夢想賦能強(qiáng)團(tuán)隊(duì)“多力”聚合創(chuàng)特色--赴蘇州訪名校高端研修培訓(xùn)有感今年11月5日，我們一行50人有幸在教育局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下不遠(yuǎn)千里赴蘇州參加訪名校高端研修培訓(xùn)，這次培訓(xùn)既有專家講座，也有實(shí)地研學(xué)，姑蘇之行，我們滿懷激情；既有名校探訪，又有思想共鳴，學(xué)習(xí)之路，我們滿懷收獲。在教育路上，作為園長，我們既是路中人，又是引路者，只有腳踏實(shí)地，才能仰望星空，只有行穩(wěn)致遠(yuǎn)，才能坐等清香，才能在教育這條路上走得更遠(yuǎn)更好。程開甲小學(xué)校長薛法根的講座《以管理推動教師成長》讓我有了更多的思考，我深刻地認(rèn)識到一所好的學(xué)校教師隊(duì)伍打造至關(guān)重要。回顧這七年園長經(jīng)歷，有辛勤，有喜悅，有委屈，有欣慰。從公建民營幼兒園到小區(qū)配套幼兒園，教師隊(duì)伍建設(shè)始終是一個瓶頸。這次培訓(xùn)，如及時春雨，為我如何打造高效教師隊(duì)伍，謀求幼兒園發(fā)展啟發(fā)很深。我想：除了培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，提高，更重要的是夢想驅(qū)動。教師的真正成長與發(fā)展在于教師的內(nèi)驅(qū)力，是指教師在內(nèi)心深處有對于職業(yè)發(fā)展的自覺、自愿、主動意識，是一種內(nèi)在思想動力。這種動力的產(chǎn)生需要學(xué)校厚植教師教育情懷，點(diǎn)燃教師心中夢想。一、用辦園愿景培養(yǎng)人1.構(gòu)建愿景——助強(qiáng)本園發(fā)展“續(xù)航力”一所幼兒園如果沒有愿景，就像一艘沒有航舵的船，是一列失去軌道的列車。幼兒園愿景，是一個幼兒園的教師共同持有的對未來希冀的景象，它創(chuàng)造出眾人一體的感覺，使這個感覺遍布到整個幼兒園的活動中，而使整個活動融匯起來。它有三個基本要素：大家愿意看到的、大家愿意為之努力的、通過努力可以一步一步接近的。因此，幼兒園要建立以人為本的行政管理系統(tǒng)，尊重人格，給教師發(fā)展的空間，以誠相見，知人善任。幼兒園共同愿景，是全體教職工積極參與討論而確立的發(fā)展目標(biāo)，是把個人愿景與組織原景結(jié)為一體，激發(fā)個人對生命崇高意義追求。它可以團(tuán)結(jié)人、激勵人，把幼兒園全體成員凝聚成一個共同體，能準(zhǔn)確地反映幼兒園的核心價值（園所文化）。園長是愿景執(zhí)行最重要的主體，園長應(yīng)帶領(lǐng)教職工制定科學(xué)的幼兒園愿景，促進(jìn)教師和幼兒園共同成長，乘著辦園的東風(fēng)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，持續(xù)增強(qiáng)本園發(fā)展的續(xù)航力。2.深耕課程——助推內(nèi)涵發(fā)展“影響力”在當(dāng)前推進(jìn)學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的大背景下，課程建設(shè)是促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，推動保教質(zhì)量提升的重要載體。第六幼兒從建園初期就確立了“走內(nèi)涵發(fā)展之路”的辦園方向，著眼于孩子的明天，著手孩子的今天，秉持“傳承傳統(tǒng)文化根創(chuàng)新創(chuàng)美未來人”教育理念，以傳承優(yōu)秀民間文化為幼兒園課程改革方向，將傳統(tǒng)藝術(shù)文化資源置于現(xiàn)代化教育視野進(jìn)行收集、篩選，納入到幼兒園課程予以運(yùn)用的過程中，開啟了皮影的幼兒園傳承教育之路。經(jīng)過三年的不斷探索實(shí)踐、研究思考、逐步積累，形成了具有園本化特色的課程資源（即傳統(tǒng)體藝、民間文化）。第六幼兒園將繼續(xù)秉承教育初心，不斷踐行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)從娃娃抓起的教育實(shí)踐，深入挖掘民間藝術(shù)資源（扎染、印染、皮影、剪紙）、民俗節(jié)日資源、民間游戲資源等，讓基于兒童發(fā)展本位的特色課程扎根幼兒園，落地班級，讓皮影融入五大領(lǐng)域，以開放包容的心態(tài)成就幼兒個體發(fā)展和教師專業(yè)成長之夢，讓幼兒園走上內(nèi)涵發(fā)展的快車道。