句仿寫等。

-**作業點評**：在批改作業的同時，給予學生具體的點評，指出他們的優點和需要改進的地方。

-**反饋與鼓勵**：通過作業反饋，及時向學生展示他們的學習成果，鼓勵他們在今后的學習中繼續努力。

-**作業分析**：對學生的作業進行分析，了解學生的學習特點和難點，以便在今后的教學中進行針對性的調整。

-**家校溝通**：對于學生的作業表現，教師可以與家長進行溝通，共同關注學生的學習情況，形成家校合力。教學反思這節課下來，我對《木蘭詩》的教學進行了一些反思，想和大家分享一下。

首先，我覺得在導入環節，我選擇了讓學生自主朗讀課文的方式，這是一個不錯的嘗試。我發現，當學生自己朗讀時，他們的注意力更加集中，對詩歌的理解也更加深刻。不過，我也注意到，有些學生對于詩中的生僻詞匯和句式理解起來有些吃力。因此，在今后的教學中，我可能會考慮在朗讀之前先進行一些詞匯和句式的講解，幫助學生更好地理解詩歌內容。

接著，我在課堂上安排了小組討論和角色扮演的活動，旨在讓學生通過合作學習，深入理解木蘭的形象和故事。這一環節的效果是顯著的，學生們在討論中積極發言，角色扮演也表現得相當投入。但我也發現，部分學生在討論中顯得比較被動，這可能是因為他們的自信心不足或者是課堂參與度不高。所以，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，提高他們的課堂參與度。

在詩歌鑒賞環節，我嘗試引導學生分析詩中的象征手法和對比手法，以及體會詩歌的韻律美。這一部分的教學，我覺得效果還是不錯的，學生們能夠從詩歌中感受到作者的情感，并能夠用簡潔的語言表達出來。不過，我也發現有些學生對于詩歌的韻律和節奏的理解還不夠深入，這可能是由于他們對古代詩歌的韻律體系不太熟悉。因此，我需要在今后的教學中加強對古代詩歌韻律的講解，讓學生更好地把握詩歌的節奏。

在布置作業方面，我設計了多種題型，如詞語理解、詩句仿寫、故事續寫等，旨在幫助學生鞏固課堂所學。通過批改作業，我發現學生們對于詞語理解和詩句仿寫掌握得比較好，但在故事續寫方面，有些學生的想象力還不夠豐富，對木蘭形象的把握也不夠準確。這說明我在今