21小壁虎借尾巴

A教學目標

1.認識“壁、墻、蚊”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；會寫“捉、條”等7個字。

2.通過多種方法猜生字的字音、字義，把課文讀正確、讀流利。

3.借助連環畫課文的特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節。

4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

院教學重難點

借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯系上下文等方法猜字和了解字義；借助連環畫課文特點讀懂

故事內容，說說故事的主要情節。

A教學策略

1.識字寫字

（1）識字：學生借助圖畫、形聲字構字特點、聯系上下文等方法大膽猜讀字音、字義。

（2）寫字：根據字形結構特點，歸類指導書寫。

2.朗讀指導

課文情節循環反復，第3?5自然段表達相似，以對話形式呈現。教學時，重點指導學生讀好小壁虎

與金魚的對話，關注“搖、撥、甩、趕、擺”等動詞，讀出故事情節的變化。由扶到放，讓學生正確、

流利、有滋有味地讀好后兩個情節，體會童話的樂趣。

3.理解運用

本課可以按照“為什么借一向誰借一結果如何”的教學思路展開。首先，引導學生用上“因

為……所以……”的句式說說小壁虎借尾巴的原因；然后，利用課本插圖，結合故事情節，根據童話結

構反復的特點，舉一反三，仿編故事；最后回歸整體，以課件填空處內容為腳手架，串講故事，搭建語

言實踐運用的平臺，促進學生語言能力的不斷提升。

A教學準備

準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.通過圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯系上下文等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、墻”

等5個生字，指導書寫“捉”。

2.能正確、流利地朗讀課文；圖文結合，梳理故事情節，初步了解課文主要內容。

3.明白小壁虎借尾巴的原因。

A教學過程

板塊一創設情境，激趣導入

1.猜謎語，認識壁虎。

課件出示：

猜謎語

叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。（猜一動物）

師：同學們，猜猜這是什么動物？（謎底：壁虎）

2.課件出示壁虎圖片及特點簡介，識記生字“壁、墻”。

（1）課件出示圖片，請同學僅看大屏幕，這就是壁虎。

課件出示：

壁虎：又名守宮。吃蚊蠅和飛蛾，是有益的動物。眼睛大而沒有眼瞼，

所以眼睛永遠是睜開的。全身有小鱗，指、趾下有許多瓣膜，能在墻壁、天尸’

花板或光滑的地方爬行。遇到敵害時，尾巴會自己掉下來迷惑敵人，不久會「"工

再生出一條尾巴來。

（2）識記生字“壁”“墻”。

課件出示：

鹵令閽qidng「叫里

看一看圖，你能猜出小壁虎最喜歡待在哪里嗎？

學生交流，出示“墻壁”一詞，引導看圖猜“墻”字的讀音。

2

讀準后鼻音"qidng”。

教師解說：最早的時候，墻是用泥土壘起來的，所以“墻”和“壁”這兩個字都有一個“土”。

（3）板書：小壁虎。（認識了“壁”，請同學們伸出手書空，和老師一起寫寫小壁虎的名字吧！）

3.啟發質疑，揭示課題。

（1）質疑：小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要借尾巴，為什么呢？今天就讓我們

走進童話故事《小壁虎借尾巴》，去探尋答案吧！

（2）教師補全課題，學生齊讀課題。

（3）讀了課文題目，你想知道什么？

教師根據學生質疑梳理歸納。（板書：為什么借？向誰借？結果如何？）

【設計意圖】利用猜謎、圖片激發學生的識字興趣，課題質疑問難，有利于幫助學生養成思考的習

慣，能激發起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。

板塊二初讀課文，識記生字

1.初讀課文，嘗試讀準字音。

（1）打開課本，你發現這篇課文和我們以前學的課文有什么不同？（課文沒有全部注音）

（2）課文沒有全部注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？

（引導學生聯系以前的學習方法，自己想辦法：看圖、查生字表、猜一猜、問一問）

（3）出示課件。

出示課件：

識字方法

查一查：查生字表猜一猜：看圖和聯系上下文

問一問：問老師、家長、同學聽一聽：聽老師、同學讀

（4）借助課文插圖，獨立讀文，將不認識的字圈出來，同桌合作學習。

2.再讀課文，標自然段序號。

3.教師范讀課文，學生跟著默讀。

4.分小組互助讀文，把課文讀通順。

【設計意圖】根據文本特點，讓學生在猜、聽、查、問中感受獨立識字的快樂。

板塊三借助插圖，整體感知

1.出示課文插圖，對照圖找出對應自然段，按圖讀文。

3

出示課件:

