高等職業院校

人才培育工作評估學問手冊

（教工版）

日照職業技術學院評估辦

二。一三年四月

目錄

一、學院信息篇

1.學院的歷史沿革是怎樣的？...................................................5

2.學院的基礎數據有哪些？.....................................................5

3.學院校訓是什么？...........................................................5

4.學院精神是什么？...........................................................5

5.學院的辦學宗旨是什么？.....................................................5

6.學院的辦學理念是什么？.....................................................5

7.學院主辦的刊物有哪些..................................................5

8.學院校企合作辦學模式是什么？..............................................5

9.學院人才培育模式是什么？..................................................6

10.學院學生工作的理念是什么？..............................................6

11.學院有哪些學生刊物？.....................................................6

12.學院有哪些學生社團？....................................................6

13.學院的學生活動開展狀況如何............................................6

14.學院學生近三年參與各級技能大賽成果如何？................................7

15.學院學生獲得職業資格證書狀況如何？......................................7

16.學院有哪些種類的獎助學金？..............................................7

17.學院對于家庭經濟困難學生有哪些資助項目？................................7

18.學院心理健康教化機構是什么？............................................7

19.學院招生狀況怎么樣？.....................................................7

20.學院就業指導機構是什么？................................................7

21.學院畢業生就業狀況怎么樣？..............................................7

22.學院在畢業生就業方面有哪些創新？........................................7

二、評估了解篇

23.什么是高等職業院校人才培育工作評估？....................................9

24.高職院校接受人才培育工作評估的意義是什么？.............................9

25.評估工作的基本任務是什么？..............................................9

26.評估的基本原則是什么？..................................................9

27.評估的工作方針是什么？...................................................10

28.評估的指導思想是什么？...................................................10

29.人才培育工作評估的依據是什么？..........................................10

30.我省評估工作的主要指導性文件有哪些？....................................10

31.申請評估的基本條件有哪些？...............................................10

32.學校的自評工作有哪些？...................................................11

33.學校應提報哪些材料？.....................................................11

34.依據《山東省高等職業院校人才培育工作評估實施細則》，

評估專家組是怎樣組成的？....................................................12

35.專家組到學校考察的重點是什么？..........................................12

36.評估的程序有哪些？.......................................................12

37.高等職業院校人才培育工作評估指標及關鍵評估要素哪些？...................12

38.評估是否通過的指標是如何評定的？........................................13

39.評估結論有哪幾種？.......................................................13

40.評估專家組到學院考察評估時實行哪些步驟？................................13

41.評估的整改與回訪是如何規定的？..........................................14

42.評估關注的基本要點是什么？..............................................15

43.我院參與評估的時間？.....................................................15

三、評估參與篇

44.評估對老師說課有什么要求？..............................................16

45.說課的主導思想是什么？...................................................16

46.課程說課留意考察老師哪些方面的內容？....................................16

47.課程說課應留意的幾個問題？..............................................16

