部編二年級語文下冊教案（七單元）

本單元安排了四篇童話故事及綜合性學習《語文園地七》?！洞笙蟮亩洹酚眯蜗蟮恼Z

言告訴我們做人要相信自己、保持自我、不要盲從的道理；《蜘蛛開店》這篇童話運用

生動、有趣的語言講述了蜘蛛開店結果卻嚇得跑回網(wǎng)上的故事，讓我們感受到做事要踏

踏實實，不能畏難退縮，否則什么事也做不好；《青蛙賣泥塘》通過青蛙用勤勞的雙手

改變泥塘環(huán)境的事，告訴我們勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境，讓我們感受到環(huán)境變了，人的

心境也會改變的道理；《小毛蟲》通過寫小毛蟲的一系列變化，告訴我們"萬事萬物都

有自己的規(guī)律"，我們要尊重自然規(guī)律?！墩Z文園地七》安排了“識字加油站"”字詞

句運用""寫話""書寫提示”等六個板塊的學習內容,讓學生運用自主、探究、交流

等學習形式，從多角度夯實字詞句段篇的知識，形成語言文字的有效積累，綜合提升學

生的語文素養(yǎng)。

本單元安排的是幾篇童話故事，對于小學生來說，童話故事是他們非常喜愛的一種文學

形式，他們往往被童話里的人物、動物等所吸引.與故事中的人物心靈相貼近，可以借

助童話故事的內容初步學會辨別是非美丑。另外，從幼兒園到小學一二年級，學生已經(jīng)

聽過或學過很多童話故事，他們對童話的特點及學習方法已經(jīng)有了初步了解，這些都為

本單元知識的學習打下了堅實的基礎。字詞的學習以及對課文的理解仍是本單元學習的

重點，二年級學習已經(jīng)掌握了很多種自主識字的方法，對于語言也有了一定的積累。他

們的形象思維較豐富，邏輯思維正在逐漸形成。因此，對于生字的教學，教師可適當放

手讓學生自學，然后重點加強閱讀教學，把朗讀訓練和分析理解緊密結合起來，讓學生

在品詞析句中感受語文的魅力，努力提升語文素養(yǎng)。

19.大象的耳朵

教學目標:

1.認識本課"似、啻、咦、豎"等9個生字，會寫"扇、慢、遇、兔"等8個生字，

認識多音字"似"和"扇"。

2.正確、流有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受大象想法的改變過程。

4.理解"人家是人家，我是我"的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲從。

教學重點：學習生字、新詞，理解大象想法改變的過程。

教學難點：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義。

教學準備：多媒體課件；生字卡片

第一課時

課時目標：

1.認識本課9個生字，會寫本課8個生字。

2.正確、流W也朗讀課文。

3.感知課文的主要內容，初步理清課文脈絡。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入學習

1.談話交流：小朋友們，你們見過大象嗎？在哪見到的？他長什么樣子？

教師根據(jù)學生的匯報，適時出示大象的圖片，引導學生觀察分析大象的特征。提問：誰

能說說大象的耳朵有什么特點？像什么？（大象的耳朵很大.像兩把扇子綁在頭的兩邊。）

2引入課題：大象的耳朵像兩把扇子一樣套拉在頭的兩邊，而小兔子呀、小羊呀，他們

的耳朵都是豎著的，就因為這個原因，大象也想把自己的耳朵豎起來。他是怎樣把自己

的耳朵豎起來的呢？豎起來以后會怎樣呢？你們想知道嗎？這節(jié)課，我們就來學習課文

《大象的耳朵》，去尋找這些問題的答案。（板書課題：大象的耳朵。學生齊讀課題）

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要運用談話法，創(chuàng)設有關大象的談話情境，由大象耳朵的特

