2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第四單元文言文（3）第18課鄭伯克段于鄢教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版必修5授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析嘿，同學(xué)們，今天咱們要來(lái)學(xué)習(xí)的是《鄭伯克段于鄢》這篇文言文。這可是粵教版必修5第四單元的重點(diǎn)內(nèi)容哦！在這節(jié)課里，我們不僅要深入理解鄭伯和段于鄢之間的斗爭(zhēng)，還要學(xué)會(huì)分析人物性格和把握文章結(jié)構(gòu)。這節(jié)課，咱們一起走進(jìn)那個(gè)充滿(mǎn)權(quán)謀與斗爭(zhēng)的春秋時(shí)代，感受歷史的厚重與智慧的光芒！??核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們?cè)诖酥耙呀?jīng)接觸過(guò)一些文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、實(shí)詞虛詞的運(yùn)用以及斷句方法有所了解。此外，對(duì)于古代歷史和文學(xué)常識(shí)也有一定的積累，這為今天學(xué)習(xí)《鄭伯克段于鄢》提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)歷史題材的文言文通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過(guò)歷史故事來(lái)了解人物性格和時(shí)代背景。在能力上，同學(xué)們具備了一定的文言文閱讀理解能力，但可能在深入分析人物心理和把握文章結(jié)構(gòu)上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分同學(xué)可能更傾向于通過(guò)直觀(guān)的圖表或故事情節(jié)來(lái)理解，而另一些同學(xué)則更習(xí)慣于通過(guò)反復(fù)閱讀和注釋來(lái)掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《鄭伯克段于鄢》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下幾個(gè)方面的困難：一是對(duì)文言文中的復(fù)雜關(guān)系和典故理解不夠深入；二是難以把握文中人物的心理變化和情感表達(dá)；三是分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，可能難以將歷史背景與文本內(nèi)容相結(jié)合。此外，對(duì)于部分文言詞匯和句式結(jié)構(gòu)的理解也可能成為學(xué)習(xí)的障礙。因此，教學(xué)中需要針對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和輔助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有粵教版必修5第四單元的教材，特別是《鄭伯克段于鄢》這一課文的原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、地圖以及相關(guān)的歷史事件視頻，幫助學(xué)生更好地理解背景和人物關(guān)系。

3.教室布置：安排教室環(huán)境，包括布置分組討論區(qū)，以便學(xué)生能夠進(jìn)行角色扮演和小組討論，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-**活動(dòng)內(nèi)容**：播放一段關(guān)于春秋時(shí)期的歷史短片，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代背景有一個(gè)初步的了解。

-**教學(xué)步驟**：

1.（1分鐘）播放歷史短片，觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)他們對(duì)春秋時(shí)期的歷史產(chǎn)生興趣。

2.（1分鐘）提問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得這個(gè)時(shí)代有哪些特點(diǎn)？有沒(méi)有什么特別的人物或事件？”

3.（2分鐘）根據(jù)學(xué)生的回答，引出《鄭伯克段于鄢》這篇課文，提出問(wèn)題：“這個(gè)故事背后有什么樣的深層含義？我們將如何解讀這個(gè)歷史故事？”

-**師生互動(dòng)**：通過(guò)學(xué)生的回答，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)他們對(duì)課文產(chǎn)生興趣。

二、講授新課（15分鐘）

-**活動(dòng)內(nèi)容**：講解《鄭伯克段于鄢》的背景、人物關(guān)系和文章結(jié)構(gòu)。

-**教學(xué)步驟**：

1.（5分鐘）介紹課文背景，講述鄭伯和段于鄢的故事。

2.（5分鐘）分析主要人物性格，如鄭伯的謀略與決斷，段于鄢的狡猾與貪婪。

3.（5分鐘）講解文章結(jié)構(gòu)，如何通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)人物性格和歷史背景。

-**師生互動(dòng)**：在講解過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)學(xué)生，檢驗(yàn)他們的理解程度。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