48.老師在說課過程中應留意哪些問題？........................................17

49.評估專家聽課時，主要考察授課老師哪些表現？..............................17

50.什么是深度訪談？.........................................................17

51.深度訪談的意義是什么？...................................................17

52.深度訪談對象的范圍是什么？..............................................18

53.專家深度訪談的特點有哪些？..............................................18

54.訪談打算工作應留意哪些方面的問題？......................................18

四、評估要素篇

55.高職教化目標是什么？....................................................20

值1.66億元，校內實訓基地113個，校外實訓基地421個，圖書館藏書148萬冊，在校

生15000余人，教職工900多人。招生專業58個，構建起以水產養殖、食品加工、旅游、

機電、建筑工程、汽車、物流等重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，建成國家財

政重點支持的示范專業5個（水產養殖技術、食品加工技術、旅游管理、機電一體化技術、

汽車檢測與修理技術），建成國家級教學改革試點專業1個（水產養殖技術），教化部財政

部重點支持專業2個（環境檢測與治理技術、動漫設計與制作），省級品牌、特色專業9

個（水產養殖技術、食品加工技術、旅游管理、機電一體化技術、汽車檢測與修理、建筑

工程技術、會計、電子商務、工程造價）。建成國家教學團隊1個（食品加工技術），省教

學團隊5個（水產養殖技術、食品加工技術、機電一體化、汽車檢測與修理、建筑工程技

術）。享受國務院頒發政府特殊津貼專家1人（李秀娟），山東省教學名師3人（李秀娟、

孫剛、張永花），山東省高校卜大優秀老師1人（李秀娟），山東省有突出貢獻的中青年專

家1人（劉振華），日照市有突出貢獻的中青年專家4人（丁立孝、劉振華、李秀娟、徐

錫權）。建設了國家級精品課程6門，省級精品課程47門，國家級精品資源共享課2門。

建設有國家教學成果獎1項，省教學成果獎8項。

3.學院校訓是什么？

立德、樂學、慎思、敬業。

4.學院精神是什么？

追求卓越，爭創一流。

5.學院的辦學宗旨是什么？

為學生的明天負責，為區域經濟與社會發展服務c

6.學院的辦學理念是什么？

理論與實踐并重，技術與人文融通。

7.學院主辦的刊物有哪些

《日照職業技術學院報》、《日照職業技術學院學報》。

8.學院校企合作模式是什么？

學院堅持走校企合作辦學之路，以雙方需求為導向，遵循“以服務求支持，以支持求

合作，合作雙贏”的理念，有效利用教化教學資源，依托專業抓合作，圍繞人才培育工作

抓改革、促發展，不斷拓寬友企合作領域，探究合作形式，總結合作閱歷，創新實踐了“廠

內設校、校內設廠、校企互動、雙向介入”的校企合作辦學模式，實現了寬領域、多形式、

深層次的開放式運作，取得了實質性進展。

一是廠內設校，在合作企業內，利用生產車間，配套學習與生活設施，建立特地的學

習場所，打造“學習性”車間，實現教學與實踐場所的一樣性。

二是校內設廠，把企業的生產和管理引進學院，建設校內生產性教學基地。

三是訂單培育，依據企業人才須要來制訂人才培育方案，企業全程參與人才培育。

四是合作研發，利用學院的科研設備和技術力氣，提高企業產品創新實力，增加企業

核心競爭力。

五是雙向兼職，提升師資隊伍的雙師結構和雙師素養。支配專業老師定期到企業輪訓I,

E胄請合作企業工程技術人員擔當兼職老師，參與專業建設、制定職業崗位標準、開發實踐

訓練課程、主持實訓基地建設，指導學生實踐性訓練。學院專業老師和合作企業技術骨干

互兼互派，互任互掛，具有雙重身份，實行雙重管理，肩負雙重任務。

9.學院人才培育模式是什么？

我院探究形成了“職場體驗一一實境訓練一一頂崗歷練”工學結合人才培育模式。

10.學院學生工作的理念是什么？

教化引導、心理疏導、人文關懷、規范管理。

1L學院有哪些學生刊物？

《高校生就業創業簡報》

12.學院有哪些學生社團？

我院共有學生社團94個，社團成員6185人。社團總體分為四種類別：一是理論學習

類，如自考互助協會、數學建模協會等；二是公益實踐類，如青年志愿者協會、青春公益

社、高校生就業創業辦會等；三是學術科技類，如魯班建筑辦會、高校生科技創新社、統

計調查協會等；四是文藝體育類，如伯牙藝術團、宏光文學社、籃球協會等。

13.學院的學生活動開展狀況如何

學院通過各種德育載體來加強德育工作的針對性、主動性和實效性。學院每年實行校

內文化藝術節、春季和秋季運動會、社會實踐活動、新生軍訓、滅火逃命演練、學生社團

活動、文藝匯演等大型活動；開展法制教化、心理健康教化、愛心教化、職業生涯和就業

指導教化等；常態性開展”人文大講堂”、“對話就業二“卓越論壇”等活動，為學生的全

面發展構建多姿多彩的校內文化生活和多維立體的育人環境。

14.學院學生近三年參與各級技能大賽成果如何？

近三年來，我院學生在省級以上技能大賽中取得了很多驕人成果。學生參與國家大賽

97項，獲得一等獎12項，二等獎8項，三等獎13項；參與省級大賽179項，獲得一等

獎28項，二等獎18項，三等獎35項。

15.學院學生獲得職業資格證書狀況如何？

學院推行雙證書制度，畢業生畢業時必需獲得“職業資格證書+畢業證書”，學院畢業

生雙證書獲得率達到100%。

16.學院有哪些種類的獎助學金？

國家獎學金、國家助學金、省政府獎學金、丁肇中獎學金、學院獎學金。

17.學院對于家庭經濟困難學生有哪些資助項目？

學院對于家庭經濟困難學生的資助項目包括國家勵志獎學金、國家助學金、學費減免、

困難補助、勤工助學、生源地國家助學貸款等。

18.學院心理健康教化機構是什么？

心理詢問中心。

19.學院招生狀況怎么樣？

面對全國28個省、市、自治區招生，連續多年第一志愿錄用率超過100%。學院受

到考生和家長的信任，錄用分數線、第一志愿率、報到率在全省同類院校名列前茅，2010

年山東省文、理科錄用分數線均位居全省高職院校笫一名。

20.學院就業指導機構是什么？

畢業生就業指導中心。

21.學院畢業生就業狀況怎么樣？

每屆畢業生總體就業率都在95%以上，用人單位滿足率總體達到92%以上。2012年被

教化部確定為2011-2012年度全國高校就業50強。

22.學院在畢業生就業方面有哪些創新？

(1)工作制度創新：建立“四包一聯”制度，實現全員抓就業

通過“四包一聯”，形成全員參與就業工作的格局。“四包一聯”即二級學院每名領

導班子成員分工包聯專業群、教研室主任包聯所管專業、輔導員包聯所帶班級、每名老師

至少包聯一名就業困難學生，學院領導聯系一個二級學院。學院領導班子聯系二級學院抓

就業，扎實落實對就業工作的領導；二級學院領導班子分工包聯專業群，增加了就業工作

的連接性及執行力；教研室主任包聯所管專業，增加了以就業為導向的專業建設實力；輔

