教師招聘考試背誦口訣一、簡述怎樣運用記憶規(guī)律，增進知識的保持?？谠E：故意理解深加工，組塊編碼記憶術過度學習150，閱讀試憶相交替復習方式多樣化，集中分散相結合明確記憶規(guī)定，增強知識鞏固的自覺性。深度加工材料、有效運用記憶術。嘗試回憶與反復記憶相結合。進行組塊化編碼。合適過度學習。一般認為學習的純熟程度到達150％時，記憶效果最佳。合理進行復習。①及時復習；②分散復習；③反復閱讀結合嘗試背誦。簡述有效遷移的方略或簡述為遷移而教的一般提議。口訣標材容程策⑴科學精選教學材料；

⑵合理安排教學內容；⑶合理編排教學程序；⑷專家學習方略，提高遷移意識。合理確立教學目的簡述新課程倡導的教學觀?？谠E：三個教學過程一學科結論1.教學過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)2.教學過程的師生交往與互動3.學科結論的過程價值4.教學過程的人文關懷簡述學習動機的激發(fā)。口訣：上課布置作業(yè)學習反饋獎懲歸因1.創(chuàng)設問題情境，實行啟發(fā)式教學（上課）2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平(布置作業(yè)）3.運用學習成果的反饋作用(學習反饋）4.妥善進行獎懲，維護內部學習動機（獎懲）5.對的指導成果歸因，促使學生繼續(xù)努力學習（歸因）簡述教學過程應遵照的基本規(guī)律?？谠E：教師直接掌握傳授1.直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律2.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律3.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律4.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律簡述提高問題處理能力的教學。口訣：雙量雙練加思索1.提高學生知識儲備的數(shù)量與質量2.專家與訓練處理問題的措施與方略3.提供多種練習的機會4.培養(yǎng)獨立思索問題的習慣學習動機的培養(yǎng)口訣：兩設置兩運用一培養(yǎng)一注意1.設置楷模2.設置詳細目的及到達目的的措施3.運用學習動機和學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機4.運用直接轉化途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機5.培養(yǎng)學習愛好6.注意學生的歸因傾向怎樣培養(yǎng)學生良好的記憶力口訣：一增強二掌握三減少四培養(yǎng)1.增強記憶的目的性2.掌握良好的識記措施3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律課外活動的特點口訣：組織上形式上內容上過程上1.組織上的自主自愿性2.形式上的靈活多樣性3.內容上的靈活性和廣泛性4.過程的實踐性簡述教育目的的功能口訣：導向選擇鼓勵評價1.教育目的的導向功能2.教育目的的選擇功能3.教育目的的鼓勵功能4.教育目的的評價功能簡述素質教育的基本內涵口訣：全面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實踐要全體1.以提高國民素質為主線宗旨，關鍵是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2.是面向全體學生，增進學生全面發(fā)展的教育（全面、全體）3.素質教育以培養(yǎng)學生學生實踐能力和創(chuàng)新能力為重點（創(chuàng)新實踐）4.素質教育貫穿教育全過程并滲透在教育的方方面面5.是增進學生個性發(fā)展的教育（個性）簡述德育的基本原則口訣：雙導二施三結合1.導向性原則2.疏導性原則3.因材施教原則4.長善救失原則5.個別教育與集體教育相結合原則6.嚴格規(guī)定與尊重學生相結合原則7.教育影響一致性與連貫性原則簡述教師職業(yè)道德口訣：三愛兩人一終身1.愛國遵法（基本）2.愛崗敬業(yè)（本質）3.關愛學生（靈魂）4.教書育人（主線）（載體）5.為人師表）（內在）6.終身學習（動力）簡述人本主義經典教學模式口訣：開放題自由做1.開放課堂教學模式2.以題目為中心的課堂討論模式3.自由學習的教學模式簡述人文主義思想的教育理念口訣：培健生中的團精上情感型的人性課程1.在平常教學中培養(yǎng)健全人格2.培養(yǎng)團體精神的合作學習3.推行以學生為中心的教育理念4.推崇人性中心課程5.倡導情感型師生關系簡述終身教育思想的重要觀點口訣：超越過程學習目的內容方式1.超越學校圍墻的教育2.從胎兒到墳墓的教育3.終身教育的目的-完善的人和友好的社會4.無所不包的學習內容5.終身學習的方式-自我導向學習拾九、簡述教師自我發(fā)展的方略口訣：依托自我意識規(guī)劃專業(yè)發(fā)展1.確立良好的專業(yè)自我意識2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃3.以平常生活為資源，實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善二拾、簡述教師作為一種專門職業(yè)必須具有哪些素養(yǎng)。口訣：常念知能德身心1.崇尚的職業(yè)道德。表目前熱愛教育、學生，嚴于律已，誨人不倦，為人師表2.合理的專業(yè)知識。表目前精深的學科專業(yè)知識和廣博的文化科學知識3.精湛的專業(yè)能力。表目前處理教學內容上和分析研究學生的能力上4.