-**活動(dòng)內(nèi)容**：通過(guò)練習(xí)題和小組討論，鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-**教學(xué)步驟**：

1.（5分鐘）發(fā)放練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2.（5分鐘）收集練習(xí)題答案，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解和糾正。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

-**活動(dòng)內(nèi)容**：設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-**教學(xué)步驟**：

1.（5分鐘）提出問(wèn)題：“如果你是鄭伯，你會(huì)如何處理段于鄢的背叛？”

2.分組討論，每組派代表發(fā)言。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-**活動(dòng)內(nèi)容**：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史人物的情感和心理。

-**教學(xué)步驟**：

1.（5分鐘）將學(xué)生分成兩組，一組扮演鄭伯，另一組扮演段于鄢。

2.角色扮演開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表現(xiàn)人物性格和情感。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-**活動(dòng)內(nèi)容**：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史對(duì)現(xiàn)代的啟示。

-**教學(xué)步驟**：

1.（5分鐘）提問(wèn)：“這個(gè)故事告訴我們什么？對(duì)我們今天的生活有什么啟示？”

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-**活動(dòng)內(nèi)容**：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

-**教學(xué)步驟**：

1.（3分鐘）回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.（2分鐘）布置作業(yè)，包括復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，思考?xì)v史與現(xiàn)代的聯(lián)系。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在本節(jié)課《鄭伯克段于鄢》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生取得了以下方面的效果：

1.**文言文閱讀理解能力提升**：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力得到了顯著提升。他們能夠更好地把握文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，理解實(shí)詞虛詞的運(yùn)用，以及掌握斷句的方法。在課后練習(xí)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地完成填空、選擇題和簡(jiǎn)答題，顯示出對(duì)文言文內(nèi)容的深入理解。

2.**歷史知識(shí)拓展**：學(xué)生對(duì)春秋時(shí)期的歷史背景有了更深入的了解，能夠?qū)v史事件與課文內(nèi)容相結(jié)合，分析人物性格和時(shí)代背景。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生形成全面的歷史觀(guān)。

3.**人物性格分析能力增強(qiáng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何分析人物性格，特別是對(duì)鄭伯和段于鄢這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。他們能夠從課文中提取信息，結(jié)合歷史背景，對(duì)人物的心理變化和情感表達(dá)進(jìn)行解讀。

4.**文章結(jié)構(gòu)把握能力提高**：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《鄭伯克段于鄢》的文章結(jié)構(gòu)，掌握了如何分析文言文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。他們能夠識(shí)別文章的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，以及這些部分如何服務(wù)于人物塑造和主題表達(dá)。

5.**批判性思維能力培養(yǎng)**：在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生被鼓勵(lì)提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和反駁。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

6.**文化素養(yǎng)提升**：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文言文，學(xué)生不僅了解了古代的歷史和文化，還感受到了古代文學(xué)的魅力。這種文化素養(yǎng)的提升有助于學(xué)生形成更加豐富的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

7.**合作學(xué)習(xí)能力的提高**：在小組討論和角色扮演中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都是有益的。

8.**情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的塑造**：通過(guò)學(xué)習(xí)鄭伯和段于鄢的故事，學(xué)生能夠體會(huì)到忠誠(chéng)、智慧、勇敢等品質(zhì)的重要性。這些品質(zhì)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)交往都有著積極的影響。重點(diǎn)題型整理1.**人物性格分析題**

-**題型示例**：鄭伯在《鄭伯克段于鄢》中展現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

-**答案示例**：鄭伯在課文中展現(xiàn)出了深謀遠(yuǎn)慮、果斷決策和寬容大度的性格特點(diǎn)。例如，他在處理段于鄢的背叛時(shí)，能夠冷靜分析局勢(shì)，做出正確的決策，并在事后表現(xiàn)出對(duì)段于鄢的寬容。

