PAGEPAGE1自考《課程與教學論》核心知識點考試復習題庫（含答案）一、單選題1.以評價關注的焦點為準，可以把評價分為()7-309A、形成性評價與總結性評價B、目標本位評價和目標游離評價C、效果評價和內在評價D、量的評價和質的評價答案：C2.古德萊德所劃分的五個課程層次中，“理解的課程”和“經驗的課程”屬于課程變革過程中的()A、課程變革階段B、課程實施階段C、課程計劃階段D、課程采用階段答案：B3.提倡“自然教育”的教育家是()A、洛克B、盧梭C、夸美紐斯D、柏拉圖答案：B4.在非指導性教學中，教師的身份是【】A、先知者B、管理者C、促進者D、指導者答案：C5.首次把課程開發視為一個專門的學術研究領域，并進而開啟了課程開發科學化歷程的是()A、博比特B、查特斯C、哈里斯D、泰勒答案：A6.美國課程論專家查特斯所提倡的課程開發方法被稱為()A、活動分析B、工作分析C、目標分析D、過程分析答案：B7.從本質上看，“泰勒原理”的深層價值取向是()A、技術興趣B、實踐興趣C、解放興趣D、知識興趣答案：A8.以下著作中，被認為是繼柏拉圖《理想國》之后西方最完整、最系統的教育論著的是()1-29A、《教育漫話》B、《愛彌兒》C、《大教學論》D、《林哈德和葛篤德》答案：B9.“課程及相應的教學在有意識的教育安排下所發生的一切變化”，都可稱為()A、課程變革B、課程采用C、課程計劃D、課程實施答案：A10.“教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程”，這一命題中對師生關系的理解是()A、教師主體學生客體的關系B、學生主體教師客體的關系C、教師主導學生主體的關系D、教師與學生是交互主體的關系答案：D11.隨機訪問教學的基本環節是()A、創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價B、呈現情境、隨機訪問學習、思維發展訓練、協作學習、效果評價C、進入情境、引導探索、獨立探索、協作學習、效果評價D、出現情境、引導探索、思維發展訓練、協作學習、效果評價答案：B12.對課程計劃本身的評價，稱為()A、效果評價B、內在評價C、量的評價D、質的評價答案：B13.經驗課程發展的最新理論形態是()A、浪漫自然主義經驗課程論B、當代人本主義經驗課程論C、自然經驗主義經驗課程論D、活動課程論答案：B14.“為完美生活做準備”這種教學目標的取向是()3-148A、表現性目標取向B、行為目標取向C、生成性目標取向D、普遍性目標取向答案：D15.認知性教學設計理論的代表人物是布里格斯和()A、斯金納B、拉伊C、格拉澤D、加涅答案：D16.“以所有與方案有利害關系或切身利益的人所關心的問題為中心的一種評價模式”，這種評價模式是【】A、差別模式B、目標達成模式C、外貌模式D、回應模式答案：D17.認為人的心靈在知識形成過程中處于絕對支配地位而外部世界則沒有任何獨立性，那么這種建構主義就是()A、激進建構主義B、社會建構主義C、信息加工建構主義D、社會文化認知觀答案：A18.“連續性、序列性、整合性”是()2-82A、有效組織學習經驗的三個標準B、課程目標的三個來源C、課程評價的三個特點D、課程內容選擇的三個取向答案：A19.奧蘇伯爾認為，機械學習的心理機制是()A、順應B、同化C、聯想D、平衡答案：C20.“給學生一篇文章，學生在五分鐘內不靠幫助或參考書，能夠識別出它的風格”這個教學目標的取向屬于()A、生成性目標取向B、普遍性目標取向C、表現性目標取向D、行為目標取向答案：D21.按照美國課程理論專家派納的觀點，20世紀70年代以來課程研究的范式正從“課程開發范式”轉變為()A、課程解讀范式B、課程理解范式C、課程實施范式D、課程評價范式答案：B22.課程變革被視為一種線性過程，課程專家在課堂外制定出變革計劃，教師在課堂中實施變革計劃，這種觀點屬于課程實施的()6-275A、忠實取向B、相互適應取向C、課程創生取向D、技術理性取向答案：A23.“只談論某一知識領域的結論，而不是集中于知識的探究本身”，這是布魯納所說的()A、學習準備B、學科結構C、中間語言D、發現學習答案：C24.下述不屬于施瓦布提出的三種課程審議藝術的是()A、實踐的藝術B、準實踐的藝術C、折中的藝術D、整合的藝術答案：D25.“教育目標分類學”的代表人物是()A、布魯納B、布盧姆C、艾斯納D、斯騰豪斯答案：B26.概念重建主義課程范式追求的基本價值取向是()1-24A、實踐興趣B、解放興趣C、理性興趣D、技術興趣答案：B27.我國當下推行的“素質教育”，實質上體現了當今世界課程改革的一個共同趨勢，即追求()A、國際性與民族性的內在統一B、平等與高質量的內在統一C、科學世界與生活世界的內在統一D、教師主體與學生主導的內在統一答案：C28.在“學科結構運動”中誕生的一種新的課程形態是()1-13A、兒童活動中心課程B、社會問題中心課程C、學術中心課程D、人本主義課程答案：C29.以所有與方案有利害關系或切身利益的人所關心的問題為中心的評價模式是【】A、目標評價模式B、差別模式C、外貌模式D、回應模式答案：D30.確立了“同時誠實地尊重學科本身的邏輯和兒童的心理邏輯”的課程形態是()A、活動課程B、學術中心課程C、要素主義課程D、學科課程答案：B31.杜威所倡導的教學是()A、教育性教學B、問題解決教學C、發現教學D、情境教學答案：B32.《中國大百科全書·教育》中把課程定義為“課程是指所有學科（教學科目）的總和，或學生在教師指導下各種活動的總和”。這種觀點認為課程就是()A、學科B、目標C、計劃D、經驗答案：A33.羅杰斯“非指導性教學”相應的學習觀是()A、有意義發現學習B、有意義接受學習C、有意義經驗學習D、有意義機械學習答案：C34.