PAGEPAGE1《00394幼兒園課程》自考核心知識點考試復(fù)習(xí)題庫（含答案）一、單選題1.良好的（）關(guān)系不僅可以滿足幼兒的心理需要，還有助于幼兒認(rèn)知能力和自我意識的發(fā)展。A、師生B、?同伴C、家庭D、社會答案：B解析：良好的同伴關(guān)系可以滿足幼兒的心理需要，使幼兒產(chǎn)生安全感、信任感和歸屬感，因而輕松、活潑、愉快；良好的同伴關(guān)系還有助于幼兒認(rèn)知能力和自我意識的發(fā)展。2.兒童美術(shù)的心理分析理論認(rèn)為A、兒童美術(shù)是一種工具B、兒童的人格在繪畫中表現(xiàn)得很深刻C、兒童美術(shù)是與他們的知覺與視覺聯(lián)系在一起的D、兒童美術(shù)的價值在于增加兒童對視覺形象的審美思考答案：B解析：兒童美術(shù)的心理分析理論認(rèn)為兒童的人格在繪畫中表現(xiàn)得很深刻。3.根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒教育的性質(zhì)，幼兒園課程注重知識的()A、學(xué)術(shù)發(fā)展價值B、一般發(fā)展價值C、社會價值D、研究價值答案：B解析：根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒教育的性質(zhì)，幼兒園課程注重知識的一般發(fā)展價值。4.幼兒發(fā)展的任務(wù)與幼兒園教育的目標(biāo)，決定了（）是幼兒園教育的重要途徑。A、游戲活動B、生活活動C、教學(xué)活動D、環(huán)境創(chuàng)設(shè)答案：B解析：幼兒發(fā)展的任務(wù)與幼兒園教育的目標(biāo)，決定了生活活動是幼兒園教育的重要途徑。5.根據(jù)幼兒的特點，幼兒園課程的主要形式應(yīng)是A、活動課程B、游戲課程C、隱性課程D、學(xué)科課程答案：A解析：根據(jù)幼兒的特點，幼兒園課程的主要形式應(yīng)是活動課程，又稱經(jīng)驗課程，在課程內(nèi)容組織方面，強(qiáng)調(diào)以幼兒的活動為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內(nèi)容組織的起點，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容。6.教師以老師的身份直接干預(yù)幼兒的活動，這種介入指導(dǎo)的方式屬于（）A、合作式介入B、交叉式介入C、平行式介入D、垂直式介入答案：D解析：本題考查教師進(jìn)行游戲指導(dǎo)的方式。垂直式介入是指教師以老師的身份直接干預(yù)幼兒的活動。這種活動常常出現(xiàn)在幼兒在區(qū)域活動中出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則的情形下，此時教師必須以權(quán)威的身份對幼兒施加影響，才能達(dá)到教育效果。7.盡管區(qū)域間會用一些分隔物進(jìn)行隔離，但彼此是形散神聚的，可以根據(jù)需要隨時拆除這些分隔物，對區(qū)域進(jìn)行拆分或合并。這體現(xiàn)了（）A、區(qū)域具有動態(tài)性B、區(qū)域具有開放性C、區(qū)域具有對話性D、區(qū)域具有參與性答案：B解析：區(qū)域具有開放性。盡管區(qū)域間會用一些分隔物進(jìn)行隔離，但彼此是形散神聚的，可以根據(jù)需要隨時拆除這些分隔物，對區(qū)域進(jìn)行拆分或合并。8.“活教育”理論的倡導(dǎo)者是_A、戴自俺B、張雪門C、張宗麟D、陳鶴琴答案：D解析：陳鶴琴是著名的兒童教育家，是我國現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的開拓者。1940年他提出了“活教育”思想，經(jīng)過長期實踐，構(gòu)建了“活教育”體系。9.在課程設(shè)計中，處于課程核心位置，既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評價標(biāo)準(zhǔn)的是（）A、課程目標(biāo)B、課程內(nèi)容C、課程組織D、課程模式答案：A解析：在課程設(shè)計中，處于課程核心位置，既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評價標(biāo)準(zhǔn)的是課程目標(biāo)。10.“最近發(fā)展區(qū)”理論是前蘇聯(lián)的心理學(xué)家__提出來的A、維果斯基B、斯賓賽C、杜威D、皮亞杰答案：A解析：維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論：兒童的發(fā)展有兩個階段：一個階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區(qū)域。11.2001年，我國教育部頒布了A、《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》B、《幼兒園暫行教學(xué)綱要》C、《幼兒園教育綱要》D、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》答案：D解析：2001年7月，我國教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。12.早期教育方案強(qiáng)調(diào)“整個兒童”的培養(yǎng)A、認(rèn)知學(xué)派B、蒙臺梭利C、結(jié)構(gòu)主義D、班克街(Bankstreet)答案：A解析：認(rèn)知學(xué)派早期教育方案強(qiáng)調(diào)“整個兒童”的培養(yǎng)?。13.被認(rèn)為導(dǎo)致教育實踐的“教師中心”的課程觀是_A、活動課程觀B、經(jīng)驗課程觀C、學(xué)科課程觀D、目標(biāo)課程觀答案：C解析：被認(rèn)為導(dǎo)致教育實踐的“教師中心”的課程觀是學(xué)科課程觀。14.()原則是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"。A、興趣性B、發(fā)展適宜性C、價值性D、基礎(chǔ)性答案：B解析：發(fā)展適宜性原則是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"。15.下列關(guān)于幼兒園區(qū)域活動的說法不正確的是（）A、也稱活動區(qū)活動、區(qū)角活動B、可以劃分多個區(qū)域C、是幼兒園常見的教育活動之一D、幼兒在區(qū)域中不可自由活動答案：D解析：幼兒園區(qū)域活動也稱活動區(qū)活動、區(qū)角活動，是幼兒園常見的教育活動之一，是指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，兼顧幼兒園教育目標(biāo)和正在進(jìn)行的其他教育活動等因素，將可利用的空間劃分為多個區(qū)域，并投放適宜的活動材料，供幼兒自由選擇，幼兒在其中通過與材料和同伴的互動，獲得有益于身心發(fā)展的多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的活動類型。16.幼兒園課程的主要特點是由_決定的A、文化B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展C、幼兒的身心特征D、環(huán)境答案：C解析：幼兒園課程的主要特點是由幼兒的身心特征決定的。17.幼兒園課程評價應(yīng)該以()為主，充分發(fā)揮其主體性A、幼兒自評B、教師自評C、幼兒的他評D、教師的他評答案：B解析：幼兒園課程評價應(yīng)該充分發(fā)揮教師作為評價主體的作用，以教師自評為主。兒童從出生到五歲這一時期，不僅能有選擇地注意周圍的環(huán)境，而且開始建立并完善6、各種感覺功能，因此可以說這是兒童的()敏感期A:語言發(fā)展B:感覺發(fā)展C:秩序感發(fā)展D:群性發(fā)展正確答案：B兒童敏感期是指：由于兒童在這一階段智力、秩序感、節(jié)奏感、行走、觀察力等方面的發(fā)育特征，而產(chǎn)生的一段對環(huán)境，秩序，感官，動作，社會規(guī)范等一系列的敏感情況，而這一時期被稱為兒童敏感期。題干所示，可以說這是兒童的感覺發(fā)展敏感期。18.在課程計劃中,教師表述的課程目標(biāo)一般可分為表現(xiàn)性目標(biāo)和（）A、發(fā)展性目標(biāo)B、行為目標(biāo)C、情意性目標(biāo)D、認(rèn)知性目標(biāo)答案：B解析：在課程計劃中,教師表述的課程目標(biāo)一般可分為表現(xiàn)性目標(biāo)和行為目標(biāo)。19.強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)加強(qiáng)幼兒所獲得的經(jīng)驗之間的有機(jī)聯(lián)系，幫助幼兒逐漸獲得統(tǒng)一的觀點，并逐漸增強(qiáng)經(jīng)驗對行為的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了幼兒園課程組織的（）A、順序性B、連續(xù)性C、整合性D、主體性答案：C解析：強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)加強(qiáng)幼兒所獲得的經(jīng)驗之間的有機(jī)聯(lián)系，幫助幼兒逐漸獲得統(tǒng)一的觀點，并逐漸增強(qiáng)經(jīng)驗對行為的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了幼兒園課程組織的整合性。20.我國第一個《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布是在（）年A、1921B、1932C、1936D、1940答案：B解析：《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》是中國國民政府時期關(guān)于幼稚教育的指導(dǎo)性文件。教育部于1932年10月頒發(fā)。1936年7月修正。規(guī)定幼稚園課程包括音樂、故事和兒歌、游戲、社會和常識、工作、靜息、餐點等七項，各項均有目標(biāo)、內(nèi)容大要。21.以教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，下列不屬于課程分類的是（）A、德育課程B、智育課程C、美育課程D、領(lǐng)悟課程答案：D解析：以教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，將課程分為德育課程（政治、品德類課程）、智育課程（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、語文等）、美育課程（音樂、美術(shù)等）、體育課程與勞動技術(shù)教育課程。22.幼兒園課程內(nèi)容的確定以（）為重要依據(jù)A、教學(xué)的水平B、幼兒的興趣C、國家的規(guī)定D、社會的需求答案：B解析：幼兒園課程是為幼兒設(shè)計和組織實施的，幼兒處在身心發(fā)展的特殊時期，他們的思維是感性的、直觀的。課程內(nèi)容是隨著生活情境的變化而發(fā)生變化的，幼兒的興趣是確定課程內(nèi)容的重要依據(jù)。23.在課程計劃中，教師表述的課程目標(biāo)一般可以分為行為目標(biāo)和（）A、單元目標(biāo)B、活動目標(biāo)C、表現(xiàn)性目標(biāo)D、課程總目標(biāo)答案：C解析：本題考查幼兒園課程目標(biāo)表述的類型。在課程計劃中，教師表述的課程目標(biāo)一般可以分為行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。行為目標(biāo)是以具體的、可觀察或可操作的行為來表達(dá)的課程目標(biāo)，用來表明學(xué)習(xí)課程之后兒童所發(fā)生的諸多行為變化。表現(xiàn)性目標(biāo)指明兒童將在其中工作的情境、將要處理的問題及將要完成的任務(wù)，但不指定兒童將從這些情境、問題或任務(wù)中學(xué)到什么。24.教師處理課程計劃與課程實施之間的關(guān)系，可以用（）隱喻來形容。