第一課我是什么樣的人

【設計背景】

在整個小學時期，小學生的自我意識不斷發展，既有上

升的時期，也有平穩發展的時期。平時我們所說的“我覺得

自己…我認為自己…”都是體現在自我概念、自我評價、自

我體驗三個方面。而小學生是否能夠正確認識自己，影響著

對自己的評價，同時也決定著自己的態度。通過本課的學習

能夠讓學生正確的認識自我，客觀的評價自我，確立合適的

理想自我，并為實現理想自我而不懈努力。

【教學目標】

1.幫助學生掌握“認識自我”的方法，使學生全面認識自己。

2.悅納現在的自己，形成初步的自我概念。

3.在自我認識的基礎上，樹立未來自我實現的目標。

【教學重難點】

L重點：讓學生認識不同人眼中的我。

2.難點：接納不完美的自己，對未來充滿樂觀積極的期待。

【教學準備】

多媒體課件、卡片

【教學過程】

一、熱身活動

1.在黑板上寫“我”這個字，學生分組同時寫，自選粉筆

顏色，在黑板任意處，寫下一個“我”。

2.指出黑板上任意一個“我”字，了解學生的想法。

3.教師引導學生體驗沒有完全相同的兩個“我”字，進而

明白每個人都是獨一無二的人。

教師總結：通過板書“我”這個字，創設一種溫暖自主的氛

圍，肯定學生的創作，并引出上課的主題，為下面學生的發

言做好鋪墊。

二、導入新課

1.學生自主閱讀“心情話吧”里的故事

教師引導學生分享，你眼中的的李曉是個什么樣的孩子？你

從哪些方面了解？還可以從哪些方面了解？

2.閱讀書中“心海導航”的內容

同學們，你們也希望像故事中的李曉一樣，全面的了解自己

吧。請你思考，在生活中，我們如何認識自己呢？

教師總結：通過兩個活動的總結歸納，我們可以較為全面地

了解一個人。每個人身上都有優點和缺點，不能過高評價自

己，要勇于正視自己的缺點和不足；要挖掘自己身上的優點

和長處。只有了解自己，才能正確評價自己。

三、活動拓展

（一）認識自己眼中的我

1、首先我們來做一個測驗，請拿出“我是誰”這張卡片

請在卡片上做一個簡單的自我檢測，看看你對自己了解多

少，可以是優點，也可以是不足，總之你要實事求是的來認

識自己。我是一個一一的人。（可參考活動一任務）

2、交流：誰上臺來說說自己眼里的“我”是一個怎樣的人。

3、同學們如果你認同他的說法就點頭，如果不認同就搖頭。

教師總結：老師從他的分析和同學贊同他的評價中，覺得他

是一個誠實的人，能夠實事求是的評價自己的人。

（二）認識同學眼中的我

1.小組交流式活動（5-6人）：“優點轟炸”每個組員輪流

說出自己的優點G

2.一個人說完，其他成員對他進行“優點轟炸”，被轟炸者

只許聆聽，不必謙讓。

3.小組成員交流討論“被轟炸”的感受。

教師總結：在生活中，同學們要多創設溫暖的正能量氛圍。

聽到同學的評價，你的心里是否覺得溫暖，以后可以更好地

展現自己，“別人的眼睛是鏡子，有時比自己更了解自己。”