搜集課程開發或實施過程各個局部優缺點的資料，將其作為進一步修訂和完善課程之依據的評價是()A、總結性評價B、形成性評價C、診斷性評價D、內在評價答案：B35.系統確立起課程開發的過程模式的學者，其代表作是【】A、《課程研究與開發導論》B、《課程與教學的基本原理》C、《課程開發的新維度》D、《課程開發》答案：A36.許多教育心理學家曾對講解式教學與發現式教學展開了對比實驗研究，結果表明兩種模式各有利弊。但一般的看法是，課堂教學應以()A、發現式學習B、講解式教學C、合作學習D、自主式學習答案：B37.“體現不同性質的教育和不同階段的教育的價值，如基礎教育、高等教育、職業教育等”，指的是()3-145A、課程目標B、教育目標C、教育目的D、教學目標答案：B38.“教學設計是一個連續創造的過程，指向于人的解放”，教學設計的這種特征反映的課程實施取向是【】A、忠實取向B、相互適應取向C、創生取向D、實踐取向答案：C39.下列課程中不屬于社會本位綜合課程的是()A、“STS”課程B、環境教育課程C、輪形課程D、持久生活情境課程答案：D40.功利主義課程論的主要代表是【】A、巴格萊B、狄爾泰C、斯賓塞D、皮特斯答案：C41.贊可夫的教學新體系實現了教學目標上的轉換，這就是教學應著眼于學生的()2-128A、全面發展B、個性發展C、自由發展D、一般發展答案：D42.第一次把教學與道德教育統一起來的是()A、赫爾巴特的“教育性教學”理論B、班杜拉的社會學習理論C、羅杰斯的人本主義教學理論D、裴斯泰洛齊的“基礎教養論”答案：A43.維果茨基在其“文化—歷史心理理論”的基礎上提出了著名的假設理論是()A、潛在發展區B、實際發展區C、最近發展區D、現有發展區答案：C44.在課程研究領域，“課程理解范式”把課程視為()A、學校材料B、學校文化C、師生的經驗D、符號表征答案：D45.在價值觀上受“實踐理性”所支配的評價是()7-322A、課程與教學的目標取向評價B、課程與教學的過程取向評價C、課程與教學的主體取向評價D、課程與教學的結果取向評價答案：B46.以下屬于“課程開發科學化運動”早期代表的是【】A、多爾B、麥克尼爾C、博比特D、阿普爾答案：C47.“隱性課程”這一概念最早出現在杰克遜的一本著作中，這本著作是()A、《老師，再見！》B、《愛的教育》C、《班級生活》D、《隱性課程論》答案：C48.課程的水平組織的基本標準是()A、順序性B、整合性C、連續性D、邏輯性答案：B49.重視社會交互作用和文化在知識理解和意義建構中的作用，認為兒童認知能力的發展不僅是一個個體的過程，還是一個社會和文化的過程，具有這一基本特征的建構主義教學模式是【】A、情境教學B、支架式教學C、隨機訪問教學D、協作教學答案：B50.學生向教師簽訂學習契約，這被稱為“工約”。把這種作業安排作為主要措施之一的教學組織是()5-261A、班級授課制B、道爾頓制C、文納特卡計劃D、凱勒計劃答案：B51.“環境教育課程”有兩種典型的組織模式，即()A、情境中心模式和問題中心模式B、班級教學模式和小組活動模式C、單學科模式和多學科模式D、多學科模式和學科際模式答案：D52.“經驗自然主義經驗課程”內容的基本來源是()5-224A、兒童、自然、知識、社會B、兒童、學科知識、社會C、自我、自然、知識、社會D、學生經驗、歷史文化、自然答案：B53.代表了評價發展方向的評價模式是()A、且標達成模式B、過程模式C、差別模式D、回應模式答案：D54.將特定學科內容在不同學習階段重復呈現，同時利用學生日益增長的心理的成熟性，使學科內容不斷拓展與加深。這是()A、直線式課程B、螺旋式課程C、顯性課程D、隱性課程答案：B55.“指向每一個學生個體在與具體教育情境的種種‘際遇’中所產生的個性化的創造性表現”，這種目標稱為()A、普遍性目標B、行為目標C、生成性目標D、表現性目標答案：D56.“隱性課程”這一概念最早出現在杰克遜的一本著作中，這本著作是()A、《老師，再見!》B、《愛的教育》C、《班級生活D、《隱性課程論》答案：C57.“確定教育目標、選擇教育經驗、組織教育經驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構成了()A、塔巴目標模式的基本內容B、惠勒目標模式的基本內容C、泰勒原理的基本內容D、坦納目標模式的基本內容答案：C58.設計教學法的提出者()A、克伯屈B、杜威C、范迪尼D、夏皮羅答案：A59.杜威對課程與教學的整合以及他的整個實用主義認識論所追求的是一種【】A、科技理性B、實踐理性C、工具理性D、解放理性答案：B60.加涅按照學生的學習結果，把學習分為五類，它們是()A、意義學習、機械學習、發現學習、接受學習、研究性學習B、辨別學習、具體概念學習、定義概論學習、簡單規則學習、高級規則學習C、信號學習、刺激—反應學習、動作鏈索學習、言語聯想學習、辨別學習D、理智技能、認知策略、言語信息、動作技能、態度答案：D61.20世紀末課程與教學的重新整合充分汲取了一個世紀以來人類認識發展和價值探究的精華，它追求的是一種()A、科技理性B、實踐理性C、解放理性D、工具理性答案：C62.最早在中學開設選修課程的國家是()A、美國B、英國C、德國D、法國答案：A63.美國80年代以來倡導的“卓越教育”是一種()8-337A、精英主義的教育B、以高質量為核心目標的教育C、旨在提升國際理解能力的教育D、謀求平等與高質量兼得的教育答案：D64.支配課程實施的忠實取向的是()A、技術理性B、實踐理性C、解放理性D、理論理性答案：A65.