A、一幢建筑的設(shè)計圖紙B、一場球賽的方案C、一份樂譜D、以上都是答案：D解析：教師處理課程計劃與課程實施之間的關(guān)系常有三種方式，以下用三個隱喻來形容：（1）隱喻一：課程計劃是一幢建筑的設(shè)計圖紙，它由建筑設(shè)計師設(shè)計出來，是對如何施工作出的詳細(xì)具體的規(guī)定和說明；課程實施是建筑工人嚴(yán)格按照圖紙進(jìn)行施工的過程，建筑工人不得隨意更改圖紙說明。（2）隱喻二：課程計劃是一場球賽的方案，這個方案是賽前由教練員和球員一起制定的；課程實施是球賽進(jìn)行的過程。（3）隱喻三：課程計劃是一份樂譜；課程實施是演奏作品的過程。25.對其他相關(guān)學(xué)科目標(biāo)要充分予以關(guān)注，盡可能關(guān)注目標(biāo)之間的有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在一個活動過程中盡可能獲得相對完整的經(jīng)驗，體現(xiàn)了（）A、目標(biāo)的發(fā)展性B、內(nèi)容的適宜性C、目標(biāo)的合理性D、方法的靈活性答案：C解析：目標(biāo)的合理性還意味著對其他相關(guān)學(xué)科目標(biāo)要充分予以關(guān)注，盡可能關(guān)注目標(biāo)之間的有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在一個活動過程中盡可能獲得相對完整的經(jīng)驗。26.在蒙臺梭利的感覺教育中，感官訓(xùn)練的重點是（）A、視覺訓(xùn)練B、聽覺訓(xùn)練C、觸覺訓(xùn)練D、嗅覺訓(xùn)練答案：C解析：在蒙臺梭利的感覺教育中，感官訓(xùn)練的重點是觸覺訓(xùn)練。27.幼兒園課程應(yīng)能促進(jìn)幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的發(fā)展,是從幼兒發(fā)展的（）來講的A、全面性B、結(jié)構(gòu)性C、可行性D、連續(xù)性答案：A解析：在幼兒園課程目標(biāo)的整體性原則中，從幼兒發(fā)展的全面性來講，幼兒園課程應(yīng)能促進(jìn)幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的發(fā)展。28.以下關(guān)于學(xué)科活動的設(shè)計原則，正確的是（）A、以幼兒心理邏輯為引領(lǐng)B、兼顧不同學(xué)科自身的邏輯C、注重不同學(xué)科的教學(xué)方法設(shè)計D、以上都是答案：D解析：學(xué)科活動的設(shè)計原則:（一）以幼兒心理邏輯為引領(lǐng)（二）兼顧不同學(xué)科自身的邏輯（三）注重不同學(xué)科的教學(xué)方法設(shè)計29.關(guān)注健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)或體智德美目標(biāo)的全面性，是屬于幼兒園課程內(nèi)容選擇的（）性原則。A、目的B、適宜C、生活化D、興趣答案：A解析：幼兒園課程貫徹目的性原則，要求課程設(shè)計者在選擇課程內(nèi)容時：（1）第一，要關(guān)注健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)或體智德美目標(biāo)的全面性，又要考慮到每一領(lǐng)域在認(rèn)知、情感態(tài)度和動作技能等方面的全面性。（2）第二，要關(guān)注內(nèi)容與目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。30.與以教師為代表的成人的教育活動評價比較起來,成人的評價會從社會的需要出發(fā),幼兒的評價則是（）的。A、個人化B、情緒性C、即時性D、表現(xiàn)性答案：A解析：與以教師為代表的成人的教育活動評價比較起來,幼兒對教育活動的評價是個人化的，他們憑借自己的個人需要和感受做出判斷，成人的評價則會從社會的需要出發(fā)；31.__是指以適應(yīng)兒童的心理特點的方式來組織課程內(nèi)容而形成的內(nèi)容順序A、邏輯順序B、心理順序C、內(nèi)容順序D、學(xué)科順序答案：B解析：心理順序是指以適應(yīng)兒童的心理特點的方式來組織課程內(nèi)容而形成的內(nèi)容順序。32.幼兒園課程中的,圍繞某個中心形成的教育內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)是（）A、主題B、教學(xué)活動C、游戲活動D、日常生活活動答案：A解析：幼兒園課程中的“主題”是一種圍繞某個中心形成的教育內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，它包含了一系列相關(guān)的教學(xué)活動、游戲活動、日常生活活動和其他活動。33.課程實施的本質(zhì)是（）A、忠實地執(zhí)行課程計劃的過程B、完成跟隨幼兒興趣變化的過程C、教師隨心所欲，即興發(fā)揮的過程D、課程的“再設(shè)計”過程答案：D解析：課程實施的本質(zhì)是一個課程的“再設(shè)計”過程，是教師富于創(chuàng)造性的勞動。34.選擇主題應(yīng)考慮的因素不包括（）A、幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗、心理水平等B、教師的能力、特長、專業(yè)知識等C、可資利用的教育資源D、活動內(nèi)容的適宜性答案：D解析：選擇主題應(yīng)考慮的因素其一，幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗、心理水平等。其二，教師的能力、特長、專業(yè)知識等。其三，主題自身的教育價值。其四，可資利用的教育資源。35.日常生活活動開展的原則不包括（）A、教養(yǎng)并重原則B、以非正式指導(dǎo)為主的原則C、相互監(jiān)督原則D、輕松溫馨原則答案：C解析：日常生活活動開展的原則包括教養(yǎng)并重原則、關(guān)注差異原則、輕松溫馨原則、相互滲透原則、以非正式指導(dǎo)為主的原則。36.（）是個體基于過去經(jīng)驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理傾向。A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、交往態(tài)度C、情感態(tài)度D、游戲態(tài)度答案：C解析：情感態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理傾向。我們可以通過模仿、同化、強(qiáng)化、體驗等多種方式逐步引導(dǎo)幼兒形成和發(fā)展其對人、事、物的情感態(tài)度。37.下列關(guān)于幼兒園學(xué)科活動的特點正確的是（）A、幼兒園的學(xué)科活動是一種精細(xì)的課程B、幼兒園的學(xué)科活動是一種嚴(yán)格的課程C、幼兒園的學(xué)科活動是一種“前學(xué)科”D、以上都是答案：C解析：幼兒園的學(xué)科活動的特點：第一，幼兒園的學(xué)科活動是一種廣域課程。第二，幼兒園的學(xué)科活動是一種“前學(xué)科”。第三，幼兒園學(xué)科活動的終極目標(biāo)是幼兒全面、和諧的發(fā)展，而不是掌握學(xué)科知識。38.在幼兒園課程內(nèi)容上，不屬于“構(gòu)建以生活為基點的幼兒園課程內(nèi)容”的是（）A、?關(guān)注幼兒的興趣和需要B、將知識、技能及品德還原為經(jīng)驗C、關(guān)注幼兒感興趣的生活D、調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)計劃答案：D解析：（1）建構(gòu)以生活為基點的幼兒園課程內(nèi)容，不是讓幼兒教育變成生活訓(xùn)練，也不是將幼兒教育等同于日常生活，而是承認(rèn)、尊重生命的存在和生命成長的現(xiàn)實和需要，讓幼兒在一個真正屬于他的，能讓他的生命得到成長的現(xiàn)實的、感性的、能彰顯主體性的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。（2）建構(gòu)以生活為基點的幼兒園課程內(nèi)容，要求我們關(guān)注幼兒的興趣和需要。（3）建構(gòu)以生活為基點的幼兒園課程內(nèi)容，要求我們將知識、技能及品德還原為經(jīng)驗。（4）建構(gòu)以生活為基點的幼兒園課程內(nèi)容，要求我們關(guān)注幼兒感興趣的生活。39.作品取樣系統(tǒng)的評價包括三個基本部分：發(fā)展指引與發(fā)展檢核表、作品集和（）A、綜合報告表B、評價指標(biāo)C、成長檔案D、觀察記錄表答案：A解析：作品取樣系統(tǒng)的評價包三個基本部分：發(fā)展指引與發(fā)展檢核表、作品集、綜合報告表。故選A。40.用來展現(xiàn)兒童縱向的成長以及兒童在各個課程領(lǐng)域的一般發(fā)展水平的是（）。A、個人項目B、核心項目C、作品集D、綜合報告表答案：B解析：核心項目用來展現(xiàn)兒童縱向的成長以及兒童在各個課程領(lǐng)域的一般發(fā)展水平（即兒童在大多數(shù)情況下所表現(xiàn)出來的水平）。41.指向兒童的創(chuàng)造性的目標(biāo)是A、計劃性目標(biāo)B、生成性目標(biāo)C、表現(xiàn)性目標(biāo)D、行為目標(biāo)答案：C解析：表現(xiàn)性目標(biāo)多被運(yùn)用于藝術(shù)領(lǐng)域中,它強(qiáng)調(diào)的是個性化,目標(biāo)指向的是培養(yǎng)兒童學(xué)生的創(chuàng)造性。42.《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園教育目標(biāo)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的領(lǐng)域目標(biāo)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的年齡段目標(biāo)等都屬于相應(yīng)年齡段幼兒發(fā)展的（）A、平均目標(biāo)B、一般性目標(biāo)C、總體目標(biāo)D、預(yù)期目標(biāo)答案：B解析：相應(yīng)年齡段幼兒發(fā)展的一般性目標(biāo)。一般性目標(biāo)是指對某一范圍內(nèi)全體幼兒發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園教育目標(biāo)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的領(lǐng)域目標(biāo)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的年齡段目標(biāo)等都屬于這里所說的一般性發(fā)展目標(biāo)。43.美國課程學(xué)者_(dá)_認(rèn)為目標(biāo)是課程編制的核心，被叫做“行為目標(biāo)之父”A、杜威B、斯賓賽C、泰勒D、坎貝爾答案：C解析：美國課程學(xué)者泰勒認(rèn)為目標(biāo)是課程編制的核心，被叫做“行為目標(biāo)之父”。44.建構(gòu)以生活為基點的幼兒園課程內(nèi)容，要求我們關(guān)注幼兒的興趣和（）A、生活B、經(jīng)驗C、需要D、生理答案：C解析：要求我們關(guān)注幼兒的興趣和需要是建構(gòu)以生活為基點的幼兒園課程內(nèi)容。故選C。45.下列屬于對課程編制的目標(biāo)模式不正確的描述是A、是由斯坦豪斯提出的B、課程目標(biāo)以兒童的行為來確定C、把課程運(yùn)作作為一個具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序D、教學(xué)較有計劃性與可控性答案：A解析：課程編制的目標(biāo)模式是以對社會有實用價值的目標(biāo)作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心,并在此基礎(chǔ)上選擇、組織和評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗的課程編制模式。