2.**事件發(fā)展分析題**

-**題型示例**：請(qǐng)分析《鄭伯克段于鄢》中事件發(fā)展的過(guò)程，以及這個(gè)過(guò)程中人物性格的變化。

-**答案示例**：事件從鄭伯對(duì)段于鄢的猜疑開(kāi)始，逐漸發(fā)展到兩人之間的矛盾激化，最終導(dǎo)致沖突。在這個(gè)過(guò)程中，鄭伯的性格從寬容轉(zhuǎn)變?yōu)楣麛啵斡谯硠t從狡猾轉(zhuǎn)變?yōu)榻^望。

3.**文言文翻譯題**

-**題型示例**：翻譯以下句子：“公怒曰：‘爾何敢為是！’”

-**答案示例**：“鄭伯生氣地說(shuō)：‘你怎么敢這樣做！’”

4.**文章結(jié)構(gòu)分析題**

-**題型示例**：請(qǐng)分析《鄭伯克段于鄢》的文章結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明其作用。

-**答案示例**：文章采用記敘文的結(jié)構(gòu)，按照時(shí)間順序展開(kāi)故事。這種結(jié)構(gòu)使得事件發(fā)展清晰，人物性格刻畫(huà)鮮明，有助于讀者更好地理解故事內(nèi)容和人物心理。

5.**歷史背景關(guān)聯(lián)題**

-**題型示例**：結(jié)合春秋時(shí)期的歷史背景，分析鄭伯和段于鄢的故事反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

-**答案示例**：春秋時(shí)期是一個(gè)諸侯爭(zhēng)霸的時(shí)代，鄭伯和段于鄢的故事反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)權(quán)力斗爭(zhēng)的殘酷和人性的一面。鄭伯的智慧和果斷，以及段于鄢的狡猾和貪婪，都是這個(gè)時(shí)代特征的體現(xiàn)。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《鄭伯克段于鄢》這節(jié)課，心里頗有一番感慨。說(shuō)起來(lái)，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程還是挺有挑戰(zhàn)性的，既有成功的地方，也有一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得今天的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和提問(wèn)的方式，學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們能夠積極地參與到課堂討論中來(lái)。在分析人物性格和文章結(jié)構(gòu)的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)得非常認(rèn)真，對(duì)于一些復(fù)雜的問(wèn)題也能提出自己的見(jiàn)解，這讓我很欣慰。

不過(guò)，在教學(xué)方法上，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。比如，我在講解文言文的時(shí)候，可能過(guò)于注重語(yǔ)法和字詞的解釋?zhuān)雎粤藢W(xué)生的實(shí)際需求。有的學(xué)生反映，他們更喜歡通過(guò)故事情節(jié)來(lái)理解人物性格和背景。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重情節(jié)的解讀，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)文言文。

在教學(xué)策略上，我嘗試了分組討論和角色扮演的方式，這些方法看起來(lái)挺有效果。學(xué)生們?cè)谛〗M討論中能夠互相啟發(fā)，而在角色扮演中，他們更是能夠深入到角色中去，體驗(yàn)人物的情感。但我也注意到，這種方式對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一種挑戰(zhàn)。所以，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保他們都能在課堂上有所收獲。

在課堂管理方面，我覺(jué)得自己做得還可以。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比較安靜，能夠集中注意力聽(tīng)講。但在一些細(xì)節(jié)上，比如學(xué)生的參與度和課堂互動(dòng)的深度，我還有提升的空間。我需要更加積極地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓課堂氣氛更加活躍。

至于教學(xué)總結(jié)，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上確實(shí)收獲了不少。他們對(duì)文言文的理解能力有所提高，對(duì)春秋時(shí)期的歷史背景也有了更深的認(rèn)識(shí)。更重要的是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)文言文的興趣不夠濃厚，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史和文學(xué)的興趣點(diǎn)不同。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，引入一些與他們生活相關(guān)的歷史事件，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)