點引入課文，激發(fā)學生學習新課的興趣，自然過渡到課文的學習中。

二、初讀課文，掃清障礙

1.課件播放課文朗讀錄音，引導學生認真傾聽，注意圈畫出自己容易讀錯的字詞。

2.學生交流課文中哪些生字或詞語容易讀錯，教師適時提醒他們借助拼音準確朗讀生

字詞。

3.掌生自主朗讀課文，注意讀準字詞的讀音，容易讀錯的地方多讀幾遍，難讀的句子

做上記號。同時給課文標注上自然段序號。教師巡視了解學生自讀情況，及時予以個別

朗讀指導。

4.檢查學生的自學情況。

Q）檢查學生朗讀生字的情況：抽取生字卡片，指名朗讀、小組開火車朗讀生字，教師重

點提醒學生讀準"似、豎、扇”這三個翹舌音，并讓學生注意“似、扇"是多音字，要

注意它們在不同情況下讀什么，如何運用。"痛"是后鼻韻

母，"竿、煩、根"是前鼻韻母，要注意區(qū)分各自的韻母。

（2）課件出示詞語〃套拉、豎著、遇到、不安"等，指名朗讀詞語，教師再次根據(jù)學生的

朗讀進行及時糾正與強調。學生齊讀詞語，師生隨機指讀搶讀詞語。

（3）指名分自然段輪讀課文，教師及時針對學生的朗讀對部分句、段進行適時指導，重點

指導學生讀準文中的問句，讓學生注意讀準語氣。（"咦，大象啊，你的耳朵/怎么育

拉下來了？…‘他們都這么說，是不是/我的耳朵/真的有毛病啦？我得讓我的耳朵/

豎起來。）

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采用自主學習法，通過學生自讀、匯報、鞏固、教師指導

等形式，使學生通過初步朗讀，掃清了字詞障礙，為進一步學習課文打好了基礎。

三、感知課文，理清內容

1.引導學生再讀課文，看看課文圍繞大象的耳朵寫了哪些內容。

2.學生交流。

生：寫了小兔、小羊對大象耳朵育拉著產(chǎn)生的疑問。

師：那你說說課文哪些自然段是在寫小兔、小羊對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問。

（學生找到描寫小兔、小羊對大象耳朵套拉著產(chǎn)生疑問的內容，并匯報。）

生：是第2~6自然段。

生：課文還寫了大象為了讓耳朵豎起來，用竹竿把耳朵撐起來。

師：你能把這部分內容讀一讀嗎？（學生讀這部分內容）

生：課文還寫了大象把耳朵豎起來后引起了很多煩惱，所以他又把耳朵放了下來。

師：小朋友們讀課文讀得真認真，把課文的內容說得這么詳細。

3.教師小結課文內容。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采用歸納法,引導學生整體感知課：同時也對課文蹴述

條理有了初步的認識。

四、鞏固生字，指導書寫

1.出示課文中的生字，指名同學當小老師教讀生字，教師及時對教讀情況予以肯定表

揚，并對讀得不夠準確的字音再次進行朗讀糾正與指導。同時引導他們利用自己已掌握

的方法進行生字的識記,如可以利用添加偏旁、形近字1：匕較、形聲字形旁加聲旁等方法

進行生字識記。

2再次出示本課要求會寫的8個生字，引導學生認真觀察它們在田字格內的占格情況，

看看哪些生字在韋寫時需要特別提醒別人注意,教師適時對生字進行結構分類指導：

"慢、根"兩個生字是左右結構,要寫得左窄右寬，"慢"右邊的"曼〃中間是"皿"，

不能寫成"四"；"根"左邊的"木"的捺畫要寫成點畫。

"扇、痛、遇"三個字都是半包圍結構，"遇"里面不能寫成Z"。

"安、最"是上下結構，"安"下面的"女"第一筆是撇點；"最"下面不能寫成"取".

3.學生自主描紅、臨寫生字，教師檢查指導，及時提醒學生注意將生字寫得結構勻稱、

端正。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了分類指導法，節(jié)省了教學時間，且能讓學生建立更

為系統(tǒng)的書寫認知，提升了漢字審美能力。

五、課堂小結

大象為什么要把耳朵豎起來？他是用什么方法把耳朵豎起來的？后來，他為什么又把耳

朵放了下來？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，在課文中尋找答案。

板書設計：

19.大象的耳朵

大象的耳朵小兔、小羊等的耳朵

育拉著豎著的

第二課時

課時目標：

1.流?IJ、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受大象想法的改變過程。

3.懂得做人要保持自我，不要一味盲從的道理。

教學過程：

一、復習舊知，引入學習

1.出示生字詞卡片，指名朗讀詞語，教師適時再次進行朗讀規(guī)范指導,重點注意區(qū)分

"扇"似"兩個多音字的不同讀音。

2.指名簡要說說課文圍繞大象的耳朵寫了哪些事。同時談話引入：大象的耳朵與其他

小動物的耳朵有什么不同？他為什么想讓自己的耳朵豎起來？后來又為什么把耳朵放

了下來？小朋友們，讓我們再次走進課文，去弄清這些問題。

二、品讀感悟.分析理解

1.課件出示大象頭部的圖片，引導學生重點觀察大象的耳朵,并說說大象的耳朵像什

么。

師生明確：大象有一對大耳朵，它們像扇子似的直拉著。

讀一讀這句話，想一想，這句話把大象的耳朵比作了什么？(把大象的耳朵比作扇子)

2.讀第2~5自然段，說一說，小兔對大象的耳朵產(chǎn)生了什么疑問？大象是怎么回答

的？它們的耳朵有什么不同？

(1)學生思考交流，教師適時出示小兔子和大象說的話，引導學生抓住"育拉下來""豎

著的“，理解大象和小兔子耳朵的不同之處，感受小兔子產(chǎn)生疑問的原因。通過"生來

就是這樣"初步感受大象的耳朵生來就是育拉著的，并不是因為生病等其他原因造成的。

(2)指導朗讀小兔子和大象的對話：小兔子的話應該用人不疑的語氣來讀，大象的話應該用

一種充滿疑惑的語氣來讀。

3.讀第6、7自然段，說一說，還有哪些小動物也對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問？從中你

知道了這些小動物們的耳朵是什么樣子的嗎？

Q)學生交流。

生：小羊對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問，他對大象說："大象啊，你的耳朵怎么是音拉著的

呢？"

師：除了小羊還有什么刃物也提出了疑問？

生：小鹿也對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問。

師：你能想象小鹿是怎么對大象說的嗎？

生：小鹿說："大象，我的耳朵是豎著的，你的耳朵怎么往下垂著呢？"

師：還有小馬、小老鼠等小動物都對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問，那么小馬、小老鼠的耳朵

是什么樣的呀？

生：都是豎著的。

4.這么多的小動物都對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問，那么大象會怎么想呢？他又是怎么做

