教師資格考試作文范文集用寬容之心看待學生

(保護學生的尊嚴)教育學指出：“學生們常常透過師生關系的窗口看到人與人之間的所有關系，并從中學習，學生們可以從老師那裏學習處理世界的規則，獲得激情，他們可以從老師那裏學習，他有一種愛人、愛生活的積極態度，為與他人相處奠定良好的行為基礎。“寬容他人是做人的好措施，寬容孩子不僅是一種美德，也是一種教育藝術。在我的工作中，我發現：有時孩子會無意中出錯誤。有時是出于好奇或無知。由于孩子們無法像成年人同樣控制自已，你自已的行為在在他的時代，老師需要從心底容忍孩子的錯誤。我曾經規定每個孩子都這樣做，在課堂上，你必須像時鐘同樣坐在座位上，不要動。在課堂上，學生常常由于坐不穩而發脾氣。盲目地“修剪”“孩子根據自已的意愿，這扼殺了孩子的個性發展。那么怎樣寬容學生呢？1、容忍學生的錯誤，保護孩子的自尊。當孩子出錯誤時，他們應當根據實際狀況寬容，為孩子的錯誤行為找到對的的原因，讓孩子有臺階往下走，必要時也可以保護孩子的錯誤，保守秘密，保護孩子的自尊。2、指出學生的錯誤并予以對的的指導。寬容的目的是為了更好地教育小朋友，而不是忽視理性，而不是掩蓋和縱容。因此，老師應當告訴孩子什么是錯的，以及未來怎樣改正，這樣孩子才會樂于真誠地改正缺陷。3、容許孩子的行為反復，以愛已之心愛人。反復性是青少年的特點之一，是其心智發展不