導員包聯所帶班級增加了輔導員的責隨意識；每名老師包聯困難學生，不讓一個學生掉隊。

(2)工作管理創新：建立就業聯絡站，開拓生源地市場

學生來自哪里，我們的就業工作就做到哪里。學院把生源地的就業市場作為市場開拓

的重點，2010年起先在省內17個地市建立了就業聯絡站，主攻當地的人才市場、大中型

企業。由各二級學院實行包片承包的方法，為畢業生回原籍就業供應更多高質量的就業崗

位信息。荷澤市人社局工作人員贊揚：“你們學校的這種做法在全省獨一無二，生源地就

業市場建設為就業開拓了新的途徑和思路”。學生回生源地就業，既滿足了用人單位希望

招到本地高校生的須要，又實現了父母希望子女回原籍就業的愿望。學生反哺桑梓，學院

提高了就業的針對性和穩定性。

（3）指導服務創新：創新就業指導方式，開設“對話就業”欄目

傾聽職場聲音，感悟勝利之道。2010年開設“對話就業”，邀請專家、企業家參與節

目，與同學們現場互動，通過對話形式面對面地溝通與探討同學們在就業創業及職業規劃

等方面遇到的難題。

（4）工作條件創新：建設“元貞金橋”高校生就業市場

為了更好的服務企業和學生，學院投資建設“元貞金橋”大型室內聘請市場，集“聘

請服務、就業指導、創業教化”于一體，占地400平方米，內設企業聘請區、接待室、

綜合服務臺、洽談區、遠程視頻聘請區、就業信息發布電子大屏幕等專用的現代化設施。

配置展位60個，可容納500人同時競聘。實現了小型聘請會長流水、不斷線，就業工作

全年不降溫。僅2012年上半年就累計舉辦各種形式的聘請會207場次，1000多家企業為

學生供應了就業崗位15230個。

（5）應用實踐創新：建立學生創新工作室

我院成立了學生創新工作室，實行企業化管理、項目化運作，面對全院征集創新選題,

遴選確定創新項目，并面對全院學生公開招標。對于口標立項的創新項目，學院通過創新

基金供應啟動經費，向項目組開放相關的試驗實訓室。創新工作室支持在校學生開展自主

選題科學探討工作，激發科研愛好、發揮創新潛質、提倡創業實踐，在愛好驅動、導師指

導下自主選題、自主探討、自主管理、自主實踐，設計開發出具有自主學問產權的應用技

術或產品推向社會，我院已經搦有25項國家專利。現在，在我院做項目成為時尚，學生

們以擁有一個創新項目為榮耀。機電專業的自動生產線科技創新小組在2010年山東省職

業院校技能大賽上，獲得高職組”困難部件造型、數控編程與加工”項目一等獎、“零部

件CAD與模具設計制造”項目一等獎。

二、評估了解篇

23.什么是高等職業院校人才培育工作評估？

高等職業院校人才培育工作評估是對高等職業院校以教學工作為核心的人才培育工

作的全方位、全過程、全息式的綜合性評估。為了更好地實現高職院校教化的培育目標，

推動高等職業教化持續健康發展，教化部在2003年評估試點工作基礎上，從2004年起先

正式啟動笫一輪高等職業阮校人才培育工作水平評估工作。其次輪高等職業阮校人才培育

工作評估試點工作已于2008年正式啟動。

24.高職院校接受人才培育工作評估的意義是什么？

（1）以科學的評估指標體系引導高職院校正確定位，促使其以就業為導向，加強各

項教學改革與建設；

（2）把畢業生就業狀況和就業質量與當地院校設置和招生支配掛鉤，促進地方政府

和學校的舉辦者在發展高等職業教化上實現權利與責任相統一；

（3）起到社會監督和整合教化資源的作用；

（4）通過評估推動學校堅持教化創新、深化教學改革、改善辦學條件、加強教學基

本建設、強化教學管理、全面提高教化質量和辦學效益。

25.評估工作的基本任務是什么？

評估是圍繞影響院校人才培育質量的關鍵因素，通過對《高等職業院校人才培育工作

狀態數據采集平臺》數據的分析，輔以現場有重點的考察，全面了解學校的實際狀況，對

人才培育工作的主要方面做出分析和評價，提出改進工作的看法和建議，引導學校加大對

工學結合改革的投入，使不斷提高人才培育質量成為學校的自覺行動。

26.評估的基本原則是什么？

（1）學校自評與專家評估相結合：以學校自評為基礎，專家評估相協作，建立和完

善學校人才培育質量保障機制；

（2）靜態與動態相結合：既要考察人才培育效果，又要留意人才培育工作過程，還

要關注學校發展潛力；

（3）全面了解與重點考察相結合：既要把握人才培育工作全局，又要抓住關鍵要素

進行重點考察；

（4）評價與引導相結合：既要對人才培育工作狀態做出推斷，更要為學校的改革與

發展提出建設性思路與方法；

（5）客觀、科學、民主、公正，提高工作效率，不影響學校正常教學秩序；

（6）不向評估學校收取評估費用。

27.評估的工作方針是什么？

以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。

28.評估的指導思想是什么？

高等職業院校人才培育工作評估依據“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發

展道路”的辦學要求，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的

方針，切實落實《教化部關于全面提高高等職業教化教學質量的若干看法》（教高[2006]16

號），保證高等職業教化基本教學質量，促進院校形成自我約束、自我發展的機制，引導

學校把工作重心放到內涵建設上來。

29.人才培育工作評估的依據是什么？

（1）國家法律法規和方針政策依據：主要指《中華人民共和國高等教化法乂《中華

人民共和國職業教化法》、《中共中心、國務院關于深化教化改革全面推動素養教化的確

定》、《國務院關于大力推動職業教化改革和發展的確定》、《教化部關于加強高職高專教化

人才培育工作的看法》、《教化部高等職業學校設置標準（暫行）》；

（2）教化科學依據：遵循高等教化特殊是高等職業教化規律和高等技術應用型特地

人才培育規律，突出高等職業教化的基本特征；

（3）管理科學依據：遵循高等教化管理及評估理論，特殊是高等職業教化管理以及

評估理論，重視全面質量管理和系統方法在高等職業教化管理實踐中的應用；

（4）工作依據：教化部《關于全面提高高等職業教化教學質量的若干看法》（教高

[2006]16號）文件、教化部《關于印發＜高等職業院校人才培育工作評估方案〉的通知》（教

高[2008]5號）文件。

30.我省評估工作的主要指導性文件有哪些？

（1）《關于全面提高高等職業教化教學質量的若干看法》（教高[2006]16號）；

（2）《教化部關于印發〈高等職業院校人才培育工作評估方案〉的通知》（教高[2008]5

號）；

（3）《山東省教化廳關于進一步做好高等學校教學評估工作的通知》（魯教高[2008]2

號）；

（4）《山東省高等職業院校人才培育工作實施細則》（試行）；

（5）《山東省高等職業院校人才培育工作專家組操作規程》（試行）；

（6）《山東省高等職業院校2009-2013年人才培育工作評估規劃》。

31.申請評估的基本條件有哪些？

高等職業院校自有畢業生起至有3屆畢業生前必需參與一次人才培育評估，但須符合

以下條件：

（1）獨立設置的高職高專院校，并達到教化部《一般高等學校基本辦學條件指標（試

行）》（教發[2004]2號）的有關要求；

（2）核算老師總數時，兼職老師等非專任老師數按每學年授課160學時為1名老師

計算；專兼老師之比無限制；

（3）試驗、實習、實訓場所（含合作共建）及附屬用房生均占有面積（平方米/生）

達到下表要求:

學校綜合、師范、民財經、政法類院體育、藝犬類院

工科類院校農林類院校醫學類院校

類別族類院校校校

生均面積5.308.308.809.001.051.85

（4）生師比達到18:1。

（5）生均教學行政用房達到14平方米。

（6）生均圖書（不含電子圖書）達到80冊。

（7）生均教學科研儀器設備值達到4000元。

32.學校的自評工作有哪些？

學校自評工作包括自查、自建、自改，并打算自評報告。

（1）各院校在評建過程中，要組織干部、老師仔細學習有關文件和領導講話，切實

落實《教化部關于全面提高高等職業教化教學質量的若干看法》的精神，以科學發展觀為

指導，把工作重心放到內涵建設上，深化校企合作、工學結合的人才培育模式，逐步形成

自我約束、自我發展的人才培育質量保障機制。

（2）各院校需仔細回顧總結學校教化教學改革與發展的思路、成果、措施、閱歷和

特色，比照評估關鍵要素，對學校的人才培育質量做出基本推斷，找出存在的基本問題，

分析稅由并提出解決的對策，形成自評報告（不超過10000字）。

（3）各院校須提前60天向省教化廳提出評估申請，教化廳對評估的基本條件依據教

化部《一般高等學校基本辦學條件指標（試行）》進行預審；

（4）專家組進校前30天，學校向省教化廳提交書面自評報告和《高等職業院校人才

培育工作狀態數據采集平臺》最新數據，并同時將自評報告、《高等職業院校人才培育工

作狀態數據采集平臺》最新數據、區域和行業社會經濟發展規劃、學校發展規劃、特色專

業建設規劃等在校內網上向社會進行公布。

（5）學校自評要與學校的日常教學工作有機結合，不應影響正常的教學秩序。

33.學校應提報哪些材料？

專家組進學校前30天，學校向省級教化行政部門提交書面自評報告和《高等職業院

校人才培育工作狀態數據采集平臺》數據，并將自評報告、《高等職業院校人才培育工作

狀態數據采集平臺》最新的原始數據、區域社會經濟發展十一五規劃、學校發展規劃、特

色專業建設規劃在校內網上向社會公布。

34.依據《山東省高等職業院校人才培育工作評估實施細則》，評估專家組是怎樣組成

的？

評估專家組受教化廳委派，由山東省高等職業院校人才培育工作評估委員會負責擬

定人選，報省教化廳批準同意，經向社會公示后聘請。評估專家的選定要結合被評院校特

點及專業類別等因素，有針對性的選派。專家組一般由8人組成（含秘書），必需有教化

教學的一線老師、行業企業專家和外省專家參與。

35.專家組到學校考察的重點是什么？

專業剖析、說課、聽課和深度訪談。

36.評估的程序有哪些？

（1）學校自評：學校要組織干部、老師仔細學習有關文件，精確理解開展高等職業

院校人才培育工作評估的基本精神，駕馭實質內涵；仔細回顧總結學校教化教學改革與發

展的思路、成果、閱歷和特色，對學校的人才培育質量做出基本推斷，找出存在的主要問

題，提出解決的對策，形成自評報告（不超過10000字），并填寫《高等職業院校人才培

育工作狀態數據采集平臺》；

（2）提交材料：學校須提前60天向省教化廳提出評估申請。專家組進校前30天，

學校向省教化廳提交書面自評報告和《高等職業院校人才培育工作狀態數據采集平臺》最

新數據，并同時將自評報告、《高等職'業院校人才培育工作狀態數據采集平臺》最新數據、

區域和行業社會經濟發展規劃、學校發展規劃、特色專業建設規劃等在校內網上向社會公

布；

（3）確定專家組成：評估專家組應由熟識高等職業教化教學工作的人員組成，其中

必需包括行業企業人員利一線專任老師。省級教化行政部門需依據被評院校規模與校區結

構、自報主要專業、特色專業類別等因素，確定專家組成員人數和名單，并對社會公布。

（4）現場考察：專家組到現場考察評估，在與學校充分溝通和對學院填報的《高等

職業院校人才培育工作狀態數據采集平臺》數據進行深化分析的基礎上形成考察評估工作

報告。現場考察時間一般為2—3天；

（5）確定結論：專家組的結論由省級教化行政部門予以審定、公布，并將評估結論

（包括專家組評估考察看法）剛好反饋給學校，學校依據評估看法制定并實施整改措施。

37.高等職業院校人才培育工作評估指標及關鍵評估要素哪些？

高等職業院校人才培育工作評估指標體系共有7個主要評估指標、22個關鍵評估要

素：

（1）7個主要評估指標分別為：領導作用；師資隊伍；課程建設；實踐教學；特色

專業建設；教學管理；社會評價。

（2）對應的22個關鍵評估要素分別為：

領導作用：學校事業發展規劃；辦學目標與定位；對人才培育重視程度；校內穩定;