的呢？

(1)引導學生自主研讀第8?10自然段，自主交流，尋找問題的答案。

(2)教師適時出示大象的話：他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的

耳朵豎起來。

讀一讀這兩句話,引導學生分析得出：因為小動物們都懷疑大象的耳朵有問題，所以大

象也對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，認為自己的耳朵有毛病。

(3)課件出示：每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。

讀這句話，抓住"撐”休會大象所想出的辦法的可行性。

5.讀一讀第1k12自然段，想一想，大象把耳朵撐起來后，為什么又把耳朵放下來了？

Q)引導學生認真研讀課文第11自然段，看看這個自然段寫了大象把耳朵撐起來后遇到

了什么煩惱。

(2)學生交流，教師適時引導學生明確：大象把耳朵撐起來后，小蟲子經(jīng)常飛進去,吵得

大象又頭痛,又心煩。

(3)思考分析：大象耳朵套拉著有什么好處？

根據(jù)學生的匯報，適時出示：這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話,大象只要把他的

大耳朵一扇，就能把它們趕跑。

學生讀這段話，感受大象耳朵的用途。

6.自主朗讀課文最后一自然段，結合生活實際，說一說你是怎么理解"人家是人家，

我是我”這句話的。

(1)學生交流,教師適時出示文段，指導學生齊讀。

(2)探究思考：怎樣理解"人家是人家,我是我"這句話？

教師適時引尋學生：大象耳朵本來就是育拉著的，可后來為了和小兔子等小動物的耳朵

一樣豎著，就把耳朵撐起來，反而遇到了很多煩惱。同時聯(lián)系實際來談一談對這件事的

認識，從中體會大象就是大象，它與其他的小動物不同，因此，不能盲從。

(3)教師歸納：這段話是課文的總結段，表達了作者寫作的主旨，教育我們做人要保持自

我，不要盲從。

(4)指導學生有感情地朗讀課文最后一個自然段。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要兼驥了邏輯對比分析法、抓關鍵詞品讀感，悟等多樣化學習

形式，讓學生不僅了解了大象想法的轉變過程，同時休會了作者所要表達的主旨，受到

思想教育。

三、課堂小結

1.學生交流學習本課的收獲。

2.教師小結：同學們，我們每個人都有自己的喜好、自己的個性等，這是每個人的自

我特征。我們要學會保持自我，不要迷失自我，盲目追求不屬于自己的東西。請記住"人

家是人家，我是我"！

板書設計：

19.大象的耳朵

小兔子、小羊…耳朵怎么有拉下來了？

人家是人家，我是我

大象撐起一放下

20.蜘蛛開店

教學目標：

1.認識"店、蹲、寂、寞、罩”等15個生字,會寫"店、決、定、商"等9個生字。

2.正確、流?1」、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，能展開想象，續(xù)編故事。

4.了解蜘蛛不斷改變所賣商品的原因，懂得做事要踏踏實實，不能知難而退的道理。

教學重點：識字、寫字，流有感情地朗讀課文。

教學難點：續(xù)編故事，懂得課文所蘊含的深刻道理。

教學準備：多媒體課件

第一課時

課時目標：

1.認識本文15個生字，正確、美觀地書寫9個漢字。

2.正確、流W也朗讀課文。

3.初步理解課文內容，理清文章脈絡。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題

1.談話：同學們，上課之前,老師出一個謎語給大家猜一猜,好嗎？

課件出示：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺起八卦陣，單捉飛來將。（猜一動物）

學生猜謎語，并舉手回答：蜘蛛。

2.揭題：蜘蛛是一種常見的動物，它常常在屋檐下、小樹間織網(wǎng)捉蟲吃?？墒?，有一

只蜘蛛?yún)挓┝颂焯於自诰W(wǎng)上的生活，它想去開個店。同學們，你們想知道蜘蛛開店賣什

么嗎？今天我們就來學習《蜘蛛開店》這篇課文，去看看蜘蛛是怎樣開店的。

板書課題：蜘蛛開店。

出示"店"的拼音，學生拼讀，讀準字音,再齊讀課題。

【設計意圖】創(chuàng)設猜謎語的情境，激發(fā)學生的學習興趣，再以蜘蛛為話題，引出課題,

為進一步感知、閱讀課文做好鋪墊。

二、初讀課文，疏通字詞

1.播放課文朗讀錄音，學生認真聽錄音，注意聽朗誦者朗讀長句時的停頓。

2.學生自主讀課文，自學生字，教師出示要求：①自由輕聲朗讀課文，畫出生宇詞，

借助拼音讀準字音；②讀通句子，注意長句子的停頓.

學生自主學習,教師巡視,并適當指導。

3.檢查學生的自學情況。

（1）提問：通過讀課文，你記住了哪些生字？

課件出示生字，指名讀，教師重點提醒下面生字的讀音：

"罩、商、織、終"是翹舌音「匆"是平舌音「露’是邊音，這個字還是多音字（引

導學生了解這個字的其他讀音）；"蹲、完"是前鼻音；"頸、匆、蚣、終"是后鼻音。

學生交流識記生字的方法并認讀生字。

(2)出示生字詞卡片。

商店蹲在寂寞口罩編織顧客

付出工夫更換長頸鹿襪子

匆忙娛蚣決定終于完成星期

①看一看，這些詞語中，有哪幾個比較難讀？你能讀好它們嗎？

②指名讀一讀，再開火車讀。

4.指名幾名學生分自然段讀課文，教師注意指導學生長句子的斷句，如：

每天/蹲在網(wǎng)上/等著小飛蟲/落在上面，好寂寞,好無聊啊。

蜘蛛/在一間小木屋外面/掛了一個/招牌。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)主要采用自主識字法和隨文識字法，讓學生借助拼音讀準生字、讀