強健的身體素質。體現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力5.健康的心理素質。體現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力6.先進的教育理念。二拾一、簡述中國教育目的的基本精神口訣：主線是培養(yǎng)強調全面發(fā)展1.社會主義是中國教育性質的主線所在2.培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人3.培養(yǎng)受教育者的獨立性和創(chuàng)新精神曰益得到重視4.強調教育與生產勞動相結合5.使受教育者在道德才智體質等方面全面發(fā)展二拾二、簡述新時期德育目的的特性口訣：品德層次二統(tǒng)一1.重視對學生基礎性品質的培養(yǎng)2.重視發(fā)展學生道德思維力3.具有鮮明的層次性4.重視社會規(guī)定與個人發(fā)展相統(tǒng)一5.重視繼承性與變革性相統(tǒng)一二拾三、簡述德育的途徑口訣：家庭學校社會班級品德學科共青團1.品德課和其他學科教學2.社會實踐活動3.共青團和少先隊教育4.校級教育活動5.班級教育活動6.家庭工作二拾四、簡述中國新時期師德規(guī)范的特性口訣：一理念三結合1.體現(xiàn)了以人為本的教育理念2.堅持繼承與創(chuàng)新相結合3.倡導性規(guī)定與禁行性規(guī)定相結合4.自律與她律相結合二拾五、簡述教學的基本任務口訣：德智體美雙基1.使學生掌握現(xiàn)代的科學系統(tǒng)文化知識，形成基本技能、技巧2.發(fā)展學生智力，尤其是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力3.發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平4.培養(yǎng)學生崇高的審美情趣和能力5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質二拾六、簡述中國中小學常見的教學原則口訣：直啟鞏循理因思及量直觀性原則啟發(fā)性原則鞏固性原則、循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）理論聯(lián)絡實際原則（增長必要的鄉(xiāng)土教材）因材施教原則科學性與思想性相統(tǒng)一原則及時反饋原則量力性原則二拾七、簡述班集體具有的四個特性口訣：目的構造準則氣氛1.明確的共同目的2.一定的組織構造3.一定的生活準則4.集體組員之間互相平等、心裏相容的氣氛二拾八、簡述班集體的教育作用口訣：三個有助于（自我群體社會）1.有助于學生形成自我教育能力2.有助于形成學生的群體意識3.有助于提高學生的社會交往與適應能力二拾九、簡述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與措施口訣：三建立（確立）一組織一培養(yǎng)1.確定班集體的發(fā)展目的2.建立班集體關鍵隊伍3.建立班集體正常秩序4.組織形式多樣的教育活動5.培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風三拾、簡述班主任怎樣對學業(yè)困難學生進行教育口訣：協(xié)助激活爭取改善1.協(xié)助學生鍛煉學習毅力，培養(yǎng)良好的學習習慣2.激活學習動機，消除厭學情緒3.爭取家長和社會各界力量的有效支持，構建良好的支持系統(tǒng)4.改善學生評價方式，構建良好的支持系統(tǒng)三拾一、簡述班級活動設計與組織的原則口訣：生命生成開放個性1.生命性原則2.生成性原則3.開放性原則4.個性化原則三拾二、創(chuàng)新教育的實行原則口訣：基層積極放個飯代1.基礎性2.層次性3.開放性4.活動性5.示范性6.個別性7.民主性8.現(xiàn)代性三拾四、學習方略的原則口訣：煮花生特有效1.主體性2.內化性3.生成性4.特定性5.有效性（有效監(jiān)控性和個人效能感）三拾七、簡述夸美紐斯教育思想口訣：尋大直智班泛（尋大侄子拌飯）三拾八、簡述赫爾巴特的重要教育思想口訣：一（一種教育原則）二（兩個理論基礎）三（舊三中心）四（教學四階段），好一般《一般教育學》4.提出教學過程包括四個階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、措施三拾九、簡述杜威的重要教育思想口訣：一（一本書民主主義與教育）三（教育即生活、學校即社會、從做中學）三（學生、活動、經驗中心）五（五部教學法）1.反對老式的教育以學科教材為中心和脫離學生實際的做法，主張學生在實際的生活中學習，提出教育即生活、學校即社會、從做中學3.提出了五部探究教學法（困難、問題假設、驗證、結論）四拾一、簡述教育的獨特功能的體現(xiàn)口訣：加速射雞眼，特個性1.加速個體發(fā)展的特殊功能（加速）2.對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范（社會性規(guī)范）3.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值（雞眼）4.具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能（特個性）四拾二、簡述影響人身心發(fā)展的原因和作用口訣：主角是外物1.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用（主）2.個體主觀能動性對人的身心發(fā)展起決定作用（角）3.