笫1、2自然段第3自然段

第7自然段

|第6自然段

2.找出借尾巴時的對話，讀一讀。

出示課件:

不行啊，我要用尾巴小魚姐姐，您把尾巴借

撥水呢。給我行嗎？

J牛伯伯，您把尾巴借給、

氣我行嗎？

不行啊，我要用尾巴'msyJ燕子阿姨，您把尾巴借、

掌握方向呢。工薩給我行

3.誰來說說小壁虎為什么借尾巴？分別向誰借？結果怎么樣？

【設計意圖】借助插圖梳理故事情節，初步了解課文主要內容。

板塊四研讀課文，細究原因

1.學習第1、2自然段。出示第一幅插圖，指名讀。

出示課件：

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙（z*ng）,

掙斷（duan）尾巴逃走了。

沒有尾巴多難（ndn）看哪！小壁虎想：向誰去借一條尾巴呢？

誰來讀一讀這兩個自然段？（指名讀）

評價預設：你真厲害，這些沒有標拼音的生字都會讀了！

2.同學們真了不起，大家一起來讀一讀這兩個自然段吧。（齊讀）

4

3.課件出示生字“咬、斷、蚊"，交流識字方法。

出示課件：

你是怎么猜出這些生字的讀音的？

咬：（看圖片理解動作）用嘴咬，口字旁。

斷：（看圖理解并組詞）掙斷，斷了。

蚊：（利用生字卡片）形聲字，一種昆蟲，蟲字旁加上“文”，壁虎就喜歡捉蚊子。

4.指導寫字“捉”o

（1）教師過渡：是的，壁虎最喜歡捉蟲子，你會寫“捉”這個字嗎？（出示課件）

出示課件：

zhuo

（2）仔細觀察田字格里的“捉”，提醒大家寫好這個字要注意什么。

（3）根據學生口述，教師在田字格里范寫一個，學生對照寫兩個。要點：左右結構，用手捉，所以

是提手旁，左窄右寬，左高右低。第九筆撇的收筆穿插到提的下方，最后一筆捺寫得較舒展。

5.動作表演，理解“一掙”。

（1）“一掙”是怎樣的一個動作？哪兩位同學愿意模仿壁虎和蛇，來表演這個動作？（學生演一

演）

（2）師：用力地擺脫開，這就叫“一掙”。你們演得這么好，相信你們也一定能讀得更棒。誰來挑

戰一下？大家再一起來讀讀這個詞。

6.有感情地朗讀，體會心情。

（1）哎呀！小壁虎的尾巴斷了……小壁虎沒有了尾巴，心里會是什么感受呢？（生：難過）（課件

出示第2自然段）誰能以朗讀的形式將小壁虎難過的心情表現出來？（指導學生朗讀“

5

沒有尾巴/多難看哪！"）（注意語氣和停頓，重讀“多”）沒有了尾巴的小壁虎心里很難過，所以

課文中用了感嘆號來加強這種難過的語氣。一起來讀一讀。

（2）于是小壁虎想一向誰去借一條尾巴呢？（齊讀）

7.小結小壁虎借尾巴的原因。

請同學們用上“因為……所以……”說說小壁虎借尾巴的原因。

出示課件：

沒有尾巴多難看哪！小壁虎想：向誰去借一條尾巴呢？

因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,所以池想去借一條尾巴。

8.小壁虎又是怎樣去借尾巴的呢？下節課，讓我們再去課文中尋找答案吧！

【設計意圖】隨文識字、借助圖片、表演動作，這些方法降低了識字難度。借助"因為……所

以……”這個句式，幫助學生理解小壁虎借尾巴的原因。

第2課時

A課時目標

1.隨文識字。認識“您、撥”等7個生字；認識新偏旁戶字頭、車字旁；會寫“爬、房”等6個

字。

2.指導讀好對話，體會情感；發現文章反復結構，借助圖片復述故事。

3.了解魚、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根據課文內容展開想象，仿編故事。

A教學過程

板塊一溫故知新，導入新課

1.復習詞語，檢查認讀。

出示課件:

