夢想賦能強團隊“多力”聚合創特色--赴蘇州訪名校高端研修培訓有感今年11月5日，我們一行50人有幸在教育局領導帶領下不遠千里赴蘇州參加訪名校高端研修培訓，這次培訓既有專家講座，也有實地研學，姑蘇之行，我們滿懷激情；既有名校探訪，又有思想共鳴，學習之路，我們滿懷收獲。在教育路上，作為園長，我們既是路中人，又是引路者，只有腳踏實地，才能仰望星空，只有行穩致遠，才能坐等清香，才能在教育這條路上走得更遠更好。程開甲小學校長薛法根的講座《以管理推動教師成長》讓我有了更多的思考，我深刻地認識到一所好的學校教師隊伍打造至關重要?；仡欉@七年園長經歷，有辛勤，有喜悅，有委屈，有欣慰。從公建民營幼兒園到小區配套幼兒園，教師隊伍建設始終是一個瓶頸。這次培訓，如及時春雨，為我如何打造高效教師隊伍，謀求幼兒園發展啟發很深。我想：除了培訓、學習、總結、反思，提高，更重要的是夢想驅動。教師的真正成長與發展在于教師的內驅力，是指教師在內心深處有對于職業發展的自覺、自愿、主動意識，是一種內在思想動力。這種動力的產生需要學校厚植教師教育情懷，點燃教師心中夢想。一、用辦園愿景培養人1.構建愿景——助強本園發展“續航力”一所幼兒園如果沒有愿景，就像一艘沒有航舵的船，是一列失去軌道的列車。幼兒園愿景，是一個幼兒園的教師共同持有的對未來希冀的景象，它創造出眾人一體的感覺，使這個感覺遍布到整個幼兒園的活動中，而使整個活動融匯起來。它有三個基本要素：大家愿意看到的、大家愿意為之努力的、通過努力可以一步一步接近的。因此，幼兒園要建立以人為本的行政管理系統，尊重人格，給教師發展的空間，以誠相見，知人善任。幼兒園共同愿景，是全體教職工積極參與討論而確立的發展目標，是把個人愿景與組織原景結為一體，激發個人對生命崇高意義追求。它可以團結人、激勵人，把幼兒園全體成員凝聚成一個共同體，能準確地反映幼兒園的核心價值（園所文化）。園長是愿景執行最重要的主體，園長應帶領教職工制定科學的幼兒園愿景，促進教師和幼兒園共同成長，乘著辦園的東風，揚帆遠航，持續增強本園發展的續航力。2.深耕課程——助推內涵發展“影響力”在當前推進學前教育深化改革規范發展的大背景下，課程建設是促進幼兒園內涵發展，推動保教質量提升的重要載體。第六幼兒從建園初期就確立了“走內涵發展之路”的辦園方向，著眼于孩子的明天，著手孩子的今天，秉持“傳承傳統文化根創新創美未來人”教育理念，以傳承優秀民間文化為幼兒園課程改革方向，將傳統藝術文化資源置于現代化教育視野進行收集、篩選，納入到幼兒園課程予以運用的過程中，開啟了皮影的幼兒園傳承教育之路。經過三年的不斷探索實踐、研究思考、逐步積累，形成了具有園本化特色的課程資源（即傳統體藝、民間文化）。第六幼兒園將繼續秉承教育初心，不斷踐行非物質文化遺產從娃娃抓起的教育實踐，深入挖掘民間藝術資源（扎染、印染、皮影、剪紙）、民俗節日資源、民間游戲資源等，讓基于兒童發展本位的特色課程扎根幼兒園，落地班級，讓皮影融入五大領域，以開放包容的心態成就幼兒個體發展和教師專業成長之夢，讓幼兒園走上內涵發展的快車道。二、用辦園目標激勵人每個人都有夢想，因為有夢想，信念才會更加堅定；因為有夢想，生命才會更加精彩。優秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想，李鎮西、魏書生、斯霞、于漪……一個個的教育名人無不懷揣著希望上路，懷揣著教育之夢上路，在夢的路上，他們孜孜追求，在追求中不斷實現著一個個目標，從而享受教育的快樂，享受教育的詩意，享受教育的浪漫，享受教育的美好。作為園長，自己心中同樣有個名園夢，為此，在工作中我們以“和美文化”為底蘊，把“中國底色，多彩童年”作為創辦名園理念定位，把“孩子快樂，教師幸福，家園合作，互動雙贏”作為我們創辦名園的重要抓手，把名師培養作為創辦名園的重要舉措，把名師引領作為教師夢想激發的重要平臺，把“健康、自信、共情、明理、創造的中國味兒童”作為幼兒培養目標，充分整合本土資源，建構具有民族文化生產力的園本課程，通過有效激勵機制，發揮名師輻射帶動效應。1.名師引領——激發爭做名師“內驅力”要創辦一流幼兒園，優質的師資隊伍是先決條件，因此，今后我們進一步改革名師評價和激勵機制，把教學效果好，專家同行評價好，科研成果多，學生喜愛，家長歡迎，園長滿意，同行欣賞作為評選名師的先決條件。充分發揮園本優勢，因地制宜，組建名師團隊，通過名師工作室、名師講堂、名師示范等多種途徑組織教師向身邊名師學習，樹立現代學習觀念，把名師的榮譽感傳遞給每一個教師，把名師的輻射引領激發每一個教師，讓名師夢想扎根每一個老師，用名師效應全方位激發教師做名師的內驅力，讓教師知道不是不能做名師，而是愿不愿意做名師，要成為名師的首要條件并不是學歷有多高，而是能否愛學生、愛教書、有責任，有擔當才是成為名師的根本條件。