關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會（32篇）

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇1

1、就我國而言，由于地域的差異，我國各地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展水平。

不盡相同，無論是在硬件設(shè)施，還是師資力量上都有著很大的差別。對于部分農(nóng)村學校而言，課堂依然是老師、粉筆、黑板的教學模式，教師專業(yè)素質(zhì)也參差不齊。這就使新課改理念在推行過程中出現(xiàn)了一定的難度，部分教師在實際教學中出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

以高中物理教學為例，一些農(nóng)村學校多媒體設(shè)備和基本實驗條件缺失，在這樣的條件下，教師基本是口述實驗，學生對物理知識的“探究式學習”也只能停留在課本插圖加大腦想象的層面上，不利于學生基本知識的掌握，更談不上探究能力的培養(yǎng)。另一方面，作為凸顯學生主體性的重要環(huán)節(jié)之一，學生課后收集相關(guān)資料或進行自主實踐探究對于農(nóng)村學校的學生來說也是一大難題，受客觀條件的限制，這種活動最后變成了少數(shù)人的任務(wù)。此外，住校因素和當下繁重的課業(yè)也會使該活動的效果大打折扣。

2、新課程改革旨在培養(yǎng)綜合型人才，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在現(xiàn)行的考試制度下，提高學生的考試成績是教師工作的重中之重，在實際教學工作中，任課教師會更傾向于效率更高的講授法。對一些老教師而言，往往會拿著新教材，憑借以往的經(jīng)驗，采用傳統(tǒng)的方式進行授課。在部分校方人士看來，新教材注重學生能力的培養(yǎng)，而舊教材更有利于學生參加高考，迫于家長和教育主管部門的壓力，有的學校也更加傾向于使用舊版教材。這就使新課程改革陷入了“兩難的境地”。

3、新課程改革強調(diào)教學中以學生為主體，教師為主導。

在情境創(chuàng)設(shè)階段，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生在課堂上看似很活躍，課堂氛圍很好，但由于教師創(chuàng)設(shè)的情境過于簡單或不夠豐富，通過情境并不能夠引起學生真正的思考，致使學生往往提不出問題，或者提出來的問題沒有價值。或者老師在進行簡單引入之后，又立即回歸課本，引入部分的作用并不明顯。實際上，并沒有深入思考一些問題，一節(jié)合作探究課往往成了一節(jié)表演課。學生忙碌之余自己獨立思考問題的時間很少，導致一節(jié)課結(jié)束后收效甚微，課堂效率不高，更談不上學生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念和整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。基礎(chǔ)教育作為社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，本身具有一定的社會制約性。

任何一種教育改革都離不開所處的社會環(huán)境，都會受到當下社會經(jīng)濟、政治、文化背景的影響。例如，與新課程改革緊密相關(guān)的教師素質(zhì)的提升，不僅是一個教育范疇內(nèi)的問題，同時還是一個社會問題。從某種角度上來看，新課程改革的過程也是各方利益角逐的過程。發(fā)展才是硬道理，新課程改革是當今中國實施改革的一部分，具有非凡的意義，比如，社會對不同層次人才的需求、教育公平，以及學生負擔過重等問題。每一位教育工作者都應清醒地認識到新課程改革自身具有的一些局限性，指望通過這次改革解決所有教育遺留問題的想法是不切合實際的。沒有任何一種改革是一帆風順的，前進中的新課程改革要立足國內(nèi)，對現(xiàn)有基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進行改良，需要結(jié)合我國當下教育發(fā)展的實際情況，處理好科學探究與接受學習的關(guān)系，權(quán)衡多方利益，敢于讓課改成果接受實踐的檢驗，力爭做到穩(wěn)中求進。

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇2

7月6日上午，參加20__年暑期“復盤式”研修，聆聽了片區(qū)督學趙斌關(guān)于新時代教育的講話；校長熊杰為我們學習了中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》、教育部“五項管理”相關(guān)文件；教務(wù)主任張小洪詳盡解讀了四川省教育科學研究院《關(guān)于36個學科的課堂教學基本要求》中小學各學科的要求，還就教學“六認真”行為規(guī)范進行了學習。通過學習，感受頗深。

從片區(qū)督學的講話和校長、主任的講座中，進一步認識到新時代教育工作者肩負的重任，特別是怎樣育人、育什么人、為誰育人的問題，值得我們深思。不錯，“教育”一詞最早見于《孟子盡心上》中的“得天下英才而教育之”，意為教誨培育。隨著時代的發(fā)展，“教育”被賦予時代的含義，具有時代的任務(wù)。新時代教育的根本任務(wù)即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這是教育的首要問題。解決這一問題，需要以生為本，順“其”自然。

黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。立德樹人，以德為先，德為才之帥。師以師德為第一標準。古人有云：“師者，人之模范也。”因此一位好教師應以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。生以立德成才為根本。人無德不立。加強思政學習，注重品格、品行與品位的塑造，踐行社會主義核心價值觀，在靈埋下真善美的種子。

教師了解學生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生特點認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計；課堂上，以學生為中心，將講、學、練有機結(jié)合，組織課堂活動，運用啟發(fā)誘導的方式，將科學文化知識內(nèi)化為學生運用知識解決問題的能力。因材施教，告別唯分數(shù)、唯升學、唯排名論。

體育發(fā)展學生身體，增強學生體質(zhì)，傳授體育知識與技能。健康的體魄，強壯的體質(zhì)，是學生全面發(fā)發(fā)展的生理前提。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提高了體育中考在升學中的分值比重，強調(diào)體育的重要性。

美育培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)學生高尚的情操，樹立正確的世界觀，人生觀；影響著學生的想象、豐富校園文化生活；影響學生的意志和性格。

勞動技術(shù)教育主要培養(yǎng)學生實踐精神與能力。“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最高尚、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。強調(diào)勞動教育，在學生心中播下勞動的種子，用心培育，減少“啃老族”和“社會寄生蟲”的現(xiàn)象。

總之，新時代的基礎(chǔ)教育具有極強的挑戰(zhàn)性，我們更當提高認識，狠抓教學“六認真”，以生為本，順應學生及教育規(guī)律，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，才不負黨和人民的重托，不負偉大的時代。

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇3

昨日，我朋友的一個小孩收到了清華大學的錄取通知書，我也是從農(nóng)村走出啦的大學生，我深知農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的孩子能考上大學是一件多么不容易的事情，讓我聯(lián)想到今年刷爆抖音的一名同樣來自貧困地區(qū)甘肅的北京大學畢業(yè)生的畢業(yè)演講，她的演講讓我深受感觸。也對教育改變命運有了更清楚的認識。

教育是最大的民生。義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》近日印發(fā)。這是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。意見從“堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”等六個方面，對深化教育教學改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量作出明確部署。

義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。為深入貫徹黨的二十大精神和全國教育大會部署，加快推進教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育。