咬

2.通過上節課的學習，我們知道了小壁虎借尾巴的原因。指名根據課件內容口述。

出示課件：

6

9小壁虎為什么要借尾巴？

7

因為（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了），所以（它要借尾巴），

3.導入：小壁虎又是怎樣借尾巴的呢？這節課，讓我們繼續走進課文去尋找答案吧。

【設計意圖】復習生字，回顧課文內容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

板塊二看圖讀文，練習說話

L課件逐一出示插圖2、插圖3、插圖4,圖文對照，指名讀第3?5自然段。

2.說說小壁虎爬到哪里，找誰借尾巴。

出示課件：

小壁虎都向誰借尾巴了？

出示課件:

小壁虎先爬到小河邊,找小魚借尾巴。

然后小壁虎爬到大樹上,找老牛借尾巴。

最后小壁虎爬到房檐下,找燕子借尾巴。

4.小壁虎是怎樣借尾巴的呢？他借到了尾巴嗎？（沒有）為什么？

讓我們一起來學習后面的課文。

【設計意圖】國文結合，幫助學生快速提取關鍵信息，利用“先……然后……最后……”的句式,

將文本語言內化為學生自身的語言，實現語言的建構與運用，提升學生的語文素養。

板塊三讀好對話，感悟理解

L學習第3自然段。

（1）自由讀，畫出小壁虎和小魚的對話。

7

(2)課件出示對話內容，同桌合作讀一讀，演一演。

出示課件：

/“小魚姐姐，您把尾巴借、

---------------------x.二,湍湃i總給我行回?”J

“不行啊，我要用\3獻孝譙曲&

■尾巴撥永昆。『人早膨

小河邊

(3)指名一組同桌朗讀并表演，其他同學評價，結合點評，隨機學習生字。

①認識生字“您”。

②動作表演“撥”“搖”。

(4)小壁虎給我們提了朗讀建議，請看大屏幕。

出示課件：

朗讀建議：動作做準確、表演有表情、對話合角色

(5)再指名一組學生演一演，說一說。

(6)小結：小魚沒有把尾巴借給小壁虎，是因為小魚要用尾巴來撥水。(板書：撥水)

2.學習第4、5自然段。

(1)自由讀課文第4、5自然段，畫出小壁虎與老牛、燕子的對話。

(2)課件出示對話。

出示課件：

出示課件:

8

“燕子阿姨，您把尾巴借

給我行嗎？”

房檐下

（3）同桌合作表演讀。課件出示朗讀表演提示：

出示課件：

做動作、有表情、記對話

（4）指名表演讀，其他同學評價。結合學生點評，隨機學習。

①讀老牛的話時，聲音可適當低沉些。

②做動作理解“甩”，聯系上文，和小魚“搖”著尾巴、燕子“擺”著尾巴的動作作比較。

③比較“甩”和“用”。

（5）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飛機的尾翼，能起到平衡身體、掌握方向的作

用。

（6）出示課件，練習說話。

出示課件：

小壁虎來到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴來（）。

（7）出示課件，小結三種動物尾巴的作用。

出示課件：

他們的尾巴有什么作用？

（）不能借給小壁虎尾巴，因為（）。

9

3.出示課件，仿編故事。

出示課件：

假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，能不能借到？

小壁虎爬呀爬，爬到（）。他看見（），小壁虎說：“（）,您把尾巴借給我行

嗎？”（）說：“不行啊，我要用尾巴（

卷f噂

4.學習第6、7自然段。

（1）引讀：（課件出示第6、7自然段圖文,齊讀第6、7自然段）小壁虎借不到尾巴，心里??

（學生接讀課文）

（2）媽媽怎么說？找出小壁虎與媽媽的對話，同桌練讀。

（3）課件出示對話:

出示課件：

[“傻孩子，你轉過身子看看。“》（“我長出一條新尾巴啦！”]

（4）相機學習多音字“轉”，認識生字“傻”。

（5）比較小壁虎的心情變化。

出示課件：

沒有借到尾巴的小壁虎的心情怎么樣？

A

yv難過

長出新尾巴的小壁虎的心情又是怎樣的？

?高興

L

（6）理解動物的再生能力。

出示課件：

10

我會填

故事中（）次出現“爬呀咫”，說明小壁虎爬的時間（），爬的路程（）。小壁虎就

是在“爬呀爬”的過程中長出（）的。

出示課件：

借不到尾巴怎么辦？

當被敵害追趕的時候，如果身體的一部分被敵人抓住了，一些動物就會用弄斷部分肢體的辦法來保

全性命，使身體的其他重要部分不受損傷而逃走，它們被弄斷了的部分還能再長出來。這在動物學上叫

作“再生”。

小壁虎借不到尾巴，心

里很難過。他爬呀爬，爬回

家里找媽媽。

小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻（shd）,?、；才眼

孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興得叫了起來：（/、（力

“我長出一條新尾巴啦！”