在歷史上第一次揭示了“教學的教育性”規律，第一次把教學與道德教育統一起來的教育家是【】A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、赫爾巴特答案：D66.將所選出的各種課程要素在不同學習階段予以重復，這種課程組織的標準稱為()A、連續性B、順序性C、整合性D、螺旋性答案：A67.下列屬于“課程開發科學化運動”早期代表的是()A、多爾B、麥克尼爾C、博比特D、阿普爾答案：C68.范例教學的特殊之點在于“范例”，范例的基本特征要具備基礎性、范例性和()A、基本性B、預備性C、要素性D、啟發性答案：A69.“有意義學習”概念的提出者是()A、布盧姆B、麥克尼爾C、馬斯洛D、奧蘇伯爾答案：D70.提出“教育主要是為了成人生活，而非為了兒童生活。教育的基本責任是在準備50年的成人生活，而不是為了20年的童年及青年生活。”的教育家是()A、博比特B、泰勒C、查特斯D、哈普羅答案：A71.杜威對課程與教學的整合以及他的整個實用主義認識論所追求的是一種()1-68A、科技理性B、實踐理性C、工具理性D、解放理性答案：B72.與提示型教學方法相對應的學習方式是()4-207A、接受性學習B、社會性學習C、自主性學習D、探究性學習答案：A73.1893年，以埃利奧特為首的美國“中等學校研究十人委員會”基于充分的調查研究，正式倡導在中學開設()A、輪形課程B、STS課程C、經驗課程D、選修課程答案：D74.在學校課程與社會生活的關系問題上，認為“教育為社會生活作準備，學校課程是使學習者適應當代社會生活的工具”，這種觀點是()A、主動適應論B、被動適應論C、相互作用論D、超越論答案：B75.布盧姆等人的“教育目標分類學”把課程與教學目標分為三大領域，即()3-155A、知識、技能、技巧B、認知、情感、動作技能C、知、行、意D、德、智、體答案：B76.“能寫出清晰又有條理的社會學科計劃的報告”，屬于下列哪種課程目標【】A、普遍性目標B、行為目標C、生成性目標D、表現性目標答案：B77.在課程研究領域，“課程開發范式”把課程視為()A、師生經驗B、符號表征C、學校材料D、學校文化答案：C78.下列不屬于課程變革過程的環節的是【】A、課程計劃B、課程選擇C、課程實施D、課程評價答案：B79.普遍性目標取向體現的價值取向是()A、泰羅主義B、實證主義C、唯科學主義D、普遍主義答案：D80.下列哪種課程不屬于學科本位綜合課程【】A、相關課程B、融合課程C、廣域課程D、環境教育課程答案：D81.情境教學認為測驗不應獨立于問題解決的過程，而應采用與教學過程、與教學情境融為一體的評估，稱為【】A、總結性評價B、目標游離評價C、場合驅動評價D、內在評價答案：C82.與傳統教學論中那種只注重智力或知識的發展相比，贊可夫的教學新體系實現了教學目標上的轉換，這就是教學應著眼于學生的()A、一般發展B、特殊發展C、全面發展D、個性發展答案：A83.“將所選出的課程要素根據學科的邏輯體系和學習者身心發展階段由淺至深、由簡至繁地組織起來”，這指的是課程組織的【】A、連續性B、階段性C、整合性D、順序性答案：D84.第一次提出“教育教學的心理學化”思想的教育家是()1-35A、夸美紐斯B、盧梭C、赫爾巴特D、裴斯泰洛齊答案：D85.20世紀80年代以來，人們已不再滿足于對課程計劃制定的重視，紛紛開始重視課程變革過程中的另一個環節，即()A、課程內容的選擇B、課程內容的組織C、課程實施D、課程評價答案：C86.進入20世紀70年代，課程研究的內容開始由研究課程開發為主轉向以研究“如何理解課程”為主。這種研究取向把課程視為()A、動作表征B、心理體驗C、符號表征D、生活體驗答案：C87.以下關于課程開發的目標模式的說法中，不正確的是()A、20世紀初課程開發科學化運動的產物B、以目標為課程開發的基礎與核心C、把發展學生的主體性、創造性作為教育的廣泛目標D、被看作課程開發的經典模式答案：C88.學術中心課程主張課程的()A、相關化B、專門化C、融合化D、廣域化答案：B89.被人們稱為“傳統評價模式”的是()A、差別模式B、外貌模式C、目標達成模式D、回應模式答案：C90.教師向學生作出一定的活動、行動、態度以供學生仿效的教學方法，被稱為()A、呈示B、示范C、展示D、口述答案：B91.規范的、擁有內在的邏輯系統的、從多種情境中抽象出的基本概念和原理，稱為()A、理性知識B、結構性知識C、感性知識D、非結構性知識答案：B92.以下“體現不同性質的教育和不同階段的教育的價值”的是()A、教育目的B、教育目標C、課程目標D、教學目標答案：B93.“在課程開發或課程實施還在發展或完善過程中時所采用的評價”是()7-310A、形成性評價B、總結性評價C、診斷性評價D、暗箱式評價答案：A94.首次提出“隱性課程”這一概念的是【】A、杜威B、克信屈C、杰克遜D、鮑爾斯答案：C95.范例教學的三個基本特征是【】A、基本性、基礎性、范例性B、個體性、基礎性、范例性C、全員性、基本性、范例性D、基本性、全面性、范例性答案：A96.三年級數學課與四年級數學課所提供的學習經驗之間的聯系屬于泰勒模式中學習經驗的【】A、縱向組織B、連續組織C、橫向組織D、序列組織答案：A97.在學校課程與社會生活的關系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于()A、被動適應論B、主動適應論C、調和論D、超越論答案：B98.“我長期地尋找一個所有這些教學手段的共同的心理根源。……教學的原則，必須從人類心智發展的永恒不變的原始形式得來。”