師資隊伍：專任老師；兼職老師；

課程建設：課程內容；教學方法手段；主講老師；教學資料；

實踐教學：頂崗實習；實踐教學課程體系設計；教學管理；實踐教學條件；雙證書獲

得；

特色專業建設：特色專業；

教學管理：管理規范：學生管理；質量監控；

社會評價：生源；就業；社會服務。

38.評估是否通過的指標是如何評定的？

專家組比照《山東省高等職業院校人才培育工作評估指標體系》中的22個關鍵要素

進行投票，若某個關鍵要素“合格”票數達到三分之二即該關鍵要素“合格”，否則該關

健要素為“不合格”。若被評院校關鍵要素的“不合格”總數超過5項，則院校評估結論

為“暫緩通過:若關鍵要素的“不合格”總數不超過5項（含5項），評估結論為“通過”。

39.評估結論有哪幾種？

評估結論分為“通過”和“暫緩通過”。對暫緩通過的院校，在一年內必需再次進行

評估，省級教化行政部門應同時適當削減其招生支配；若其次次評估仍未通過，省級教化

行政部門應實行暫緩支配招生支配等有效措施，促進其盡快達到人才培育基本要求。教化

部將從2008年起，每年定期向社會公布一次評估結論。

40.評估專家組到學院考察評估時實行哪些步驟？

（1）聽取學阮自評狀況的匯報（時間不超過20分鐘）：主要陳述學校的發展理念、

發展目標、創新舉措、存在問題及自我診斷、整改措施等內容；

（2）考察學院：有重點、有選擇性地對學院校內環境、基礎設施、試驗室和實訓基

地、老師教研和學生課內外學習活動等方面進行視察，獲得相關信息；

（3）考察老師說課：聽取某門課程的任務任課老師對課程教學目標、教學設計、教

學方法與手段、考核方法等方面的闡述，時間限制在20分鐘。說課后，專家與老師進行

溝通和探討，并填寫《老師說課記錄表》；

（4）深度訪談：深度訪談是專家現場考察評估的一項重要工作內容和工作方式。訪

談可以通過支配庫談會、部門走訪.、老師和學生個別訪談等多種形式進行。訪談對象由專

家依據個人分工狀況、發覺問題、考察的重點確定，訪談工作可由專家單獨完成或者合作

完成，專家要以探究問題的成因為主要目的，學校的師生員工也可向專家反映狀況或看法。

（5）專業剖析：依據學校的專業設置布局，結合學校的舉薦，選擇1或2個有特色

的專業，進行重點剖析。從專業建設目標、人才培育模式、課程體系與教學內容、實踐教

學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務、校內外實習實訓基地等方面進行考察，

全面了解專業建設狀況。專業剖析可以采納敏捷多樣的方式，通過專業剖析?，總結專業辦

學過程中的閱歷、成果和特色，以帶動全校專業建設C同時查找不足，針對發覺的問題，

探究產生問題的緣由，提出整改看法，推動專業發展C

（6）專家依據評估工作的須要可以調閱學校的相關原始資料、記錄。數據重點在于

運用，數據的真實性由學校負責，專家對表現異樣的數據，要深度挖掘緣由，找出問題本

質；

（7）在各位專家考察建議的基礎上，經過民主講座和專家組投票，形成專家對學校

的考察評估反饋看法和評估結論建議，并支配評估材料上報及歸檔工作

（8）召開評估狀況通農會：由專家組組長代表專家組向學校及其主管部門領導反饋

考察評估看法，各位專家發表個體的看法和建議，并聽取學校和主管部門的看法（不宣布

評估結論建議）。

41.評估的整改與回訪是如何規定的？

（1）整改作為評估工作的重要環節，是學校落實專家組反饋看法，鞏固和擴大評估

前期階段成果的重要措施，也是下一輪評估的重要考察內容之一。學校要仔細探討專家組

的考察看法，針對評估中發覺的問題，仔細做好整改工作，明確整改目標，探討整改方案,

制定整改措施，切實把整改落到實處，發揮評估的最大效益。評估結束后1個月內，學校

應以正式文件分別向教化廳和評估委員會提交整改方案，整改方案應明確整改目標、措施、

責任人、完成時間。整改期限為1年，整改結束后向教化廳和評估委員會提交整改狀況報

告。

（2）省教化廳建立隨機評估回訪檢查機制，不定期地組織專家深化學校了解學校評

估整改狀況，促使學校評估整改工作落到實處，取得成效。回訪工作由2至3名專家組成,

回訪檢查一般在學校評估整改結束后進行。回訪工作時間為1天，回訪檢查后形成考察報

告，分別報省高職院校人才培育工作評估委員會和省教化廳。對沒有按整改支配完成整改

任務的學校，省教化廳將指責通報，限期整改，情節嚴峻者將更改評估結論為“暫緩通

過”。

42.評估關注的基本要點是什么？

評估工作關注的基本要點是三個“符合度”，即學校培育目標和質量標準符合社會、

學生須要和國家規定的程度；學校實際工作狀態符合學校確定的培育目標和質量標準的程

度；學校人才培育結果（畢業生）符合學校確定的培育目標和質量標準的程度。

43.我院參與評估的時間？

我院參與評估時間為2013年5月底或6月初。

三、評估參與篇

44.評估對老師說課有什么要求？

在人才培育工作評估中，專家組會有目的地抽選部分老師對所授課程進行“說課”：

(1)說課的老師和課程由專家組依據現行課表探討確定，老師講授什么課，就說什

么課；

(2)說課分為說一門課、說一個章節和說一個課時三種形式。專家組會依據狀況確

定說課老師和說課內容，并提出相應的說課要求；

（3）說課時間一般限制在20分鐘左右（詳細時間由專家確定），說課結束后，專家

與說課老師進行溝通。

45.說課的主導思想是什么？

通過說課活動考察被評估學校老師的教化教學思想觀念、教學實力和教學水平；同時

引導老師學習運用教化教學基本理論，奠定扎實的業務基礎，練好教學基本功，提高教化

教學水平。

46.課程說課留意考察老師哪些方面的內容？

（1）老師的專業理論功底和學問結構；

（2）教學基本功和職業教化的基本技術技能；

（3）老師對任教專業人才培育目標、質量標準和主講課程在人才培育過程中作用的

理解;