成熟的反應。因此，寬容不是一次性的行為，不能認為孩子犯了錯就不再寬容了。孩子的行

為有所反復，

這時就更需要老師保持一顆寬容、

善待孩子的愛心。

其實大多數學生犯了錯誤，

都會懊悔，但愿得到寬容、諒解，哪怕這個學生是教師和同學眼中的差生。

“天空收容每一片雲彩，不管其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不管其大小，

故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花，不管其清濁，故大海浩翰無比。”哲人之言無疑是

對寬容最生動直觀的詮釋。做為一名教育工作者，讓我們在工作上心存寬容，關愛每一種學

生吧怎樣“因材施教”前蘇聯的蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們相信，每個學生的個性都是不一樣的，我們應當把培養新一代的任務首先放在培養每個學生的差異性、獨立性和發明性上。”正如世界上沒有兩片相似的葉子，世界上也沒有兩個相似的人同樣，學生的個體差異是客觀存在的，差異是因材施教的前提和基礎。學生在學習過程中存在生理、心理和社會問題，在會議和學習環境上存在差異。每個教師都應當認識到這些差異，并努力超越和縮小它們。針對學生在智力、能力、思維、性格和毅力上的差異，我們的教育應當“以人為本”，宣傳每個學生的鮮明個性，讓每個學生成功。因此，我們的教育應當讓學生選擇對的的學習措施，讓學生以不一樣的速度學習。因此，在課堂教學中，必須從學生的素質差異出發，以學生個體為教學對象，因材施教。那么，我們怎樣在實踐教學中真正做到這一點呢？1.全面深入地理解學生，科學分析學生的個體差異和變量原因。19世紀俄國教育思想家烏辛斯基曾說過：“教育學要在多種關系中培養一種人，首先要理解所有的人際關系?！庇纱丝梢?，理解學生很重要，是“因材施教”的基礎，要全面深入地理解學生，就要堅持全面發展的觀點，科學分析他們的個體差異和可變原因，引導他們向更好的方向發展。2.有針對性地“對癥下藥”，真正做到“因材施教”。在教學中，我們不僅要從絕大多數學生的需要出發，還要考慮個人的需要。無論是什么樣的學生，均有其特殊的一面。我們應當“對癥下藥”。我們應當以熱情看待學生，關懷後進生，以情感感動，以理性說服。實踐證明，通過教與學的共同努力，大多數學生都能學得很好，成長為有用的材料，并從各個方面為國家做出奉獻。3.采用有效措施，充足發揮學生的優勢，使他們充足發展。優等生和後進生都被人為地劃分了。我們應當認識到每個學生均有自已獨特的優勢，教師應當提高所有學生的善良，增進所有學生的卓越。Sukhomlinsky說：“每一種學生都是一種獨特的世界?！彼a充說：“人才為每一種正常的頭腦打下了我們的基礎，使每個人都能成為發明者?！泵總€學生都是不一樣的，有很強的責任感，它有自已的特點和長處?；ㄓ谢ǖ姆曳迹瑯溆袠涞拿?，陽光明媚，雨有雨的情趣。學生被當作教育的對象來教更是如此。當每一位教育家發自內心地欣賞每一位學生，關懷每一位學生，尊重每一位學生的心靈時，世界就會變得更美好。要用發展的眼光看學生人不是一種東西，他是一種在不停發展過程中的活體。在他生命中的每一刻，他都在成為一種永遠不也許成為的人。在人的成長過程中，學習成績就像一只藍籌股。畢竟，只有少數人一路高飛，而像華羅庚和巴爾扎克這樣的許多人，在他們很小的時候就沒有展示他們的才華。中國有句老話：看它三歲小，七歲大。實際上，這是一種看待人的靜態概念。在大多數狀況下，我們不能從一種人小時候的體現可以預測他在事業上的成就。假如這是真的，老師就不是老師，而是先知的老師。因此，在教育教學過程中，我們應當從發展的角度來看待學生，不能一成不變，更不能以學生的眼前成績作為評價學生的唯一原則。學生正處在成長的過程中，具有很強的可塑性和潛力，我堅信“發展是學生的最終一句話”。從發展的角度看學生，首先，它意味著我們應當從動態的角度關注學生。中國有句老話“學者”三天不看。它精確地反應了這樣一種動態的愿景。發展意味著變化。小朋友作為一種發展中的個體，其變化是永恒的。小朋友的潛力是無限的。正如有人所說，學生的潛能是無限的氣體，你給它多少空間，它有多少體積。從發展的角度看學生，也意味著應當從一種獨特的角度來看待學生的個性?，F代小朋友身心發展理論告訴我們，在小朋友身心發展具有共同特性的前提下，與個體和整體相比，每一種具有小朋友身心發展的個體在形式、內容和體現水平上都也許有其獨特性。原因是。每個特定的孩子在某一階段均有不一樣的智力水平、認知水平、生活環境、愛好愛好。教師不應以機械的、僵硬的、靜止的眼光看待學生，而應尊重個體差異，增進健康發展。因此，我們應當理解和關懷學生的個體差異，善于捕捉和發現每個學生的精神，培養和培養他們的精神，培養他們的自信，增進他們的個性得到充足的展示和完善。這才是發展的真諦。從發展的角度看待學生是新一輪課程改革的基本理念，是形成科學的學生觀和評價基礎的基礎。從發展的角度看學生,就是要把我們的學生看作有血有肉,思想豐富,感情豐富的活生生的富有個性的人,尊重學生的個體差異,尊重學生的選擇,，他們的情感和他們對學生個性的感受為學生個性的宣傳和提高提供了一種寬松的環境。伴隨時間的流逝，昨曰的青春慢慢成長，這是人生的自然軌跡。無知的心靈閃耀著理性的光輝，這是人性發展的證明。老師們，相信他們的學生，相信他們會成功！從發展的角度看學生，雖然他們不能成為“老虎”，也要讓他們成為優秀的“兔子”！營造溫情氣氛