通句子，為深入學習課文做好準備。

三、鞏固生字，指導書寫

1.課件出示要求會寫的“店、決、定、商、夫、終、完、換、期〃9個生字，指名認

讀，并適當練習口頭組詞。

2.學生自主觀察生字，同伴間交流每個字的結構特點。

3.教師用課件演示每個字的書寫筆順,學生認真觀察。

4.教師范寫，并重點指導下面字的寫法。

決：左邊不能寫成，"，書寫時，左窄右寬。

商：上下結構，下面注意不要寫成"同"。

期：左右結構，左右大小相當，左右迎讓。橫畫較多，注意長短適度和間距均勻。

5.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

【設計意圖】采用觀察法、示范指導法,規(guī)范、指導學生書寫生字，達到正確寫字的目

的，并促進學生進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。

四、再讀課文。感知內容

1.將生字帶進課文，再次自由練習讀課文，把課文讀準確、讀通順，做到不加字、不

漏字、不讀錯字。

2.四人小組輪著每人讀一遍課文，互相評一評，讀得好在哪里，還有什么地方要注意

讀好的。

3.輕聲自讀課文，標出自然段序號，看看課文共有幾個自然段,以及每個自然段各寫

了什么。

4.想一想：課文哪幾自然段寫蜘蛛賣東西？它分別賣了什么？遇到了哪些顧客？

學生討論、交流,互相說一說，然后教師指名匯報，重點讓學生明確蜘蛛賣了口罩、圍

巾和襪子，分別遇到了河馬、長頸鹿和娛蚣。

【設計意圖】設計本環(huán)節(jié)的目的是讓學生理清課文的脈絡，并培養(yǎng)學生邊讀邊思的閱讀

習慣，提高學生的閱讀能力。

五、澡堂小結

這節(jié)課我們學習了生字，通過朗讀，我們解了課文的主要內容。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課

文，去看一看蜘蛛是怎樣開店的。

板書設計：

20.蜘蛛開店

口罩圍巾襪子

河馬長頸鹿娛蚣

第二課時

課時目標:

1.流有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，展開想象，續(xù)編故事。

3.了解蜘蛛不斷改變所賣商品的原因，懂得做事要踏踏實實，不能知難而退的道理。

教學過程：

一、談話導入，引入新課

1.談話引入：小朋友們，我們知道，蜘蛛每天都是蹲在網(wǎng)上等著小蟲子落在網(wǎng)上面，

自己好捉蟲子吃,可是，時間長了，它們會怎么樣呢？

學生自由舉手匯報。

師：說得很好，它們會感到寂寞、無聊，于是啊，有一只蜘蛛就想到了開一家商店。小

朋友們想知道蜘蛛都賣了些什么嗎？下面，我們走進課文，進一步了解這只蜘蛛是怎樣

開商店的。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)運用談話法，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望，自然過渡

到新知的學習。

二、細讀課文，理解體會

(一)品讀"蜘蛛賣口罩"。

1.輕聲讀一讀課文第2~4自然段，說一說，蜘蛛為什么先想到賣口罩？它賣口罩時

遇到了哪位顧客？

(1)根據(jù)學生的匯報，出示"因為口罩織起來很簡單"，引導學生理解"簡單"(不復雜)，

讓學生明白蜘蛛想從簡單的物品開始織。

(2)出示河馬的圖片，讓學生了解河馬的重要特征：嘴部比較大。

2.找一找，蜘蛛給河馬織口罩花了多長時間？畫出相關句子。

教師相機出示：河馬嘴巴那么大，口罩好難織呵，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

讀一讀這句話，想象蜘蛛織口罩的情景，你覺得它會說些什么？

生：蜘蛛一邊織口罩一邊說，真倒霉,怎么會遇到河馬呢？要是給蒼蠅織口罩，可就容

易多了！

師：是呀，河馬嘴巴那么大，蒼蠅的嘴巴那么小，給蒼蠅織口罩就容易多了！

生：蜘蛛會說："這河馬的口罩好難織呀，我應該多收一點錢?！?/p>

師：對，河馬的口罩收一元錢真的太少了。

師：好，閉上眼睛，想象蜘蛛織口罩的畫面，感受一下蜘蛛當時的心情。

學生閉著眼睛想象畫面，教師相機旁白：蜘蛛坐在那里，一針一針地為河馬織著口罩，

嘴里念叨著："這么大的口罩，真難織呀！"

3.學生齊讀第2~4自然段。

（二）品讀"蜘蛛賣圍巾"。

過渡：蜘蛛賣口罩時，遇到了河馬買口罩，蜘蛛用了一整天的工夫，才為河馬織好了口

罩，它感覺太累了，它會怎么辦呢？我們繼續(xù)往下看.