（4）老師參與專業建設、課程建設的狀況；

（5）老師駕馭高職教化的基本規律、高職教化教學基本特點的狀況；

（6）老師駕馭任教專業的職業技能狀況；

（7）校企合作、工學結合等理念在課程建設及教學過程的體現。

47.課程說課應留意的幾個問題？

（1）課程說課應以《關于全面提高高等職業教化教學質量的若干看法》（教化部教高

[2006116號文件）為理論依據，結合高職教化理論以及專業培育方向，闡述這門課的總

的教學目標；能站在專業的高度，闡述本門課的性質、地位、作用；

（2）依據本門課程所選用的教材，概“說”教材的內容設置、課時支配，說這部分

特殊要留意實踐教學的內容和課時比例的支配；

（3）老師要結合詳細的學生群體，闡述這門課的重點和難點部分；在闡述這部分內

容時，留意不要過分強調理論學問的難度，而是多從學生動手實力的培育上挖掘重點和難

點0

此外，還應當對這門課的總的教學方法（包括學法）做出設計，要盡量突出實踐活動

和實力的培育。

48.老師在說課過程中應留意哪些問題？

老師說課可以依據自己的思路進行設計，要突出重點，不必四平八穩；要體現現代教

化理念在課程教學中的應用；要將自己的教學特長與創新之處講清晰、講透徹，將課程教

學設計中最精彩的部分充分地表達出來，以提升說課的效果。

49.評估專家聽課時，主要考察授課老師哪些表現？

(1)講課的熱忱、精神是否飽滿；

(2)講課的感染力，能否吸引學生的留意力；

(3)對問題探究的深化淺出和啟發性；

(4)講課是否簡練、精確，重點突出，思路清晰；

(5)對講課內容是否嫻熟、運用自如；

(6)講課內容的信息量；

(7)教學內容是否能反映專業的新思想、新概念、新成果；

(8)有無給學生思索、聯想、創新的啟迪；

(9)能否調動學生的學習心情，活躍課堂氣氛；

(10)能否有效地利生多媒體進行教學。

50.什么是深度訪談？

訪談法是指調查者依據調查提綱與調查對象干脆交談，收集信息的方法，是一種口頭

溝通式的調查方法，調查者通過追問的技巧來駕馭其須要了解的信息。深度訪談是評估專

家在評估過程的現場考察階段，用以采集信息、調查核實的主要方法。評估專家依據事先

查看相關材料、聽取院長匯報以及在現場考察過程中發覺的問題，針對學校薄弱環節的問

題，以學院領導、各部門中層領導、管理人員、老師、行政人員、學生等作為被訪談對象,

對被訪談對象作啟發式的交談與詢問，了解問題的實質，駕馭學校人才培育工作的實際狀

況。

51.深度訪談的意義是什么？

(1)了解高等職業教化的思想與高等職業教化的規律是否在全院教職員工中得到了

充分地理解與執行，即對《關于全面提高高等職業教化教學質量的若干看法》(教化部

[2006]16號文件)學習理解和執行的狀況；

(2)通過深度訪談與學校進行同等溝通，了解問題緣由，共同探討解決方法，即通

過深度訪談對學校進行“診斷”和“開具藥方”；

(3)引導高職院校把留意力集中在內涵建設上，建立起自我約束、自我監控、自我

激勵的長效機制，從而推動高職院校人才培育工作和管理模式的改革，提高人才培育質量

和辦學水平、管理水平，實現高職教化適應經濟社會發展對高技能人才需求的目標。

52.深度訪談對象的范圍是什么？

訪談對象包括全部教職員工和學生，重點是學院領導、中層干部、專業帶頭人、老師、

管理人員、學生干部。

53.專家深度訪談的特點有哪些？

專家深度訪談有如下特點

（1）對每一次訪談專家有明確、清晰的目的；

（2）對每一次訪談的對象，專家都是經過仔細的選擇，即能夠精確、公正地獲得想

要了解的信息；

（3）對于特殊關注的方面，專家可能從多個角度采集信息；

（4）訪談是在寬松、同等的氣氛中進行的；

（5）未了解透徹或有較大出入的問題，專家可能對訪談對象進行再次訪談；

（6）訪談一般在訪談對象的工作場所進行，以建立寬松的氛圍，也便于隨時查閱有

關資料；

（7）專家訪談過程中，可隨時要求被訪談者供應證明材料；

（8）基本教化思想與基本管理方式與全部人談，專業問題與對口人員談；

（9）不同學校存在問題和解決問題有所差異，深度訪談的對象、詢問的問題及重點

也可能不同，專家將視學校的詳細狀況來確定深度訪談的內容及訪談對象，所以無法事先

駕馭訪談的題目。有時專家為證明某一問題，會從多人方面去了解，所問的問題不肯定就

是被訪者負責的工作或內容。雖然不能預先了解訪談的題目，但只要充分做好打算工作，

就可以在評估過程中更好、更精確地回答專家的問題C

54.訪談打算工作應留意哪些方面的問題？

（1）要了解專家深度訪談的問題范圍（訪談的側重點），要仔細學習《教化部關于印

發〈高等職業院校人才培育工作評估方案〉的通知》（教高[2008]5號）、教化部《關于全

面提高高等職業教化教學質量的若干看法》（教高[2006]16號）、《山東省高等職業院校人

才培育工作評估實施細則（試行）》，駕馭其內涵與實質，將其融入口常的人才培育工作。

要留意評估方案指標體系中各關鍵評估要素的說明，從中了解人才培育工作中各關鍵評估

要素的要求；

（2）訪談內容分為整個學校全部人應知應會的學問（如教化部《關于全面提高高等

職業教化教學質量的若干看法》的內涵與實質、學校辦學指導思想、校訓校風、學校的概

況、學校的發展規劃、目標、特色、專業狀況等，特殊是與辦學條件相關的各項指標狀況

及其相應的內容，防止口徑不統一。）和與自己工作、學習相關的各項規章制度及其執行

狀況兩部分，前者是全部老師學生都應當駕馭的內容，后者是每一部門從自己實際動身須

要熟識、駕馭的內容。學院領導、各部門負責人、專業帶頭人、老師、學生干部是訪談重

點對象，要嫻熟駕馭有關學問；

（3）深化了解本部門、本崗位的職責，對本職工作內的事情要熟知；

（4）為了能回答專家從側面想了解證明的問題，對非本職工作但與本職工作相關的

狀況、制度等內容應有所了解；

（5）要顧全大局，留意維護學校的形象，不要把個人心情帶到訪談中去。假如不是

很清晰地知道非本職工作的或與自身無關的事情，可以照實何I答說不了解，切忌回答出馬

實際不符或個人主觀揣測的內容。

Hi、評估要素篇

55.高職教化目標是什么？

高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。把社會主義核

心價值體系融入到高等職業教化人才培育的全過程。要針對高等職業院校學生的特點，培

育學生的社會適應性，提高學生的實踐實力、創建實力、就業實力和創業實力，培育德智

體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

56.現代教化觀念、教化思想有哪些特征？

（1）堅持教化的“三個面對”：教化要面對現代化，面對世界，面對將來；

（2）全面實施素養教化，培育學生的創新意識、創新精神和創新實力；

（3）終身教化觀念；

（4）適應社會和教化市場經濟的須要；