出示課件：

除了壁虎，還有些動物也有再生功能，比如蚯蚓身體斷了，可以再長出來。螃蟹斷肢棄螯，一段時

間后再度生長，和原來有一樣的功能。

海星分身有術。-.，人A

若把海星撕成幾塊扔~海參在遇到危險

在海里，每一碎塊都時,會拋出內臟給敵人，

能很快長出失去的部自己趁機逃命。過一段

分，從而長出幾個完時間，海參體內又能長

整的海星。出新的內臟來。

（7）根據課件完成填空，串講故事。

同學們，通過這節課的學習，我們知道了小魚、老牛、燕子這三種動物的尾巴作用不一樣。現在你

能根據老師的提示，完整地說一說嗎？

出示課件：

我會說

小壁虎爬到（），找（）借尾巴，但她要用尾巴（）；爬到（），找（）借

尾巴，但他要用尾巴（）；爬到（），找（）借尾巴，但她要用尾巴（）。最后小壁

虎的尾巴（）。

11

【設計意圖】指導學生讀好對話，通過加上動作表演讀，使學生較快地了解動物尾巴的作用；利用

圖片啟發學生想象，仿編故事，實現語言的遷移；補充“再生”圖文資料，將課內向課外延伸，實現

“大語文觀”。

板塊四識記字詞，指導書寫

1.識記“爬”“房”字形。

出示課件：

parang

爬山房子

爬行房間

爬：形聲字，“爪”與“巴”合起來表示動物身體趴在地面上，用爪子貼著地面移動身體。

房：形聲字，學習新偏旁戶字頭。

2.重點指導“爬、房”的書寫。

引導學生觀察，交流書寫注意點。

兩個字都是半包圍結構。

爬：“爪”的一捺要寫得舒展，“巴”字緊貼著捺。

房：注意半包圍結構的字的書寫規則，“方”要寫得飽滿，一橫伸出戶字頭。

3.教師范寫，學生練寫，教師巡視。

4.優秀作品展評，師生共同評議。

【設計意圖】寫字是低年級學生的重點學習內容之一。教師范寫生字，直觀地展示寫字的過程。學

生在觀察模仿中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后評議生字，讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍

中學好生字。

板塊五布置作業，拓展延伸

1.小小故事家：把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家人聽。

2.小小調查員：通過查閱資料或向別人請教，了解一些動物尾巴的樣子和作用。

A板書設計

12

---------掙斷尾巴/萬不能借\

（卜壁虎借尾巴U小魚一撥水\

Z借尾巴（好"老牛工能借趕蠅子尾巴用處大

秋子掌握方向

'長出新尾巴

A教學反思

《小壁虎借尾巴》是一篇以連環畫的形式呈現的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借

尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的用處。課文中沒有全部

注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀課文。課文較為簡單、易

懂，在教學中，我以學生為主體，通過小組合作學習的方式，使學生不但理解了課文內容，而且在輕松

的課堂氣氛中完成了一節課的教學°

1.由扶到放，授之以漁。

本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經過，即課文第3?5自然段。而這三個自然段結構相同，內容相

似，并且以小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話展開。在教學設計時，我將第3自然段作為教學的重點，

指導學生畫出小壁虎和小魚的對話，通過多種形式的朗讀和演讀相結合，讓學生理解小魚的尾巴是用來

撥水的，并掌握了一定的說話句式。然后由扶到放，讓學生自主學習第4、5自然段。在自學的時候，也

讓學生學著畫一畫，圈一圈，養成不動筆墨不讀書的習慣，讓學生在邊讀邊畫中逐步掌握了讀書的方

法。在教學過程中，我也培養了學生自主學習的能力和與他人合作的良好學習習慣。

2.以讀為本，訓練語感。

閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀。因此，在教學中采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充

分練習朗讀，用多種方式朗讀，然后交流評議，感悟小壁虎借尾巴的艱辛、說話的有禮貌，以及他心情

的變化。總之，只有LL學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

3.以演促讀，理解文本。

表演是低年級學生樂于接受的學習方式。在教學中，讓學生分小組針對課文第3?5自然段的內容進

行演示排練。在這一個環節中，學生通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內化語言，再用自己喜歡