雖說我們早已實現(xiàn)“九年義務(wù)教育”，教育取得了舉世矚目的成果，但當前我國義務(wù)教育教學仍存在諸多“短板”：城鄉(xiāng)、區(qū)域甚至校際之間發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均；學校教師承擔了過多的非教學性任務(wù)，造成部分教師“心不在教”；學生家庭作業(yè)負擔過重，部分家長被迫“越殂代皰”……凡此種種，既是教育教學改革的難點，也是群眾廣泛吐槽的“痛點”。

教育興則國興，教育強則國強。只有不折不扣地貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，強化教師隊伍基礎(chǔ)作用，大力發(fā)展素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇4

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，堅持“五育”并舉，著力解決素質(zhì)教育落實不到位的問題。《意見》在突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育等方面提出了有針對性的舉措，以構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。各級各類學校要深入貫徹落實《意見》要求，積極探索多種渠道，讓每一位學生都能在“五育”并舉中健康成長。

見賢思齊，爭做時代新人。實施“五育”，首先要從娃娃抓起，培養(yǎng)樹立新時代好少年先進典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在全體學生中形成“人人踐行核心價值觀、爭當時代新人”的生動局面。采取學生自薦、同學互薦，以及老師推薦的方式，選出一批優(yōu)秀少先隊員、美德少年，并上報上級參加評選。同時在全校開展以“新時代好少年”為榜樣，開展學習實踐活動，并通過開展“爭做新時代好隊員”的入隊儀式，引導大家見賢思齊，人人爭當時代新人。

銘記英烈，傳承紅色基因。利用清明、“八一”、重陽節(jié)、國慶等時間節(jié)點，在全體學生中廣泛開展革命傳統(tǒng)教育，引導學生銘記革命歷史、崇尚革命英雄、繼承革命事業(yè)。清明節(jié)前后，可以組織青少年到烈士陵園祭掃獻花，禮敬英烈先輩，感恩幸福生活；“八一”前后，可以組織學生到人武部參觀軍營，增強國防意識，提升愛國主義情懷；重陽節(jié)，可以走進光榮院，看望慰問革命老前輩，傾聽革命故事，傳承紅色基因；國慶節(jié)，可以開展升國旗唱國歌、觀看紅色影片、參觀愛國主義教育基地等活動，增強學生國家觀念和愛國情感等。

弘揚傳統(tǒng)，堅定文化自信。組織開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習教育活動，推動學生了解中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸取傳統(tǒng)文化中積極的思想觀念、人文精神和傳統(tǒng)美德，增強文化自覺、堅定文化自信。組織中小學校開展“我們的節(jié)日”、“傳承中華傳統(tǒng)美德”、中華經(jīng)典誦讀和戲曲、書法進校園等活動。帶領(lǐng)學生參觀博物館、美術(shù)館等，邀請傳統(tǒng)文化名家和民間藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等走進學校，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根深深植入學生心田。

廣泛參與，弘揚志愿精神。組織學生廣泛參與志愿服務(wù)活動，在服務(wù)他人、奉獻社會的過程中，培育美好心靈、強化責任意識、提高實踐能力。圍繞學校教學、校園環(huán)境、校園文化建設(shè)等，組織學生開展志愿服務(wù)活動。圍繞社區(qū)生活，組織學生開展親情關(guān)愛、保護環(huán)境、公益宣傳等志愿服務(wù)活動。組織青少年到博物館、圖書館等公共文化場所，以及光榮院、社區(qū)服務(wù)中心等機構(gòu)，開展知識講解、秩序引導和敬老助老、關(guān)愛兒童等活動，提升志愿服務(wù)能力。

勤于鍛煉，豐富體育活動。讓學生在陽光體育活動中感受到不一樣的體驗，不斷豐富“陽光體育活動”計劃。如，開展形式各樣的體育社團活動，開設(shè)多種體育項目，豐富“陽光體育”活動內(nèi)容，為強健孩子們的體魄打下堅實基礎(chǔ)。還可以通過舉行校園運動會，將趣味項目和競技項目有機結(jié)合，培養(yǎng)學生堅忍不拔、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。組織學生及家長參加馬拉松家庭歡樂跑活動等，弘揚體育競技精神，引領(lǐng)健康美好生活方式。努力創(chuàng)建運動特色，制定具體實施方案，引導學生勤于鍛煉的好習慣。

熱愛勞動，勞動最光榮。開展形式多樣的勞動實踐活動，組織學生進行勞動體驗，感受勞動的艱辛與快樂，樹立“幸福都是奮斗出來的”的思想，教育引導廣大學生養(yǎng)成熱愛勞動習慣，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦奮斗精神，推動學校將“勞動光榮”的觀念融入教育教學各方面，組織學生參與校內(nèi)衛(wèi)生清潔、校外植樹造林等集體勞動，選樹“勞動小能手”典型，立志成為勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，是學校的首要任務(wù)和永恒主題。我們相信，只要我們不折不扣地貫徹落實《意見》精神要求，堅持“五育”并舉，在學生心中播種下“五育”種子，每一位學生一定會舒展新葉，擁抱美好與陽光！

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇5

最近我認真閱讀了《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，《意見》主要涉及到教育改革方面的各項改革，我們都知道現(xiàn)在我國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，十八大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心，那么十八屆三中全會又給我們哪些力量和信息呢?

1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。一年來，改革訊息頻頻傳來，改革舉措系統(tǒng)深入:各地陸續(xù)出臺進城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當?shù)貐⒓由龑W考試的政策，“流動的花朵”就地入學考試的長效機制有望建立;電子學籍系統(tǒng)建立，一人一號，終生不變;研究生教育深入改革，將推進學術(shù)學位和專業(yè)學位碩士研究生分類考試;“小學生減負十條規(guī)定”劍指“減負”頑疾……新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。

2、讓大學教育更公平普惠。人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶與民族未來。與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是十八大以來，人才培養(yǎng)模式改革的.“熱詞”。各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立。辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。與此同時，其他方面的辦學體制和管理體制改革也是風生水起、穩(wěn)步推進。改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，江蘇省破解制約民辦教育發(fā)展的學校法人屬性、產(chǎn)權(quán)歸屬等突出問題;擴大教育對外開放，我國積極創(chuàng)辦中外合作辦學高水平大學和項目;完善均衡發(fā)展義務(wù)教育機制，安徽組織實施義務(wù)教育均衡發(fā)展、減輕學生課業(yè)負擔、完善農(nóng)民工子女就學體制機制三項基礎(chǔ)教育改革……

4、從嚴治師，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。十八大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。一年來，《教育部關(guān)于建立健全中小學師德建設(shè)長效機制的意見》和《義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設(shè)與改革的新亮點。

作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務(wù)實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎(chǔ)。在這個環(huán)境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇6

新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名普通小學數(shù)學教師，對新一輪的課程改革也有了比較深入的認識，下面我將這幾年對教材的認識和教學心得，做以下幾方面概括。