四、活動加油站

1?讓學生閱讀加油站材料，并完成測試。

2.通過以上的活動，真實了解自己是怎樣的人？想要成為怎

樣的人？思考自己崇拜或喜歡的人是什么樣子？

3,想一想：自己以后要怎樣做，才能讓自己和別人都滿意。

4.談一談：仿照“雖然……但是……”對自己進行客觀評價，

既認識到自己的不足，也能夠看到自己的優勢和長處，建立

自信。

教師總結：同學們，通過本課學習，我們認識到評價自己的

重要性，了解了自己是個什么樣的人，還學會了如何認識自

己。只有真正做到悅納自己，才會對未來充滿期待。

五、親子分享

和父母一起探索自我的成長故事。請父母談談自己的變化回

顧長大的過程，把交流的故事寫在親子分享卡上。

第二課快樂導航

【設計背景】

小學生處于身心急速發展的成長時期，他們的成長是全

方位的推進，不僅在智力、學業上進步，也在情緒、意志、

個性方面發展。幫助學生解決情緒問題是小學心理健康教育

的一項任務。本課指導學生了解和掌握多種不良情緒調節的

方法，并合理應用于現實生活，以培養學生良好的情緒管理

能力。能夠在自己的學習和生活中，擁抱快樂，有意識的培

養自己樂觀的態度。

【教學目標】

1.通過活動，認識情緒管理的重要性。

2.讓學生初步認識情緒的多樣性，保持積極樂觀的心態。

3.強化自己調節情緒的原創方法，學習管理自己的情緒。

【教學重難點】

L重點：重視孩子的情感需求，并對孩子的情緒作出正確的

引導。

2.難點：關注孩子的積極情緒體驗，避免消極情緒體驗引發

的情緒障礙。

【教學準備】

多媒體課件、學生排演情景劇、白紙

【教學過程】

一、游戲導入

1.我們玩一個簡單的競猜游戲，它和情緒有關。請大家看呈

現的幾個表情，并迅速說出它代表哪種情緒。（喜怒哀懼）

2.這就是人類的四種基本情緒，如果給你一個機會，你愿意

帶著哪種情緒生活？為什么每個人都愿意帶著快樂的情緒

生活？不愿帶著其他情緒生活？

3.這些壞情緒如果長久作用于我們的生活，不但對我們的生

活有一些影響，甚至會影響到我們的身心健康。那么如何去

調節這些壞情緒，開啟人生的快樂導航。

設計意圖：從游戲導入，引起學生參與的熱情，繼而對不

良情緒的認知，激起學生調節情緒的愿望。

二、導入新課

1.用心理情景劇呈現“心情話吧”中平平的生活經歷。

2.分享交流：如果你是平平，怎么做才能讓自己心情好一

點？什么時候，你會覺得需要留心爸爸媽媽的心情，并照顧

好自己的情緒？

設計意圖：讓學生感知情緒管理的重要性，把自己的情緒

和大人的情緒分開，管理好自己的情緒。

3.閱讀“心海導航”材料，說說四幅插圖分別代表什么情緒。

了解情緒的正負面與身心健康的密切相關。

教師總結：情緒對我們的學習、生活都有很大的影響，所以

讓自己保持快樂心情和情緒是非常重要，也是非常必要的。

三、活動過程

（一）感知快樂

L閱讀“加油站”的內容，分享你用過哪一種方法，覺得效

果怎么樣？

2.你在生活中，還有哪些自己創造的方法？

教師總結：啟發學生感知快樂的方法，通過貼近學生的生活

實例，讓他們感受到自己對情緒的管理和調節的重要性。

（―）尋找快樂

1.把最近不開心的事情寫在紙上，直接表達自己的真實情

緒。寫完后，大家希望怎么處理垃圾情緒？

2.學生帶著情緒說：撕掉，扔掉，教師拿來垃圾桶，裝大家

的情緒垃圾。處理完垃圾，讓學生談談現在的情緒怎么樣？

教師總結：創設安全的氛圍，學生通過處理情緒垃圾，減輕

心理壓力，尋找快樂的方法，釋放了不良情緒，放空心靈。

（三）體驗快樂

1.通過模仿動物的叫聲，根據表格判斷，自己要模仿的動物

是什么?

2.比一比，看誰學得像。（參考活動一）

教師總結：通過模仿動物叫聲游戲，調動學生參與的積極性,

有助于大家開心放松，釋放壓力，體驗快樂的情緒。

（四）升華快樂

手拉手，站成圓圈，教師從自己開始，然后依次讓學生分享,

今天的課，給你帶來的啟發和收獲是什么？

四、音樂分享

播放庾澄慶演唱的《快樂頌》，在輕松愉悅的氛圍中，跟著

音樂歌唱，學生沉浸在快樂中，結束本節課。

五、親子分享

組織一次家庭戶外活動，享受一下走進大自然的溫馨愉悅。

第三課學習需要好習慣

【設計背景】

從心理學角度來看，良好的學習習慣會對學生的全面發

展產生深刻的影響。有助于學生最大限度地發揮“下意識”