的形式表演反饋。這樣，不但培養了學生的語感和想象力，也起到了積累語言的作用，為說話、寫作打

下了堅實的基礎。

4.仿編練習，拓展延伸。

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在讀演中學習小壁虎借尾巴的經過，學生興趣盎然。此時，教師啟發想象：“想想小壁虎還會向誰

借尾巴？”學生思維的閘門被打開，一個個躍躍欲試，這時教師讓學生仿照課文的結構續編故事，自然

水到渠成。這樣讓學生既積累了豐富的知識，知道了更多動物尾巴的作用，又學會了表達。

14

小壁虎借尾巴

一、說教材

㈠教材分析：

小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過描寫小壁虎向

小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經過，講述了魚、牛、燕子尾巴的用

處和壁虎尾巴可以再生的特點。

㈡教學目標：

《課標》指出，低年級要求學生學習結合上下文和生活實際了

解詞句的意思，以及學習正確流利有感情地朗讀課文，能大致了解

內容。據此，本課要達到的教學目標有：1、學會本課10個生字和

由生字組成的新詞c2、理解課文的詞句和每一段的意思，了解小

魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。3、能正

確、流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明

禮貌的教育。由于低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于

一些自然科學現象不甚了解，因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用

途是本課的重點，壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點

是本課的難點。

二、說程序

㈠課前準備：

1.課前讓學生查找壁虎的有關資料。

2.熟讀課文，了解課文大意。

3.教具準備。

15/37

㈡學習新課：

1.新課導入。采用創設境，激發情趣導入法，以簡筆畫加上老

師生動的敘述，將學生直接帶入課文，使學生對新課充滿興趣，急

于求解。

2.新課教學。先初讀質疑，然后精讀課文，抓住重點詞句，利

用教學錄像，采用“問、讀、議”的方法具體學習課文，從中釋

疑。最后引導學生以同樣的方法逐段自學，教師再做點播，啟發想

象思考。

3.歸納總結。通過學生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題

的整體感知。

4.課堂練習。指導生字書寫。㈢作業設計：根據教學目標，強

化教學效果，我設計如下作業：1、有感情朗讀課文。2、課外延

伸：說說如果小壁虎不回家，他還會向誰借尾巴？能借到嗎？為什

么？

三、說教法

㈠情境教學法：創設和諧美好的學習情境，可以使學生積極主

動參與教學過程。

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1.圖示法：低年級形象思維活躍，適當運用簡筆畫能激起學生

興趣，加深對課文的理解。導入新課時，我在黑板上畫出一只栩栩

如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；當講到壁虎掙斷尾巴時，

我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時，又

畫出魚、牛、燕子的圖，使學生在形象的欣賞中展開活躍的思維，

不知不覺進入課文情境中。

2.演示法：電化教學過程中的形、聲、色的運用與結合，能有

效渲染氣氛，激發學習情感，把課文語文文字描繪的內容再現出

來，符合小學生由形象思維過渡到抽象思維的特點。因此民學習三

至五自然段時，讓學生帶著問題，“小魚、黃牛、燕子為什么不借尾

巴給小壁虎？”自由讀課文，接著通過教學光盤，讓學生理解

“搖、擺、甩”的樣子，這樣既滿足學生的好奇心，又能培養細心

觀察的好習慣。教學中，利用幻燈復合片進行生字教學。如：采用

幻燈復合片換偏旁，借“準”教“難”，促使學生興趣高漲，教學在

濃濃的學習氛圍中進行著。

㈡激發懸念多思法教師販主導作用，不僅是讓學生學到知識，

更重要的是挖掘教材有利因素，教會學生怎樣思考問題，激發創造

欲，培養創造性思維。

1.審題設疑。齊讀課題后，鼓勵學生說說「讀了這個課題，你

想知道什么？”學生各抒己見，如：“小壁虎為什么要借尾巴？向誰

借？借到了嗎？”等等，為下文作了鋪墊，教學圍繞這幾個問題進

行。

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2.情節設疑。利用課文片斷，啟發想象，如“小壁虎沒了尾巴

會怎么想？小魚不借尾巴給小壁虎，他又會怎么想？引導學生交換

角色進行想象。既活躍學生的思維，又訓練學生的說話能力。

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3.結語設疑。按課文內容延伸設疑，在教完課文后指導學生討