（5）構建適應21世紀的新的課程體系，更新教學內容；改進教學方法和手段，采納

現代化教化技術，提高教學效率；

（6）強化教學環節和教學過程的管理，樹立全程質量意識，建立科學的教學管理和

質量監控機制，實現教學管理的科學化、規范化、制度化；

（7）在對教化質量、辦學效益的評價中，接受社會的檢驗。

57.教化部《關于全面提高高等職業教化質量的若干看法》（教高[2006]16號）文件

的基本精神是什么？

（1）深刻相識全面提高高等職業教化教學質量的重要性和緊迫性；

（2）加強素養教化，強化職業道德，明確培育目標；

（3）服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設；

（4）加大課程建設與改革的力度，增加學生的職業實力；

（5）大力推行工學結合，突出實踐實力培育，改革人才培育模式；

（6）校企合作，加強實訓、實習基地建設；

（7）留意老師隊伍的“雙師”結構，改革人事安排和管理制度，加強專兼結合的專

業教學團隊建設；

（8）加強教學評估，完善教學質量保障體系；

（9）切實加強領導，規范管理，保證高等職業教化持續健康發展。

58.教高[2006]16號文要求，在實踐教學中頂崗實習的時間是多少？獲得雙證書的

人數占畢業生總數的比例是多少？

實踐教學作為專業教學的重要核心環節，應納入課程體系的整體設置中，理論教學

應與實訓、實習親密聯系，頂崗實習時間原則上不少7半年。有相應職業資格證書專業的

畢業生獲得“雙證書”的人數達到畢業生的80%以上。

59.學校特色是指什么？

學校特色是指在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優

質風貌。特色應當對優化人才培育過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有肯定的

穩定性并應在社會上有肯定影響得到公認。特色可以體現在不同層面：

（1）體現在總體上的特色一治學方略、辦學理念、辦學思路等；

（2）體現在教化上的特色一教化模式、特色專業、人才特色等；

（3）體現在教學上的特色一課程體系、教學方法、實踐環節等；

（4）體現在教學管理上的特色一科學先進的教學管理制度、運行機制等。

60.特色專業指什么？

特色是指在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特風貌。特

色應當對優化人才培育過程，提高教學質量作用大，且效果顯著。特色是有肯定的穩定性

并應在社會上有肯定影響得到公認。特色專業是指在建設目標、培育模式、課程體系與教

學內容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面有明顯特色的專業。

61.什么是人才培育模式？

人才培育模式是指在肯定的教化思想與教化理論指導下，為實現培育目標（含培育規

格）而實行培育過程的某種標準構造樣式與運行方式。高等職業教化人才培育模式要把工

學結合作為改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方

法改革。人才培育模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，試驗、實訓、

實習是三個關鍵環節，保證在校生至少有半年時間到用人單位頂崗實習。

62.高職教化人才培育模式的六大基本特征是什么？

（1）培育目標：高素養技能型人才；

（2）培育方案：以適應社會須要為目標、以培育應用實力為主線；

（3）課程體系：以“技能”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；

（4）培育方式：實踐教學占較大的比重（實踐學時占50%以上）；

（5）老師隊伍：“雙師型”老師隊伍建設是提高教學質量的關鍵；

（6）培育途徑：學校與用人部門相結合、師生與生產勞動者相結合、理論與實踐相

結合。

63.什么是“訂單式”培育？

所謂“訂單式”培育就是以企業用人訂單為依據，組織學校的人才培育工作。企業的

“訂單”不僅是一張“用人”需求的預定單，還要包括從培育目標、課程支配到教學方法、

評估方法、實習實訓支配在內的訂單培育支配。

64.課程建設與改革的重要意義是什么？

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校

要主動與行業企業合作開發課程，依據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關

的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突匕職業實力培育的課程標準，規范課

程教學的基本要求，提高課程教學質量。“十一五”期間，國家啟動了1000門工學結合

的精品課程建設，重點建設好3000種左右國家規劃教材，與行業企業共同開發緊密結合

生產實際的實訓教材，并確保優質教材進課堂。

65.高等職業院校應如何加大課程建設與改革的力度？

（1）要主動與行業企業合作開發課程，依據技術領域和職業崗位（群）的任職要求,

參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容；

（2）建立突出職業實力培育的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學

質量。

66.什么是雙師素養老師？

雙師素養老師是指具有老師資格，又具備下列條件之一的校內專任老師和校內兼課人

員：

（1）具有本專業中級（或以上）技術職稱及職業資格（含持有行業特許的資格證書

及具有專業資格或專業技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內實踐

教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，運用效果好，在省內同類院校中居先進水

平；

（2）近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經驗，能全

面指導學生專業實踐實訓活動；

（3）近五年主持（或主要參與）過應用技術探討，成果已被企業運用，效果良好。

67.日前高等職業教化產學合作的方式主要有哪些？

（1）行業和企業可在雙方自愿的原則下，向高職院校注入資金，派出人員參與學校

管理和重大事項決策，與學校共同把握辦學方向；

（2）向學校提出人才需求的規模與條件，進行訂單式培育，參與制訂教學支配和培

育方案，改革人才培育模式與機制；

（3）與學校共建實習基地，向學校供應先進的教學設備和技術，派出專業技術人員

作學校的兼職老師，幫助學校對學生進行技能培訓，使學生學到真本領；

（4）企業托付學校幫助培訓員工，節約培訓時間、場地、師資和費用。