的作用，使人在不知不覺中獲得事半功倍的效果。良好的學

習習慣還有助于學習策略的形成，提高學習效率，激發學習

的積極性和主動性。本節課中，教師通過鼓勵和肯定的學生

對自己的現狀做反思，讓學生有參與的積極性，愿意在活動

中主動分析自己，有能力解決遇到的問題，并發現屬于自己

的好方法。

【教學目標】

1.讓學生知道良好的學習習慣，是提高學習效率的關鍵。

2.團體互動中，發現自己需要努力改進的地方，肯定自己原

創的有益學習方法。

3.著手制定一個查漏補缺的推進計劃，并在生活中落實。

【教學重難點】

1.重點：讓學生肯定自己現有的好習慣，同時認識到自己在

學習上的不足之處。

2.難點：在學生認識到自己的不足之后，提出具體的改進方

案。調整學生的心態，意識到自己才是學習的主人。

【教學準備】

多媒體教案、提示牌、即時貼

【教學過程】

一、熱身活動

同學們，俗話說：“習慣成自然。”每個人都有自己的學習

習慣，良好的學習習慣是一個人成長的重要條件。那么給自

己的表現打一個分數，如果最高分是十分，你覺得自己的學

習習慣能打幾分？

設計意圖：了解學生當下的學習狀態，為本堂課做好預熱。

部分學生可能對自己的評分不滿意，教師需要適當的引導。

二、導入新課

1.用心理情景劇呈現主人翁小彤在學習過程中的表現，并用

提示牌出示小彤在學習上存在的壞習慣。例如：“上課小動

作”，“寫作業磨磨蹭蹭”“學習用品亂放”等。

2,交流討論：看了《小彤的故事》，你覺得還有哪些習慣是

影響學習的？

3?你覺得該采取怎樣的措施？

設計意圖：通過故事表演的形式，將壞習慣外化，讓大家

通過觀看故事，思考自己在學習過程中是否有和小彤類似的

問題，為下一步解決問題做好鋪墊。

三、課堂活動

（-）閱讀《心海導航》資料

1.了解影響學習效率的不良習慣，舉一個小例子說明。

2.最近這個“壞習慣”什么時候出現的？是怎樣影響你的？

3.分享：你采取了什么措施就成功趕走壞習慣呢？

設計意圖：對照材料反思自己的學習習慣，從一個實例入

手，引導學生關注自己細微的變化與進步，為學生樹立趕走

壞習慣的信心。

（二）互幫互助

1.分享你最近有進步的地方，以及養成的好習慣。（6人一

組）

你的良好學習習慣是：O

它對你的幫助是：O

2.小組間交流可以推廣的好習慣，然后跟全班同學做分享。

3.請組員幫助自己找出不好的習慣，并給出建議。

設計意圖：學生很難看到自己的壞習慣，創設和諧、融洽

的氛圍，讓學生敢說真話，這個活動才能發揮應有的作用。

四、實踐指導

（-）榜樣力量大。

1.鼓勵學生從身邊找榜樣，用一張即時貼，寫上要學習誰的

身上的好習慣，然后把紙貼在他的身上。

2,在你讀過的書或者其他方式了解到的人中，哪些名人也可

以成為你的榜樣？為什么？

（―）加油站

L你準備把哪一條好習慣帶回家？說說你打算怎么做？

2.制定“21天計劃”。一個好習慣養成需要21天，設計一

份表格，把自己打算堅持的事情寫下來，并加上鼓勵的話，

請父母或同學做你的監督人。

3.若是21天之后計劃完成，教師將給該生頒發證書獎勵。

五、親子分享

與父母分享今天學到的知識，以及收獲和啟發，請父母監督

自己改掉不良的學習習慣。

第四課告別懶惰

【設計背景】

現在孩子不愛動手做自己的力所能及的事，凡事都想依

賴別人，久而久之，產生惰性，自理能力低的現象。自立自

強對學生生活、學習有重要作用，能讓學生懂得自己長大了

不依賴別人，學會自己照顧自己，遇到困難不退縮。培養學

生良好的生活習慣，增強學生的獨立性。要培養學生自立自

強的心理品質，就要了解自己的自立情況，認識自立自強的

重要性，克服自身的惰性和依賴心理，在實踐中鍛煉自己。

【教學目標】

1.每個人都有懶惰情緒，重點是想辦法克服它。

2.在故事情境中，肯定每個學生自己克服懶惰的原創方法。

3.體驗成功，相信自己能夠戰勝懶惰，并做一份戰勝懶惰的