一、培訓心得。

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。

1、重心樹立新的教學觀念。

教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關(guān)系。而新課中，課程與教學是相互轉(zhuǎn)化、相互促進、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學。而新課程則強調(diào)教與學的關(guān)系應轉(zhuǎn)化，要求把學生放在主體地位，要誠心誠意把學生看作學習的主人，以學生發(fā)展為本的教學理念。

2、重心更新新的教學目標。

在傳統(tǒng)教學中，是強調(diào)學生的基礎(chǔ)知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展。

3、重新領(lǐng)會新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題、習題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，倡導以學生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的教學方式，強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。

4、重心選擇新的教學方式。

在舊的課程中，學生的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對學生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強調(diào)通過情境等手段引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作交流、討論來解決數(shù)學問題，得出有關(guān)結(jié)論。在整個過程中，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了學生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中，教師要創(chuàng)造性使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的能力。

5、重新構(gòu)建教育評價體系。

在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、學生學習數(shù)學歷程等。

二、教學體會。

作為一名小學數(shù)學教師，為了推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃生機。

1、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動活潑。

學生是什么？學生是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現(xiàn)在學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現(xiàn)學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結(jié)合律時，可以先讓學生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數(shù)學的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學生自主意識。體現(xiàn)了學生的價值觀，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動有趣的活力。

2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。

在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學生真正掌握了數(shù)學知識。數(shù)學于生活，也為實際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如認識自然數(shù)0、1、2、3、4、可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學生的學習能力。

3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

學生在六年的學習階段，基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關(guān)鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎(chǔ)。

時代在變革、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展。在課改這一廣闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才而努力。

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇7

不知不覺，對博學課堂教學模式的學習，已三月有余。這三個月來，可以說是收獲滿滿。對博學課堂教學模式的學習，助我成功實現(xiàn)了由一個什么都不會的教學小白到能夠順順當當完成課堂教學的教師的蛻變，不得不說，博學課堂是一個對老師十分友好的課堂，特別是對“新手”教師，它不僅便于老師對教學的全方位學習，且把課堂交予學生，老師充分扮演好一個組織者引導者的角色僅可，這既避免了學生“滿堂聽”的倦怠感，也免除了老師“滿堂灌”的疲憊感。同時，博學課堂更是一個對學生十分友好的課堂。在全面倡導減壓減負的背景下，博學課堂提供了一個足夠保證教學質(zhì)量的課堂容量。且博學課堂倡導學生通過自學，對學，群學去獲得知識、解決困惑。真正使學生成為了學習的主人，使學生從身體參與到身心俱在成為可能。

博學課堂給師生帶來的“紅利”是巨大的，但由于目前對博學課堂的認識理解還比較淺顯片面，在教學實施過程中也遇到了一些問題。

首先，就小組討論環(huán)節(jié)，博學班學生自律性不足，小組討論時常進行著進行著就演變成了小組課外聊天，后面通過明確的任務(wù)分配進行驅(qū)動雖改善了很多，但明確的任務(wù)分配又導致學生只顧“自掃門前雪”，把不是自己小組任務(wù)的知識點扔在了一邊。且小組討論環(huán)節(jié)存在部分學生濫竽充數(shù)，單純成了答案的“復制機”，缺乏思考，沒有真正參與進去。后續(xù)就小組討論環(huán)節(jié)的把控，我還需進一步的學習摸索。

其次，堂堂清目標的完成在學風稍差的班級也是一個巨大的挑戰(zhàn)。這些班級學生普遍存在專注度不高、做題拖拉的習慣，雖通過限定習題時間，到點展示答案有了很大的改善，但隨著課程內(nèi)容難度的增加，他們在規(guī)定時間內(nèi)能完成的題寥寥無幾，這樣即使進行習題講解，效果也很不理想，只能給他們延長習題時間，導致堂堂清目標無法完成。接下來我會通過進一步減輕習題難度，挑選更適合這些學生的習題，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學生對習題進行分層，希望能改善這一問題。

博學課堂的摸索道阻且長，但在今后教學中，我會堅定踐行博學課堂模式，不斷學習，努力成長，力求把自己的課堂塑造成一個高效高質(zhì)高容量的趣味課堂。

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇8

通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學習經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設(shè)計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的;課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。

教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動孩子的思維參與呢?專家認為，應當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇9

新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學方式與學習方式的革命，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征。新課程倡導的新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因為教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展;必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展;必須關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。回顧我們所走過的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進步，使我們對新的課程改革有了更加深刻的認識，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：

一、教師角色，從前臺向后臺定位

《語文課程標準》指出學生是學習和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學生的主體地位，樹立一切為了學生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學中的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交流、互動的天地。教學不是為了控制學生，而是為了促進學生發(fā)展。因此，教師首先應當準確定位，從講臺走向?qū)W生，以追求進，以學論教，以學定教。將課堂教學的視線集中到學生身上。把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。師進則生退，師退則生進。教師在課堂為學生學習騰出的空間有多大，學生發(fā)展的余地就有多大。

例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄像，讓學生在課堂里朗誦，制作一個簡易版的現(xiàn)場MTV。學生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當助手。

二、師生交往，從學說向?qū)υ挵l(fā)展

現(xiàn)代心理學認為：兒童在無拘無束的時候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力增強;反之則思路阻塞、反應遲緩、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學生不再是知識的容器，而是一個充滿激情與活力，有待于點燃的火炬。因此，課堂改變教師的話語霸權(quán)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境顯得尤為重要。通過交往，重建和諧、民主、平等的師生對話，開放學生的心態(tài)，凸現(xiàn)學生的主體、張顯學生的個性、解放學生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛苦，學得痛苦，結(jié)果還是不滿意“的現(xiàn)狀。教學是教師的教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

例如，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學生跟著小導游邊看錄像邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學生質(zhì)疑，學生提出的大多數(shù)問題集中在“雙龍洞有哪些特點這一關(guān)鍵問題，抓住了這個問題，也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學生創(chuàng)設(shè)了新穎獨特的學習環(huán)境，激起學生質(zhì)疑、解答的興趣。學生通過自己的參與，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣，因而收到了較好的教學效果。

三、學習方式，由教師講解向自我感悟深化

目前的語文教學似有滿堂灌走向問答式的傾向，包括所謂的啟發(fā)式教學，有的實際上走進了問答式的胡同，只是略變了一點花樣，由教師講變成了學生講。從教學發(fā)展的現(xiàn)狀來看，這種教學存在著以下不足：1、不利于培養(yǎng)學生善思的品質(zhì)，分析課往往不需要學生去思考，問答式教學也只能讓部分學生發(fā)展表高見，造成大多數(shù)學生思維的禁錮。2、不利于形成學生良好的學法。教師的講解往往只是一孔之見，學生還是不知道怎么學。3、不利于陶冶學生的情操。閱讀不單是認知活動，更是情感活動，應在一讀一研一悟的過程中，引導學生披文入情，悉心品味，與文中人物同悲歡、共愛恨。這種情感是語言難以表達的，教師和學生的感受也只是一家之言，難以引起共鳴。