其創(chuàng)始人是泰勒。46.根據(jù)維果茨基的觀點，幼兒園教學(xué)屬于（）A、“自發(fā)型”教學(xué)B、“自發(fā)一反應(yīng)型”教學(xué)C、“反應(yīng)型”教學(xué)D、間接教學(xué)答案：B解析：維果茨基認(rèn)為，3～7歲兒童的學(xué)習(xí)則處于兩者之間,屬于自發(fā)一反應(yīng)型教學(xué),即學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)由“教師的大綱”達(dá)到“幼兒的大綱”的程度而定。二、名詞解釋47.與課程是學(xué)校組織的活動的觀念同一淵源的課程觀是A、學(xué)科課程觀B、經(jīng)驗課程觀C、活動課程觀D、目標(biāo)課程觀答案：B解析：經(jīng)驗課程觀強(qiáng)調(diào)兒童在課程中的中心地位,注重經(jīng)驗和活動對兒童生長與發(fā)展的價值，是與課程是學(xué)校組織的活動的觀念同一淵源的課程觀。48.華德福幼兒教育課程所依據(jù)的理論主要是A、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)B、人種學(xué)C、人智學(xué)D、神學(xué)答案：A解析：華德福教育以人為本,以自然環(huán)境和人類社會和諧發(fā)展為目標(biāo)，華德福幼兒教育課程所依據(jù)的理論主要是人類發(fā)展生態(tài)學(xué)。49.（）認(rèn)為課程是按照學(xué)習(xí)者的實際水平，依照學(xué)科的知識體系等編排的教與學(xué)的內(nèi)容A、課程即知識B、課程即計劃C、課程即活動D、課程即經(jīng)驗答案：A解析：課程概念其大致劃分成四類：（1）課程即知識：認(rèn)為課程是按照學(xué)習(xí)者的實際水平，依照學(xué)科的知識體系等編排的教與學(xué)的內(nèi)容，簡言之，課程就是教學(xué)科目或教學(xué)科目的總和。（2）課程即計劃：課程是一種行動計劃或一種書面文獻(xiàn)，是教學(xué)要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。（3）課程即活動：認(rèn)為課程不僅僅是教學(xué)科目，還包括學(xué)校活動及其進(jìn)程和安排。（4）課程即經(jīng)驗：認(rèn)為課程就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗和體驗。50.將課程看作是學(xué)習(xí)者獲得的直接經(jīng)驗的學(xué)者是A、皮亞杰B、斯賓賽C、克伯屈D、杜威答案：D解析：杜威是將課程看作是學(xué)習(xí)者獲得的直接經(jīng)驗的學(xué)者。51.在教學(xué)活動中，目標(biāo)明確、內(nèi)容經(jīng)過精選、計劃性強(qiáng)、教師的組織指導(dǎo)作用明顯，是屬于（）教學(xué)活動。A、集體B、小組C、個別D、以上都是答案：A解析：集體教學(xué)活動指教師在同一時間內(nèi)專門組織和直接指導(dǎo)全班幼兒學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的活動。集體教學(xué)活動的最大優(yōu)點是目標(biāo)明確、內(nèi)容經(jīng)過精選、計劃性強(qiáng)、教師的組織指導(dǎo)作用明顯等。52.幼兒園教育是全面發(fā)展的教育，幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展目標(biāo)的（）A、首要任務(wù)B、重要階段C、中介D、條件答案：C解析：幼兒園教育是全面發(fā)展的教育，幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展目標(biāo)的中介。幼兒階段是人生發(fā)展的重要階段，也是人生啟蒙的階段，幼兒園教育的目標(biāo)應(yīng)使幼兒在原有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上得到初步的身心鍛煉和啟迪，使幼兒在享受快樂童年的同時，身心得到與其發(fā)展水平相適應(yīng)的發(fā)展和提高。53.在蒙臺梭利教室里，不是教師直接將知識教給幼兒，而是幼兒通過自己操作教具來自我學(xué)習(xí)，這是蒙臺梭利感官訓(xùn)練教具的()特征A、教具的孤立性B、操作的順序性C、工作的趣味性D、教育的自動性答案：D解析：在蒙臺梭利教室里，不是教師直接將知識教給幼兒，而是幼兒通過自己操作教具來自我學(xué)習(xí)，這是蒙臺梭利感官訓(xùn)練教具的教育的自動性特征。54.幼兒園課程評價的（）一方面直接體現(xiàn)為對課程的反饋、調(diào)節(jié)和改善，另一方面表現(xiàn)為通過評價促進(jìn)幼兒園教師、家長和幼兒的進(jìn)步。A、發(fā)展性B、多方性C、整合性D、先進(jìn)性答案：A解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出評價是“促進(jìn)每一個幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”，強(qiáng)調(diào)評價的過程是教師“自我成長的重要途徑”，這些要求清晰地凸顯了幼兒園教育評價的核心目的——發(fā)展性。幼兒園課程評價的發(fā)展性一方面直接體現(xiàn)為對課程的反饋、調(diào)節(jié)和改善，另一方面表現(xiàn)為通過評價促進(jìn)幼兒園教師、家長和幼兒的進(jìn)步。55.設(shè)計評價指標(biāo)體系的原則有一致性原則、完備性原則和（）A、可行性原則B、適宜性原則C、可測性原則D、時代性原則答案：C解析：設(shè)計指標(biāo)體系的原則是：（1）一致性原則（2）完備性原則（3）可測性原則56.幼兒園課程是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的A、各種游戲的總和B、各種科目的總和C、各種活動的總和D、各種教學(xué)的總和答案：C解析：幼兒園課程是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。57.收集兒童在學(xué)習(xí)過程中有代表性的作品和典型的表現(xiàn)記錄，以兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)作為判斷兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)的評價方法指的是（）A、檔案袋評價B、榮譽(yù)墻C、記錄冊D、成長日記答案：A解析：檔案袋評價，又稱為“文件夾評價”，是指收集兒童在學(xué)習(xí)過程中有代表性的作品和典型的表現(xiàn)記錄，以兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)作為判斷兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)的評價方法。58.環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程實施的重要途徑，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該注意（）A、參與性、互動性、適宜性B、適宜性、挑戰(zhàn)性、觀賞性C、挑戰(zhàn)性、豐富性、滲透性D、互動性、挑戰(zhàn)性、輕松性答案：A解析：環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程實施的重要途徑，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，應(yīng)注意以下幾點。1、參與性；2、互動性；3、適宜性；4、挑戰(zhàn)性；5、豐富性。59.教師以幼兒已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，通過帶領(lǐng)幼兒回顧、交流已有的生活經(jīng)驗，使幼兒對即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感和親切感，激起幼兒學(xué)習(xí)的愿望并為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗鋪墊的是（）策略A、生活訓(xùn)練B、經(jīng)驗回顧C(jī)、問題情境D、文化藝術(shù)答案：B解析：經(jīng)驗回顧策略是教師以幼兒已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，通過帶領(lǐng)幼兒回顧、交流已有的生活經(jīng)驗，使幼兒對即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感和親切感，激起幼兒學(xué)習(xí)的愿望，并為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗鋪墊。60.受教育者的年齡越小，教育的著眼點越應(yīng)放在（）A、促進(jìn)幼兒身心的一般發(fā)展上B、促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展上C、促進(jìn)幼兒的情感能力發(fā)展上D、促進(jìn)幼兒的動作技能發(fā)展上答案：A解析：受教育者的年齡越小，教育的著眼點越應(yīng)放在促進(jìn)幼兒身心的一般發(fā)展上。61.幼兒園課程是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的（）A、各種游戲的總和B、各種科目的總和C、各種活動的總和D、各種教學(xué)的總和答案：C解析：幼兒園課程是為實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，教師充分利用各地各園所擁有的課程資源，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的各種活動的總和。62.奧爾夫的音樂教育認(rèn)為A、音樂教育應(yīng)始于動作B、旋律是兒童游戲的本能C、音樂教育應(yīng)從幼兒園開始D、兒童唱歌與說話一樣自然答案：A解析：奧爾夫認(rèn)為,音樂教育應(yīng)該先從人的自然本性出發(fā),從人性的發(fā)展特征開始。奧爾夫提出了音樂教育的原本性,他認(rèn)為“音樂始于人的自身”，“音樂教育應(yīng)始于動作”。63.幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，在教師的支持、引導(dǎo)和鼓勵下，獲得各種經(jīng)驗的過程屬于（）A、幼兒園課程B、教學(xué)活動C、學(xué)前游戲活動D、?整體性活動答案：A解析：幼兒園課程是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，在教師的支持、引導(dǎo)和鼓勵下，獲得各種經(jīng)驗的過程。64.喜歡看圖書，能激發(fā)初步的文字書寫的興趣，了解文字、標(biāo)記與日常生活的關(guān)系。是哪個階段的目標(biāo)（）A、小班B、中班C、大班D、學(xué)前班答案：C解析：大班階段的目標(biāo)：①養(yǎng)成積極地運(yùn)用普通話與人交流的習(xí)慣，并且能從中獲得快樂的體驗：②提高幼兒的傾聽能力，能準(zhǔn)確地理解語言內(nèi)容，把握語言信息的重點和要點。③發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，能運(yùn)用交談、講述、討論等多種表達(dá)方式和表達(dá)技巧展開語言交流活動。④豐富幼兒對文學(xué)作品的了解和欣賞，能感知各種不同風(fēng)格、不同體裁的文學(xué)作品的特點，并且能嘗試性地運(yùn)用藝術(shù)語言。⑤喜歡看圖書，能激發(fā)初步的文字書寫的興趣，了解文字、標(biāo)記與日常生活的關(guān)系。65.幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ)解決是幼兒園課程中的()問題A、為什么教B、如何教C、教什么D、教得怎么樣答案：A解析：幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ)解決是幼兒園課程中的“為什么教”問題。66.評價主體的（）有利于教師反思自己的教育工作，自覺進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善、自我修正，從而不斷提高教育的質(zhì)量和效率。A、雙面性B、效果評價C、內(nèi)在評價D、多元化答案：D解析：評價主體的多元化，一方面可以從多個方面、多個角度出發(fā)對教育活動進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價；另一方面，教師由原先的評價對象成為評價的主體，在進(jìn)行評價的過程中，處于一種主動的積極參與狀態(tài)，這十分有利于教師反思自己的教育工作，自覺進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善、自我修正，從而不斷提高教育的質(zhì)量和效率。67.幼兒園課程評價的客體指的是（）A、課程方案B、實施過程C、課程效果D、以上都是答案：D解析：評價客體即評價的對象。課程評價的對象一般包括三部分內(nèi)容：課程方案、實施過程、課程效果。68.對課程的定義大致可以劃分為四類：分別是課程即知識、課程即計劃、課程即經(jīng)驗和（）A、課程即活動B、課程即生話C、課程即教材D、課程即科目答案：A解析：對課程的定義大致可以劃分為四類：分別是課程即知識、課程即計劃、課程即經(jīng)驗和課程即活動69.幼兒獲得情感的方式不包括（）A、模仿B、交流C、探索D、體驗答案：C解析：情感態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理傾向。我們可以通過模仿、同化、強(qiáng)化、體驗等多種方式逐步引導(dǎo)幼兒形成和發(fā)展其對人、事、物的情感態(tài)度。70.區(qū)域活動的特點有（）A、活動自主性高B、集體化活動為主C、指導(dǎo)具有直接性D、以上都是答案：A解析：區(qū)域活動的特點:（一）活動自主性高（二）個體化活動為主（三）指導(dǎo)具有間接性71.一般情況下，幼兒園教學(xué)特指（）A、游戲活動B、生活活動C、交往活動D、集體教學(xué)答案：D解析：一般情況下，幼兒園教學(xué)特指集體教學(xué)。72.幼兒園課程目標(biāo)按其性質(zhì)一般可以分為行為目標(biāo)和（）A、單元目標(biāo)B、主題目標(biāo)C、階段性目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo)答案：D解析：幼兒園課程目標(biāo)表述的類型：1、行為目標(biāo)2、表現(xiàn)性目標(biāo)73.按照課程資源的性質(zhì)不同，幼兒園課程資源可以分為（）A、自然課程資源和社會課程資源B、園內(nèi)課程資源和園外課程資源C、素材性課程資源和條件性課程資源D、認(rèn)知性課程資源和情意性課程資源答案：A解析：本題考查幼兒園課程資源的類型。按照課程資源的性質(zhì)不同，幼兒園課程資源可以分為自然課程資源和社會課程資源。自然課程資源是指自然界中存在的各種事物及其構(gòu)成的生態(tài)環(huán)境。社會課程資源是指人類創(chuàng).造出來的社會事物、社會現(xiàn)象及所有社會活動資源。74.__就是以班級為單位進(jìn)行的教學(xué)，是教師同時組織和指導(dǎo)全班兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式A、自由教學(xué)B、集體教學(xué)C、小組教學(xué)D、個別教學(xué)答案：B解析：集體教學(xué)就是以班級為單位進(jìn)行的教學(xué)，是教師同時組織和指導(dǎo)全班兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。75.下列中屬于作品取樣系統(tǒng)的基本內(nèi)容的有（）。A、綜合報告表B、質(zhì)檢表C、幼兒檔案袋D、教師評價表答案：A解析：作品取樣系統(tǒng)的評價包括三個基本部分：發(fā)展指引與發(fā)展檢核表、作品集、綜合報告表。76.幼兒園學(xué)科（）的核心是確定學(xué)科的關(guān)鍵經(jīng)驗，就是對幼兒來說，在這個學(xué)科里可能和應(yīng)該把握的最重要的經(jīng)驗。A、課程設(shè)計B、教學(xué)內(nèi)容C、學(xué)習(xí)要點D、活動設(shè)計答案：A解析：幼兒園學(xué)科課程設(shè)計的核心是確定學(xué)科的關(guān)鍵經(jīng)驗，就是對幼兒來說，在這個學(xué)科里可能和應(yīng)該把握的最重要的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗有認(rèn)識的成分，更有思維、體驗和表達(dá)的成分。77.我國的幼兒園教育家__先生提倡在幼兒園實施“單元教學(xué)”A、陳鶴琴B、張雪門C、張宗麟D、戴自俺答案：A解析：幼兒園單元教學(xué)是按照教材內(nèi)容，以某一知識經(jīng)驗為中心組織教學(xué)過程的教學(xué)方法。在中國特指由陳鶴琴20世紀(jì)30、40年代提出的一種教學(xué)方法。78.蒙臺梭利認(rèn)為兒童具有一種同化或按納其環(huán)境的獨特能力，即所謂的（）A、“內(nèi)在需求”B、“吸收性心智”C、“圖式”D、“內(nèi)在敏感性”答案：B解析：本題考查蒙臺梭利的兒童觀。蒙臺梭利認(rèn)為兒童有著與大人完全不同的心智。6歲之前的兒童具有一種同化或接納其環(huán)境的獨創(chuàng)能力，正是通過這種吸收過程，智力得以形成。我們將這種類型的智力稱為“吸收性心智”。79.幼兒園課程應(yīng)充分遵循（）A、以教學(xué)活動為中心的原則B、保教相分離的原則C、保教相結(jié)合的原則D、以教材為中心的原則答案：C解析：幼兒園課程應(yīng)充分遵循保育和教育相結(jié)合的原則，做到教育目標(biāo)和保育目標(biāo)的融合。80.__是指在教學(xué)活動開展之前由教師自己或他人預(yù)先設(shè)計的完整的教學(xué)活動方案。A、預(yù)成方案B、動態(tài)方案C、生成方案D、靜態(tài)方案答案：A解析：預(yù)成方案是指在教學(xué)活動開展之前由教師自己或他人預(yù)先設(shè)計的完整的教學(xué)活動方案。81.幼兒園課程內(nèi)容具有生活性，這是（）A、幼兒園課程的基本性質(zhì)B、幼兒園課程的特質(zhì)C、幼兒園課程的形態(tài)特征D、幼兒園課程的結(jié)構(gòu)特征答案：B解析：幼兒園課程內(nèi)容具有生活性，這是幼兒園課程的特質(zhì)。82.認(rèn)為教師應(yīng)該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”的人是A、華生B、皮亞杰C、格塞爾D、維果斯基答案：C解析：根據(jù)格塞爾的成熟理論，教師應(yīng)重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”，當(dāng)兒童尚未達(dá)成“準(zhǔn)備狀態(tài)”時，應(yīng)耐心地等待兒童的成熟，而不要人為地去促進(jìn)兒童的發(fā)展。教師的作用是為兒童提供支持其成長和發(fā)展的環(huán)境和氣氛，讓其感受到快樂和滿足。83.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的（）A、知識體系B、學(xué)習(xí)經(jīng)驗C、行為習(xí)慣D、道德品質(zhì)答案：B解析：課程是有計劃、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和有目的的學(xué)習(xí)結(jié)果。在課程內(nèi)涵的四種類型中，傾向于將幼兒園課程定義為經(jīng)驗和活動，即幼兒園課程是幼兒通過活動來獲得經(jīng)驗的過程。幼兒園課程是為實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，教師充分利用各園所擁有的課程資源，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的各種活動的總和。84.學(xué)科課程一直是學(xué)校課程的一種重要形式。這種形式的主要特點就是（）的知識相對獨立，各自形成一個知識的體系，有自身的邏輯。A、不同科目B、不同教師C、不同階段D、不同門類答案：D解析：學(xué)科課程一直是學(xué)校課程的一種重要形式。這種形式的主要特點就是不同門類的知識相對獨立，各自形成一個知識的體系，有自身的邏輯。85.美國著名教育家杜威將__和課程的本質(zhì)聯(lián)系起來。A、學(xué)科知識B、活動過程C、兒童經(jīng)驗D、教學(xué)計劃答案：C解析：美國著名教育家杜威將兒童經(jīng)驗和課程的本質(zhì)聯(lián)系起來。86.隱性課程的常規(guī)存在形式不包括（）A、物質(zhì)—空間B、教學(xué)—制度C、組織—制度D、文化—心理答案：B解析：隱性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期的或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。其常規(guī)存在形式不包括教學(xué)—制度。87.在古德萊德以課程決策的層次為標(biāo)準(zhǔn)劃分的課程類型中，教師實際理解領(lǐng)會的課程是（）A、理想的課程B、領(lǐng)悟的課程C、實行的課程D、經(jīng)驗的課程答案：B解析：古德萊德以課程決策的層次為標(biāo)準(zhǔn)，將課程分為：理想的課程——由研究機(jī)構(gòu)、課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)和應(yīng)該如何開設(shè)的課程；正式的課程——由教育行政部門規(guī)定的課程計劃和教材；領(lǐng)悟的課程——教師實際理解領(lǐng)會的課程；實行的課程——實際反映在教育教學(xué)過程之中的課程；經(jīng)驗的課程——學(xué)生實際體驗到的課程。88.為改進(jìn)課程計劃所從事的評價活動為（）A、內(nèi)在評價B、量化評價C、效果評價D、形成性評價答案：D解析：形成性評價是指為改進(jìn)課程計劃所從事的評價活動。它的目的是要提供證據(jù)以便確定如何修訂課程計劃，而不是評定課程計劃的優(yōu)良程度。89.堪稱課程“心臟”的是（）A、課程目標(biāo)B、課程理念C、課程內(nèi)容D、課程評價答案：C解析：課程內(nèi)容堪稱課程“心臟”。90.學(xué)科課程的優(yōu)勢是()A、注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與個性的發(fā)展B、知識的準(zhǔn)確性高、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效率高C、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗D、注重知識的整合和能力的遷移答案：B解析：學(xué)科課程的優(yōu)勢是知識的準(zhǔn)確性高、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效率高。91.在常見課程類型劃分中，以顯性課程和隱性課程劃分課程，是屬于（）A、以課程影響學(xué)生的方式為標(biāo)準(zhǔn)B、以課程決策的層次為標(biāo)準(zhǔn)C、以教育內(nèi)容的性質(zhì)和組織方式為標(biāo)準(zhǔn)D、?以教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)答案：A解析：在常見的關(guān)于課程類型的劃分方式中，以課程影響學(xué)生的方式為標(biāo)準(zhǔn)，將課程分為顯性課程和隱性課程。92.幼兒園實施的課程的主要形式是A、游戲B、活動C、教學(xué)D、生活答案：B解析：活動是幼兒園實施的課程的主要形式。93.