人教部編版七年級歷史下第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版七年級歷史下第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學設計設計意圖嘿，同學們，今天我們要一起走進歷史的長河，探尋一個偉大民族——蒙古族的興起，以及他們建立的元朝。這節課，我們不僅要了解歷史，還要感受那個時代的風云變幻。讓我們一起穿越時空，感受歷史的魅力吧！??????核心素養目標1.**歷史理解**：理解蒙古族興起的歷史背景和元朝建立的歷史意義。

2.**歷史解釋**：運用歷史資料，分析蒙古族崛起的原因和元朝統一中國的過程。

3.**歷史探究**：通過小組討論，探究蒙古族文化和元朝政治制度的特點。

4.**歷史價值觀**：認識到多元文化交融對國家發展的重要性，培養尊重歷史、熱愛祖國的情感。教學難點與重點1.**教學重點**

①蒙古族興起的歷史背景，包括鐵木真的統一蒙古高原和成吉思汗的建立蒙古國。

②元朝的建立過程，包括忽必烈的登基、統一中國的戰略以及元朝的政治制度特點。

2.**教學難點**

①理解蒙古族軍事征服的快速性和廣泛性，以及其背后的政治、經濟和文化因素。

②掌握元朝行省制度的創新性和對后世的影響，特別是這一制度如何促進了多民族國家的統一和發展。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解歷史背景和關鍵事件，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，體驗他們的決策過程。

3.利用多媒體展示元朝的版圖和文物，增強學生的視覺感受和空間想象力。

4.組織小組合作學習，讓學生通過查閱資料、分析案例，共同探討元朝的政治制度和文化交流。教學過程【導入新課】

同學們，大家好！今天我們要一起走進歷史的課堂，探索一個充滿傳奇色彩的民族——蒙古族，以及他們建立的偉大帝國——元朝。你們知道，蒙古族是如何在短短幾十年間崛起的嗎？他們的領袖成吉思汗又是如何統一蒙古高原，最終建立起一個橫跨歐亞大陸的帝國的呢？今天，我們就來揭開這些謎團。

【新課導入】

（1）展示成吉思汗的畫像和蒙古草原的圖片，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？這些圖片能給我們帶來哪些線索？”

（2）簡要介紹成吉思汗的生平和蒙古族的歷史背景，激發學生的興趣。

【新課講授】

1.**蒙古族的興起**

（1）講解鐵木真的成長歷程，引導學生了解他如何成為蒙古族的首領。

（2）分析蒙古族興起的原因，包括地理環境、社會結構和鐵木真的個人才能。

（3）展示成吉思汗統一蒙古高原的過程，讓學生了解這一歷史事件的經過。

2.**元朝的建立**

（1）介紹忽必烈的登基過程，讓學生了解元朝建立的歷史背景。

（2）講解忽必烈統一中國的戰略，分析元朝如何迅速統一中國。

（3）探討元朝的政治制度，重點講解行省制度的特點和影響。

3.**元朝的文化交流**

（1）展示元朝時期的文物和藝術作品，讓學生感受元朝文化的獨特魅力。

（2）介紹元朝時期的中外文化交流，如馬可·波羅來華等事件。

（3）引導學生思考元朝文化對后世的影響。

【課堂活動】

1.**角色扮演**：讓學生分組扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，模擬他們的決策過程。

2.**小組討論**：圍繞元朝的政治制度和文化交流展開討論，分享各自的觀點和看法。

3.**知識競賽**：組織知識競賽，鞏固學生對本節課內容的理解和記憶。

【課堂小結】

同學們，今天我們學習了蒙古族的興起和元朝的建立。通過這節課的學習，我們了解到蒙古族是如何在短短幾十年間崛起的，以及元朝是如何統一中國，對后世產生深遠影響的。希望大家能夠從中汲取歷史智慧，珍惜今天的和平生活。

【課后作業】

1.查閱資料，了解成吉思汗和忽必烈的生平事跡。

2.思考元朝政治制度對后世的影響，撰寫一篇短文。

3.收集元朝時期的文物和藝術作品，進行展示和分享。

【教學反思】

本節課通過講授、討論、角色扮演等多種教學方法，引導學生了解蒙古族的興起和元朝的建立。在教學過程中，我注重激發學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習歷史。同時，通過小組討論和知識競賽等活動，培養學生的合作意識和競爭意識。在今后的教學中，我將繼續探索更加豐富多樣的教學方法，以提高學生的學習效果。教學資源拓展1.**拓展資源**