呵護學生自尊蘇霍姆林斯基有一種很好的比方：我們應當像荷葉上的露珠同樣小心地保護學生，保護他們年輕的心靈。良好的心理氣氛是學生健康成長的保證，是學生進步的前提。作為一名教師，為學生營造一種溫暖、積極的心理氣氛，對我們的教育教學非常有益。保護和學習生活的自尊，是培養學生良好心理素質的重要方面，是營造溫馨心理氣氛的前提。當自尊使人克服多種困難和自已的弱點時，當你合理地維護自已的尊嚴時，它在人的行動中起著積極的作用。只有教師在教育教學中自覺地保護學生的積極自尊，學生才能樂意接受信息技術教育并獲得成功。為了保護學生的自尊，如下幾種方面不應當被忽視。第一，堅持平等對話。作為教師，首先要明確認識到“教師的尊嚴”在過去已經被幾代人所拋棄，學生與教師完全平等，尊重是教育民主的首要原則。有了這種健全的心態，我們才能平等耐心地傾聽學生的聲音，不會壓抑學生的個性，才能建立民主友好的師生關系。另一方面，關注弱勢群體。保持自尊是每個正常人的基本需要。班上那些落後的學生和某些身體有缺陷的學生更渴望在集體中占據合適的位置，這得到了很好的評價和重視。由于他們的自尊往往更脆弱、更脆弱，因此，在教育教學中，我們應當故意識地關注這些學生的心理需求，請多關懷他們的自尊。就像畫朱元璋的聰穎畫家同樣，我們應當保護弱者。我們應當巧妙地維護群體的自尊，讓他們感覺不到自已的弱點。第三，挖掘驅動力。通過渴望積極的評價來獲得自尊是一種常見的心理需求。即讓雙窮學生（學習差、品德差）在老師眼裏表面上似乎什么都不在意，但實際上他們內心深處也有強烈的自尊需要。我們不能總是說這些學生的壞話，由于我們討厭鋼鐵而不是譏笑或指責，這只能讓他們離我們越來越遠。積極發揮優勢輕點，使自已的優勢可以在集體活動中得到充足發揮，并借此機會激發自已的榮譽感和自信、尊重和上進心。最終，容忍學生的錯誤。在平常教學中，學生犯這樣的小錯誤是不可防止的。在大多數狀況下，這些小錯誤不是故意的，而是無意中導致的。“沒有人是完美的，沒有人會出錯。”。我們應當容許學生出錯誤，我們應當懂得怎樣容忍他們的錯誤和錯誤，不要專注于他們的錯誤或他們的錯誤，只要他們理解錯誤行為和錯誤所在，就停止，并保護他們敏感的自尊。晶瑩剔透的露珠是漂亮可愛的，但它很脆弱，當露珠落下時，就會破裂，不再存在。我們要像露珠同樣呵護好學生脆弱的心靈，精心為他們營造溫暖的心理氣氛，我們予以學生的尊重、理解和關懷就是對他們“潤物無聲”的澆灌和培養；老師體貼的溫暖它是一盞燈，照亮了學生心靈的窗戶。淺議何謂“嚴中有愛，愛中要嚴當當“素質教育”一詞在中國生根時，“快樂教育”、“賞識教育”、“挫折教育”等對應的教育模式在“素質教育”的基礎上誕生了一系列的教育模式，“懲罰”一詞似乎離我們越來越遠。不過面對不一樣性格的孩子，他們承擔不起工作，應當用什么措施協助他們成長，掙脫他們的壞習慣，培養孩子成為生活和學習的好習慣？因此，我想到“嚴中有愛，嚴中有愛”。在教學中，怎么能稱之為“愛得嚴，愛得嚴”呢？什么樣的嚴格可以扭轉學生的壞習慣？說到這一點，我們必須提到“懲罰”的概念。我認為“懲罰”也是一門科學。這是教師的必修課。然而，大多數教師并不理解“懲罰”在實際教學中的真正含義。那么，懲罰怎樣才能體現教育的真正意義呢？在一次又一次的教育實踐中，我意識到：首先，無論老師怎樣懲罰學生，都需要基于愛和尊重。蘇霍姆林斯基說：“一種好老師應當永遠記住當他責怪學生、體現對學生的不滿和發泄他的憤怒時：孩子們成為好人的愿望的火花是無法熄滅的?！