二、用辦園目標(biāo)激勵人每個人都有夢想，因?yàn)橛袎粝耄拍畈艜訄?jiān)定；因?yàn)橛袎粝耄艜泳省?yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢想，李鎮(zhèn)西、魏書生、斯霞、于漪……一個個的教育名人無不懷揣著希望上路，懷揣著教育之夢上路，在夢的路上，他們孜孜追求，在追求中不斷實(shí)現(xiàn)著一個個目標(biāo)，從而享受教育的快樂，享受教育的詩意，享受教育的浪漫，享受教育的美好。作為園長，自己心中同樣有個名園夢，為此，在工作中我們以“和美文化”為底蘊(yùn)，把“中國底色，多彩童年”作為創(chuàng)辦名園理念定位，把“孩子快樂，教師幸福，家園合作，互動雙贏”作為我們創(chuàng)辦名園的重要抓手，把名師培養(yǎng)作為創(chuàng)辦名園的重要舉措，把名師引領(lǐng)作為教師夢想激發(fā)的重要平臺，把“健康、自信、共情、明理、創(chuàng)造的中國味兒童”作為幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，充分整合本土資源，建構(gòu)具有民族文化生產(chǎn)力的園本課程，通過有效激勵機(jī)制，發(fā)揮名師輻射帶動效應(yīng)。1.名師引領(lǐng)——激發(fā)爭做名師“內(nèi)驅(qū)力”要創(chuàng)辦一流幼兒園，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是先決條件，因此，今后我們進(jìn)一步改革名師評價和激勵機(jī)制，把教學(xué)效果好，專家同行評價好，科研成果多，學(xué)生喜愛，家長歡迎，園長滿意，同行欣賞作為評選名師的先決條件。充分發(fā)揮園本優(yōu)勢，因地制宜，組建名師團(tuán)隊(duì)，通過名師工作室、名師講堂、名師示范等多種途徑組織教師向身邊名師學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念，把名師的榮譽(yù)感傳遞給每一個教師，把名師的輻射引領(lǐng)激發(fā)每一個教師，讓名師夢想扎根每一個老師，用名師效應(yīng)全方位激發(fā)教師做名師的內(nèi)驅(qū)力，讓教師知道不是不能做名師，而是愿不愿意做名師，要成為名師的首要條件并不是學(xué)歷有多高，而是能否愛學(xué)生、愛教書、有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)才是成為名師的根本條件。把“踐行傳統(tǒng)文化育人的高品質(zhì)幼兒園”的辦園目標(biāo)內(nèi)化于心，外化于行。2.名師效應(yīng)——激促專業(yè)培訓(xùn)“組織力”狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮名師效應(yīng)，讓教師的專業(yè)成長成為幼兒園健康發(fā)展的重要助力，我們必須立足本園實(shí)際，聚焦問題抓研究，任務(wù)驅(qū)動促成長，讓本園發(fā)展與教師的專業(yè)發(fā)展同頻共振，為確保實(shí)現(xiàn)“蹲下聽、靜心看、攜手走的和美大伙伴”的教師發(fā)展目標(biāo)，我們采用七環(huán)培訓(xùn)法促進(jìn)教師成長，充分發(fā)揮名師效應(yīng)，立足打造名師隊(duì)伍愿景，采取專業(yè)愿景（目標(biāo)）、實(shí)踐教學(xué)、名師示范、課堂模仿法、同伴互助、展示突破、反思提高等多種舉措，多管齊下，嚴(yán)密組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在教師隊(duì)伍專業(yè)成長上下功夫，在名師輻射引領(lǐng)上多發(fā)力，進(jìn)一步促進(jìn)園內(nèi)教師專業(yè)培訓(xùn)的組織力。3.名師培養(yǎng)——激活團(tuán)隊(duì)建設(shè)“競爭力”首先要制定名師培養(yǎng)的相關(guān)制度，確保競爭在制度的約束下進(jìn)行，使人人都明白〝我應(yīng)干什么，我該怎么干”，充分調(diào)動“我要成長”的積極性。其次要建立名師培養(yǎng)體系。建立“校級骨干教師一縣教學(xué)能手一縣學(xué)科帶頭人一縣名師”培養(yǎng)體系。讓老師們明確這樣的認(rèn)識：先做學(xué)校的名師，哪怕最小的學(xué)校都應(yīng)該有自己范圍內(nèi)引領(lǐng)大家共同進(jìn)步的學(xué)科帶頭人，然后再努力做縣級名師。名師應(yīng)該是不斷成長的學(xué)科帶頭人，而不是一個固定的稱號。三、用辦園需求發(fā)展人被人需要是一種幸福。人與人之間的關(guān)系，是互相需要互相幫助的關(guān)系。被人需要，會從內(nèi)心深處升騰起一種很強(qiáng)烈的自豪感。1.