論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重

點，引導學生利用已學知識加以總結，突出難點——壁虎尾巴可以

再生。

㈢以讀為本，滲透思想教育，訓練語感。學生的閱讀訓練離小

開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學一開

始，讓學生帶問題讀課文，達到初步感知課文的目的，隨著教學深

入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您

把尾巴借給我，行嗎？”和“小魚，把尾巴借給我。”讓學生比較

讀，說說哪句好，為什么？學生反復讀后，紛紛選擇第一句，覺得

這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語，說明小壁虎是

個有禮貌的孩子，于是，借讀訓練學生語感，對學生進行思想教

育。再如：出示“爬呀爬”，問學生“這個詞應該怎么讀，為什

么？二學生聯系上下文反復誦讀后，覺得這個詞應讀得慢一點，因

為壁虎失去尾巴，爬不快，從而說明壁虎尾巴強以幫助爬行。最后

在學生能流利朗讀的基礎上，引導學生范讀、齊讀、比賽讀、分角

色讀及表演讀，層層深入，突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、

，，您，，、“行嗎，，等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從

中領司借尾巴的經過說明了各種動物尾巴的功能。

四、說學法

(T教給學生自學的辦法。針對本課圖文并茂，內容生動有趣，

情節多有反復，圖、文結構大體相同的特點，設計“教——扶——

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放”的教學模式，看錄象導學第三自然段，師生總結出“自讀

質疑——講座（釋疑）

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感情朗讀”四步法，指導學生按四步法自學第四自然段，再放

手讓學生運用學習方法，完全獨立自己去學第五自然段。

㈡教給質疑、釋疑的方法。教學中設計“讀——問——讀——

議”的學習方法，在課文一開始就鼓勵學生大膽質疑，在小魚、黃

牛、燕子不借尾巴的情況卜，支持學生提出看法，說說他們這樣做

對不對，為什么？借此進行求異思維訓練，質疑的同時，教給學生

以讀促思、讀中求解的釋疑方法，培養學生質疑、釋疑的能力，從

而達到創新教育的目的。

五、本課設計的特色

㈠做到以生為本，學生是學習的主動者，針對學生的年齡特

點，設計符合低年級學生的教學方法，使學生成為學習的主人。

㈡利用多媒體教學及簡筆畫來創設情境，制造學習氛圍，使學

生樂學、好學。

㈢以讀為主，以讀代講，以讀促思，瀆中求解，充分發揮朗讀

對理解課文、發展語言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育，又

訓練語感。

㈣重視創新教育在學科中的滲透，引導學生質疑，大膽提出自

己的見解，讓學生在探索成功的喜悅中燃起求知和創造的信心和決

心，培養學生的意識和創新能力。

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21小壁虎借尾巴

導學案設計

課題小壁虎借尾巴課型新授課

1.認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏

旁；正確書寫“捉、條”等7個字。

2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流

教學目標利。

3.借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要

情節。

4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯系上下文等方法猜

教學重點字、了解字義；借助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故

事的主要情節。

1.制作教學多媒體課件、制作小動物頭飾、活動卡片。（教

課前準備師）

2.制作生字卡片。（學生）

課時安排2課時

第一課口寸

教學環節教師指導學生活動教學提示

1.播放小壁虎在墻1.認真觀看視頻并

上捉蚊子的情景。匯報交流。

識記“壁”