以上表述體現了()A、“教學的心理學化”思想B、“教學適應自然”思想C、“教學尊重兒童興趣”思想D、“教學的直觀性”思想答案：A99.20世紀世界課程改革運動中，國際性與民族性的內在統一要求在課程改革中體現()A、多元主義價值觀B、教育民主化的理念C、主體教育觀D、教育公平的理念答案：A100.將所選出的各種課程要素在尊重差異的前提下找到彼此之問的內在聯系，然后將之整合為一個有機整體，這是課程組織的()A、連續性B、順序性C、整合性D、邏輯性答案：C101.“實驗教學論”的代表人物是()A、克伯屈、斯騰豪斯B、布魯納、馮特C、拉伊、梅伊曼D、普萊西、斯金納答案：C102.“通過使用鐵絲與木頭發展三維形式”體現出的是()3-168A、普遍性目標B、行為目標C、生成性目標D、表現性目標答案：D103.“發展性教學論”、“發現教學論”、“范例教學論”這三大新教學論流派的共同理論基礎是()A、認知理論B、建構主義理論C、情感理論D、行為主義理論答案：A104.被看作“需要本位的評價”的是【】A、目標本位評價B、目標游離評價C、診斷性評價D、效果評價答案：B105.在課程與教學評價的歷史發展中.形成性評價、目標游離評價、內在評價是在下列哪一階段產生的【】A、第一代評價B、第二代評價C、第三代評價D、第四代評價答案：C106.“指向教育的總體方向，體現的是普遍的、總體的、終極的教育價值”，這是指【】A、課程與教學目標B、教育目標C、教育目的D、培養目標答案：C107.作為學術中心課程的最基本特征，也是課程現代化最基本特征的是()A、結構性B、實踐性C、專門性D、學術性答案：A108.情境教學的基本環節是【】A、創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價B、呈現情境、隨機訪問學習、思維發展訓練、協作學習、效果評價C、進入情境、格建支架、獨立探索、協作學習、效果評價D、導入情境、引導探索、自主學習、協作學習、效果評價答案：A109.古希臘思想家、哲學家、教育家蘇格拉底早在2400年前就為我們確立了教學對話的范型【】A、精神助產術B、課堂討論C、情境教學D、啟發式教學答案：A110.奧蘇貝爾學習理論最根本的特點是關注課堂教學中學生真實的學習狀況，提出了()A、接受學習B、發現學習C、有意義學習D、解決問題學習答案：C111.當課程開發以學科知識及其發展為基點，強調學科知識的優先性的時候，這種課程即是()A、永恒主義課程B、知識論課程C、要素主義課程D、學科中心課程答案：D112.課程作為獨立研究領域誕生的標志是()A、博比特《課程》的出版B、博比特《怎樣編制課程》的出版C、查特斯《課程編制》的出版D、夸美紐斯《大教學論》的出版答案：A113.從研究方法上來看，行動研究屬于【】A、量的研究B、質的研究C、課堂研究D、實驗研究答案：B114.我們通常所稱的“傳統評價模式”是指()A、差別模式B、目標達成模式C、回應模式D、外貌模式答案：B115.人本主義教育家在教育目標上為之心儀的目標是()A、創造性發展B、潛能的發揮C、人格的完善D、自我實現答案：D116.最早提出“curriculum”（課程）一詞的教育家是【】A、洛克B、康德C、斯賓塞D、杜威答案：C117.被認為是科學化課程開發理論的奠基者、開創者是()A、博比特B、麥克尼爾C、查特斯D、波特答案：A118.實踐性課程開發所采用的方法是()A、活動分析B、工作分析C、審議D、折中的藝術答案：C119.主要受藝術、人文學科、社會理論的影響而產生，揭示了“量的研究”之“客觀性”假設的虛假性甚至欺騙性，確立了研究者價值參與的合理性，尊重研究對象之個別性與獨特性，摧毀了“多數”對“實在”的專斷。這種課程研究的方法稱為()A、量的研究方法B、質的研究方法C、縱向研究方法D、橫向研究方法答案：B120.認知彈性理論的代表是()A、斯皮羅B、維果斯基C、皮亞杰D、布魯納答案：A121.被稱為課程領域中“主導的課程范式”的是()A、泰羅主義B、概念重建主義課程范式C、泰勒原理D、惠勒原理答案：C122.校本課程是基于每一所學校及學校所在社區的特殊需要而開發的課程，因此校本課程開發的主體應是()A、政府、專家、校長、教師B、專家、校長、學生家長、社區人員C、專家、校長、教師、學生D、校長、教師、學生、學生家長答案：D123.“兩種或兩種以上學科既在一些主題或觀點上相互聯系起來,又保持各學科原來的相對獨立”，這種課程屬于()5-231A、合成課程B、相關課程C、融合課程D、廣域課程答案：B124.目標模式的主要代表人物是()2-76A、塔巴B、惠勒C、泰勒D、坦納答案：C125.“八年研究”為以下哪種理論提供了特定環境條件()1-10A、學科結構B、實踐性課程C、發現學習D、泰勒原理答案：D126.被認為是現代教學研究的奠基之作的教學論著作是()A、《教育學講授綱要》B、《實驗教學論》C、《大教學論》D、《教學的藝術》答案：C127.提出“任何學科都能夠用在智育上是誠實的方式，有效地教給任何發展階段的任何兒童”的是()A、贊科夫B、皮亞杰C、瓦根舍因D、布魯納答案：D128.“在課程計劃或教學活動開始之前，對需要或準備狀態的一種評價”，稱為()A、形成性評價B、總結性評價C、診斷性評價D、游離性評價答案：C129.“最初幾年的教育應當純粹是消極的。它不在于教學生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪惡，防止他的思想產生謬見。”這句話中體現的是哪位教育家的何種策略【】A、盧梭，消極教育B、赫爾巴特，教育性教學C、杜威，問題解決教學D、布魯納，發現教學答案：A130.“同質編班”又叫【】A、留級制度B、能力分組C、降低學歷水準D、分組教學答案：B131.認為評價就是測量，評價者的工作就是測量技術員的工作——選擇測量工具、組織測量、提供測量數據。