具體而言，培養(yǎng)學生的自我體悟應經(jīng)歷以下三個階段：

1、朗讀領(lǐng)悟。這實際上是學生個體獨立學習的過程，共內(nèi)容大致包括：文章的寫作背景，作者的生平資料，了解本單元訓練重點和本課的特點，讀準、認清文中的易錯字詞，理清作者的寫作思路，了解文章的大概內(nèi)容，質(zhì)疑問難中找到有研究價值的問題。

如在教《鯨》一課前，學生通過各種渠道搜集了很多鯨的資料，從鯨的樣子，種類，生活習性等不同的角度作了生動的介紹，使大家對鯨有了一個初步的感性認識，也一下子激起了他們學習課文的興趣。

2、深究感悟。學生在讀書過程中對問題形成的認識質(zhì)量如何，自己還要通過聯(lián)系學習和生活的原有認知，進一步領(lǐng)會、反省、驗證，在聯(lián)系中澄清對問題的認識。

3、討論省悟。在反饋中評議，在評議中內(nèi)化，鼓勵學生暢所欲言，提自己的疑惑，談自己的感悟，抒自己的情感。學生通過自評和互評的形式，回顧自學內(nèi)容，交流學習收獲及其他方面的收益，同時引導學生就自主研究過程中自己及同學的參與度，自主研究的質(zhì)量、速度等方面展開評議，以改進原有的不習方法，歸納出新的學習策略等。

四、教學平臺，由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變

課堂教學封閉型主要表現(xiàn)在：1、教學內(nèi)容固定，語文課僅僅圍繞教材進行教與學。2、教學手段單一，通常的語文課，教師主要靠一本書和一支筆，較少使用錄音機和投影儀，更不用說是網(wǎng)上瀏覽了。3、教學形式呆板，教師講，學生聽;教師問，學生答。這種教學組織導致的后果，一來扼殺了學生學習語文的興趣，二來縮小了學生的語文視野。古語有云：讀萬卷書，行萬里路，尤其在瞬息萬變的現(xiàn)代社會，拓寬學生的知識層面更是刻不容緩。

語文課堂如何走向開放呢?

1、教學內(nèi)容開放。以教材為主，輔之以國內(nèi)外重要新聞，本地區(qū)的熱點問題，以及與課文相關(guān)的名著和佳作等。

2、教學手段開放。信息時代的語文課堂教學迫切需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。多媒體課件的制作運用，增大了學生的信息量，縮小了讀者與作者之間在時空上和認識上的差距，使教學課堂實現(xiàn)了由平面、單向向立體、多向的轉(zhuǎn)變。

3、教學形式開放。語文課堂的教學組織可以是教師，也可以是學生;可以在教室，也可以走向社會;還可以圍繞每個階段的語文學習內(nèi)容，設(shè)計不同的語文綜合活動。如在教《西門豹》、《田忌賽馬》兩課時，我設(shè)計了讓學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)這些故事內(nèi)容。結(jié)果，有的學生講評書，有的畫連環(huán)畫，有的進行賽場實況轉(zhuǎn)播，有的排演課本劇......學生準備的過程中需要對課文內(nèi)容進行反復地推敲，反復研讀，有的還要看電視書場，聽實況直播。整個過程，學生興趣盎然。在此基礎(chǔ)上，我還向?qū)W生推薦相關(guān)書籍。這樣的語文學習，不僅學生喜歡，而且在真正意義上幫助學生構(gòu)建了自主、合作、探究的學習方式。在學習過程中的收獲，已遠遠超越了語文學習的本身。

五、作業(yè)設(shè)計，從剛性向彈性過渡

教師應該將學生看成是有個性的學習者，根據(jù)循序漸進的原理對各種練習材料加以提煉和編排，為學生留出選擇和拓展的空間，向?qū)W生布置分層作業(yè)。從眾多方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當?shù)淖鳂I(yè)，以滿足不同學生的需要和興趣。象愛因斯坦這位善良的老人所說的那樣：學校所規(guī)定的作業(yè)會被當做一種禮物來接受。那么如何讓作業(yè)變成禮物呢?我認為可以采取以下幾種形式：

1、觀察作業(yè)。如學了《爬山虎的腳》后，讓學生到大自然中去觀察爬山虎到底長什么樣，爬山虎到底是怎么往上爬的。

2、調(diào)查訪問。學生自由組合成調(diào)查小組，到學校各個班級收集名人名言，并做成一份手抄報;調(diào)查同學的生日，聯(lián)系方式，制作班級同學聯(lián)誼卡;由家長帶領(lǐng)到超市去參觀，做一份超市物價、品種調(diào)查表。學了《只有一個地球》后，讓在調(diào)查訪問后設(shè)計保護地球的廣告，寫一條新穎有趣的廣告詞。

3、課外閱讀。其一，閱讀與所學課文相關(guān)的文章。如學習《景陽岡》、《草船借箭》等故事時，可鼓勵學生閱讀原著：《水滸傳》、《三國演義》，以豐富學生的知識儲備量。其二，閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，以提高學生的文學素養(yǎng)。

4、動手操作。例如，教學《富饒的西沙群島》這一篇課文后，讓學生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識，并用各種形式展示在同學們面前。做這樣的作業(yè)，學生興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得呀!

5、表演劇本。在學完了一些故事性比較強的課文后，可讓學生排演成課本劇。如學了課文《晏子使楚》后，讓學生試著把這個劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。

6、預習新課查閱資料。預習新課，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，是我們每周五必須布置的家庭作業(yè)。同學們通過上網(wǎng)，去圖書館，進行社會調(diào)查等多種方式獲取書本上沒有的知識，并在來校后和同學們交流。這項作業(yè)激發(fā)了同學們對語言學習的興趣，也增強了他們學習語文的自信心。收到了課內(nèi)外結(jié)合的理想效果。

六、評價模式，從單一化向多元化提升

現(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發(fā)展學生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應環(huán)境的能力等。評價應充分了解學生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。走進新課程后，評價方式也多樣化，不僅重視量的評價，還注重質(zhì)的評價。

1、促進學生發(fā)展的課堂教學評價。在課堂教學中，充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動，而且也要尊重每個學生的不同意見，鼓勵學生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)新精神。

2、促進學生發(fā)展的課外活動評價。學生能力的體現(xiàn)是多方面，多層次的，而在活動中最能夠展示學生的能力，同時會使每個學生受益匪淺。在活動中對學生進行評價不愧為促進學生發(fā)展的良好時機。在活動中對學生進行評價，如開展書海競帆讀書活動、妙趣橫生的講成語故事比賽、未來之星習作大賽等。