學(xué)科活動的設(shè)計程序包括（）A、確定學(xué)科目標(biāo)體系B、制訂活動計劃C、設(shè)計教育活動D、以上都是答案：D解析：學(xué)科活動的設(shè)計程序：（一）確定學(xué)科目標(biāo)體系（二）制訂活動計劃（三）設(shè)計教育活動94.兒童中心課程——是從哪種維度來界定的課程A、從學(xué)科維度B、從計劃維度C、從經(jīng)驗維度D、從目標(biāo)維度答案：C解析：經(jīng)驗課程是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、動機(jī)、需要和能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生的經(jīng)驗為中心組織實施的課程。它也被稱為“兒童中心課程”、“活動課程”或“生活課程”。“兒童中心課程”是從經(jīng)驗維度來界定的。95.區(qū)域活動的教育價值主要附著在()A、區(qū)內(nèi)操作材料上B、班內(nèi)操作材料上C、園內(nèi)操作材料上D、園內(nèi)外操作材料上答案：A解析：區(qū)域活動的教育價值主要附著在區(qū)內(nèi)操作材料上，幼兒通過直接參與各種活動獲得多種直接、自然的經(jīng)驗。96.首先將“學(xué)前教學(xué)”引進(jìn)教育學(xué)的人是A、杜威B、張雪門C、烏索娃D(zhuǎn)、維果斯基答案：C解析：烏索娃(1898—1965),前蘇聯(lián)學(xué)前教育家,前蘇聯(lián)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究所首任所長,兼教學(xué)法實驗室主任,首次將“學(xué)前教學(xué)”引進(jìn)教育學(xué)。97.具有具體、精確與可操作性的特點的課程目標(biāo)是（）A、行為目標(biāo)B、表現(xiàn)性目標(biāo)C、單元目標(biāo)D、個體目標(biāo)答案：A解析：行為目標(biāo)是以具體的、可觀察或可操作的行為來表達(dá)的課程目標(biāo)，用來表明學(xué)習(xí)課程之后兒童所發(fā)生的諸多行為變化，因而其特點就是具體、精確與可操作。98.認(rèn)為游戲能使兒童實現(xiàn)在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望的人是A、弗洛伊德B、皮亞杰C、維果斯基D、艾里克森答案：A解析：游戲理論源于弗洛伊德的精神分析理論。他認(rèn)為，驅(qū)使兒童去游戲的，是心理生活的快樂原則。游戲與其他心理事件一樣，都受快樂原則的自動調(diào)節(jié)。在兒童的游戲中，快樂原則表現(xiàn)為能滿足兒童的愿望，掌握創(chuàng)傷事件和使受壓抑的敵意沖動得到發(fā)泄。弗洛伊德認(rèn)為游戲能使兒童實現(xiàn)在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望?。99.教師可以根據(jù)所帶班級幼兒的經(jīng)驗變化、興趣需要、反饋信息等對主題活動的擴(kuò)展鏈進(jìn)行延長、增減或替換，這體現(xiàn)了主題活動的哪個特點（）A、打破學(xué)科界限，使課程具有整合性B、營造問題情境，使課程更具探究性C、主題靈活開放，使課程具一定生成性D、活動形式多樣，使幼兒學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性答案：C解析：主題靈活開放，使課程具一定生成性。一方面“內(nèi)核所蘊(yùn)涵的內(nèi)容應(yīng)該是多維的，具有可置換性，在不同的情景下，不同的兒童中，不同的教師面前，內(nèi)核中的有些部分是可更換的”；一方面教師可以根據(jù)所帶班級幼兒的經(jīng)驗變化、興趣需要、反饋信息等對主題活動的擴(kuò)展鏈進(jìn)行延長、增減或替換。100.在所有的評價主體中，幼兒園課程評價的核心力量是（）A、幼兒B、園長C、教師D、家長答案：C解析：在所有的評價主體中，教師是幼兒園課程評價的核心力量。故選C。101.單元主題活動設(shè)計經(jīng)常采用的方法是（）A、按季節(jié)和節(jié)日兩條線索選擇主題B、按幼兒興趣和季節(jié)兩條線索選擇主題C、按季節(jié)和幼兒需要兩條線索選擇主題D、按幼兒興趣和需要兩條線索選擇主題答案：A解析：按季節(jié)和節(jié)日兩條線索選擇主題是單元主題活動設(shè)計經(jīng)常采用的方法。102.根據(jù)幼兒園課程內(nèi)容的組織原則，按照（）順序組織課程，能讓課程內(nèi)容有較大的靈活性和變通性。A、興趣B、系統(tǒng)C、心理D、計劃答案：C解析：遵循心理順序組織課程內(nèi)容的優(yōu)點在于以學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗為基點，按經(jīng)驗演進(jìn)的原則逐步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，因而能夠關(guān)照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和個體差異，課程內(nèi)容有較大的靈活性和變通性，可以緊緊跟隨幼兒的興趣和需要，但其缺點在于難以形成系統(tǒng)的經(jīng)驗，教師把握起來有較大難度。103.下列不屬于蒙臺梭利教育法的范疇的是A、有準(zhǔn)備的環(huán)境B、教師C、教具D、游戲答案：D解析：屬于蒙臺梭利教育法的范疇的是有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師及教具。蒙臺梭利不認(rèn)為兒童最主要的活動是游戲，在她看來，只有工作才是兒童最主要的和最喜愛的活動。104.學(xué)科活動設(shè)計的第一步是（）A、確定學(xué)科目標(biāo)體系B、制訂學(xué)科活動計劃C、梳理學(xué)科知識D、設(shè)計教育活動答案：A解析：本題考查學(xué)科活動的設(shè)計程序。學(xué)科活動的設(shè)計程序是確定學(xué)科目標(biāo)體系、制訂活動計劃、設(shè)計教育活動。105.__是指在教育過程中生成的課程目標(biāo)A、總體目標(biāo)B、中期目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、預(yù)成性目標(biāo)答案：C解析：生成性目標(biāo)是指在教育過程中生成的課程目標(biāo)。106.選擇課程內(nèi)容的__是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)充分考慮到通過引導(dǎo)有而對所選擇的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)兒童身心獲得發(fā)展。A、目的性原則B、基礎(chǔ)性原則C、興趣性原則D、適宜性原則答案：A解析：選擇課程內(nèi)容的目的性原則是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)充分考慮到通過引導(dǎo)有而對所選擇的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)兒童身心獲得發(fā)展。107.屬于幼兒園課程主要特點的是()A、游戲性B、非義務(wù)性C、基礎(chǔ)性D、適宜發(fā)展性答案：A解析：幼兒園課程的特點有1、啟蒙性：3至6歲的兒童雖然對世界充滿好奇心和求知欲，但他們?nèi)孕桀Ｖ堑囊龑?dǎo)者的引導(dǎo)。幼兒園教育就應(yīng)該成為這樣的一個引導(dǎo)者。因此，幼兒園課程自然也就擔(dān)負(fù)著啟蒙的基本任務(wù)。所以，幼兒園課程的關(guān)鍵就在于我們能否去開啟幼兒的智慧和心靈、萌發(fā)他們優(yōu)良的個性品質(zhì)。2、生活化：幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的需要，決定了幼兒園教育目標(biāo)內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。兒童只能在生活中學(xué)生活、在交往中學(xué)交往、在做人中學(xué)做人。所以，幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，課程內(nèi)容要來自于幼兒的生活，課程實施更要貫穿于幼兒的生活。3、游戲性：游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動形式，也是他們的一種重要的學(xué)習(xí)途徑。在幼兒園課程中，學(xué)習(xí)與游戲的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。幼兒的游戲中蘊(yùn)含著豐富的教育價值，能讓幼兒在其中生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，幼兒的游戲活動本身就是幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的重要形式，是實施素質(zhì)教育的重要渠道。即使在教師專門設(shè)計、組織和指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動中，“游戲性”也是非常重要的，即要符合幼兒的興趣，讓他們在沒有壓力的情況下，生動活潑、積極主動、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并獲得愉快的情感體驗。為此，《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育工作的基本原則之一，是“以游戲為基本活動”。4、活動性和直接經(jīng)驗性：兒童心理學(xué)表明，兒童主要通過各種感官來認(rèn)識周圍世界，他們只有在獲得豐富感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能形成對世界的理解和認(rèn)識。幼兒的這種具有行動性和形象性的認(rèn)知特點，使得他們與環(huán)境相互作用的活動成為其心理發(fā)展的基本條件，也使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為基本的存在形式。對幼兒來說，只有他們在活動中的學(xué)習(xí)，通過直接的經(jīng)歷、感知和相互作用，他們的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，他們才能理解這種學(xué)習(xí)的價值。離開兒童與環(huán)境相互作用的具體、生動的活動，幼兒園課程往往就缺乏了鮮活的生命力。所以，脫離了兒童的活動和直接經(jīng)驗，教學(xué)就會變成記憶力的訓(xùn)練。5、潛在性：即通過環(huán)境影響幼兒的的發(fā)展。有人甚至將其視為幼兒園課程與中小學(xué)課程的最根本的不同。108.不是一種理論派別的附屬物，而是開放的時代下廣納多種營養(yǎng)之后的一種創(chuàng)造的課程方案是（）A、蒙臺梭利教育方案B、五指活動課程C、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)D、瑞吉歐教育體系答案：D解析：不是一種理論派別的附屬物，而是開放的時代下廣納多種營養(yǎng)之后的一種創(chuàng)造的課程方案是瑞吉歐教育體系。109.兒童在游戲中自我學(xué)習(xí)知識的方式屬于（）A、生活中學(xué)B、玩中學(xué)C、做中學(xué)D、日常中學(xué)答案：B解析：玩中學(xué)是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式。教育研究表明，幼兒學(xué)習(xí)著兩種不同性質(zhì)的知識，一是成人教給他們的現(xiàn)成知識，二是在游戲中自我學(xué)習(xí)的知識。幼兒園的教育對象是3—6歲的幼兒，（）以及幼兒教育的特點，共同決定了幼兒園79、課程更應(yīng)該關(guān)注學(xué)科知識的一般發(fā)展價值。