環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境，為人的身心發(fā)展提供了外部條件（是外）4.遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質前提（物）四拾三、簡述教師自我發(fā)展的方略口訣：思行讀寫合作交流謀發(fā)展1.平常教學反思（思）2.個人行動研究（行）3.個人閱讀和反思性寫作（讀寫）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發(fā)展（謀發(fā)展）四拾五、教師成長與發(fā)展的基本途徑口訣：開展觀摩進行反思1.開展微格教學2.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動3.進行專門訓練4.反思教學經驗四拾六、簡述柯爾伯格的道德發(fā)展理論口訣：三水平六階段1.前習俗水平(0-9)避罰服從取向和相對功利取向2.習俗水平（10-20）尋求承認取向和遵遵法規(guī)取向3.後習俗水平（20以上）社會契約和普遍倫理取向四拾九、簡述怎樣有效的進行知識的概括口訣：正反變，比較自覺1.配合運用正例和反例2.對的運用變式3.科學的進行比較4.啟發(fā)學生進行自覺概括五拾一、課外作業(yè)的布置與批改規(guī)定口訣：內容符合、分量合適、難易適度、明確規(guī)定、規(guī)定期間、檢查批改1.作業(yè)的內容要符合課程原則和教科書規(guī)定2.作業(yè)分量要合適，難易要適度3.布置作業(yè)要向學生提出明確的規(guī)定，并規(guī)定完畢時間4.教師要常常檢查批改學生作業(yè)五拾二、教學智慧的基本特性口訣：高個闖集市（高個創(chuàng)集實）1.高效性2.個性化3.創(chuàng)新性4集成性5實踐性1.教師是學生學習的增進者2.教師是教育教學的研究者3.教師是課程的開發(fā)者和研究者4.教師是小區(qū)型的開放教師五拾六、內發(fā)論的代表人物口訣：內弗威力大、格柏愛孟子五拾七、外鑠論代表人物口訣：外出尋找落花生五拾八、影響學習動機形成的原因口訣：榜需熟性志教輿家1.學生的自身需要與目的構造2.成熟與年齡特點3.學生的性格特性和個別差異4.學生的志向水平和價值觀5.學生的焦急程度

1家庭環(huán)境與社會輿論2.教師的楷模作用五拾九、個人本位論代表口訣：盧洛福夸帕克求愛羅六拾、社會本位論代表人物口訣：涂圖特恐凱納斯，餅干上赫然有兩個孔六拾一、木（布魯姆）有掌握哪（布魯納）來構造挖根（瓦根舍因）托飯粒高度贊（贊科夫）發(fā)展六拾四、課程分類口訣：屬活學、求必選、現(xiàn)顯隱、勿遲延、管國校六拾七、巴（巴普洛夫）的狗帶（桑代克）著貓那（斯金納）只白鼠幫（班杜拉）寶寶科勒的猩猩要頓悟拖（托爾曼）著白鼠畫地圖不（布魯納）發(fā)現(xiàn)而（奧蘇泊爾）接受加（加涅）個信息就好建構主義講互動主觀社會情境性小三人本談感情需要全人自由觀六拾八、簡述素質教育與應試教育主線區(qū)別口訣：目的內容措施對象成果評價1.教育目的不一樣2.教育內容不一樣3.教育措施不一樣4.教育對象不一樣5.教育成果不一樣6.教育評價原則不一樣六拾九、怎樣在教學中增進遷移口訣：一尋找二培養(yǎng)二運用1.尋找新舊知識的最佳聯(lián)絡點，增進意義學習2.從培養(yǎng)學生能力入手，增進遷移向有效方面發(fā)展3.采用啟發(fā)類比聯(lián)想等多種教學措施，提高遷移速度4.運用思維定勢積極作用5.運用合適教學措施，培養(yǎng)學生學習愛好6.培養(yǎng)學生多向思維，開拓視野教育公共基礎知識口訣一巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶?？晾盏男尚勺ハ憬叮袪柭陌资笞呙詫m。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)!”奧蘇泊爾：“我接受!”加涅：“我把信息加工一下?！苯嬛髁x者：“你和我建構的不一樣樣!”【正文】裴斯論教學措施，首提“教育心理學化”;卡普捷教育心理學，首部以教心學命名。烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。心剪發(fā)展的重要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論，發(fā)生認知皮亞杰，認知發(fā)展維果斯。認知風格的差異：場獨立與場依存，認知差異威特金;輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。認知學習理論：格式頓悟完形說，托爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。現(xiàn)代認知布魯納，故意義學習奧蘇泊。學習遷移理論：學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，相似要素桑代克，經驗類比有賈德，關系轉化格式塔，認知構造奧蘇泊。遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，裏士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。行為演習的基本措施：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾裏斯環(huán)節(jié)ABCDE。學習動機理論：需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。