這一基本特點屬于()A、第一代評價B、第二代評價C、第三代評價D、第四代評價答案：A132.代表了評價發展方向的評價模式是()A、目標達成模式B、過程模式C、差別模式D、回應模式答案：D133.將課程置于廣泛的社會、政治、經濟、文化、種族等背景上來理解，聯系個人深層的精神世界和生活體驗而尋找課程的意義。這種課程研究取向被稱為()A、程序主義B、課程開發范式C、概念重建主義范式D、課程理解范式答案：D134.將一門學科的內容按照邏輯體系組織起來，其前后內容基本上不重復。用這種方式組織起來的課程稱為()A、直線式課程B、螺旋式課程C、顯性課程D、隱性課程答案：A135.赫爾巴特主義課程論是屬于()A、綜合學科課程B、經驗課程C、科目本位課程D、學術中心課程答案：C136.在泰勒模式中，課程開發的核心因素是【】A、目標因素B、內容因素C、組織因素D、評價因素答案：A137.“人本主義經驗課程”內容的基本來源是()A、兒童、自然、知識、社會B、兒童、學科知識、社會C、自我、自然、知識、社會D、學生經驗、歷史文化、自然答案：C138.兒童的實際發展水平與潛在發展水平之間的這個區域被稱為()A、實際發展區B、潛在發展區C、過渡發展區D、最近發展區答案：D139.帕克赫斯特提出道爾頓計劃主要包括三種措施，分別是作業安排、實驗室和()A、及時反饋B、個別指導C、成績記錄D、合作學習答案：C140.“誰的知識最有價值”的提出者是【】A、斯賓塞B、吉魯C、阿普爾D、威利斯答案：C141.由英國課程論專家斯騰豪斯提出的旨在“鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發揮創造作用”的課程實施原則是()A、目標原則B、過程原則C、量力性原則D、思想性原則答案：B142.課程要素即課程的基本構成，大致包括以下幾個方面：概念、方法、技能、價值觀與()A、原理B、過程C、學生D、教師答案：A143.“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。”以上表述揭示的教學原則是()A、教學的教育性B、教學的直觀性C、教學的因材施教D、教學的循序漸進答案：A144.建構主義支架式教學的基本特征是()A、學習者中心、情境中心、問題中心B、學習者為中心、元認知為中心、意義建構為中心C、重視社會交互作用和文化在知識理解和意義建構中的作用，認為兒童認知能力的發展不僅是一個個體的過程，還是一個社會和文化的過程。D、在不同情境、從不同角度建構知識的意義和理解，由此獲得可廣泛而靈活遷移的、高級的、非結構性的知識。答案：C解析：全國2011年4月高等教育自學考試課程與教學論試題課程代碼：00467一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。145.在教育史上第一個倡導教學論的教育家是()1-25A、斯賓塞B、夸美紐斯C、盧梭D、拉特克答案：D146.20世紀倡導社會本位綜合課程的典型課程哲學是()A、實用主義B、自然主義C、人本主義D、改造主義答案：D147.第一次明確提出“把心理發展的研究作為教學總原則的基礎”的教育家是()A、夸美紐斯B、康德C、赫爾巴特D、裴斯泰洛齊答案：D148.按照斯皮羅等人的觀點，隨機訪問教學作為一種教學途徑，更適合于()A、初級學習B、高級學習C、分散學習D、集中學習答案：B149.經驗自然主義經驗課程論的代表人物是()A、裴斯泰洛齊B、杜威C、盧梭D、羅杰斯答案：B150.古希臘、古羅馬的學校中主要的教學科目是所謂的“七藝”，“七藝”作為典型代表反映了以下哪種科目本位課程的思想形態()5-215A、“要素課程”說B、“泛智課程”說C、赫爾巴特主義課程論D、功利主義課程論答案：A151.美國著名課程論專家施瓦布認為課程由四個要素構成，這四個要素是【】A、教師、學生、教材、教具B、教師、學生、學科、教材C、教師、學生、教材、考試D、教師、學生、教材、環境答案：D152.教育必須要回歸生活世界，去感受并建構生活世界那種生動的、充滿“人格主義態度”的交往，這反映的是()8-339A、多元主義價值觀B、教育民主化C、主體教育觀D、唯科學主義答案：C153.在下列幾種評價類型中，最關注過程的是()A、總結性評價B、診斷性評價C、效果評價D、內在評價答案：D154.建構主義教學觀認為，構成建構主義學習環境的要素有情境、協作、會話和()A、主體B、資源C、腳手架D、意義建構答案：D155.建構主義學習環境構成的四要素是()A、情境、模擬、會話、意義建構B、情境、協作、會話、意義建構C、情境、協作、會話、主動建構D、情景、模擬、會話、主動建構答案：B156.通過把事物，現象的經過與過程直觀地、動態地呈現出來而進行教學的方法，被稱為()A、示范B、呈示C、展示D、口述答案：C157.建構主義教學觀認為，構成建構主義學習環境的要素有情境、協作、會話和()A、主體B、資源C、腳手架D、意義建構答案：D158.評價的過程是將教育結果與預定的教育目標相對照的過程，是根據預定教育目標對教育結果進行客觀描述的過程，這一特點屬于【】A、第一代評價B、第二代評價C、第三代評價D、第四代評價答案：B解析：全國2014年4月高等教育自學考試課程與教學論試題課程代碼：00467一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。159.奧蘇伯爾提倡的課堂教學是()2-105A、講解式教學B、發現學習C、程序教學D、范例教學答案：A160.力圖通過自然的調查，全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質，彰顯其中的意義，促進理解。