融洽關(guān)系——增強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)“向心力”一個好的集體，需要的是凝聚力，幼兒園應(yīng)當(dāng)如此，幼兒教師的歸屬需要主要包括兩種需要。一是歸屬感，即幼兒教師都有一種需求歸屬于一個集團(tuán)或群體的情感；二是愛的需要，即幼兒教師都希望同事之間關(guān)系融洽、相互關(guān)愛。歸屬需要是幼兒教師希望有所歸屬，成為幼兒園團(tuán)體的一員，在個人有困難時能互相幫助，希望有熟識的友人能傾吐心里話、說說意見，甚至發(fā)發(fā)牢騷。在幼兒園中，幼兒教師希望被同事接納，進(jìn)而培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系，都是此類心理需要的具體表現(xiàn)。園長應(yīng)努力各種創(chuàng)造條件，讓每位教師融入到集體中去，真正成為集體中的一員。為此，幼兒園可以經(jīng)常組織些聯(lián)誼活動或組織聯(lián)誼性社團(tuán)，如，幼兒園可以成立課題研究小組、各種教育教學(xué)研究會等組織定期或不定期地開展活動，還可以通過工會經(jīng)常組織大家舉行生日會、打球等娛樂活動，讓大家經(jīng)常有機(jī)會聚在活動和溝通，有利于滿足教師們的歸屬需要。當(dāng)歸屬需要成為主要的激勵來源時，教師們會把工作視為尋求建立溫馨、友善的人際關(guān)系的契機(jī)。園長還可以采取“走動管理的方式”——到各個班去走走，到各教研組去走走，看看教師們的工作狀態(tài)；與教師吃個午餐、喝杯咖啡；邀請教師到特殊場合，比如讓老師們有機(jī)會與相關(guān)專家進(jìn)餐交流；讓每位教師在幼兒園都有機(jī)會加入特殊任務(wù)小組；讓教師有機(jī)會成為委員會成員。比如，家委會成員，藝術(shù)領(lǐng)域研究會員，科學(xué)領(lǐng)域研究會員、家長工作研究會員等；讓老師們適當(dāng)輪換到行政各部門兼職，促進(jìn)相互了解，增進(jìn)相互理解，融洽同事關(guān)系。2.尊重教師——增進(jìn)師資隊(duì)伍“凝聚力”幼兒園要建立以人為本的行政管理系統(tǒng)，尊重人格，給教師發(fā)展的空間，以誠相見，知人善任。園長應(yīng)時時處處表現(xiàn)出對教師的尊重，尊重教師的主人翁地位，并創(chuàng)造條件，讓教師有更多的參與學(xué)校管理的機(jī)會，使他們真正行使當(dāng)家作主的權(quán)力。同時，園長作為教師集體的一員，要代表教師的利益，接受教師的民主監(jiān)督，這樣就會形成一種和諧的心理氛圍，良好的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系所產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)，能增強(qiáng)教師集體的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。心理學(xué)研究結(jié)果還表明：人際交往過程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)影響到人際關(guān)系，積極肯定的情感體驗(yàn)，有利于人際關(guān)系的鞏固和改善。在輕松、愉快、心情舒暢氣氛的背景下，易使人產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。3.實(shí)現(xiàn)價值——增值個體發(fā)展“創(chuàng)造力”這是最高層次的需要，它是指實(shí)現(xiàn)個人理想、抱負(fù)，發(fā)揮個人的能力到最大程度，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。也就是說，人必須干稱職的工作，這樣才會使他們感到最大的快樂，使他們越來越成為自己所期望的人物。為了尊重教師的個體差異，幼兒園在培養(yǎng)形式上既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，也要彰顯個性化。例如，幼兒園制定的系列讀書活動方案，針對教師設(shè)置不同的閱讀方式，讓教師根據(jù)自身年齡、教齡、學(xué)識等不同特點(diǎn)擬定不同的讀書目標(biāo)，促使全園教師牢牢樹立讀書意識，養(yǎng)成愛讀書、讀好書的好習(xí)慣。幼兒園小朋友每天安排一名教師分享自己的閱讀心得。這些舉措能幫助教師從書中獲得成長的必備知識，提高專業(yè)技能，從書中領(lǐng)悟人生的真諦，不斷更新教育觀念、知識結(jié)構(gòu)和思維方式，增值教師自主發(fā)展的創(chuàng)造力。“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。”這次培訓(xùn)，讓我在美麗的蘇州接受了幸