第二單元

成長的時空

第七課

在集體中成長

第二框

共建美好集體1.樹立建設美好集體的意識與責任感；了解集體愿景的內涵及作用。2.能正確處理班集體中不同的意見、競爭與合作；正確處理集體中的人際關系。3.了解我與他人、集體的關系，學會處理我與他人和集體的關系；學會在集體的建設中盡責并勇于擔當。1.你認為他們所在的集體是什么樣的？2.你心目中的美好集體是什么樣的？怎樣才能建設這樣的集體？1.你憧憬的美好集體有哪些特征？根據發言總結美好集體的特征。2.美好集體的愿景對集體建設有何作用？1.你憧憬的美好集體有哪些特征？根據發言總結美好集體的特征。擁有共同的夢想，向往美好的未來，承擔共同的使命，認同正確的價值觀，形成一致的目標，這是美好集體的愿景。2.美好集體的愿景對集體建設有何作用？共同的愿景引領集體成員團結一致，開拓進取。如何建設美好集體？建設美好集體，需要我們確定共同的愿景。

擁有共同的夢想，向往美好的未來，承擔共同的使命，認同正確的價值觀，形成一致的目標，這是美好集體的愿景。1.陶行知關于學生自治的觀點對我們建設美好集體有什么啟示？2.在建設美好集體中，你如何發揮主人翁作用？

陶行知提出，學生自治有三個要點。第一，學生指全校的同學，有團體的意思；第二，自治指自己管理自己；第三，學生自治與別的自治稍有不同，因為學生還在求學時代，就有一種練習自治的意思。把這三點合起來，我們可以下一個定義：“學生自治是學生結起團體來，大家學習自己管理自己的手續。”

依這個定義說來，學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理。主動作為，貢獻各自的智慧和力量，各負其責，各盡其能。如何建設美好集體？

建設美好集體，需要我們樹立主人翁意識，自覺承擔集體責任。主動作為，貢獻各自的智慧和力量，各負其責、各盡其能。1.張聰的做法對集體建設有什么影響？2.建設美好集體需要我們怎么做？如何建設美好集體？建設美好集體，需要我們有序參與集體生活。①自覺遵守集體的共同規則。②積極參與、共同商定集體的事務。③針對集體中的不合理因素，通過恰當的方式表達自己的意見，提出改進的建議。1.結合材料，說說合作與競爭的關系。2.在集體生活中，你是如何處理合作與競爭的關系的？合作有助于提高競爭力；競爭需要合作，能促進合作。如何建設美好集體？建設美好集體，需要我們樹立正確的合作與競爭觀念。我們既要敢于競爭、勇于挑戰，又要善于合作、共同進步。1.按照表格中的提示，回憶在集體生活中發生過的沖突事件，以及當時自己對沖突的反應，分析自己和集體的不同需要。2.分析建設美好集體，需要我們如何做。如何建設美好集體？建設美好集體，需要堅持集體主義原則，發揚集體主義精神。

當個人利益與集體利益發生沖突時，應把集體利益放在個人利益之上。同時，也要充分重視和保障個人的正當利益。建設美好集體確定共同的愿景樹立主人翁意識，自覺承擔集體責任有序參與集體生活樹立正確的合作與競爭觀念堅持集體主義原則，發揚集體主義精神用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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