這種評價稱為()A、效果評價B、內在評價C、質的評價D、量的評價答案：C161.下列關于杜威教育思想的說法中，不正確的是()A、學校課程應是“經驗課程”B、倡導“主動作業”，即把社會生活中的典型職業加以提煉概括，用于學校C、教育即生活本身，而不是成人生活的準備D、強調兒童中心主義答案：D162.“參觀動物園并討論那兒有趣的事情”這一課程目標屬于()A、普遍性目標B、行為目標C、生成性目標D、表現性目標答案：D163.學術中心課程的基本特征是()A、學術性、創造性、結構性B、學術性、專門性、結構性C、學術性、主動性、基本性D、科學性、專門性、理解性答案：B164.現代課程之父泰勒在20世紀初所創立的課程開發模式被看作是課程開發科學化運動的產物。其課程開發模式被稱為()A、目標模式B、過程模式C、表現模式D、普遍模式答案：A165.從研究方法論的角度看，研究者對個案性的“深度訪談法”倍加青睞。這類研究者所持有的課程實施取向是【】A、課程忠實取向B、課程相互適應取向C、課程創生取向D、課程實踐取向答案：C166.基于每一所學校及學校所在社區的特殊需要而開發的課程，稱為()A、校本課程B、校本課程開發C、國家課程D、國家課程開發答案：A167.旨在闡明“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的經典教育著作是()A、《教學的藝術》B、《大教學論》C、《實驗教學論》D、《教育學講授綱要》答案：B168.在傳統教學中，教師是作為先知者把知識傳授給學生，這顯然不符合非指導性教學的要求。所以，羅杰斯不愿意用“教師”一詞，代之以()A、促進者B、監控者C、旁觀者D、主導者答案：A169.提出“任何學科都能夠用在智育上是誠實的方式，有效地教給任何發展階段的任何兒童”的教育家是()A、奧蘇貝爾B、贊科夫C、布魯納D、皮特斯答案：C170.泰勒認為，為獲得恰當的教育目標，就需要對所得到的教育目標的有關資料進行兩次甄選，分別是()A、哲學的甄選和心理學的甄選B、學生的甄選和學科專家的甄選C、社會的甄選和學生生活的甄選D、教師的甄選和學生的甄選答案：A171.以下不屬于施瓦布所提倡的課程審議藝術的是()1-19A、實踐的藝術B、準實踐的藝術C、建構的藝術D、折中的藝術答案：C172.“概念重建主義課程范式的本質是追求()A、活動興趣B、技術興趣C、解放興趣D、實踐興趣答案：C173.在學生的學習活動中，人們期望的不是學生反應的一致性，而是反應的多樣性、個體性。這一特點說的是()3-168A、生成性目標的特點B、表現性目標的特點C、行為目標的特點D、普遍性目標的特點答案：B174.為精確而又清晰地陳述目標，泰勒建議使用()2-80A、學科結構B、二維圖表C、范例D、表征系統答案：B多選題1.按照學科固有的屬性來劃分，課程分為()。A、綜合課程B、顯性課程C、活動課程D、學科課程答案：CD2.領會知識是教學的中心環節，具體包括使學生感知教材和理解教材。下列內容中，屬于學生感知的來源的有()。A、直觀教具的演示B、社會生產生活實踐C、教師生動的語言描述D、學生的再造想象答案：ABCD3.關于形式教育論的表述，正確的是（)A、教學的任務在于訓練學生的思維B、學科內容的實用意義無關緊要C、其理論基礎是官能心理學D、代表人物是斯賓塞答案：ABC4.王老師上一堂認識魚的科學課時，在每個課桌上放置了一個盛有魚的魚缸，讓學生先觀察魚的體貌特征并講解，然后又帶領學生去池塘觀看成群結隊的魚，加深學生對魚的了解。案例中王老師依次運用的教學原則包括（)。A、反饋調節原則B、直觀性原則C、統一認識原則D、理論聯系實際原則答案：BD5.課程實施的取向包括（)。A、忠實取向B、相互調適取向C、課程創生取向D、價值取向答案：ABC6.在教學檢查中，教學組長王老師發現新進教師小李的備課工作做得不盡如人意。如果你是王老師，你會建議小李做好哪些方面的工作？（)A、鉆研教材B、了解學生C、考慮教法D、布置好作業答案：ABC7.全面領會和理解新課程結構有三把“鑰匙”，它包括()。A、均衡性B、綜合性C、選擇性D、全面性答案：ABC8.下列課程資源中屬于隱性課程資源的有()。A、學校的校風B、教師的教學風格C、計算機網絡D、良好的師生關系答案：ABD9.活動課程容易出現的問題有()。A、忽視學生的需要和興趣B、綜合性不強C、夸大學生的個體經驗D、忽視知識本身的邏輯順序答案：CD10.根據資源的功能特點，課程資源可分為()。A、素材性課程資源B、顯性課程資源C、條件性課程資源D、隱性課程資源答案：AC11.當代我國主要的教學模式有()A、自學一指導式B、拋錨式教學C、傳遞一接受式D、問題一探究式答案：ACD12.關于課程內容的組織形式，下列表述正確的有()。A、螺旋式結構中，同一課程內容會重復出現B、對理論性較強、學生不容易理解掌握的內容，螺旋式結構較為合適C、對操作性較強的內容，宜采用直線式結構D、課程內容的最佳組織形式是保持直線式結構組織的同時，恰當地融入螺旋式課程要素答案：ABCD13.以下屬于泰勒課程設計模式的有()A、學校應該達到哪些教育目標B、提供哪些教育經驗才能實現這些目標C、怎樣才能有效地組織這些教育經驗D、怎樣才能確定這些目標正在得到實現答案：ABCD14.在進行《長江三峽》的教學時，考慮到大部分同學沒有去過三峽，且對三峽了解不多的現實情況，王老師采用視頻短片的方式導入新課，然后引導學生提出問題，讓學生帶著問題通讀全文。王老師的這一教學片段體現的教學原則有()。A、直觀性原則B、啟發性原則C、鞏固性原則D、因材施教原則答案：AB15.