3、促進學生發(fā)展的生活評價。對學生的評價是多方面的，既包括學習，又包括生活的多個層面。可以每月制定一個目標。這樣有助于目標的實現(xiàn)，也會使學生感到實現(xiàn)目標的喜悅之情，體驗成功的快樂。在每月底對班內(nèi)進行一次月總結(jié)，對表現(xiàn)好的學生給予獎勵。分設(shè)表現(xiàn)突出獎和突出進步獎。當孩子們的努力得到回報的同時，心中也會暗下決心，以后一定要表現(xiàn)得更好。起到了發(fā)展性評價的作用。

總之，新課程是一片廣闊的天地，不但改變了教材和教法，它更從思想深處改變了教師的教育理念，現(xiàn)在，新課程已經(jīng)越來越深入人心，它需要我們第一線的教師們認真地鉆研、扎實地實踐，及時地總結(jié)，長此下去，新課程之花必將越開越艷，并能結(jié)出素質(zhì)教育的累累碩果。

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇10

一、加強修養(yǎng)鍛鋼須硬自身

魏書生老師通過自己潛心研究教育，打破傳統(tǒng)教學模式，以他全新的教育理念，走出一條教學改革的新路。作為語文課老師，他長時間不進教室，不講課，學生照樣自覺主動的積極學習，取得優(yōu)異成績。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫，讓學生成為自己的助手，從容應對班級管理。這讓我們覺得不可思議，而讀后認真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績，不僅取勝于科學嚴謹?shù)墓芾泶胧€取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行賞識教育，學生做錯事沒有斤斤計較，抓住不放。不僅不體罰學生，而是讓學生唱歌或做件好事改正錯誤，在充滿愛的教育中真正體現(xiàn)出在學生心中偉大地位，學生受到感染，主動認識自己的缺點和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學生才會承認自己所作所為，心悅誠服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶領(lǐng)學生無論是在嚴寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體，以自己的實際行動影響學生具有堅強不息的拼搏精神，形成堅忍不拔的堅強的意志。作為每一位教育學生的老師，我們的工作對象是長知識學本領(lǐng)有思想的學生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學生，我自己必須是一名德才兼?zhèn)洌趭^好學、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有扎實過硬的技能。

二、沐浴書香汲取知識營養(yǎng)

當今時代，科技飛速發(fā)展，知識實時更新，不學習不僅不能與呼喚學習型社會這一大需要相協(xié)調(diào)，還有愧于代表著進步與知識的“教師”這一稱號，更不能很好地勝任我們的工作。縱觀當今教壇，教育前輩和教育同仁就教學改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經(jīng)驗無償?shù)墓┪覀儗W習，我們只需采取正確的學習態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術(shù)手段還很落后，大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵措施調(diào)動學生的積極性，偶爾用上錄音機就能使學生欣喜若狂，學習積極性大增，課堂教學效果極佳。試想，如果在先進教學模式下，我們把預設(shè)的課堂問題，以及參考答案制作成多媒體課件，用影像畫面創(chuàng)設(shè)課堂情景，學生在這樣的課堂上學習知識將會是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍，而本人在教育技術(shù)的運用方面，知識幾乎是空白，因此，我要從頭再來，積極學習。

三、更新觀念踐行教學改革

語文是一門與生活聯(lián)系緊密實踐性很強的學科，每個學生都有自己的生活感受，老師的作用就是在課堂上采用恰當?shù)囊龑Х椒ǎ寣W生把自己對課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活體會，用不同的`表現(xiàn)形式表達出來。生活是豐富多彩的，語文課也不應是單調(diào)枯燥的串講分析，汗流浹背的滔滔不絕，而應是科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，指導學生學習，培養(yǎng)學生能力，最大限度的調(diào)動學生的積極性，簡言之，即“變講堂為學堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。學生小組合作、交流探究、生生互動、師生互動，課堂是充滿生命活力的課堂，在歡快熱烈的氛圍中，使學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學的教學改革，在其“三三六”自主學習模式中，通過預習、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經(jīng)過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使他們熟練的掌握了知識，并能靈活運用。對比我的課堂，還有差距。學生已具備了積極主動參與課堂活動的意識，但采用詩歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式回答問題的能力還不具備，教學改革雖有初步成效，但教改之路還任重道遠。

今后，我要繼續(xù)努力，踐行教學改革，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇11

作為基礎(chǔ)教育課程改革的一線教師，一個多月的實踐，我有幾點體會總結(jié)如下：

一、搞好師生關(guān)系，是做好實驗的良好開端

教師與學生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的'教和學生的學變?yōu)閹熒W，彼此形成一個真正的"學習共同體"。上課將不再會是無所謂的犧牲和時光的耗費，而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

二、以學生為發(fā)展中心

將知識、技能分解，并從部分到整體，有組織的加以呈現(xiàn)。學生通過傾聽、練習和背誦培養(yǎng)能力，引導學生掌握真正的自主學習、研究學習。

如：教學聲母、韻母，絕大部分孩子都能看到便發(fā)準音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預習每課內(nèi)容，然后再把每一項"搬"到黑板上，一一來考他們，孩子們積極性特別高，并能專心聽別人讀得是否正確，是否比自己好。

三、教師的示范作用很重要

當與孩子交往時，孩子回答問題表達不清楚、語句說不完整時，教師的一個點頭、微笑、一句話的點撥、一個示范動作等都能給孩子以啟示，使孩子受到感悟進而明確自己的行動目標。

四、利用一切有利時機，調(diào)動孩子的積極性

當孩子有興趣、身心處于最佳狀態(tài)時，教學內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，能自由參與創(chuàng)新時，被鼓舞和被信任作重要的事情時，學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學的最好。所以抓好這些契機也便抓住了孩子。如：課堂上鼓勵他們當小老師，不時的給他們一句表揚的話和一個小禮物，課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。

五、教學、學習方式的改變有利于孩子身心的發(fā)展

座位的改變有利于孩子間的研究性學習，增加了孩子間的交往，學會了互相幫助，取人之長補己之短，對教師的教也起到了一個促進作用。

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇12

為了深入了《指南》要傳達給我們老師的精神，利用假期時間，我認真的學習、理解了《指南》，以下就是我學習《指南》的心得體會。

一、對《指南》的概念有了進一步的了解。

為了更加深入的了解《指南》的內(nèi)容，我首先認真學習了《指南》的概念。《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達到的目標是一致的，不同在于《指南》中不僅有教師參與，還有家長的參與，這說明教孩子不只是老師的事情，要需要家長一起配合。此外，“了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。”更好的將“以幼兒為本”體現(xiàn)在《指南》中。

二、對實施《指南》的原則有了進一步的了解。

只有明確了《指南》的原則，才能更好的貫徹《指南》的精神。《指南》的原則為：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。這三個原則都把都幼兒作為主體，在制定原則時更多的是考慮孩子的特點和身心發(fā)展的規(guī)律，為今后執(zhí)行《指南》目標更加有目的性。其中原則說到：要注重學習與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。這些告訴我們在教育幼兒時不僅要注重各領(lǐng)域之間的滲透，還要注重幼兒發(fā)展的階段性、連續(xù)性和個體差異性，讓幼兒在自身的水平上都有所提高，這里也將“以幼兒為本”更好的體現(xiàn)在其中。