1.默讀第5~8自然段，說一說，蜘蛛這次改賣什么了？它為什么選擇這種商品？這

次它又遇到了哪位顧客？

Q）根據(jù)學生的匯報，出示：圍巾、織起來很簡單。

（2）出示長頸鹿的圖片，讓學生說一說長頸鹿的特征，并從文中找出描寫長頸鹿的句子,

畫出來。

教師相機出示：①顧客來了，只見身子不見頭。②他的脖子和大樹一樣高。

學生對照圖片，讀一讀描寫長頸鹿的話，感受長頸鹿頸子之長。

2.蜘蛛認為織圍巾很簡單，你覺得呢？你是從哪看出來的？

引導：蜘蛛用了多長時間替長頸鹿織好圍巾的？那是一條怎樣的圍巾？

根據(jù)學生的匯報，課件出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

突出顯示“一個星期""長長的"，并與織口罩進行對比，讓學生感受到織這條圍巾時

間之長及難度之大。

3.學生齊讀第5~8自然段。

(三)品讀"蜘蛛賣襪子"。

過渡：蜘蛛賣圍巾遇到了長頸鹿買圍巾，它足足瞰了一個星期才織完，它累得趴倒在地

上，這時，它又該怎么辦呢？

1.閱讀第9~11自然段，找一找，這次蜘蛛改賣什么了？它又遇到了哪位顧客？它是

怎么做的？

(1)根據(jù)學生的匯報，出示：

就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。

還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。

讀上面幾句話，想一想，織口罩、圍巾簡單嗎？你認為織襪子會簡單嗎？

(2)根據(jù)學生的匯報，引讀：蜘蛛看到顧客后，原來那位顧客.0

課件出示螟蚣的圖片，讓學生觀察娛蚣的主要特征：多足.讓學生休會蜘蛛為什么

嚇得跑回網(wǎng)上了。

2.學生齊讀第9~II自然段。

三、續(xù)編故事，加深理解

1.小朋友們，蜘蛛開店，賣了口罩、圍巾和襪子，可是最后卻嚇得跑回了網(wǎng)上，想一

想，它回到網(wǎng)上后,又會想到什么？它接著會怎么做呢？

(1)學生展開想象，思考接下來會發(fā)生的故事，然后同桌之間互相續(xù)編故事。

(2)全班交流，教師對學生講得不完整的地方適當指導補充，讓學生把故事完整地箍下

去。

2.讀了《蜘蛛開店》這個童話故事，你想到了什么？

學生自由回答，重點引導學生明白蜘姝做事不踏實，有畏難情緒，遇到困難就改變想法,

最后只能逃回網(wǎng)上。

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習我們知道，蜘蛛認為織口罩、圍巾、襪子很簡單，可是當它遇到了河

馬、長頸鹿和蝶蚣這幾個顧客時，才感覺到事情并不是它想象的那么簡單。所以，我們

在做事時，要知難而進，踏踏實實地去做，才能把事情做好！

板書設計：

20.蜘蛛開店

口罩河馬一整天工夫

圍巾織起來簡單長頸庖一個星期

襪子娛蚣跑回網(wǎng)上

21.青蛙賣泥塘

教學目標：

1.認識本課"賣、爛、牌”等15個生字，會寫"蛙、賣、搬、倒"等8個生字。

2.能正確、流有感情地朗讀課文，并能分角色表演這個故事。

3.理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)鰻好

的環(huán)境。

教學重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過我們

的勞動可以創(chuàng)造美好的旅境。

教學準備：多媒體課件；生字卡片；課文朗讀錄音

第一課時

課時目標：

1.認識本課15個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步理解課文，能用自己的話概述課文的主要內容。

教學過程：

一、猜謎導入，引出課題

1.課件出示謎語：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領大。不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為

農(nóng)家。

（猜一小動物）

學生猜出謎底（青蛙）后，教師提問：青蛙是小朋友們熟悉的小動物，誰能說一說青蛙

喜歡生活在哪些地方？

學生自由發(fā)言。

2.揭題：剛才有位小朋友說了，青蛙喜歡生活在泥塘里。有這樣一只青蛙，它就生活

在泥塘里，可是泥塘的環(huán)境很差，這只青蛙不想在泥塘里住了，它想把泥塘賣了，搬到

城里居住，你們想見見這只青蛙嗎？下面，我們來一起學習《青蛙賣泥塘》這篇課文,

看看這只青蛙是怎樣賣泥塘的。

(板書課題：青蛙賣泥塘)

出示"賣"和"蛙"的拼音，學生拼讀，讀準這兩個字的讀音。全班齊讀課題。

二、初讀課文，了解故事

1.播放課文朋讀錄音，引導學生邊認真聆聽朗讀，邊注意字的讀音，找出藏在文中的

生字，做上記號。

2.學生自讀課文，借助生字表中的拼音把生字多讀幾遍,并把字音讀準。如果還有不

認識的字，做上記號。可以問問老師和同學。

3.檢查學生自主讀書的情況。

Q)同桌間相互分自然段輪讀課文，注意及時進行朗讀糾正。

(2)課件出示生字"賣、牌、吆"等，指名朗讀，教師根據(jù)學生的朗讀情況適時進行字詞

讀音糾正，重點提醒學生讀準"坑、挺、泳、愣、應"幾個字的后鼻音，同時，要注意

"撒"讀平舌音。

(3)課件繼續(xù)出示文中"青蛙、搬到、賣出、草籽、泉水、破開、應該”等詞語，指名學

生當小老師領讀,教讀、齊讀詞語，教師再次根據(jù)朗讀情況進行正確認讀鞏固。

4.過渡：小朋友們，課文中的生詞你們都認識了，老師相信你們也能把課文瀆得正確、

流暢。

(1)指名分自然段朗讀課文，教師適時進行部分句子的朗讀指導。重點指導學生在句子中

將生字詞讀準確。

(2)重點指導長句子的朗讀：

①青蛙想，要是/在泥塘周圍/種些草，就能/賣出去了。

②你可以/看蝴蝶/在花叢中/飛舞，聽小鳥/在樹上/唱歌。你可以/在水里/盡情

游泳，躺在草地上/曬太陽。

5.學生再次練習誅文的朗讀，教師巡視了解學生的朗瀆情況，同時予以個別朗讀指導。

6.說一說，通過朗讀，你對課文有了哪些了解？

學生自由舉手說一說，只要學生能說出課文內容的某一方面，教師都應給予肯定。

教師歸納學生所說內容，對課文內容進行概括。

三、鞏固生字，指導書寫

1.課件出示要求會寫的8個生字，學生再讀生字，并嘗試組詞。

2.引導學生認真觀察8個要求會寫的生字，看看自己都是如何記住它們的，（如："蛙"