68.高等職業院校實施素養教化的基本內涵是什么？

全面貫徹黨和國家的教化方針，以德育為核心，以培育學生創新和實踐實力為重點，

造就德智體美全面發展和學問、實力、素養綜合協調發展的、適應將來社會須要的高級特

地人才。素養教化的內涵主要包括思想道德素養、文化素養、業務素養和身心素養。

69.提高高等職業教化教學質量的核心、重點和難點是什么？

課程建設和改革是核心和難點，重點是師資隊伍而實訓基地建設。

70.教學質量監控體系主要包括哪些環

節？

教學質量監控體系包括目標的確定、各主要教學環節質量標準的建立、信息的收集整

理與分析（統計與測量）、評估、信息反饋、調控等環節，整個體系是一個由這些環節組

成的閉合系統。

71.學校教學的中心地位體現在哪些方面？

教學的中心地位應當體現在：

（1）學院黨政領導是否重視教學工作，深化教學第一線，常常探討、解決教學工作

中的問題；

（2）教學經費比重處于什么地位，有沒有穩定來源；

（3）非教學部門為教學部門服務的程度；

（4）學阮有哪些體現教學中心地位的政策，執行如何；

（5）學院黨政一把手作為教學質量第一責任人落實得如何。

72.高職院校老師應如何做好實踐教學工作？

切實提高自身素養是關鍵，同時，制訂人才培育方案要做到理論與實踐、學問傳授

與實力培育相結合，實力培育要貫穿教學的全過程。實踐教學在高等職業教化人才培育方

案中應占有較大比重，要剛好汲取科學技術和社會發展的最新成果，改革試驗教學內容，

加強實踐教學環節，增加實踐的時間和內容；削減演示性、驗證性試驗，增加工藝性、設

計性、綜合性試驗；實訓課程可單獨設置，從而使學生駕馭從事專業領域實際工作的基本

實力和基本技能。實踐類課時應占總教學總課時的50%以上。

73.職業實力包括哪些內容？

職業實力是對從事某一職業所必備的學識、技術和實力的基本要素，它包括專業實力、

方法實力和社會實力三部分。專業實力是指具備從事職業活動所須要的特地技能及專業學

問，要留意駕馭技能、駕馭學問，以獲得合理的知能結構。方法實力是指具備從事職業

活動所須要的工作方法及學習方法，要留意學會學習、學會工作，以養成科學的思維習慣。

社會實力是指具備從事職業活動所須要的行為規范及價值觀念，要學會共處、學會做人，

以確立主動的人生看法。

74.目前高職院校學生思想工作的重點是什么？

重點在于加強對學生的職業道德和誠信意識教化，培育學生愛崗敬業、吃苦耐勞和仔

細踏實的工作作風與精神。

附錄1.

專家深度訪談的部分問題

（供參考）

1.院領導

（1）區域經濟（或企業、行業）發展對我院所設專業所培育人才的須要狀況；

（2）學院辦學目標與定位，人才培育工作的理念，學院發展建設的規劃；您對目標

實現可能性做怎樣的估計？依據是什么？

（3）學院對改善辦學條件、加強教學管理、深化教學改革、創新人才培育模式、加

強專業和課程建設，加強領導班子建設和中層干部隊伍建設等方面做出哪些詳細決策，效

果如何？

（4）學院在經費收入及對人才培育工作投入方面的狀況；學院是怎樣安排資源（經

費、教職工、場地設施、人員引進聘用、嘉獎、獎助學金）的？

（5）學院近年來的改革措施及效果，以及下一步的工作思路；

（6）學院領導班子的事業心和進取心狀況，中層干部精神面貌狀況，教職員工愛崗

敬業狀況；

（7）學院發展過程中存在的困難和問題；

（8）結合您的分工，談談您所主管的工作或部門的現實狀況，你認為重點應抓好哪

幾項工作，優先依次如何？目前的成效如何？下一步的工作思路是什么？

（9）學院教學中心地位的落實狀況。

2.組織人事處

（1）學院在師資隊伍建設中所制定的有關政策、措施（如中青年骨干老師、專業帶

頭人的評定、引進、培育、嘉獎措施；新老師的培育；兼職老師、雙師型隊伍建設、老師

雙師素養的培育及在企業實踐等方面的政策）；

（2）老師專業素養的狀況、雙師素養老師的培育狀況，專業老師的技能水平，老師

到企業進行實踐熬煉狀況及社會服務的狀況；

（3）兼職老師隊伍的管理狀況；

（4）學院師資隊伍結構狀況，行政、教學、學生管理隊伍的狀況；

（5）師資隊伍建設中存在的主要問題及今后的建設設想；

（6）學院在引進人才方面的主要措施；

（7）學院教學中心地位的落實狀況。

3.教務處

（1）組織機構、人員分工、教學管理制度、教學文件管理、專業人才培育方案管理、

教學運行管理、考試與學籍管理狀況及存在的主要問題（包括校院兩級教學管理制度的落

實狀況）;

（2）與其它職能部門的分工、協作狀況及存在的主要問題（特殊是學生和師資管理

方面）;

（3）教學質量管理狀況：教學質量保證與監控體系建立與實施狀況（包括目標確定;

貫徹預防為主、實時調控、持續改進的措施與效果；各主要教學環節質量標準的建立、教

學信息的收集（統計與測量）以及評估、反饋和調控等環節的事實狀況及存在的主要問題）;

對學院教學質量的基本估計（包括人才培育質量的保障機制、主要措施，實施的效果）；

（4）實踐教學管理狀況及存在的主要問題，校內、外實訓狀況及存在的主要問題（包

括為地區或行業服務的狀況）；實踐教學管理制度、實踐教學文件管理、專業人才培育方

案管理、實踐教學運行管理、技能考核、校企合作機制、實訓指導老師的業務提高、生產

性實訓基地建設狀況、實訓設備管理、技能鑒定站（點）的覆蓋率、工學結合模式的推行

狀況、實踐教學質量監控體系的建立與成效；

（5）專業（群）建設與改革思路；

（6）課程體系與內容改革的思路；課程建設對于學生職業實力和素養培育的針對性,

實行的措施及取得的效果；主要教學方法/手段、考核方法的改革及教學效果；教學中存

在的困難及解決方法；課程（含實踐課）體系與教學內容、專業教學資源的共建與共享狀

況；

（7）省級、校級精品（重點）課程建設思路與成效；

（8）學生頂崗實習的落實狀況，工學結合的開展狀況，雙證融合及雙證書獲得的狀

況；

（9）老師（包括校內專任、校內外兼課、校外兼職老師）的教學狀況；

（10）從側面了解：老師的專業素養狀況、雙師素養老師的培育狀況，專業老師的技

能水平，老師到企業進行實踐熬煉狀況，校企合作狀況，專業老師到企業實踐及社會服務

狀況，向教學一線老師傾斜的政策、措施狀況，學生對師資的認可度等師資方面的問題；

學籍管理與獎懲制度的實施狀況；

（11）教學儀器設備總值是多少？生均數有多少？近3年教學儀器設備增長與更新和

現代技術含量提高狀況；

（12）試驗室、實訓基地、計算機、語音教室、多媒體教室的基本狀況（包括設備及

運用、為社會服務等）和利用率；

（13）學院在強化學生職業實力訓練的措施及效果；職業實力訓練體系、參與社會鑒

定狀況；雙證書獲得狀況（雙證融合及雙證書獲得的比例與質量）；

（14）我院的職業鑒定站具備哪些類型（別）的鑒定資格，在所具備的資格中對本校

所設專業對應的職業崗位證書的覆蓋狀況；

（15）學院開展教學探討