中長期計劃書，請父母同學監督。

【教學重難點】

1.重點：學生能學會從自己的行動中反思自己，覺察自己生

活和學習上的懶惰表現，制定計劃，逐步找到方法并改正。

2.難點：，鼓勵學生反思自己的生活細節，發掘自己戰勝懶

惰的原創方法，并在班級里推廣交流。

【教學準備】

多媒體課件、懶羊羊音樂、白紙、青蛙頭飾兩個

【教學過程】

一、暖身活動

1.“抓手指”游戲：學生左手伸食指朝上，右手手掌朝下，

把自己的左手食指放在旁邊同學的掌心下。教師讀《懶羊羊

的故事》，學生聽到“懶”字，就去抓旁邊人的手指，看誰

抓的次數多。

2,生活中你的“懶惰”，一般會被誰抓住？你是怎么面對自

己的懶惰的？分享成功的經驗。

3,拿出白紙，寫下自己最想趕走“懶惰”的某件事。

教師總結：抓手指的游戲，引導學生注意力集中，在學生描

述自己的懶惰時，不要強化戰勝懶惰的方法，突出本節課的

主題“告別懶惰”。

二、導入新課

（-）“心情話吧”司馬光的故事

1.閱讀故事，小組合作，共同講述故事，并加上自己的理解。

2.小小故事會：按照書上的內容，每個人講一段故事。

教師總結：懶惰，不止我們普通人有，很多了不起的人也有

只不過他們想了很多積極地辦法去克服。

（二）“心海導航”的故事

1.小小辯論會：成功靠的是聰明，還是勤奮？

2.愛因斯坦和哥哥的經歷說明了什么？

教師總結：懶惰是一個人前進的絆腳石，即使聰明絕頂的人

也一定不可以懶惰，要明白“天才出自勤奮”的道理。

三、課堂延伸

活動一：想一想

1.戴上頭飾，學生表演故事《懶得動的黃青蛙》

2.看了這個故事，你有什么感受？為什么黃青蛙會死掉？

3.思考一下，懶惰究竟有什么危害？

活動二：說一說

1.講述石匠的故事，聽了這個故事你的想法是什么？

2,古今中外，還有哪些名人是靠著勤奮取得大的成就？請列

舉出他們的名字及事跡。

教師總結：很多同學都說，我不是懶惰，只是有時很勤奮，

還是沒有效果，通過這兩個故事，讓學生明白自己的努力還

需要堅持作為支撐。

活動三：做一做

1,加油站：自主閱讀，描述自己曾經用什么方法戰勝懶惰。

2.準備用哪一種方法改變自己的哪一種懶惰行為？

3.“戰勝懶惰”計劃：一周后，交流自己戰勝懶惰的心得，

并頒發證書獎勵告別懶惰行為的學生。

四、分享感悟

這節課你有什么收獲和啟發？請部分同學和大家進行交流。

教師總結：告別曾經的懶惰，養成勤奮學習的習慣，才能獲

得學業的成功，希望同學們都像快樂的小蜜蜂一樣，享受勤

奮帶來的成功的歡樂。

五、親子分享

1.給父母講講司馬光“警枕勵志”的故事

2.談談自己的感受。

3,邀請父母加入自己的“戰勝懶惰”計劃。

第五課我有好朋友

【設計背景】

同伴關系是學生人際交往中最基本的關系，良好的同伴關系

是學生視對方為朋友，彼此喜歡并互相幫助，相互信賴。中

小學生都有強烈的交往需要，他們的生活環境和思想都相對

單純，在人際交往中，沒有重大利益，但同時他們并不知道

如何才能和人友好相處，常常只是從自己的角度去考慮問

題，滿足自己的需要，卻沒有想到別人也有同樣的需要。因

此教育學生與人和睦相處，教師需要培養他們相互尊重、換

位思考的交往意識和習慣，還應培養他們理解友善、信任寬

容的良好性格特征，不斷提高自己的交往能力。

【教學目標】

1.通過故事，發現友誼的可貴，知道交朋友的好處。

2,通過討論，總結出朋友最重要的品質，自我反思并成長。

3.通過情境創設，促進好朋友之間的交流互動。

【教學重難點】

1.重點：讓學生知道什么是真正的好朋友。

2.難點：總結出朋友身上最重要的特質。

【教學準備】

多媒體課件、溫暖的音樂

【教學過程】

一、游戲導入

1.內外圈游戲：學生分成內外圈，一對一面對面坐。兩兩

一組交流教師提出的問題，然后根據教師的指令，找到

下一個同學，再次接收問題并回答。請學生分享各自討

論的結果。(例如：內圈起立，向左走三步。)