三、對《指南》中的五大領(lǐng)域的目標制定有了進一步的了解。

㈠《指南》中對五大領(lǐng)域的目標劃分得更加細致。

與《綱要》相同的是《指南》也將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。不同在于《指南》將每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。如健康領(lǐng)域分為身心狀況和動作發(fā)展，語言領(lǐng)域分為聽與說、閱讀和書寫準備，社會領(lǐng)域分為人際交往和社會適應，科學領(lǐng)域分為科學探究和數(shù)學認知，藝術(shù)領(lǐng)域分為感受欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造。這樣劃分目標讓老師更加清楚，每一個教育領(lǐng)域的重點，在實際活動中能讓教師明確活動的重點難點。

㈡《指南》中的年齡階段目標更加的具體。

在《指南》中不僅有每個領(lǐng)域的總目標，而且還有年齡的階段目標。《指南》將幼兒學習與發(fā)展目標分為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段，三個年齡階段都有不同的發(fā)展目標。如：健康領(lǐng)域目標之一“具有一定的適應能力”是總目標，階段目標3～4歲能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動，4～5歲能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時左右，5～6歲能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動不少于半小時。這些階段目標讓老師了解各年齡段幼兒應達到的水平，從而更好的開展戶外體育活動。如：科學領(lǐng)域目標之一“具有初步的探究能力”是總目標，階段目標為3～4歲能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。4～5歲能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案、能通過簡單的調(diào)查收集信息，會用圖畫進行簡單的記錄。5～6歲能用一定的方法驗證自己的猜測，在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行，能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄，探究中能與他人合作與交流。這些階段目標為教師制定科學活動的目標提供了依據(jù)，教師可以根據(jù)幼兒特點選擇適宜幼兒的科學活動的形式。因為這些階段目標非常的具體，特別便于青年教師的實際操作。

㈢《指南》中有教育建議的體現(xiàn)。

與《綱要》相比，《指南》中每一條領(lǐng)域目標的后面還添加了教育建議。通過仔細的閱讀、學習，我發(fā)現(xiàn)這些教育建議很好，給老師們提供了一些目標的達成的策略，引導教師更好的去引導孩子應該怎么做。如社會領(lǐng)域目標2“能與同伴友好相處”，教育建議為：結(jié)合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能;結(jié)合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人;和幼兒一起談?wù)勊暮门笥眩f說喜歡這個朋友的原因，引導他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點、長處。這些教育建議的每一條都有詳細的分析，教給了老師一些具體的做法，對實際的教育工作很有幫助。再如：社會領(lǐng)域目標3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”，這一目標看起來不太好操作，看到這一目標我的想法是給孩子提供機會表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并給與鼓勵增進其自信心。而《指南》中這一條目標的教育建議是：關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心(能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較)。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心(與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得的成就感)。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達成這一目標的策略和途徑，起到了引領(lǐng)的作用。

《指南》對幼兒的發(fā)展特點和幼兒應達到的水平都做了詳細的分析，通過《指南》的學習和理解讓我更加明確每一個領(lǐng)域目標，以及一些達成目標的策略，對老師的實際教學工作起到了較好的指導作用。在今后的工作中，我也會依照《指南》中的建議引導幼兒開展各種活動，在開展設(shè)計每一個活動時多看看《指南》中的建議，科學、合理的設(shè)計好每一次的教學活動，讓幼兒更加自主、快樂的游戲和學習。

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇13

教育信息化是當今時代社會發(fā)展的需要，也是我國教育信息化發(fā)展的重要組成部分。作為二十一世紀的教師，必須樹立教育新理念強化信息技術(shù)在教學過程中的應用，再不斷的運用過程中提高教師的信息素養(yǎng)。

西南大學教授陳時見在《教育變革與教師專業(yè)化》的講座中說：“作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同。”“教師從一種從業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃撸瑢嵸|(zhì)上是教育從簡單化向復雜化轉(zhuǎn)變。”記得《與眾不同的教師》一書中有那么一段話：“教室里有什么樣的教師，就有什么樣的教育，就有什么樣的國民。”因此，對當代教師素質(zhì)提高，是一項刻不容緩的使命。教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的嚴師，而且是拓展心靈智慧的人師。這就對現(xiàn)代教師的知識素質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專業(yè)化發(fā)展工作的重要內(nèi)容，而從事實踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。

跨世紀教師不僅能教書，而且能寫書；不僅是教書匠，而且是研究者。在教學中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，教學推動科研，科研促進教學，科研能力是衡量跨世紀教師的重要指標。一方面，以教育本身作為研究對象。教師不僅要解釋、組織和管理知識，而且要改編和詳細說明課程；不僅要針對每一種環(huán)境選擇最適當?shù)慕谭ê蛢?nèi)容，而且要確定其學生的學習需要并圍繞這些需要組織教學；不僅傳授基礎(chǔ)知識，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學生批判性地選擇和使用公共信息。教師如果不把教育作為研究對象，不對此進行深刻的反思，其本身也會失去思考和發(fā)展的活力；教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，則對已有的理論會更愿意思考對新的問題會更敏感，更有創(chuàng)見。另一方面，以專業(yè)作為研究對象，深入實際，在實踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養(yǎng)料，檢驗發(fā)展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專業(yè)理論的專家，用最新成果指導學生，啟發(fā)學生。

美國心理學家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的，只有在民主和諧的氛圍中，師生平等對話，學生才能充分地張揚個性，培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動機，需要等非智力因素，實現(xiàn)師生間知識同步，思維共振，感情共鳴，學生才會在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情，釋放巨大的學習潛能，獲得最佳的學業(yè)表現(xiàn)。

那么，在這樣的一種理論支持之下，我們的學生需要怎樣的課堂環(huán)境呢？

從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學行為，重建課堂中民主的、和諧的、人道的、平等的、互助的師生關(guān)系，幫助學生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛，進而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗，這是新課程改革得以順利展開的重要保證，也是新課程改革中融合心育的核心問題。

首先，從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排，一點點地向教學活動的組織者和引導者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師把學生管得太緊、太嚴，轉(zhuǎn)型路上，教師要敢于對學生放手，給學生一個自主學習的空間。但放手不等同“放養(yǎng)”，要善于安排教學活動，加強對學生的引導，把握學生的心理變化，在學生有需要時提供適當?shù)膸椭Ｒ簿褪钦f教師從臺前退居到幕后之后，要在嚴抓與放手之間尋找一個平衡點。

其次，技術(shù)要先行。有了先進的技術(shù)手段，再把它和教學內(nèi)容、教學方法進行很好地整合，可以設(shè)計出很好的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，最終讓學生取得良好的學習效果。甚至可以說新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點。