把“踐行傳統文化育人的高品質幼兒園”的辦園目標內化于心，外化于行。2.名師效應——激促專業培訓“組織力”狠抓師資隊伍建設，發揮名師效應，讓教師的專業成長成為幼兒園健康發展的重要助力，我們必須立足本園實際，聚焦問題抓研究，任務驅動促成長，讓本園發展與教師的專業發展同頻共振，為確保實現“蹲下聽、靜心看、攜手走的和美大伙伴”的教師發展目標，我們采用七環培訓法促進教師成長，充分發揮名師效應，立足打造名師隊伍愿景，采取專業愿景（目標）、實踐教學、名師示范、課堂模仿法、同伴互助、展示突破、反思提高等多種舉措，多管齊下，嚴密組織培訓學習，在教師隊伍專業成長上下功夫，在名師輻射引領上多發力，進一步促進園內教師專業培訓的組織力。3.名師培養——激活團隊建設“競爭力”首先要制定名師培養的相關制度，確保競爭在制度的約束下進行，使人人都明白〝我應干什么，我該怎么干”，充分調動“我要成長”的積極性。其次要建立名師培養體系。建立“校級骨干教師一縣教學能手一縣學科帶頭人一縣名師”培養體系。讓老師們明確這樣的認識：先做學校的名師，哪怕最小的學校都應該有自己范圍內引領大家共同進步的學科帶頭人，然后再努力做縣級名師。名師應該是不斷成長的學科帶頭人，而不是一個固定的稱號。三、用辦園需求發展人被人需要是一種幸福。人與人之間的關系，是互相需要互相幫助的關系。被人需要，會從內心深處升騰起一種很強烈的自豪感。1.融洽關系——增強管理團隊“向心力”一個好的集體，需要的是凝聚力，幼兒園應當如此，幼兒教師的歸屬需要主要包括兩種需要。一是歸屬感，即幼兒教師都有一種需求歸屬于一個集團或群體的情感；二是愛的需要，即幼兒教師都希望同事之間關系融洽、相互關愛。歸屬需要是幼兒教師希望有所歸屬，成為幼兒園團體的一員，在個人有困難時能互相幫助，希望有熟識的友人能傾吐心里話、說說意見，甚至發發牢騷。在幼兒園中，幼兒教師希望被同事接納，進而培養融洽的人際關系，都是此類心理需要的具體表現。園長應努力各種創造條件，讓每位教師融入到集體中去，真正成為集體中的一員。為此，幼兒園可以經常組織些聯誼活動或組織聯誼性社團，如，幼兒園可以成立課題研究小組、各種教育教學研究會等組織定期或不定期地開展活動，還可以通過工會經常組織大家舉行生日會、打球等娛樂活動，讓大家經常有機會聚在活動和溝通，有利于滿足教師們的歸屬需要。當歸屬需要成為主要的激勵來源時，教師們會把工作視為尋求建立溫馨、友善的人際關系的契機。園長還可以采取“走動管理的方式”——到各個班去走走，到各教研組去走走，看看教師們的工作狀態；與教師吃個午餐、喝杯咖啡；邀請教師到特殊場合，比如讓老師們有機會與相關專家進餐交流；讓每位教師在幼兒園都有機會加入特殊任務小組；讓教師有機會成為委員會成員。比如，家委會成員，藝術領域研究會員，科學領域研究會員、家長工作研究會員等；讓老師們適當輪換到行政各部門兼職，促進相互了解，增進相互理解，融洽同事關系。2.尊重教師——增進師資隊伍“凝聚力”幼兒園要建立以人為本的行政管理系統，尊重人格，給教師發展的空間，以誠相見，知人善任。園長應時時處處表現出對教師的尊重，尊重教師的主人翁地位，并創造條件，讓教師有更多的參與學校管理的機會，使他們真正行使當家作主的權力。同時，園長作為教師集體的一員，要代表教師的利益，接受教師的民主監督，這樣就會形成一種和諧的心理氛圍，良好的領導與被領導關系所產生的愉快體驗，能增強教師集體的團結，增強學校的凝聚力。心理學研究結果還表明：人際交往過程中所產生的情感體驗影響到人際關系，積極肯定的情感體驗，有利于人際關系的鞏固和改善。在輕松、愉快、心情舒暢氣氛的背景下，易使人產生積極的情感體驗。3.實現價值——增值個體發展“創造力”這是最高層次的需要，它是指實現個人理想、抱負，發揮個人的能力到最大程度，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。也就是說，人必須干稱職的工作，這樣才會使他們感到最大的快樂，使他們越來越成為自己所期望的人物。為了尊重教師的個體差異，幼兒園在培養形式上既要體現基礎性，也要彰顯個性化。例如，幼兒園制定的系列讀書活動方案，針對教師設置不同的閱讀方式，讓教師根據自身年齡、教齡、學識等不同特點擬定不同的讀書目標，促使全園教師牢牢樹立讀書意識，養成愛讀書、讀好書的好習慣。幼兒園小朋友每天安排一名教師分享自己的閱讀心得。這些舉措能幫助教師從書中獲得成長的必備知識，提高專業技能，從書中領悟人生的真諦，不斷更新教育觀念、知識結構和思維方式，增值教師自主發展的創造力。“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物?！边@次培訓，讓我在美麗的蘇州接受了幸