2.坐下后，先互相問好，然后一方提問，另一方回答。

(1)你最喜歡的顏色？

(2)你最喜歡吃的食物？

(3)你喜歡的周末是什么樣？

(4)你覺得交朋友的好處是什么？

設計意圖：“內外圈游戲”為了消除課堂開始的緊張感，

同時讓現場更加熱鬧、有氣氛，并有助于引入今天的正題。

二、導入新課

(-)心情話吧

1.全班一起表演故事，請一個孩子扮演小男孩，其余的孩子

扮演全班其他的同學。

2.為什么這個男孩哪怕覺得自己快死了，還愿意獻血呢？

3.如果躺在病床上的女孩看到這一幕，她會說什么呢？

(二)心海導航

1.看完描述談一談，交朋友的好處是什么？請舉例說明。

2.那么，你身邊是否有這樣的朋友？

3.自由表達：你覺得朋友是怎樣的人？是失落時的安慰、是

傷心時的陪伴，還是成功時為你喝彩的人……

教師總結：有位名人曾說過：“和你一同笑過的人，你可

能把他忘掉"；但是和你一同哭過的人，你卻永遠不會忘。

這個人就是你的朋友。

三、活動拓展

（一）制作朋友卡

可以是現在的，如果還沒有這個朋友，也可以填寫未來

的朋友，你希望他是怎樣的？

設計意圖：讓學生通過制作朋友卡，知道是否真正了解

自己的朋友。

（二）友誼大討論

1.3-5人一組討論，我們希望自己交的朋友擁有哪些特質？

2.什么樣的人你更希望和他（她）成為好朋友？全班分享。

3.完成書上的卡片。總結最重要的五種品質和最不受歡迎

的五種品質（或行為）。

（三）加油站

1.通過閱讀材料，給學生正向的鼓勵。（提醒：這是交朋

友的完美標準，并非必要條件。）

2.你怎么理解這段話的意思？什么是真正的朋友？可采用

分角色輪流朗讀的方式完成。

3.讀后交流自己的感受。

四、情感升華

伴隨著優美歌曲《友誼地久天長》

教師；此時此刻，你最想說的一句話是什么？

學生有感而發，情感在相互碰撞中得到升華。

五、親子分享

向父母了解，他們是怎么選擇朋友的？他們和朋友之間

都有怎樣的故事？

第六課克服“害羞”有妙方

【設計背景】

青少年在交往的過程中屢受挫折，心靈遭受打擊而產生

不愉快的心理體驗，久而久之形成心理定勢。對于害羞的同

學而言，談論這件事本身就不容易。而且，過度害羞會導致

社交恐懼癥，比一般的害羞更為極端，以致回避或停止社交

活動。據報道，社交恐懼癥是繼抑郁和酗酒后的第三大常見

疾病。因此創設輕松愉悅的氛圍，讓學生在互動情境中練習

并強化戰勝害羞的技巧，讓學生愿意表達，提供學習與展示

自我的機會，進而使學生有新的自我認同。

【教學目標】

1.通過活動，了解自己并知道害羞是一種正常的情緒表現。

2.通過交流，知道戰勝害羞的方法，并懂得自我激勵。

3.設置情景演練，讓害羞的學生有機會大膽表現自己。

【教學重難點】

L重點：營造安全自由交流的氛圍，讓害羞的同學敢于嘗試。

2,難點：創設輕松愉悅的氛圍，讓學生愿意表達，戰勝害羞。

【教學準備】

多媒體課件、演講音樂

【教學過程】

一、故事導入

《老師奇招糾正害羞心理：讓小學生大街上朗讀》

一天，在湖北省武漢市，一群五年級學生，手捧著語文書，

向過往行人打招呼：“叔叔，您能聽我讀一段課文嗎？”

L猜猜看，老師想干什么？

2,引出主題：克服“害羞”有妙方

設計意圖：故事引入，開門見山，直奔主題。通過故事的講

述切入正題，比較接近學生的生活實際。

二、導入新課

（一）心情話吧

1.閱讀書上《陳月的故事》，你覺得陳月的害羞和你一樣嗎？

2.在平常待人接物中，你的害羞指數有幾分？（最高10分）

設計意圖：用量尺的形式，讓學生表達自己的“害羞指數”，

可直觀的得到學生的害羞現狀。

（―）心海導航

1.讀完“心海導航”的內容，97%的同學認為，公開演說是

世界上可怕的事之一，你覺得呢？

2.你的害羞什么時候會出現？

3.如果害羞會說話，你最想對它說點什么？

4,你害羞的原因是什么？結合自己的故事說一說。

設計意圖：：讓學生通過閱讀，聯系自己的生活，把“害羞”