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇14

教育部近日出臺《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，其目的是要通過系統(tǒng)設(shè)計，多方位深入推進職業(yè)教育教學改革，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，有效提升職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平。

學生個性化成才是中心

職業(yè)院校的中心工作應該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞不同個性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學生，做好頂層設(shè)計，暢通人才成長“立交橋”，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實施多元化、個性化教學，保障學生學以致用、學用相長，習得一技之長，順利進入社會穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，成就出彩人生。

樹立正確的人才觀。進入職業(yè)院校求學的學生，絕大部分是傳統(tǒng)應試教育相對低分錄取的學生，但他們絕不是“二等公民”，職業(yè)教育教學的首要任務(wù)就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓每一個學生重樹信心，關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

服務(wù)學生個性化發(fā)展需求。職業(yè)教育教學要以人為本、因材施教，努力讓志愿盡早就業(yè)的學生可以根據(jù)自己的專業(yè)偏好習得一技之長，努力讓志愿繼續(xù)讀書的學生可以根據(jù)自己的奮斗目標逐步實現(xiàn)進一步深造的人生理想，努力讓每一個學生通過就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運。

文化技能并重并舉。目前，個別職業(yè)院校由于辦學條件制約，技能教學仍是在黑板上教學生開機器;一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能訓練，不開設(shè)或很少開設(shè)文化基礎(chǔ)課程……諸如此類的教學方式要堅決予以摒棄，要以學生成長成才為中心，堅持立德樹人，堅持文化素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育并重并舉。

專業(yè)特色發(fā)展是基石

職業(yè)院校要緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)，科學定位，合理調(diào)整設(shè)置專業(yè)，堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展道路。

調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。目前，我國不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)不同，對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求也不一樣，迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度，協(xié)調(diào)職業(yè)院校建立健全專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，及時按照國家“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造20__”等戰(zhàn)略部署，依據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標準、崗位要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，前瞻性地調(diào)整區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。

服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展。如何依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，需要職業(yè)院校結(jié)合自身優(yōu)勢，通過深入市場調(diào)研，找準專業(yè)定位，集中人力、物力、財力，對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，著力培育特色專業(yè)(群)、打造品牌專業(yè)(群)，逐步從對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，穩(wěn)步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力和水平。

避免低水平重復建設(shè)。全國職業(yè)院校部分專業(yè)招生、在校生人數(shù)一直位居各專業(yè)前列，造成低水平重復建設(shè)，難以形成特色。對此，職業(yè)院校要積極推動國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范特色專業(yè)建設(shè)，圍繞先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，積極推進裝備制造、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設(shè)，突出專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，增強專業(yè)核心競爭力，提升職業(yè)教育吸引力。

校企協(xié)同育人是主線

校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在，也是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。

抓緊構(gòu)建校企協(xié)同育人長效機制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先后出臺職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學的促進意見、管理辦法或者地方性條例，我們應當積極學習借鑒先行者的經(jīng)驗，立足所在地方、行業(yè)和學校實際，在行業(yè)指導、企業(yè)參與、學校管理等方面探索建立長效機制，明晰校企合作雙方或多方的責、權(quán)、利，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的積極性，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓中的主體作用，有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對性和適應性。

著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺。推動行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會探索建立行業(yè)人才需求、預測與發(fā)布機制，協(xié)調(diào)好技術(shù)技能人才供需關(guān)系，提高人才培養(yǎng)的針對性。積極推進職業(yè)教育集團化辦學，依托行業(yè)龍頭企業(yè)或示范性職業(yè)院校，通過集團內(nèi)科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作，發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共建共享優(yōu)勢，積極開展學生頂崗實習、應用項目攻關(guān)、特色專業(yè)共建等多方位合作，推動校企共生共榮發(fā)展。學校要積極與企業(yè)共建專業(yè)建設(shè)指導委員會，在人才培養(yǎng)方案制訂、現(xiàn)代學徒制試點、生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等方面密切合作。

教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵

整體提升職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì)，是保障教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

建立一支專業(yè)的管理團隊。職業(yè)院校的院校長及其管理團隊應具備豐富的職業(yè)教育教學管理經(jīng)驗，了解經(jīng)濟社會和相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，懂校情，知學情。

加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。職業(yè)院校要大力加強“雙師型”教師的引進、培養(yǎng)和培訓，通過“教學名師”“專業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學團隊”等措施激勵教師努力提升自身素質(zhì);要根據(jù)專業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，主動從行業(yè)、企業(yè)聘請能工巧匠和一線管理專家擔任兼職教師，充實學校專業(yè)教師隊伍，保障教育教學內(nèi)容跟得上相應產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、營銷策略等前沿變化。

鼓勵創(chuàng)新教學方式方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代，教師傳道、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化，要大力普及項目教學、案例教學、情境教學、工作過程導向教學，積極運用啟發(fā)式、探究式、參與式教學，促使教師和學生全時空互動，調(diào)動教師教書的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，教學相長，提高教學效率。

教學管理規(guī)范是保障

管理出效益，管理出質(zhì)量。現(xiàn)代職業(yè)教育在我國發(fā)展的歷史不長，發(fā)展基礎(chǔ)相對薄弱，加之專業(yè)多樣、學生多元，管理難度很大。

注意規(guī)范引導。近幾年來，教育部適時修訂了中職、高職專業(yè)目錄，完善了專業(yè)設(shè)置管理辦法，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標準制訂、國家規(guī)劃教材建設(shè)等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹實施好這一系列標準，需要地方積極探索開發(fā)具有地域特色的專業(yè)教學指導方案和課程標準，需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標準，在保障專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達標的同時，鼓勵地方和職業(yè)院校因地制宜、特色發(fā)展。

加強常規(guī)管理。教學管理是學校管理工作的中心，職業(yè)院校需要切實加強教學常規(guī)管理，嚴格執(zhí)行國家有關(guān)教學文件，完善教學管理制度，以教學為中心，以學生為本位，進行精細化管理和人性化服務(wù)。

開展診斷評價。職業(yè)院校教學質(zhì)量的高低，更多地取決于用人單位的反饋評價以及畢業(yè)學生和家長的口碑。這就需要職業(yè)院校在教學工作全過程適時進行診斷、技能抽查、綜合素質(zhì)測評、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，組織行業(yè)企業(yè)專家、教育管理專家、專業(yè)教師進行針對性研究分析、績效評價，實事求是改進教育教學。

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇15

通過對現(xiàn)場課堂的觀摩、學習、以及傾聽專家對杜郎口教學模式的解讀，使我對新課程理念有了新的認識。在杜郎口小學的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實踐。杜郎口小學在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導下，形成了杜郎口小學獨特的“三三六”自主學習教學模式，“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大環(huán)節(jié)。杜郎口教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生真正成了課堂的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學模式來講，頗有感受。