可以用"娃"換偏旁得至J,"搬"可以用"般"加偏旁得到，"倒"可用"到"加偏旁

得到……）教師適時引導學生利用音形義結合的辦法記住這些生字。

3.引導學生觀察字形特點并找出書寫要領，教師適時進行范寫指導，重點提醒以下生

字書寫時的注意事項：’蛙”書寫時,右邊的"圭"是兩個"土"，所以第一、三橫同

樣長，二、四橫比一、三橫長一些；"賣"是"十"下面加個"買"，"買"上面不能

寫成平寶蓋；"搬"是左中右結構，書寫時，中間的"舟”要寫得細長，右邊"殳”的

第二筆是橫折折,不能寫成橫折彎鉤。

4.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視了解學生的書寫情況，及時進行部分筆畫的書

寫強調指導，同時提醒他們注意把字的結構寫得緊湊.

四、課堂小結

孩子們，你們知道青蛙為什么要賣泥塘嗎？它后來為什么又不賣泥塘了呢？相信下節(jié)課

學習過后，你們一定會解開心中的謎團。

第二課時

課時目標:

1.流有感情地朗讀課文，分角色表演這個故事。

2.理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。

3.通過對課文的學習，讓學生感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

教學過程：

一、復習回顧

1.指名說說課文的主要內容：一開始青蛙想把泥塘賣了，但在老牛等動物的建議下，

青蛙對泥塘的環(huán)境進行了改造，使泥塘變成了一個美好、舒適的住所，看到這美麗的環(huán)

境，青蛙再也不想賣泥塘了。

2.談話引入：上節(jié)課結束時，老師給大家留下了幾個問題，下面，我們繼續(xù)學習《青

蛙賣泥塘》這篇課文，來解決這些問題。

【設計意圖I通過回顧課文的主要內容，喚起學生對課文內容的記憶，再通過談話，自

然引出本節(jié)課的學習內容。

二、精讀課文，讀中感悟

(-)學習課文第1自然段。

1.輕聲讀第1自然段,說一說，青蛙為什么要賣泥塘？

教師根據(jù)學生的回答，適時出示"不怎么樣"，引導學生想象，什么樣的泥塘讓青蛙覺

得"不怎么樣"？

學生充分想象青蛙所住的泥塘的環(huán)境，自由匯報(沒有花、沒有草……)。

2.想一想，青蛙想把泥塘賣了到哪里去居住呢？

根據(jù)學生的匯報，出示：城里。讓學生想象城里的環(huán)境與泥塘的不同之處，感受青蛙生

活在泥塘里的不快樂。

3.指導學生有感情地齊讀第1自然段，注意讀出青蛙想賣泥塘的急切心情。

(二)學習課文第2-5自然段。

1.出示文中插圖，讓學生模仿青蛙叫賣的樣子吆喝。說一說,誰最先來買泥塘的？它

對這個泥塘有什么看法？

學生交流后匯報，根據(jù)學生的回答，出示老牛說的話：這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒

挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。

讀這兩句話，說一說，老牛對這個泥塘滿意嗎？它覺得泥塘缺少點什么？

根據(jù)學生的回答,突出顯示"打打滾倒挺舒服""周圍有些草就更好了"，并指導學生

讀出老牛的不滿意。

2.引導：青蛙聽取了老牛的意見，于是它開始行動了。它是怎么做的呢？讀一讀第5

自然段，找一找。

(1)學生用自己喜歡的方式讀第5自然段，找出青蛙聽了老牛的建議后做了哪些事，并

回答。根據(jù)學生的匯報,出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

齊讀這句話，想一想，青蛙是怎么采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上的呢？想象青蛙的

動作。

(2)指名學生模仿青蛙采集草籽的動作,如：摘、撿、捧……

(3)時間一天天過去了，經(jīng)過青蛙的辛勤勞動,泥塘周圍有了什么變化？

引讀：到了春天，一

(三)自主學習課文第6~8自然段。

1.過渡："賣泥塘嘍，賣泥塘！"這次，青蛙這響亮的吆喝聲又把哪個小動物引來了？

他買泥塘了嗎？為什么？青蛙又是怎么做的？請同學們按學習第2~5自然段的方法，

學習第6~8自然段。

2.學生自由讀課文，自主學習，教師巡視，相機對學困生進行指導。

3.檢查學生自學的情況。

根據(jù)學生的匯報，板書：野鴨一水太少了青蛙一砍竹引水。

（四）學習課文第9、10自然段。

1.讀一讀第9、10自然段，說一說，青蛙給泥塘引入水后，泥塘賣出去了嗎？為什么？

匯報交流：

生：青蛙雖然把水引到了泥塘里，可是泥塘還是沒有賣出去。

師：為什么沒賣出去？

生：小鳥飛來說，這里缺點兒樹。

師：小鳥為什么說這里缺樹？

生：因為小鳥喜歡在樹上唱歌。

師：還有哪個小動物來了？

生：蝴蝶飛來了，說這里缺點兒花。

師：蝴蝶為什么說這里缺點花？

生：因為蝴蝶喜歡在花叢中飛舞。

師：還有誰來了？它們怎么說的？

生：小兔跑來說,這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應該蓋所房子。

師：小兔為什么說這里缺條路？小猴為什么說這里應該蓋所房子？

生：因為小兔行走需要路，小猴想住在房子里。

師：是呀，小動物們都各自有各自的需求，所以對泥塘都不滿意。那青蛙聽了小動物們

的話，是怎么想的？怎么做的呢？

教師根據(jù)學生的匯報，引讀：青蛙想：。于是就照著他們的話去做，。

(五)學習課文第11、12自然段。

1,讀第11、12自然段，把青蛙吆喝的句子畫出來，多讀幾遍。

師：你從哪些地方看出這兒多好？

根據(jù)學生的回答出示：有樹，有花……還有道路通到城里......

齊讀這段話?？吹浆F(xiàn)在的泥塘你覺得怎么樣？如果你是青蛙你會想些什么？還想賣泥塘

嗎？

學生談自己對泥塘的看法，并展開想象，談青蛙的想法。重點引導學生體會泥塘的美好，

適合居住，所以膏蛙不再賣泥塘了。

三、有感情地復述課文，分角色演一演

1.引導學生有感情地復述課文內容。

課件出示課文提綱，學生根據(jù)提綱在小組內互相簡單復述課文內容，再選派代表在全班

匯報，注意復述時要表達出情感。

2.分角色表演。

(1)想一想老牛、野鴨等小動物的語言特點和神態(tài)、動作，先獨自模仿，再在小組內演一

演。

(2)選擇演得較好的同學上臺表演，師生共同評價。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取朗讀指導法和表演法，培養(yǎng)學生的朗讀能力和表演能

力。

四、課堂小結

小朋友們，青蛙用他勤勞的雙手把一個爛泥塘變成了一個美麗、舒適的好地方。我

們每個人都有一雙勤勞的手，我希望大家用自己的雙手在家里多幫助父母做些力所能及

的事，在學校里多幫助有困難的同學。孩不門，讓我們做個有心人，用自己的雙手去創(chuàng)

造美好的未來！

板書設計：

21.青蛙賣泥塘

老牛一沒有草青蛙一種草

野鴨一水太少青蛙一引水

小鳥一缺樹青蛙一栽樹勞動改變環(huán)境

蝴蝶一缺花青蛙一種花

小兔一缺路青蛙T修路

小猴一缺房子青蛙一蓋房

22.小毛蟲

教學目標：

1.認識"昆、憐、挪"等16個生字，會寫"整、抽、紡、織"等8個生字，掌握多音

字"盡"的讀音，理解生字詞的意思。

2.正確、流有感情地朗讀課文。

3.了解小毛蟲變成蝴蝶的過程，從小毛蟲的成長中受到啟迪：只有勇于面對成長中的

挑戰(zhàn)，才能品嘗到成長的喜悅。

教學重點：識字寫字，流利、有感情地朗讀課文，了解小毛蟲在成長過程中的變化。

教學難點：從小毛蟲的成長中受到啟迪,感受文中生動形象的語言，感悟故事中蘊含的

道理。

教學準備：多媒體課件；字詞卡片

第一課時

課時目標:

1.認識本課16個生字，會寫8個生字，理解生字詞的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,整體感知課文內容。

教學過程：

一、激趣引入，板書課題

1.質疑交流：孩子們，你們見過小毛蟲嗎？誰能把自己對小毛蟲的了解跟大家說一說？

學生交流匯報，教師對學生的匯報適當補充，并告訴學生小毛蟲長大后會變成蝴蝶。同

時課件出示蝴蝶和小毛蟲的圖片。

2.談話激趣：大自然多么神奇呀，它把小毛蟲和蝴蝶這兩種外貌完全不同的昆蟲緊緊

地聯(lián)系在一起，小毛蟲變成蝴蝶，這是多么不可思議呀！相信大家學了意大利著名藝術

家達?芬奇寫的《小毛蟲》這篇短文后，對小毛蟲一定會有新的認識。

（板書課題：小毛蟲）

學生齊讀課題。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學采取了創(chuàng)境激趣法，讓學生了解小毛蟲，再通過激趣、設疑,