教學工作的基本環節包括()A、備課B、上課C、作業的布置與批改D、課外輔導E、學生學業成績的評定答案：ABCDE16.下列目標中屬于知識與技能目標的有()。A、學生能夠完整背誦整首兒歌B、學生能夠用手指作畫C、學生能從文章中聯想祖國的大好河山，激發對祖國的熱愛D、學生能夠把兩個數字相加，得出正確答案答案：ABD17.制約學校課程的因素主要有()。A、社會發展的要求及提供的可能性B、學生的身心發展規律C、人類文化知識及科技發展水平D、校長的教育理念答案：ABC18.課程內容組織應遵循的原則包括()。A、正確把握課程內容組織的不同取向B、處理好垂直組織和水平組織的關系C、處理好邏輯順序和心理順序的關系D、處理好直線式和螺旋式的關系答案：ABCD19.課程實施是通過一系列的教學活動，將已經編訂好的課程付諸實踐。課程實施的結構包括()。A、分析教學任務B、編制教學結構C、安排課程表D、組織教學活動答案：ABCD20.學生認識過程的特殊性主要表現為()。A、認識的間接性B、認識的交往性C、認識的教育性D、認識的引導性答案：ABCD21.上課開始前，老師先講了一個故事，引起同學們的學習興趣。然后，借用故事引出課文內容，通過對課文的講解引導同學們理解課文。最后同學們通過做習題，加深對課文的印象。上述事例包括教學過程結構的哪些環節？（)A、引發學習動機B、領會知識C、運用知識D、鞏固知識答案：ABC22.對“教學”內涵的理解，下列說法正確的有（)。A、教學是以“教”為中心的活動B、教學既包括教師的“教”，也包括學生的“學”C、教學不等于課堂教學D、教學的本質是智育答案：BC23.教學過程的基本規律包括（)。A、間接經驗與直接經驗相統一B、掌握知識與發展能力相統一C、,傳授知識與思想品德教育相統一D、教師主導作用與學生主觀能動性相統一答案：ABCD24.新課改理念中學習方式的特點有()。A、主動性B、獨立性C、體驗性D、獨特性答案：ABCD25.關于教學原則與教學規律的關系，以下表述正確的有(）A、概念的表述不同B、教學規律只能發現與利用，不能改變與創造C、教學原則可以發現、利用與創造D、原則是規律的具體反映答案：ABCD26.以下屬于新課程改革具體目標的有（)。A、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性B、密切課程內容與生活和時代的聯系C、改善學生的學習方式D、實行三級課程管理制度答案：ABCD27.數學課上，張老師經常讓學困生回答一些簡單的問題，而對于較難的問題經常讓一些學習成績比較好的學生來回答。除此之外，張老師對于作業使用分層次的方式，讓每個學生根據自己的情況選擇作業。張老師用到的教學原則有(）A、量力性原則B、因材施教原則C、鞏固性原則D、啟發性原則答案：AB28.拋錨式教學模式的程序包括(）A、創設情境B、確定問題C、自主學習D、運用概念答案：ABC29.課程資源是課程實施的條件和基礎，它對于轉變課程功能和學習方式有重要意義。課程資源的特點包括()。A、多樣性B、潛在性C、多質性D、動態性答案：ABCD30.以下屬于隱性課程的是()。A、師生關系B、學校文化C、班級氛圍D、實習答案：ABC31.課外輔導是上課的補充，它的內容主要包括（)。A、評定學生的操行分數，選擇優秀的學生做榜樣B、幫助學生解決疑難問題，指導學生做好作業C、對學生進行學習方法上的輔導D、對學生進行學習目的和學習態度的教育答案：BCD32.我國中小學課程內容具體表現為()。A、教科書B、課程計劃C、教學目標D、課程標準答案：ABD33.衡量一項測驗是否科學的指標主要有()。A、信度B、效度C、區分度D、難度答案：ABCD34.在教學活動中，診斷性評價的主要功能有()。A、檢查學生的學習準備程度B、決定對學生的適當安置C、辨別造成學生學習困難的原因D、確定學生在后續教學活動中的學習起點答案：ABC35.有效講授的一個重要方面是要把握好講授的時機，講授的時機包括()A、組織教學時B、為學生定向時C、學生分析理解難以到位時D、學生出現誤讀時答案：BCD36.綜合課程是綜合有關聯的幾門學科，成為跨越更廣泛的共同領域的課程。下列屬于綜合課程的有()A、融合課程B、學科課程C、廣域課程D、核心課程答案：ACD37.下列對掌握知識與發展能力的關系理解正確的是(）A、掌握知識是發展能力的基礎B、知識掌握了，能力就發展了C、發展能力是掌握知識的重要條件D、二者統一于學生的發展答案：ACD38.美國課程論專家古德萊德認為，“課程”從抽象到具體存在著五種不同層次的課程形態。下列選項中屬于五種課程層次的是()。A、理想的課程B、發現的課程C、正式的課程D、領悟的課程答案：ACD39.以下哪些選項是備課中要寫出的計劃？()A、學期（或學年）教學計劃B、學科教學計劃C、課時計劃（教案）D、單元（或課題)計劃答案：ACD40.以語言傳遞為主的教學方法包括()。A、演示法B、講授法C、談話法D、讀書指導法答案：BCD41.隨著教學方法的改革，教學評價的理念也發生了深刻的變化。下列關于教學評價理念的說法，正確的是()。A、重視發展B、重視定性評價與定量評價相結合C、,強調甄別功能，發揮促進學生發展的功能D、全面進行評價的目的是更好地選拔優秀學生答案：AB42.關于教書和育人的辯證統一關系，應當處理好的關系是()A、寓思想教育于傳授知識中B、寓思想教育于各個教學環節中C、寓思想教育于師生的交往中D、教書和育人是彼此獨立的答案：ABC43.班級授課制把學生按()分成固定人數的班級。A、年齡B、性格C、知識程度D、身高答案：AC44.從教學評價的功能來劃分，教學評價可分為(）A、安置性評價B、診斷性評價C、形成性評價D、總結性評價答案：BCD45.在教學過程中檢查學習效果的目的包括()。