最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為“以人為本，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學習方式一直是現(xiàn)行課程標準倡導的，我們學校多年來也一直在倡導新課程的理念，但實行起來還是走不出舊模式的陰影。走了進杜郎口小學，我身臨其境的感受了杜郎口老師的作用：組織者、引導者、參與者，真正把學生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現(xiàn)其實離我們并不遙遠，會利用計算機技術(shù)輔助教學的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現(xiàn)實。

關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會篇16

從現(xiàn)實看，教育與經(jīng)濟社會發(fā)展還有明顯差距。第一，雖然我國15歲及以上人口平均受教育年限達到9。5年，但與美國的13.3年、日本的11.6年、德國的12.2年、俄羅斯的11.7年的水平相比仍有較大差距。第二，自20__年以來，我國就業(yè)市場總體求人倍率一直在1左右，20__年第一季度為1.12，表明勞動力供不應求；但每年700多萬大學生的就業(yè)難問題，卻牽動各方。這在一定程度反映了教育供給結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展的不適應性。第三，技術(shù)技能型職業(yè)人才的需求全面增長但短缺嚴重。例如，制造業(yè)高級技工缺口每年高達400余萬人。有企業(yè)家形容，“找100個大學生不難，找100個高級鉗工卻是難上加難”。這說明，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化要求教育結(jié)構(gòu)要做出相應的調(diào)整。

一、創(chuàng)新是深化教育改革的出發(fā)點

質(zhì)量不高、創(chuàng)新不足是教育發(fā)展面臨著的突出矛盾。盡管我國教育總量不斷擴張，但創(chuàng)新成果較少，創(chuàng)新不足的矛盾比較突出。例如，20__年美國信息服務(wù)業(yè)的整體勞動生產(chǎn)率是我國的4.1倍，我國信息服務(wù)業(yè)與發(fā)達國家相比差距明顯。其結(jié)果是，我國關(guān)鍵技術(shù)自給率低，對外技術(shù)依存度在50%以上，而發(fā)達國家對外技術(shù)依存度平均在30%以下，美國和日本只有5%左右。面對全球新一輪科技改革，面對我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級大趨勢，特別是面對互聯(lián)網(wǎng)+的時代，最重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、批判思維、創(chuàng)新能力的人才。這就需要著力打破以應試為導向的教育模式，創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學生的好奇心和想像力，形成以創(chuàng)新為導向的教育新格局。

二、加大教育市場的開放力度

從現(xiàn)實看，我國教育市場的開放程度與教育發(fā)展不相適應。過去36年的市場化改革，我國放開的主要是工業(yè)領(lǐng)域，80%以上制造業(yè)高度市場化。而包括教育在內(nèi)的服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，社會資本和外來資本進入還面臨著比較多的政策制約和繁瑣的行政審批。例如，誰都知道職業(yè)教育是我國的教育短板，但發(fā)起設(shè)立一個職業(yè)教育學院，面臨著行政許可、土地、資金、人事制度等一道道難關(guān)。為此，優(yōu)化民辦教育發(fā)展環(huán)境，鼓勵社會力量興辦教育，形成民辦教育與公辦教育平等競爭、共同發(fā)展的新格局，成為第二次教育改革的重大任務(wù)。

三、深化教育體制改革需要攻堅克難

目前的教育管理中，行政主導的特點仍然相當突出。各級學校在很大程度上還是教育行政主管部門的下屬機構(gòu)，落實學校辦學自主權(quán)、實現(xiàn)專家治校，還有很長的路要走。在高等教育資源配置上，行政主導的資源配置更多地向普通高等教育傾斜，對高等職業(yè)教育投入不足。這就需要加快推進教育權(quán)力結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴大學校辦學的自主權(quán)，進一步明確中央地方教育職能分工，改革公共教育機構(gòu)，形成與提高教育質(zhì)量、加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級相適應的教育體制。

四、轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念

當前，教育領(lǐng)域的一些問題，與教育理念的.滯后直接相關(guān)。盡管強調(diào)素質(zhì)教育多年，但實際上應試教育仍然占主流位置，考試成績?nèi)匀皇窃u價老師、評價學生的硬指標。開家長會，說的主要事情就是學生成績，師生都成為成績的“奴隸”。這不僅使學生苦不堪言，也加大了老師的負擔。這種教育理念忽視文化傳承、忽視學生的人文熏陶。為此，要把轉(zhuǎn)變教育理念、解放思想作為第二次教育改革的關(guān)鍵，不僅要轉(zhuǎn)變學校、教師“以分數(shù)”為指揮棒、以“灌輸知識”為主要職能的教育理念，而且也要引導社會轉(zhuǎn)變教育理念，為深化教育改革創(chuàng)造良好的社會大環(huán)境。

五、加快教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整

（1）把發(fā)展職業(yè)教育作為一個大戰(zhàn)略。“十三五”應當把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育放到更加突出的位置，推進產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，形成政府、企業(yè)、社會資本共同推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的合力。

（2）加快普及學前義務(wù)教育與高中階段教育。各方面高度關(guān)注，“十三五”能否將幼兒教育納入義務(wù)教育？能否普及高中教育？建議“十三五”把幼兒教育納入義務(wù)教育，加快普及12年制基礎(chǔ)教育，允許支持有條件的地方實行12年義務(wù)教育。

（3）調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)。推進高等教育體系多元化，盡快把高等學校分成綜合型大學、研究型大學、應用型技術(shù)大學，確立不同類型高等學院的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。要以提高技術(shù)應用型高校占比為重點調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，“十三五”加快推動一批高校轉(zhuǎn)型為應用技術(shù)型高校，選擇一批高等職業(yè)學校升級為應用技術(shù)型高校，不斷提高技術(shù)應用型高校在校生的占比。

六、加快教育市場開放

（1）在堅持政府保基本的同時，推進教育市場全面開放。當前推進教育市場開放，是在各級政府繼續(xù)加大教育投入，保障教育公平的基礎(chǔ)上，充分利用社會資本和外來資本發(fā)展教育的重大舉措。北京已經(jīng)出臺了包括教育在內(nèi)的服務(wù)業(yè)擴大開放綜合試點總體方案，建議盡快出臺教育市場全面開放的總體方案。

（2）在有條件的地區(qū)設(shè)立義務(wù)教育階段、高中教育和職業(yè)教育的國際合作改革試驗區(qū)。積極引進世界知名院校開展中外合作辦學，允許并支持國外和港澳臺地區(qū)知名大學、職業(yè)教育機構(gòu)以控股在國內(nèi)設(shè)立合資分校，在特定地區(qū)設(shè)立獨資分校；鼓勵外商投資設(shè)立外籍人員子女學校，支持外商通過中外合作辦學方式投資設(shè)立教育培訓機構(gòu)及項目，優(yōu)化配置內(nèi)外教育資源優(yōu)勢互補、良性互動。

（3）降低社會資本辦職業(yè)教育的準入門檻。實施民辦學校非營利性和營利性的分類管理；放寬辦