當成擬人化的對象，與它對話，從而對自己的害羞狀況有直

接的認識。

三、活動在線

（-）自己眼中的我

“故事三人組”，兩個人講故事，一個人負責提問。

L討論：蕭伯納的故事，對我們有什么啟發？

2.你感到害羞時通常是在什么情況下？有什么表現？

3.思考一下，是什么原因導致了我們害羞？

4?你有戰勝自己害羞心理，從而獲得成功的事例嗎？和大家

一起分享一下吧！

設計意圖：設計故事三人組，目的是給演練創造機會，讓更

多的學生有機會練習。

（二）發現自己

1.分小組排練，情境表演。

2.你經常面對哪種情況，面對這樣的情形，你是怎么做的？

3.有沒有哪一次經歷很特別，你戰勝了害羞？寫下來找自

己的好朋友交流。（教師及時整理并板書）

設計意圖：讓學生了解自己在什么情況下比較害羞，通過分

享，發現害羞是一種正常的情緒表現。

（三）加油站

演講訓練：開一個即興的演講會，請同學們對一個小問題談

談自己的看法。每人寫一個題目放在盒子里，讓學生輪流上

來抽取一張，以上面的內容為體題，開始至少一分鐘的演講。

設計意圖：學習戰勝害羞的方法，沒有對錯，每個學生講玩

都給予鼓勵，讓學生產生自我認同感。

四、感悟與收獲

今天的課程，給你帶來的收獲與啟發是什么？會給你的生活

帶來哪些變化？

五、親子分享

和父母討論關于害羞的話題，詢問他們當年戰勝害羞心理的

好方法。

第七課做個自立的好孩子

【設計背景】

在現實生活中，家長對孩子的溺愛是學生走向自理自立

的較大阻礙。教育家陳鶴琴先生說，凡是兒童自己能做的事

情應該讓他自己做，不要代替他，這是一個教育原則。教學

中，要通過指導學生認識依賴心理的危害，從心里產生危機

感。同時，借助于典型人物幫助學生樹立學生榜樣，喚醒學

生自主的意識，培養自信自立的生活態度。拒絕家長的包辦

代，從而在實踐活動中體會自立的快樂，享受成長的喜悅。

【教學目標】

1,認識走向自立的重要性，初步掌握自立自理的方法。

2.培養自信自立的生活態度，提高自立意識。

3.在實踐中體驗自立的樂趣，能用自強不息的精神面對生活

和學習。

【教學重難點】

1.重點：在實踐中培養學生自立的能力，養成自己的事情自

己做的好習慣。

2.難點：幫助學生克服對父母的依賴，走向自立。

【教學準備】

多媒體課件、學習陶行知先生的《自立歌》，理解含義

【教學過程】

一、導入新課

教師：陶行知先生說過：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己

的事情自己干。”你能做到“自己的事情自己干“嗎”？

你會自己收拾房間嗎？能自己去學校嗎？可以獨自出去買

東西嗎？今天我們就學習怎樣才能“自立”。

二、教學過程

(-)心情話吧。

1.閱讀材料P

2.分享交流：你想和肖冰做朋友嗎？為什么？肖冰為什么

堅強又獨立？

3.歸納總結：自己的事情自己做，不依賴于他人，獨立地