A:幼兒身心發(fā)展特點B:幼兒語言能力的發(fā)展C:幼兒的情感能力發(fā)展D:幼兒的動作技能發(fā)展正確答案：A幼兒園的教育對象是3—6歲的幼兒，其身心發(fā)展特點以及幼兒園教育的特點，共同決定了幼兒園課程更應(yīng)該關(guān)注學(xué)科知識的一般發(fā)展價值，而非學(xué)科知識的學(xué)術(shù)價值。110.下列不屬于幼兒園課程構(gòu)成的要素是（）A、課程目標(biāo)B、課程計劃C、課程內(nèi)容D、課程評價答案：B解析：幼兒園課程構(gòu)成的要素主要由四大要素構(gòu)成，即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價。p31111.下列選項不屬于區(qū)域的特點的是（）A、觀念性B、靜態(tài)性C、開放性D、參與性答案：B解析：本題考查區(qū)域的特點。區(qū)域的特點主要有：觀念性、動態(tài)性、開放性、對話性、參與性。112.()主要了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果，教師的變化和提高等等A、課程方案評價B、實施過程評價C、課程效果評價D、課程背景評價答案：C解析：課程效果評價主要了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果，教師的變化和提高等等。113.以實際問題解決為組織形式、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本學(xué)習(xí)方式、以個性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的課程類型是（）A、學(xué)科課程B、活動課程C、顯性課程D、隱性課程答案：B解析：以實際問題解決為組織形式、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本學(xué)習(xí)方式、以個性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的課程類型是活動課程。114.設(shè)計指標(biāo)體系的原則是（）A、一致性原則B、完備性原則C、可測性原則D、以上都是答案：D解析：設(shè)計指標(biāo)體系的原則是：一致性原則；完備性原則；可測性原則。115.課程即()，這種定義力圖糾正課程"經(jīng)驗說"的失之過寬，"教材說"的失之過窄，"行動說"的失之淺表A、學(xué)習(xí)科目和教材B、兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗C、學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動D、教學(xué)計劃答案：C解析：課程即學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動，這種定義力圖糾正課程"經(jīng)驗說"的失之過寬，"教材說"的失之過窄，"行動說"的失之淺表。116.瑞吉歐課程內(nèi)容的特點是（）A、明確規(guī)定了課程的內(nèi)容B、有預(yù)先設(shè)計好的活動方案C、沒有固定的“教材”D、注重課程內(nèi)容的系統(tǒng)化答案：C解析：本題考查瑞吉歐課程內(nèi)容的特點。瑞吉歐沒有明確規(guī)定的課程內(nèi)容，更沒有固定的“教材”或預(yù)先設(shè)計好了的“教育活動方案”。課程的內(nèi)容源自周圍的環(huán)境，源自孩子們在生活中遇到的真實問題、威興趣的事物和現(xiàn)象，源自小組幼兒與教師的共同興趣。117.幼兒園課程內(nèi)容的組織應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、連續(xù)性、順序性、整合性、平衡性B、順序性、系統(tǒng)性、整合性、平衡性C、連續(xù)性、順序性、廣泛性、平衡性D、廣泛性、連續(xù)性、整合性、平衡性答案：A解析：(1)連續(xù)性。連續(xù)性是指主要課程經(jīng)驗的直線式重復(fù)。(2)順序性。順序性強(qiáng)調(diào)要將每一后續(xù)經(jīng)驗都建立在先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，且必須更廣泛、更深入地探究所涉及的事物。(3)整合性。整合性是指課程經(jīng)驗之間的橫向聯(lián)系。整合性強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)加強(qiáng)幼兒所獲得的經(jīng)驗之間的有機(jī)聯(lián)系，幫助幼兒逐漸獲得統(tǒng)一的觀點，并逐漸增強(qiáng)經(jīng)驗對行為的指導(dǎo)作用。(4)平衡性。平衡性是指各領(lǐng)域課程內(nèi)容的比重。118.課程的靈魂和支點是（）A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程理念D、課程評價答案：C解析：課程理念就是課程設(shè)計者蘊(yùn)含于課程之中，需要課程實施者付諸實踐的教育教學(xué)信念，它是課程的靈魂和支點。119.__是瑞吉歐教育體系中課程的主要特征A、知識學(xué)習(xí)B、動作訓(xùn)練C、方案教學(xué)D、感知覺訓(xùn)練答案：C解析：方案教學(xué)是瑞吉歐教育體系中課程的主要特征，方案教學(xué)具有計劃性和隨機(jī)性、整合性、生成性。120.既是課程實施的終點，又是深化課程實施的起點的是（）A、課程理念B、課程目標(biāo)C、課程內(nèi)容D、課程評價答案：D解析：課程評價既是課程實施的終點，又是深化課程實施的起點，故選D。121.幼兒園課程運(yùn)行的“指南針”是（）A、課程目標(biāo)B、課程內(nèi)容C、課程實施D、課程評價答案：A解析：本題考查幼兒園的課程目標(biāo)。幼兒園課程目標(biāo)是對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期，是幼兒園教育目標(biāo)的具體化。課程目標(biāo)是幼兒園課程運(yùn)行的“指南針”.122.對幼兒園課程評價的指標(biāo)不正確的是A、教師行為B、教育管理C、兒童活動的積極性D、教師對兒童活動的安排答案：B解析：對幼兒園課程評價的指標(biāo)不正確的是教育管理。123.從評價的作用和進(jìn)行時間來劃分，課程評價可分為形成性評價和（）A、內(nèi)在評價B、量化評價C、效果評價D、總結(jié)性評價答案：D解析：從評價的作用和進(jìn)行時間來劃分：（1）形成性評價（2）總結(jié)性評價。124.幼兒園教育活動的組織形式中，()形式最能為幼兒提供與同伴、教師交談、討論、合作和分享經(jīng)驗的機(jī)會。A、集體活動B、小組活動C、全班活動D、個別活動答案：B解析：幼兒園教育活動的組織形式中，小組活動形式最能為幼兒提供與同伴、教師交談、討論、合作和分享經(jīng)驗的機(jī)會。125.早期教育課程提出了影響兒童發(fā)展的49條“關(guān)鍵經(jīng)驗”A、海伊—斯科普B、蒙臺梭利C、結(jié)構(gòu)主義D、班克街(Bankstreet)答案：A解析：海伊—斯科普的早期教育課程提出了影響兒童發(fā)展的49條“關(guān)鍵經(jīng)驗”。126.建立檔案袋的目的不包括（）A、記錄兒童的成長歷程B、為課程開發(fā)提供必要的信息C、改革教育方式的依據(jù)D、反思教師的教育活動答案：C解析：建立檔案袋的目的包括：記錄兒童各個方面的成長歷程；反映兒童在某一方面的發(fā)展水平和過程；讓以后的老師了解兒童先前的表現(xiàn)；為課程開發(fā)提供必要的信息；反思教師的教育活動；評價教育方案；與家長交流等。127.在組織幼兒園課程內(nèi)容時經(jīng)常采取（）A、直進(jìn)法B、圓周法C、混合法D、疊進(jìn)法答案：C解析：幼兒園課程內(nèi)容的組織方法有圓周法、直進(jìn)法和混合法，混合法是指在編制課程時，以上二法均采用。由于圓周法和直進(jìn)法都有不足之處，在組織幼兒園課程內(nèi)容時經(jīng)常采取。128.高瞻課程的實施途徑有小組活動、大組活動和（）A、項目活動B、戶外活動C、節(jié)日慶典D、作業(yè)教學(xué)答案：B解析：“計劃——工作——回顧”程序，結(jié)合小組活動、大組活動、戶外活動，就構(gòu)成了一日活動的主體，它們都是高瞻課程的實施途徑。129.五指活動中，課程內(nèi)容的組織方法是（)A、單元教學(xué)法B、分科教學(xué)法C、方案教學(xué)法D、作業(yè)教學(xué)法答案：A解析：陳鶴琴認(rèn)為，兒童的生活是整個的，教育內(nèi)容也必定要互相連接成整體，不能四分五裂。依據(jù)兒童心身的發(fā)展，五指活動在兒童生活中結(jié)成一個教育的網(wǎng)，有組織、有系統(tǒng)，合理地編織在兒童的生活上。幼兒園的課程需要打成一片，組成有系統(tǒng)的組織，以適應(yīng)幼兒的認(rèn)識特點。陳鶴琴稱這種課程內(nèi)容組織的方法為“整個教學(xué)法”后來改稱“單元教學(xué)法”。130.蒙臺梭利的早期教育課程注重兒童的A、智力B、動作C、藝術(shù)D、感知覺答案：D解析：蒙臺梭利的早期教育課程注重兒童的感知覺教育（蒙臺梭利教育的核心）。131.以學(xué)習(xí)經(jīng)驗的性質(zhì)或?qū)W(xué)生心理發(fā)展的指向為標(biāo)準(zhǔn)，將課程分為認(rèn)知性課程和（）A、情意性課程B、隱性課程C、廣域課程D、綜合課程答案：A解析：以學(xué)習(xí)經(jīng)驗的性質(zhì)或?qū)W(xué)生心理發(fā)展的指向為標(biāo)準(zhǔn)，將課程分為認(rèn)知性課程和情意性課程。132.認(rèn)為課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)的人是A、塔巴B、博比特C、弗洛伊德D、坎貝爾答案：B解析：認(rèn)為課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)的人是博比特，博比特認(rèn)為，教育的最終目的是為完美的成人生活做準(zhǔn)備，所以，課程開發(fā)得先弄懂完美的成人生活包含有哪些經(jīng)驗領(lǐng)域（活動領(lǐng)域）是必須要掌握的，于是，博比特通過對整個人類經(jīng)驗領(lǐng)域進(jìn)行了審視與分析，得出兒童在成人之前必須得學(xué)會的十大經(jīng)驗領(lǐng)域：語言活動、健康活動、公民活動、一般社交活動、休閑娛樂活動、維持個人心理健康的活動、宗教活動、家庭活動、非職業(yè)性的實際活動、個人的職業(yè)活動。博比特把課程開發(fā)的這個階段稱為“人類經(jīng)驗的分析”。133.幼兒園課程評價的功能大體有三種,即課程診斷、課程比較和（）A、成效判斷B、課程發(fā)展C、課程甄別D、課程調(diào)整答案：A解析：一般來說，幼兒園課程評價的功能大體上有以下幾種：（1）課程診斷。（2）課程比較。（3）成效的判斷。134.課程設(shè)計目標(biāo)模式存在的顯著缺陷是“工具化”傾向和（）A、目標(biāo)性B、抽象性C、機(jī)械性D、具體性答案：C解析：課程設(shè)計的目標(biāo)模式:缺點，機(jī)械化和"工具化"傾向。優(yōu)點，條理性和簡易性。135.《幼兒園及教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的（）A、趣味性B、挑戰(zhàn)性C、游戲性D、認(rèn)知性答案：B解析：在《幼兒園及教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。136.下列不屬于高瞻課程界定的主動學(xué)習(xí)的要素（）A、材料B、操作C、成人鷹架D、兒童興趣答案：D解析：高瞻課程界定了主動學(xué)習(xí)的五個要素：（1）材料；（2）操作；（3）選擇；（4）兒童的語言和思維；（5）成人鷹架；137.知識系統(tǒng)化教學(xué)是由__提出的A、杜威B、張雪門C、烏索娃D(zhuǎn)、維果斯基答案：C解析：知識系統(tǒng)化理論是前蘇聯(lián)教育家長時間的理論與實踐探索的結(jié)果，蘇聯(lián)教育家烏索娃提出了將教育內(nèi)容系統(tǒng)化具體化。138.