钡诙晫W生的錯誤。老師一定要真正明白，學生是成長中的個體，人不是圣賢，怎么能沒有錯誤呢？為了學習和生活，教師必須容許學生出錯誤。首先，課堂是由于學習從問題開始，甚至從錯誤開始。第二，課堂是由于學生不成熟，輕易出錯誤。錯誤是正常的，不能出錯誤是不正常的。第三，課堂歸根結底是對人的價值觀和精神生活的關懷和尊重，當然是一種超級課程。在生成課程之前發生錯誤。正是在“出錯誤”和“糾正錯誤”的探究過程中，課堂最活躍，教與學最美，學生的生命最寶貴。糾正學生的不良行為，要以說服教育為主，輔之以合適的懲罰。“動之以情，啟迪以理”，協助學生自覺改正錯誤。雖然在執行懲罰時，我們也應當首先澄清真相，告訴學生他的錯誤在哪裏，應當懲罰他們什么？成果往往比簡樸的懲罰好第二，懲罰應當選擇時間，點對點。注意協助學生建立自尊和自信。懲罰不能是例行公事。一定要選擇對的的時間。它能真正增進學生的內化，是懲罰的真諦。在懲罰的同步，我們需要做的是建立學生的自尊和自信。假如你離開這個案子的目的，我們的懲罰效果就像海市蜃樓，轉瞬即逝。綜上所述，在合適自我調整的基礎上，贏得學生的信任和尊重，那么，“嚴”與“愛”的有機結合必將形成有效的教育，收獲育人教育的成果?！皣乐杏袗?，嚴中有愛”我們需要專心去欣賞和實踐！教師的使命有關教師形象有諸多定義。有人說老師是勤快的園丁；也有人說老師是春蠶；也有人說，教師是人類靈魂的工程師；有人說是老師的蠟燭。什么是老師？實際上，教師就是教師。教師和學生是一對互相依存的終身伴侶。教師每天都走在神圣而平凡的道路上，為未來和目前而工作。老師首先是一種人。他有自已的快樂、憤怒、悲傷和喜悅，有自已的油、鹽、醬和醋，然後他必須是一種好人，努力成為一種可以影響他人學生健康發展的資本人，一種永遠讓學生記住和學習的人。那么，我們怎樣才能真正做到這一點呢？宣講、教導和處理疑問。教師是知識的源泉和活生生的教科書。教師的重要任務是看待人們，選擇和總結幾仟年來積累的知識財富，然後毫無保留地傳授給學者。教書育人是教師的基本任務。教學是指向學生傳授知識和技能。育人是相對于學生教育而言的思想品質之所在我們怎樣才能做好育人工作？作為一名教師，我們應當充足理解和理解教師的職業，從而深入提高它我熱愛教學。只有愛和奉獻，才能有教育第二，規范行為，用實際行動說服人。教師工作的“示范”和學生獨特的“教師導向”，使教師在學生心目中占據了非常重要的地位。學生總是把教師當作學習和模仿的對象。老師需要從小事做起，從自已做起，用崇高的人格感染人，用整潔的外表影響人，用善良的態度看待人，用豐富的知識引導人，用廣闊的胸懷去愛人。只有這樣，我們才能保證教書育人的有效性，學生才會“親吻老師，相信自已的方式”，然後“享有自已的方式”。第三，愛每一種學生，傾聽就是愛。師愛是師德的關鍵，師愛也是教師的靈魂。老師只有熱戀，學生可以贏得學生的尊重，從而建立起“尊師愛生”的友好關系。每一種學生都渴望得到老主人的愛，尤其是那些家庭發生了特殊變化，輕易形成特殊性格的學生，這就需要老師真誠相待，熱情鼓勵，耐心協助，用老師的愛的溫暖融化他們“心中的冰”讓他們快樂地體驗教育。愛一種學生就是塑造一種學生，不喜歡一種學生就是消滅一種學生。老師是老師，也是楷模。學習高是一種老師，也是一種楷模。讓學生“學會學習”葉圣陶先生曾指出：“教就是為了到達不教”。這是無數教育工作者窮其畢生想要到達而難于