A、使教師獲得關于教學效果的反饋信息B、幫助學生發現學習上存在的問題C、使家長了解學生的學習成績D、使學校了解教師的教學水平答案：AB46.主張學生中心的課程理論流派有()。A、經驗主義課程理論B、學科中心主義課程理論C、存在主義課程理論D、社會改造主義課程理論答案：AC47.主張把課程重點放在社會問題、社會改造和社會活動計劃上的是()。A、布拉梅爾德B、弗萊雷C、羅杰斯D、斯賓塞答案：AB48.依據課程任務，學校可設置的課程有（)A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、組織型課程答案：ABC49.下列選項中與啟發性原則在教學過程中貫徹要求相符的有()A、調動學生學習的主動性B、發揚教學民主C、按教材的系統性進行教學D、重視組織各種復習答案：AB50.主要依據學生個人學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定成績的優劣，而不考慮是否達到教學目標要求的教學評價是()A、相對性評價B、絕對性評價C、目標參照性評價D、常模參照性評價答案：AD51.教學的主要任務是向學生傳授知識，而書本知識對學生來說是一種間接經驗。下列哪些做法可以有效解決學生直接經驗的不足？()A、教授書本知識時多聯系實際B、培養學生運用知識的能力C、正確處理知識教學與技能訓練的關系D、補充必要的鄉土教材答案：ABCD52.范例教學的基本特性是（)。A、基本性B、基礎性C、范例性D、全員性答案：ABC53.下列關于支架式教學法的表述，正確的是（)。A、以學習者為中心B、教學思想來源于“最近發展區”理論C、事先要把復雜的學習任務加以分解D、“獨立探索”是它的最后一個環節答案：ABC54.現代教學的輔助形式有（)。A、個別輔導B、復式教學C、分組教學D、現場教學答案：AD55.馬老師比較守舊，認為書本知識非常重要，學生就應該時刻坐在教室里念書；而郭老師則倡導學生放下書本，直接去田里捉蝌蚪、捕青蛙用來研究。對此，下列說法正確的有()。A、馬老師的觀點正確，書中自有黃金屋B、馬老師的觀點欠妥，忽視了直接經驗的積累C、郭老師的觀點正確，能讓學生放飛天性D、郭老師的觀點欠妥，忽視了知識傳授的系統性答案：BD56.傳統教育中()教學的弊端，就是教師簡單地將自己的理解強加給學生，剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利。A、注入式B、填鴨式C、啟發式D、引導式答案：AB判斷題1.在我國，“課程”一詞最早出現在唐代孔穎達為《詩經·小雅·巧言》所作注釋中。A、正確B、錯誤答案：A2.班級授課制的雛形是京師大學堂。A、正確B、錯誤答案：B3.我國封建社會的私塾，由一位先生教幾名甚至幾十名孩子讀書，這可以看作班級授課制的雛形。A、正確B、錯誤答案：B4.非正式評價是針對個別學生的評價，且評定的資料是采用非正式方式收集的，如觀察、談話。A、正確B、錯誤答案：A5.練習法是教學中的常用方法，必須通過一定數量的活動才有成效。這要求學生多做機械訓練，以達到學以致用的目的。A、正確B、錯誤答案：B6.貫徹新課改“以人為本”的教育理念，首先應該實現學生自主選擇課程。A、正確B、錯誤答案：B7.教學的全部任務就是傳授科學文化知識，培養基本技能技巧。A、正確B、錯誤答案：B8.教學是教育目的規范下的教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。A、正確B、錯誤答案：A9.學生管理工作的重要性說明它在學校的整體工作中居于中心地位。A、正確B、錯誤答案：B10.學科課程是從各學科領域中精選內容，按照該學科領域的邏輯結構組織而成的一種課程，它有利于培養學生的創造性和實踐精神。A、正確B、錯誤答案：B11.循序漸進原則就是指教學要按照學生認識發展的順序進行。A、正確B、錯誤答案：B12.教學過程是預設和生成的統一，好的預設是生成的基礎，而整個教學過程中出現的新思想、新問題則是很好的課程資源。A、正確B、錯誤答案：A13.課程隨著社會生產力和科學文化水平發展而變化，不受人的身心發展規律制約A、正確B、錯誤答案：B14.巴格萊是要素主義課程理論的主要代表人物。A、正確B、錯誤答案：A15.隱性課程雖然與顯性課程相伴而生，但它對顯性課程教育效力的影響卻往往是消極的。A、正確B、錯誤答案：B16.有人認為，新課程改革強調教學要充分發揮學生的主體作用，把課堂完全還給學生，教師講得少，學生活動才能多，課堂才能高效。A、正確B、錯誤答案：B17.李吉林的情境教育理論特別強調“形真”、“情切”、“意遠”和“理蘊”。A、正確B、錯誤答案：A18.“雜施而不孫，則壞亂而不修”是指教學要遵循循序漸進的原則。A、正確B、錯誤答案：A19.從引導學生掌握知識的過程來說，教學過程一般可以分為理解、鞏固、應用三個基本的發展階段。A、正確B、錯誤答案：B20.任何教學模式都是在一定的教學思想和理論的指導下提出來的。A、正確B、錯誤答案：A21.各條教學原則都有自身的特點和作用，它們之間沒有聯系。A、正確B、錯誤答案：B22.從課程評價的角度來看，泰勒的目標評價模式更注重總結性評價。A、正確B、錯誤答案：A23.鞏固性教學原則又稱可接受性原則，是為了防止教學難度低于或高于學生的實際程度而提出的。A、正確B、錯誤答案：B24.課程設計就是課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期課程目標的途徑。A、正確B、錯誤答案：B25.講解不是講事，而在于講理，側重于發展學生的邏輯思維能力。A、正確B、錯誤答案：A26.講授法與注入式教學，兩者只是表