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的,其常見學(xué)習(xí)形式是游戲和（）A、課程理念B、日常生活C、課程內(nèi)容D、課程評價答案：B解析：根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，游戲活動、日常生活活動、教學(xué)活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家園合作等都是幼兒園課程實施的重要途徑。故選B。139.按照某種學(xué)科知識的性質(zhì)及其原有的結(jié)構(gòu)形式來組織這一學(xué)科的課程內(nèi)容A、學(xué)科中心組織B、兒童中心組織C、社會中心組織D、興趣中心組織答案：A解析：學(xué)科中心組織按照某種學(xué)科知識的性質(zhì)及其原有的結(jié)構(gòu)形式來組織這一學(xué)科的課程內(nèi)容。140.是瑞吉歐教育體系的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者A、杜威B、蒙臺梭利C、馬拉古茲D、維果斯基答案：C解析：馬拉古茲是瑞吉歐教育體系的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者。141.“兒童在某一固定時空中，遵從一定規(guī)則，伴有愉悅情緒，自發(fā)、自愿進(jìn)行的有序活動”是（）A、游戲B、分組活動C、環(huán)境創(chuàng)設(shè)D、集體教學(xué)答案：A解析：游戲是兒童在某一固定時空中，遵從一定規(guī)則，伴有愉悅情緒，自發(fā)、自愿進(jìn)行的有序活動。142.下列選項說法錯誤的是（）A、對游戲活動而言，觀察的價值有三個方面B、觀察能幫助教師更透徹地了解班級內(nèi)幼兒的真實情況，獲得幼兒活動中最真切、最全面、最生動的信息獲得幼兒活動中最真切、最全面、最生動的信息C、觀察能夠幫助教師找準(zhǔn)介入幼兒活動的最佳時機(jī)，進(jìn)行適宜的指導(dǎo)D、記錄就是借助某種介質(zhì)和方法保存觀察內(nèi)容答案：A解析：對游戲活動而言，觀察的價值有兩個方面：一是觀察能幫助教師更透徹地了解班級內(nèi)幼兒的真實情況，了解他們的興趣需要、已有經(jīng)驗、認(rèn)知風(fēng)格、個性差異，獲得幼兒活動中最真切、最全面、最生動的信息；二是觀察能夠幫助教師找準(zhǔn)介入幼兒活動的最佳時機(jī)，進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。143.（）是指在組織課程內(nèi)容時根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)性來編排內(nèi)容。A、邏輯順序B、心理順序C、內(nèi)容順序D、學(xué)科順序答案：A解析：邏輯順序是指在組織課程內(nèi)容時根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)性來編排內(nèi)容。144.從計劃的維度來定義課程的學(xué)者有A、弗洛伊德B、博比特C、塔巴D、坎貝爾答案：C解析：從計劃的維度來定義課程的學(xué)者有塔巴。145.較多地被運(yùn)用在藝術(shù)創(chuàng)造活動中的課程目標(biāo)是（）A、生成性目標(biāo)B、表現(xiàn)性目標(biāo)C、行為目標(biāo)D、結(jié)果目標(biāo)答案：B解析：本題考查表現(xiàn)性目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)在一些欣賞活動、藝術(shù)創(chuàng)造活動或需要高級認(rèn)知參與的活動中體現(xiàn)得較多。146.早期教育課程更注重幫助兒童掌握“關(guān)鍵經(jīng)驗”A、海伊—斯科普B、蒙臺梭利C、結(jié)構(gòu)主義D、班克街(Bankstreet)答案：A解析：海伊—斯科普早期教育課程更注重幫助兒童掌握“關(guān)鍵經(jīng)驗”。簡答題1.經(jīng)驗回顧策略答案：經(jīng)驗回顧策略是教師以幼兒已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，通過帶領(lǐng)幼兒回顧、交流已有的生活經(jīng)驗，使幼兒對即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感和親切感，激起幼兒學(xué)習(xí)的愿望，并為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗鋪墊。2.簡述蒙臺梭利教育方案的局限性。答案：（1）其試圖通過事先預(yù)備好的教具和環(huán)境來滿足兒童的內(nèi)在需要，但實際上其所設(shè)計的教具種類和刻板的指導(dǎo)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足兒童所有的興趣和需要。（2）蒙氏教育較依賴教具促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但對兒童的實際生活經(jīng)驗關(guān)照不多。（3）蒙臺梭利偏重于認(rèn)知發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成，不注重幼兒的想象力、創(chuàng)造力和解決問題等方面能力的發(fā)展。3.項目活動和單元主題活動有何不同?答案：(1)項目活動的方案或計劃不完全是預(yù)先確定的,是在與兒童的教學(xué)互動中“隨機(jī)生成”的。單元主題活動則是教師預(yù)先設(shè)計的。(2)項目活動的“設(shè)計”與“實施”之間沒有嚴(yán)格的界限,實施過程本身就是課程的設(shè)計、展開和生成的過程。(2分)而單元主題活動的“設(shè)計”與“實施”則是界限分明的，設(shè)計是預(yù)先制定出一個完備的方案,實施則是忠實的執(zhí)行方案。4.幼兒園課程設(shè)計答案：就是將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教育途徑等基本要素組織起來，形成相對具體的”靜態(tài)”的課程計劃的過程。5.試述游戲過程中教師觀察記錄的具體內(nèi)容。答案：游戲過程中幼兒的各種相關(guān)行為和表現(xiàn)都可以成為觀察的內(nèi)容，大致包括以下方面:（1）幼兒使用材料的情況。如幼兒操作材料的環(huán)境，幼兒選擇并使用了哪些材料，對材料做了什么，操作期間對他人有何反應(yīng)等。（2）幼兒的玩耍情況。如幼兒選擇的游戲項目和角色，符號表征水平，如何控制游戲情節(jié)，遇到了什么困誰、如何解決的等。（3）師幼互動的情況。如互動發(fā)生的背景，誰主動發(fā)起，師幼對話的內(nèi)容，造成的結(jié)果等。（4）幼兒的人際交往。如在不同類型的活動中幼兒如何與他人接觸，其姿勢動作、語氣語速、面部表情、交談內(nèi)容等。（5）幼兒的發(fā)展情況。如幼兒語言、概括、辨別、分類、秩序、空間理解、推理等方面的發(fā)展水平。6.主題活動答案：主題活動是指在一定時間內(nèi)，組織幼兒圍繞某個中心話題進(jìn)行.的學(xué)習(xí)、探索、游戲，從而獲得有益經(jīng)驗的系列活動。7.量化評價答案：量化評價是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)工具，收集、處理評價對象資料，通過數(shù)量化的分析和計算，對評價對象做出價值判斷的評價方法。8.簡述五指活動課程的理論基礎(chǔ)。答案：(一)新的兒童觀。兒童不是成人的縮影，而是有著自己獨特的生理、心理特點的。兒童的心理與成人的心理不同，兒童時期不僅作為成人之準(zhǔn)備，而且應(yīng)具有他本身的價值，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的人格，愛護(hù)他的爛漫天真。(二)活教育的理論。針對舊教育理論脫離實際，學(xué)校脫離社會，教學(xué)脫離兒童實際的弊端，陳鶴琴提出來“活教育”的理論。活教育理論體系主要包括：活教育的目的論，活教育的課程論，活教育的方法論三部分。解析：1、新的兒童觀2、活教育的理論9.簡述區(qū)域活動的價值。答案：(1)有利于發(fā)展幼兒行動的目的性、對行動的控制能力及幼兒的獨立性。(2)有利于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。(3)有利于幼兒個性化地發(fā)展。(4)有利于促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。10.結(jié)合“多彩的秋天”主題，為中班下學(xué)期的幼兒設(shè)計一個集體教學(xué)活動。要求：寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備（材料準(zhǔn)備、經(jīng)驗準(zhǔn)備）、簡要的活動過程和活動延伸。答案：（1）活動名稱能準(zhǔn)確反映活動內(nèi)容，且與主題相關(guān)；（2）活動目標(biāo)具體明確；（3）活動準(zhǔn)備充分；（4）活動過程能有效達(dá)成目標(biāo)；（5）活動延伸能鞏固、擴(kuò)展或加深幼兒對所學(xué)內(nèi)容的理解。11.試論述確定主題目標(biāo)從哪些方面考慮。答案：確定主題目標(biāo)可以從三個方面來考慮：（1）第一，相應(yīng)年齡段幼兒發(fā)展的一般性目標(biāo)。一般性目標(biāo)是指對某一范圍內(nèi)全體幼兒發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園教育目標(biāo)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的領(lǐng)域目標(biāo)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的年齡段目標(biāo)等都屬于這里所說的一般性發(fā)展目標(biāo)。（2）第二，本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)。（3）第三，幼兒在不同領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。一個主題的目標(biāo)應(yīng)盡量涵蓋不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以稍有側(cè)重，但要保證幼兒在主題活動中實現(xiàn)全面發(fā)展。12.簡述幼兒園課程實施的基本原則。答案：(1)關(guān)系性原則。(2)整體性原則。(3)主體性原則，(4)活動性原則.(5)針對性原則13.集體教學(xué)活動答案：集體教學(xué)活動指教師在同一時間內(nèi)專門組織和直接指導(dǎo)全班幼兒學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的活動。14.簡述主題活動的主題來源。答案：(1)學(xué)科或領(lǐng)域。(2)社會生活事件和幼兒自身的生活事件。(3)人們專門提煉和概括的過程、原理或變化規(guī)律。(4)文學(xué)作品。15.簡述在貫徹課程內(nèi)容選擇的目的性原則時的注意事項。答案：1、貫徹目的性原則，要求課程設(shè)計者在選擇課程內(nèi)容時：（1）第一，要關(guān)注健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)或體智德美目標(biāo)的全面性，又要考慮到每一領(lǐng)域在認(rèn)知、情感態(tài)度和動作技能等方面的全面性。（2）第二，要關(guān)注內(nèi)容與目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。2、要警惕在貫徹目的性原則時出現(xiàn)以下三種目標(biāo)流失的問題：（1）第一，偏重達(dá)成智育目標(biāo)的內(nèi)容，而忽視達(dá)成其他方面目標(biāo)的內(nèi)容；（2）第二，偏重達(dá)成語言和科學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，而忽視達(dá)成健康、社會和藝術(shù)目標(biāo)的內(nèi)容；（3）第三，偏重達(dá)成認(rèn)知和動作技能方面目標(biāo)的內(nèi)容，而忽視達(dá)成情感態(tài)度目標(biāo)的內(nèi)容。