-蒙古族歷史文獻：《蒙古秘史》、《元史》等，這些文獻提供了關于蒙古族歷史和元朝建立的詳細記載。

-元朝藝術作品：如元曲、壁畫、雕塑等，這些藝術作品反映了元朝時期的社會風貌和文化特色。

-蒙古族傳統服飾：展示蒙古族的傳統服飾，如蒙古袍、靴子等，幫助學生了解蒙古族的生活習俗。

-元朝版圖地圖：提供元朝時期的版圖地圖，讓學生直觀地了解元朝的疆域范圍和行政區劃。

2.**拓展建議**

-**歷史文獻閱讀**：鼓勵學生閱讀《蒙古秘史》等歷史文獻，了解蒙古族的歷史起源和成吉思汗的生平。

-**藝術作品欣賞**：組織學生參觀博物館或在線欣賞元朝時期的藝術作品，如元曲《漢宮秋》等，感受元朝文化的豐富性。

-**服飾文化研究**：讓學生收集和制作蒙古族傳統服飾，通過實踐了解蒙古族的生活習慣和文化傳承。

-**地理知識學習**：利用元朝版圖地圖，讓學生學習地理知識，探討元朝行省制度的地理背景和影響。

-**歷史人物研究**：選擇一位元朝時期的重要人物，如忽必烈，進行深入研究，撰寫研究報告。

-**跨學科學習**：結合歷史、地理、藝術等學科，進行綜合性的學習活動，如制作元朝歷史時間軸、設計元朝文化主題展覽等。

-**社會實踐活動**：組織學生參觀歷史遺跡或博物館，實地感受歷史氛圍，增強學習體驗。

-**小組合作項目**：讓學生分組合作，選擇一個與元朝相關的主題，進行深入研究，并制作成報告或展示。

-**討論與辯論**：圍繞元朝的政治制度、文化融合等話題，組織學生進行討論和辯論，提高思辨能力。板書設計1.**本文重點知識點**

①蒙古族興起的歷史背景

②成吉思汗統一蒙古高原

③元朝的建立與統一中國

④元朝的政治制度——行省制

⑤元朝的文化交流

2.**關鍵詞**

①鐵木真

②成吉思汗

③忽必烈

④元朝

⑤行省制

⑥文化交流

3.**重點句子**

①“成吉思汗統一了蒙古各部落，建立了蒙古國。”

②“忽必烈即位后，遷都大都，建立了元朝。”

③“元朝實行行省制，加強了對全國各地的統治。”

④“元朝時期，中外文化交流頻繁，如馬可·波羅來華。”典型例題講解【例題一】

問題：成吉思汗統一蒙古高原的過程中，他采取了哪些策略？

答案：成吉思汗統一蒙古高原的策略包括：

①聯合鄰近部落，擴大勢力范圍；

②采用軍事征服與政治聯姻相結合的手段；

③重視人才，選拔賢能；

④重視經濟和文化的發展，提高民眾的生活水平。

【例題二】

問題：元朝的行省制度有哪些特點和影響？

答案：元朝的行省制度特點包括：

①行省是地方最高行政單位，由中央直接管轄；

②行省長官由中央任命，具有一定的權力；

③行省制度加強了中央集權，有利于國家的統一和穩定。

行省制度的影響包括：

①推動了地方經濟的發展；

②促進了多民族文化的交融；

③為后世的地方行政制度提供了借鑒。

【例題三】

問題：元朝時期，中外文化交流有哪些典型事件？

答案：元朝時期，中外文化交流的典型事件包括：

①馬可·波羅來華，他在元朝生活了17年，回國后撰寫了《馬可·波羅游記》，記錄了他在中國的見聞；

②元朝與歐洲的貿易往來，如意大利商人馬可·波羅來華；

③元朝時期，佛教、道教、伊斯蘭教等宗教在中華大地上傳播。

【例題四】

問題：元朝時期，蒙古族的文化有哪些特點？

答案：元朝時期，蒙古族的文化特點包括：

①保留了一些游牧民族的文化傳統，如摔跤、射箭等；

②接受漢族文化的影響，如學習漢字、漢服等；

③形成了獨特的藝術風格，如元曲、壁畫等。

【例題五】

問題：元朝統一中國后，如何處理與漢族及其他少數民族的關系？

答案：元朝統一中國后，處理與漢族及其他少數民族的關系主要采取了以下措施：

①實行民族分化政策，對漢族和其他少數民族進行區分；

②寬容各民族的風俗習慣，尊重各民族的文化傳統；

③選拔少數民族人才，參與國家政治；

④加強中央集權，統一國家政策。教學反思教學反思

今天上了這堂關于蒙古族的興起與元朝的建立的歷史課，讓我有很多的感觸和思考。首先，我覺得這節課的內容非常豐富，涉及了蒙古族的歷史、元朝的政治、經濟、文化等多個方面，這對于七年級的學生來說，既是一個挑戰，也是一個很好的學習機會。

在導入環節，我使用了成吉思汗的畫像和蒙古草原的圖片，希望能夠激發學生的興趣。從他們的反應來看，這種視覺導入的效果還是不錯的，學生們對蒙古族的歷史產生了好奇心。

在講授過程中，我盡量用生動、形象的語言來描述歷史事件，比如在講解成吉思汗統一蒙古高原時，我提到了他如何聯合鄰近部落，采用軍事征服與政治聯姻相結合的手段，這樣的描述讓學生們更容易理解歷史人物的策略和智慧。

在討論元朝的行省制度時，我注意到有些學生對于這個制度的理解比較困難。為了幫助他們更好地理解，我采用了比較法，將元朝的行省制度與唐朝的節度使制度進行了對比，讓學生們在對比中找到區別和聯系。這種教學方法似乎起到了一定的效果，學生們開始能夠清晰地認識到行省制度的特點和影響。

在課堂活動中，我組織了角色扮演和小組討論，讓學生們親身體驗歷史人物的角色，或者通過討論來探究歷史問題。我發現，這樣的活動不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的團隊合作能力和思辨能力。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生對歷史事件的記憶不夠牢固，對于一些歷史概念的理解還不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，加強歷史知識的復習和鞏固，同時，通過制作思維