承擔自己的責任，這是一個人自立的表現。

(二)心海導航

1.組織討論小學生自立的表現，明確身為小學生的責任。

2.歸納總結：自立是一種生活能力，也是一種良好的品質，

只有明確自己的責任并勇敢地承擔責任，才能實現個人的自

立意識U

設計意圖：指導學生了解自立的表現及自身的責任，提高學

生的自立意識。

三、活動在線

(-)故事分享

1.閱讀材料。分享交流：你希望她們的故事發生在自己身

上嗎？為什么？是什么讓她們有了如此大的差距？應分別

給她們提哪些建議？

2.組織討論：自己的事情自己做。面對父母的包辦代替，

你準備怎么辦？

3.歸納總結：擺脫對父母的依賴，靠自己的力量獨立面對

生活，只有這樣，我們才能真正長大。

（二）想一想

1.情境訓練：如果父母有事外出一周，你要獨自在家，你該

怎樣安排自己的生活？指導學生四人一組，先從作息時間、

吃飯、學習、衛生、安全等幾個方面制定計劃，再進行集體

匯報。比比看，哪一組的計劃最全面的、最細致。

2.歸納總結：用自立的態度面對生活和學習，獨立思考、為

自己的事情負責，只有積極實踐，才能讓自己得到鍛煉。

四、活動加油站

1.實踐活動：整理書包比賽。

根據物品擺放整潔有序的情況進行打分，邀請得分高的同學

介紹整理技巧，交流活動感受。

2.分享交流：怎樣才能讓我們的自立能力得到提高？

3.教學總結：在人生的道路上，真正能依靠的只有自己。要

對自己充滿信心，堅持自己的事情自己做，在鍛煉中讓自己

更加獨立。

設計意圖：指導學生初步掌握自立的方法，在實踐中體驗自

立的樂趣，以自信自立的態度面對生活和學習，提高自立意

識。

五、親子分享

L課后給家長背誦陶行知的《自立歌》。

2.與家長討論一下，哪些事情有助于培養自立能力，確定目

標并進行積極嘗試。

第八課老師眼里的我

【設計背景】

師生關系作為學校生活中最基本的人際關系，不但是開

展學校工作的心理背景，而且是老師和學生之間進行溝通和

交流的紐帶，有助于學生形成比較完善的性格。小學生特別

重視與教師的關系，甚至超越與父母的關系。如果師生關系

不和，那么學生就沒有參與教育過程的積極性和主動性。引

導學生理解、客觀合理的評價老師，建立良好的師生關系，

這對發展學生的個性起到至關重要的作用。

【教學目標】

1,正確地認識自我，悅納自我，懂得用發展的眼光看待自我,

提高自我評價的能力。

2,了解“真實的我”與“老師眼里的我”的差距，能夠不斷

完善自己，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

3.正確看待老師對自己的評價，尊敬并理解老師，運用正確

的方法與老師溝通，與老師友好相處。

【教學重難點】

1.重點：正確對待老師的評價，尊敬并理解老師，與老師建

立良好的關系。

2.難點：借助于他人的評價，認識自我，悅納自我。

【教學準備】

多媒體課件，學生自制個人名片一張。“