引導學生猜一猜捉（1）捉蚊子的動

一、創境入題，趣時，教師注意區別

蚊子的動物是什物是小壁虎。

學生字（用時：6形近字，出示

么。相機板書課（2）識記生字

分鐘）“璧”讓學生比較

題，指導識記“壁”。

識記。

“壁2.問題歸納：

（1）

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小壁虎為什么要借

2.質疑：你有什

尾巴？

么問題要問小壁

（2）小壁虎是怎

虎？隨機把學生的

么借尾巴的？

問題歸類。

（3）小壁虎借到

尾巴了嗎？

3.引導學生讀課

3.自由讀文，自

文。

由學習生字。

1.課件出示課文及1.聽老師讀課文，

插圖，邊展示邊講注意生字的讀音。教師要指導學

故事，把學生帶入“捉、甩、傻、生采用多種方法識

有趣的情境。轉”是翹舌音；記生字，借助圖畫

2.指導學生匯報“墻、房”是后鼻識字法、猜字謎識

交流識字方法。音。字法、聯系上下文

二、細讀課文，自“壁”“墻”“蚊2.集體交流識記猜字法、通過相似

主識字（用時：12”“咬”“您”“方法。的熟字猜字法。不

分鐘）撥”“趕”“房”“斷”“條”用部指定某個生字必須

“轉”“捉”“爬件組合法識記，用什么識字法，只

”“草”用形聲字“甩”和“用”用要是學生能記住的

識字法識記。對比的方法識記。方法都要加以鼓

3.選擇自己喜歡勵，提高學生識字

的學習方式嘗試讀3.用自己喜歡的興趣。

文。方式讀課文。

1.指名讀自己喜歡1.讀自己喜歡的段指導學生讀好

三、再讀課文，整的段落。落。問句，并讀好“我

體感知（用時：122.指導學生評2.評價朗讀情長出一條新尾巴

分鐘）議。況，哪個音讀得不啦！”這個感嘆

準要進行正音。句。

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3.指導學生帶著

3.帶著問題再讀

剛才自己不懂的問

課文。

題，邊讀邊思考：

自己讀懂了什么？

4.交流閱讀情

4.指導學生交流

況，讀好問句。

閱讀情況：哪些問

題你己經解決了？

說說你的想法。

5.理順小壁虎借

5.引導學生找到

尾巴的起因、經

小壁虎借尾巴的起

過、結具。

因、經過、結果。

1.指導學生觀察1.觀察生字特點，

“捉、條、姐、歸類識記生字。1.教師要重視引導

爬、您、草、學生先觀察后書

房”，強調易錯筆寫。

畫。

“捉”：左窄右2.觀察范字，明2.教師在指導書

寬，第九筆撇收筆確書寫要點。寫的過程中，要注

四、識記生字，指穿插到左邊提的下(1)“爬、房”意強調學生的坐姿

導寫字(用時：10方，最后一筆捺寫是半包圍結構的要端正，握筆姿勢

分鐘)得較舒展。字。要正確，注意用眼

“姐”：左窄右(2)“爬”：衛生，預防近視。

寬，女字旁靠近豎“爪”的捺要舒

中線，笫四筆豎位展,“巴”形體小3.教師要重視書

于豎中線右邊，最巧，緊靠“爪”的寫評價，引導學生

后一橫起筆穿插在一捺，在捺的中間把字寫端正、寫整

左邊撇點的下方。偏上位置。潔。

(3)“房”

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：第一筆點從豎中

線上起筆，第二筆

2.引導學生觀察

橫折在上半格，第

范字在田字格中的

六筆橫伸出“戶”

位置，想想筆順，

外，收筆在橫中線

然后觀察書寫動

上。

漫。

3.認真觀察教師

3.范寫后進行個

范寫，再描紅、獨

別指導。

立書寫。

4.同桌互評，互

4.對照教師的范

相借鑒寫得好的地

字，同桌互評、互

方。

相借鑒，把沒寫好

的字再寫兩遍。

第二課時

教學環節教師指導學生活動教學提示

1.趣味盎然猜字

1.課件出示字謎：

魅。

蟲子爬到文字邊。

蟲子爬到文字邊。

（猜一個字）教師可以讓學

（蚊）

一、游戲激趣，復2.大聲讀詞語。生用“先……然

2.讀準字音。

習導入（用時：1（）壁虎蚊子姐姐后……最后……”

分鐘）撥水墻壁傻孩的句式說出小壁虎

子轉身房子借尾巴的經過。

3.回顧課文內

3.說說課文的主

容，說說自己讀懂

要內容。

了什么。

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二、細讀課文，讀1.指導學生做“借1.自由選擇，組成

中感悟（用時：15尾巴”的游戲。四個隊，做“借尾

分鐘）巴”的游戲。

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2.組織小組合作2.讀相應的段

按課堂活動卡學落。完成課堂活動

習：課文中哪些段卡。

落是講小壁虎向別3.匯報交流第31.教師在指導學習

人借尾巴的？對方自然段。第3?5自然段

時，要注意引導學

乂是怎么回答的？(1)有感情地朗

3.指導學生學習讀。生讀小壁虎的問

話，從“您、行

第3自然段。(2)做動作表演

(1)有感情地朗讀，理解“搖”。嗎”這些詞語中能

看出小壁虎很懂禮

讀這一自然段，可(3)交流匯報：

以采用自由讀、小小魚的尾巴是用來貌。

組賽讀、同桌輪讀撥水的。要是沒有

等方式。了尾巴，小魚就不

(2