教師領導方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式，特韋爾訓練教學，巴奇教學四反思，伯利教展五階段。教育公共基礎知識口訣二《教育學》科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物來源利托爾，心理來源有孟祿。精神分析弗洛伊，尚有動機壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導者。紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。教育心理教育學，教育心理桑代克，杜威專長教育學，赫爾巴特教心學。桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。實用主義屬杜威，小朋友中心主義論，教育無目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班級講課制，首先提普及教育，強調教育自然性。大教學論夸美鈕，標志教育學獨立。赫爾一般教育學，老式教育學代表，教學具有教育性，教育學專家綱要。認知構造學習論，發(fā)現(xiàn)教學和學習，課程改革大運動，課程構造布魯納。身心發(fā)展內發(fā)論，孟子人性本善論，基因復制威爾遜，成熟機制格塞阿諾。個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學目的分類法，掌握學習布盧姆。操作條件作用論，程序教學斯金納。發(fā)生認知皮亞杰，近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃裏克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會知覺布魯納，試驗教育梅伊曼，范例教學根舍因，教師反思源科頓，量杯試驗陸欽斯，原則參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。她律自律皮亞杰，皮翁效應羅森爾。蘇格拉底產婆術，柏拉圖的理想國。阿裏士多政治學，法國盧梭愛彌爾。教學機器發(fā)明人，程序教學創(chuàng)始人，個別教學普萊西。學習條件有分類，學習層次與成果，聯(lián)結學習的理論，信息加工論加涅。強調教育的自然性的教育學家：阿裏士多德---注意到小朋友心剪發(fā)展的自然特點夸美紐斯---《大教學樓》強調教育的自然性，教育要遵照人的自然發(fā)展原則。盧梭---《愛彌兒》強調教育的自然性，她認為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。裴斯泰洛奇---她認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、友好地發(fā)展小朋友的一切天賦力量，教育者首要職責在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是基本的自然本能。格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發(fā)展的決定作用;威爾遜---基因復制是決定人的一切行為的本質力量重視小朋友發(fā)展的教育學家：阿裏士多德---注意到小朋友心剪發(fā)展的自然特點;杜威---小朋友中心主義的代表人物;皮亞杰---小朋友心理學被稱為第一的教育學家：烏申斯基—俄國(蘇聯(lián))教育心理學的奠基人;桑代克---現(xiàn)代教育心理學的奠基人;泰勒---現(xiàn)代教育評價之父;赫爾巴特---老式教育學代表;杜威--現(xiàn)代教育學代言人。認知構造遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加裏培林安德森。科爾伯格兩難故事三水平六階段論。學習動機內驅力，先行組織奧蘇伯。教育公共基礎知識口訣三《心理學》心理學的重要流派：構造馮特鐵欽納，機能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學派。個體心剪發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。發(fā)生認知皮亞杰，感知運動前運動，詳細運算與形式，感知嬰兒0至2。形式運算中學生，11直至到成年。人格特質奧爾波，人格維度艾森克。流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應理論，態(tài)度早源朗格。教育學與心理學中的“第一”中國1、中國的《學記》是世界上早的教育著作。2、中國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是中國第一本馬克思主義的教育著作。3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學校長時倡導的教育思想?！疚鳉W】1、西方早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具有比較完整的教育體系。2、昆體良的《雄辯術原理》被稱為世界上第一部研究教學法的書。3、英國學者培根《論科學的價值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨立學科。4、夸美紐斯的《大教學論》被認為是早具有完整體系的教育著作，是教育學成為一門獨立學科的標志。5、赫爾巴特的《一般教育學》被認為是第一步現(xiàn)代意義上的教育學著作，第一種提出要使教育學成為科學。(沒有說要成為一門獨立的學科)6