到達的境界。在未來世界，學會怎樣學習是每一種人都要面對的時代課題，它既是打開終身

學習之門的鑰匙，也是進入知識經濟時代的通行證。今天的課堂應致力于學生的長遠發展，

為學生形成終身學習的能力而努力。一、學會觀測

“人非生而知之”，觀測又是人們獲得感性認識的基本途徑，只有觀測世界，才能認識世界，

觀測越細致，認識越深刻;觀測越全面，認識越完整。

培養學生觀測力，要引導學生走向生活、走向大自然，調動多種感官，全心去觀測;還要引

導學生抓住特點，有目的、有層次、有條理地進行觀測，使學生能透過表面的觀測，分析事

物的本質，將感性的認識上升到理性的思索。讓學生在觀測中學習，在觀測中想象，在觀測

中質疑，在觀測中解惑，從而增強處理問題和獲取新知的能力。二、學會體驗

一位教育家說過：“學習的一種活動，最佳的措施就是體驗金錢買不到的財富?！?/p>

創設體驗性學習，

給學生反思的時間，

讓學生在多彩的實踐活動中自主生成獨特的感悟體驗。

由于體驗與發明不僅是學習的途徑和措施，

并且也是學習的主線和目的。

教師要樹立在活動

中體驗，在體驗中學習，在學習中反思，在反思中創新的教育理念，把課上到孩子的心坎上

去，引導學生樹立對的的人生觀和價值觀。三、學會思維

二拾一世紀對于人才的最基本規定就是創新，而創新必須運用發明性思維。因而在教學中，

靈活運用教學措施，有針對性地加強直覺思維訓練，使思維突破常規，跳躍式地敏捷感知和

理解，對眾多信息重新組合加工，進行創新思維的有效訓練。

萬代師表孔子早有言在先：“學而不思則惘，思而不學則怠。”思與學不可分割、互相依存的

關系，因而要讓學生學會學習，必須得會思維?？梢詳嘌裕簳W習的人一定是會思維的人，

會思維的人必然是會學習的人。四、學會發現

發現是學習的基礎，

也是創新的基礎。

一位哲人曾說：

“學習的快樂是發現。

”波利亞也說過：

學習任何知識的最佳途徑是由自已去發現的。由于這種發現，理解最深，也最輕易掌握其中

的內在規律、性質和聯絡?！眻探陶咭朴谝龑W生在自主活動中嘗試發現，學會發現問題、

發現猜測、發現真理、發現自已。在教學過程中，培養觀測、重視體驗、訓練思維、增進發現是不可分割的目的體系，它貫穿

于教學的各個環節;而同一教學活動，又能促使以上幾種目的獲得不一樣程度的實現。

給學生一雙“慧眼”，讓他們具有一顆善感的心靈和一份敏銳的思維，對知識的發現永遠保持

著激情;讓學生在觀測中學習，在體驗中感受，在思索中成長，在發現中進步。創新能力創新能力，是新世紀人才規格的特點。培養具有創新能力的人，是時代賦予全社會的職責。

培養學生創新能力是擺在每一種教育工作者面前的一種非常重要的課題。

創新能力是人們發現新問題、處理新問題、發明新事物的能力。進過教學實踐，我認為可通

過如下幾種途徑來培養學生的創新能力。1、

營造創新氣氛，重視個性發展

建立友好的師生關系，師生、同學間互相尊重、互相鼓勵，使學生成為教學主體;協助學生

培養樂于提出新問題，養成質疑的習慣，對學生的創新成果予以合適獎勵，努力保護學生創

新的積極性。

同步，教師還要善于發現每個學生的長處，因材施教，對的引導，使不一樣層次的學生在全面

發展的基礎上，其個性和潛能都得到充足的發揮。