16.簡述設(shè)計指標(biāo)體系的原則。答案：答：（1）一致性原則。（2）完備性原則。（3）可測性原則。17.制定幼兒園課程目標(biāo)的原則是什么?答案：(1)整體性原則；(2)系統(tǒng)性原則；(3)可行性原則；(4)時代性原則；(5)缺失優(yōu)先原則；(6)辯證性原則。18.簡述學(xué)科活動設(shè)計的注意事項。答案：（一）目標(biāo)的合理性（二）內(nèi)容的適宜性（三）方法的有效性19.簡述建立幼兒因課程目標(biāo)體系，必須考慮的三個因素。答案：(1)學(xué)習(xí)主體的心理結(jié)構(gòu)；(2)教育內(nèi)容的范疇和結(jié)構(gòu)；(3)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展水平。這三個因素之間的關(guān)系是：在實際操作中，由于發(fā)展水平可以通過教育內(nèi)容的深淺不同和發(fā)展要求的高低不一而間接反映出來，因此，這一因素隱藏在另外兩個因素之中；任何內(nèi)容領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都應(yīng)促進(jìn)幼兒情感認(rèn)知、動作、技能三種發(fā)展內(nèi)容；同樣這三方面發(fā)展，都要借助于學(xué)習(xí)內(nèi)容才得以發(fā)展。這三個因素緊密結(jié)合，才可能形成合理的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)。20.經(jīng)驗回顧策略答案：經(jīng)驗回顧策略是教師以幼兒已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，通過帶領(lǐng)幼兒回顧、交流已有的生活經(jīng)驗，使幼兒對即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感和親切感，激起幼兒學(xué)習(xí)的愿望，并為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗鋪墊。21.簡述制定區(qū)域規(guī)則時需注意的問題。答案：(1)規(guī)則的制定要著眼于幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動的規(guī)則不是對幼兒行為的簡單限制或管束，更不是為了方便教師管理的手段，其根本意圖是為了有助于幼兒的成長，因此區(qū)域活動規(guī)則切忌淪為幼兒被迫服從的紀(jì)律條款，更不能制定那些剝奪幼兒活動機(jī)會的所謂規(guī)則。(2)規(guī)則應(yīng)具有可操作性。只有那些幼兒能夠理解的、有能力遵守的規(guī)則方是有意義的，也才能真正實現(xiàn)其促進(jìn)幼兒發(fā)展的價值，因此規(guī)則應(yīng)當(dāng)征得該班級幼兒的認(rèn)可，符合大多數(shù)幼兒的身心發(fā)展水平，教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒理解每條規(guī)則所蘊(yùn)含的道理，在懂得的基礎(chǔ)上遵守。(3)要創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則制定。制定規(guī)則的過程有助于幼兒規(guī)則意識、自我意識和集體意識的建立，有利于其社會性發(fā)展，加之規(guī)則是班級每位幼兒的事情，只有人人參與才能體現(xiàn)班級管理中的公平性，因此區(qū)域規(guī)則的建立不應(yīng)成為教師下達(dá)的規(guī)定，而是應(yīng)巧妙地引導(dǎo)幼兒參與討論、制定和修整工作，以實現(xiàn)促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。(4)要以多種形式呈現(xiàn)規(guī)則并提醒幼兒。規(guī)則制定好后，除口頭告之幼兒外，教師還應(yīng)以多種形式提醒幼兒。可借助環(huán)境背景、教師的榜樣行為進(jìn)行提示。22.簡述設(shè)計指標(biāo)體系的原則。答案：(1)一致性原則。(2)完備性原則。(3)可測性原則。23.簡述幼兒園課程目標(biāo)的表述。答案：1、表述的角度。一是從教師的角度表述；二是從幼兒的角度表述。2、表述的性質(zhì)。目標(biāo)按其性質(zhì)分為行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。行為目標(biāo)指的是一種用可以具體觀察或測量的幼兒行為來表示的對教育效果的預(yù)期（包括三個構(gòu)成要素：核心的行為、行為產(chǎn)生的條件和行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)）。表現(xiàn)性目標(biāo)是一種非特定的、較廣泛的目標(biāo)，它描述的是學(xué)習(xí)者身心的一般變化。24.試論述主題活動設(shè)計的基本原則。答案：（一）目的性原則目的性原則是指主題教育活動是實現(xiàn)教育目標(biāo)的一個手段，在進(jìn)行活動設(shè)計時要緊緊圍繞教育目標(biāo)。（二）適宜性原則適宜性原則是指在進(jìn)行主題選擇和活動內(nèi)容設(shè)計時要充分考慮幼兒的特點，要選擇那些符合其身心發(fā)展水平、促進(jìn)其適宜發(fā)展的內(nèi)容。（三）均衡性原則均衡性原則是指在計劃主題活動時應(yīng)注意五大領(lǐng)域的均衡，并兼顧不同的活動形式。（四）靈活性原則靈活性原則是指主題活動的設(shè)計應(yīng)具有一定靈活性，為即時調(diào)整主題預(yù)留出可能。25.簡述幼兒園課程內(nèi)容選擇的七大原則。答案：1、合目的性原則2、基本性原則3、價值性原則4、發(fā)展適宜性原則5、興趣性原則6、直接經(jīng)驗性原則7、兼顧“均衡”與“優(yōu)先”原則26.幼兒園課程內(nèi)容有哪幾個基本組成部分?答案：（1）有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容；(2)有助于掌握基本活動方式的內(nèi)容；(3)有助于發(fā)展幼兒智力和能力的經(jīng)驗；(4)有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容。27.簡述幼兒園課程內(nèi)容的范圍。答案：答：（1）有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容。（2）有助于幼兒獲得基本情感態(tài)度的內(nèi)容。（3）有助于幼兒獲得基本行為方式的內(nèi)容。28.皮亞杰式的學(xué)前教育課程有哪些主要特點?答案：(1)高度重視兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動性。(2)強(qiáng)調(diào)活動與游戲的教育價值。(3)尊重兒童發(fā)展的年齡特點和個別差異。29.簡述制定區(qū)域規(guī)則應(yīng)注意的問題。答案：(1)規(guī)則的制定要著眼于幼兒的發(fā)展。(2)規(guī)則應(yīng)具有可操作性。(3)要創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則制定。(4)要以多種形式呈現(xiàn)規(guī)則并提醒幼兒。30.簡述幼兒園活動區(qū)域投放材料應(yīng)注意的問題。答案：（1）材料的安全性。（2）材料的豐富性。（3）材料的層次性。（4）材料的可探索性。（5）材料的易得性。31.幼兒園課程實施的整體性原則答案：整體性原則指的是教師要切實發(fā)揮教學(xué)活動、游戲活動、生活活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家園合作等各類活動的作用，使其相互配合、相互支持，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實現(xiàn)課程目標(biāo)。32.簡述幼兒園課程基本屬性。答案：1.基礎(chǔ)性。2.非義務(wù)性。3.適宜發(fā)展性。33.單元主題活動和項目活動有哪些區(qū)別?答案：(1)單元主題活動是教師預(yù)先計劃好的，而項目活動是慢慢地發(fā)展出來的；(2)單元主題活動教師事先設(shè)定好目標(biāo)，而項目活動的目標(biāo)是經(jīng)由孩子和教師的商議發(fā)展出來的；(3)單元主題活動中所有的孩子都從事相同或相似的工作，而項目活動中孩子自由選擇活動；(4)單元主題活動課程持續(xù)時間較短，而項目活動課程持續(xù)時間較長。34.請結(jié)合“影子”的主題，為大班幼兒設(shè)計一個區(qū)域活動，寫出活動區(qū)的名稱、主要的活動材料、操作要點和建議。答案：大(2)班主題性區(qū)域活動方案《光和影》主題目標(biāo)：(1)通過觀察、實驗充分感愛影子的各種現(xiàn)象，對光源和影子的關(guān)系產(chǎn)生探索興趣。(2)在操作中獲得關(guān)于影子產(chǎn)生的條件、光源和影子之間的關(guān)系等感性經(jīng)驗。(3)大膽推測、親自驗證探究過程，初步形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。區(qū)域名稱：美工區(qū)、表演區(qū)、發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)★美工區(qū)：活動名稱：皮影加工坊、我的影子材料投放：油畫棒、各種顏色的紙、一次性筷子操作要點：(1)幼兒用各種顏色的紙、一次性筷子設(shè)計各種形態(tài)的皮影人物、動物。(2)畫出自己的影子。操作建議：(1)設(shè)計好形象后進(jìn)行故事創(chuàng)編。(2)畫出更多自己不同動作的影子。★表演區(qū)：活動名稱：皮影戲、手影游戲材料投放：木魚、鑼、鼓、手電筒、白布、皮影操作要點：(1)幼兒在樂器伴奏下表演皮影戲。(2)用手電筒、白布表演手影劇。操作建議：互相合作，看哪些小朋友配合默契。★發(fā)現(xiàn)區(qū)：活動名稱：光影游戲材料投放：臺燈、手電筒、遮光的紙盒、KT板操作要點：用遮光的紙盒、KT板圍合成暗間，幼兒用臺燈和手電筒等光源，進(jìn)行光影游戲的自主探索。操作建議：觀察影子的不同變化。★益智區(qū)：活動名稱：手影拼圖材料投放：拼圖操作要點：兩人進(jìn)行拼圖比賽。操作建議：看誰最先拼出。35.如何理解主題活動的含義？答案：(1)主題活動的知識觀是事物本位的。(2)主題活動的持續(xù)階段是靈活的、彈性的。(3)主題活動的終極目標(biāo)是促進(jìn)幼兒發(fā)展。36.簡述表現(xiàn)評價的主要特點。答案：答：（1）真實的評價情境。（2）反映兒童的綜合智能。（3）評價與教學(xué)活動相結(jié)合。37.課程設(shè)計的過程模式，其最大特征、優(yōu)點和不足是什么?答案：過程模式的最大特征是具有開放的設(shè)計思路。優(yōu)點表現(xiàn)為:強(qiáng)調(diào)課程的彈性、靈活性;重視課程實施過程;積極發(fā)揮教師和兒童在課程中的主動性和創(chuàng)造性。(2分)不足主要在于;(1)目標(biāo)的作用相對被忽視，由于沒有相對明確的評價標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計、實施和評價過程帶有--定的主觀,操作起來也比較困難;(2)對教師素質(zhì)要求很高,實行起來有一定的困難。38.試述瑞吉歐教育的基本觀點。答案：(1)兒童是一個擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人。在成長的過程中，兒童必須感覺到自己存在的價值，感覺到自己的重要性，他們有權(quán)利發(fā)表自己的看法，有權(quán)利得到成人的尊重和理解。同時，作為“發(fā)展中”的人，兒童又有權(quán)利從成人那里得到幫助。這種幫助可以讓兒童體驗到人們之間的友愛、關(guān)心、合作、對話、溝