激發(fā)學生學習課文的欲望，為接下來的學習奠定了良好的情感基礎。

二、自主學習，了解大意

1.教師有感情地范讀課文，學生邊聽朗讀邊注意課文字、詞、句的正確朗讀，同時想

象小毛蟲在葉子上挪動、抽絲等畫面。

2.學生自主朗讀課文，注意將課文中的生字詞讀正確，將句子讀得正確、流暢,同時

標注出自然段的序號。

3，檢查學生自主朗讀情況。

(1)課件出示課文中的生字詞"昆蟲、整個、可憐、挪幼、仿佛、抽絲、紡織、任何、編

織、規(guī)律、等待、掙脫、怎樣、愉快、絨毛，布滿、消失、盡心竭力"，指名學生帶拼

音朗讀詞語，教師重點指導讀好平舌音"怎"，翹舌音”整、織、抽、掙"，邊音"憐、

律"，鼻音"挪"。

(2)指名去拼音再次朗讀詞語，開火車朗讀，教師根據(jù)朗讀情況再次強調易讀錯的字音。

(3)學生互相指讀，分組輪讀。

(4)指名分自然段朗讀課文，引導其他學生進行朗讀評價，教師針對朗讀中出現(xiàn)的問題適

時進行范讀指導,同時再次指名學生進行對比朗讀。注意長句子的朗讀指導：

①當它/笨拙地/從一片葉子/爬到另一片葉子上時，它覺得自己/仿佛周游了/整個

世界。

②最后/把自己/從頭到腳/裹進了/溫暖的/繭屋里。

4.指導學生齊讀課文，注意讀錯的學生站起來繼續(xù)朗讀，朗讀結束后教師指名那些讀

得正確、流暢的孩子分享自己的朗讀經(jīng)驗，教師歸納：看來，要想把課文讀得正確、流

暢，在朗讀的過程中,我們就要做到注意力集中，眼睛不離開書本。

5.再讀課文，想一想課文主要寫了什么內容？教師適時小結：課文主要寫了一只小毛

蟲從結繭到變成蝴蝶的過程。

三、指導書寫，鞏固識字

1.再次抽取課文中的生字、詞語卡片：

(1)指名朗讀字詞，教師適時進行正確朗讀指導。

(2)馴導學生自主識記課文中的生字教師提醒他們運用個性化的識記方法進行生字識記。

2.出示本節(jié)課要求會寫的8個生字：整、抽、紡、織、編、怎、布、消。

Q)引導學生根據(jù)自己對漢字書寫的認知，交流寫好這幾個生字的關鍵要領。

(2)教師課件演示生字的寫法，并適時對難寫的字進行范寫指導。

"整”是上下結構，書寫時，上面的"敕”的左撇和右捺要略舒展，下面的"正"略寫

小一點，第一橫要伸入"敕"的撇和捺里面。

"怎"上面三橫第一橫最長，后面兩橫略短，下面的"心"略寬，托住上面的"乍"。

"布"第二筆撇要寫在橫筆的左邊，下面的"巾"要伸入到橫筆和撇的里面。

(3)學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，及時強調關鍵筆畫、筆順的正確書寫。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)采用觀察法、示范指導法，規(guī)范指導學生書寫生字，達到正確寫字

的目的，并努力培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

四、課堂小結

這節(jié)課，我們初步了解了課文的主要內容，知道課文主要講了小毛蟲從結繭到變成

蝴蝶的過程。那么小毛蟲在變化時，做了哪些事情？小毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？下節(jié)課

我們繼續(xù)學習課文，去尋找答案。

第二課時

課時目標：

1.流有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解小毛蟲變成蝴蝶的變化過程。

3.體會課文所蘊含的道理，并從中受到啟迪：只有勇于面對成長中的挑戰(zhàn)，才能品嘗

到成長的喜悅。

教學過程：

一、復習回顧，引入學習

1.復習生字：將課文中的生字卡片隨機發(fā)放給學生，然后指名學生"找生字"，持相

應生字卡片的學生必須在第一時間內快速地站起來，并舉起自己的生字卡片。

2.回顧內容：說說課文的主要內容(課文主要寫了一只小毛蟲從結繭到變成蝴蝶的變

化過程)。

3.談話引入：小毛蟲是如何變成美麗的蝴蝶的呢？下面，就讓我們一起繼續(xù)走進課文，

去具體了解一下吧！

二、品讀課文，理解內容

(-)學習課文第1、2自然段，了解小毛蟲的可憐、笨拙。

1.自由朗讀第1、2自然段，說一說，讀后你知道了什么？

(1)學生自由讀課文。

(2)教師指名學生說一說從這兩個自然段里讀懂了些什么。

(3)根據(jù)學生的回答，板書；可憐笨拙

2，找一找，課文是如何描寫小毛蟲可憐的？想一想，它為什么可憐？

根據(jù)學生的匯報，出示：這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

質疑；為什么小毛蟲"既不會唱，也不會跑，更不會飛"，它就可憐呢？

引導學生與前文其他昆蟲”又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛"作比較，感受其他昆蟲

生活的自由、快樂，體會到小毛蟲什么都不會，沒辦法和其他昆蟲一起玩，所以才可憐。

3.文中是怎樣描寫小毛蟲的笨拙的？請找出相關句子，讀一讀。

⑴指名朗讀描寫小毛蟲笨拙的句子。

根據(jù)學生的匯報，出示第2自然段的內容，并用紅色凸顯出"笨拙"一詞，想一想，這

個詞語是什么意恩？

引導：先想一想，"九牛二虎之力…挪動""一點點”這幾個詞語是什么意思？

根據(jù)學生的解釋，教師適當指導："九牛二虎之力"比喻很大的力氣；"挪動"指從一

個地方向另一個地方移動；"一點點"這里指小毛蟲移動的距離很短。

想一想，小毛蟲用了很大的力氣，才移動了很短的距離，這個過程說明了什么？

學生可能會回答：小毛蟲不靈活、反應慢等。

教師相機解釋：反應遲鈍、手腳不靈便，這就是"笨拙"。

（2）交流：讀一讀"當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了

整個世界"，從這句話中你想到了什么？

聯(lián)系前文的〃笨拙"，讓學生進一步感受到小毛蟲行動的遲緩。

（二）學習課文第3~6自然段，了解小毛蟲的態(tài)度和做法。

1.過渡：小毛蟲看到自己不如別的昆蟲,對此它抱著怎樣的態(tài)度呢？它又是怎樣做的

呢？請大家讀一讀第3~6自然段,去尋找答案吧！

2.說一說，小毛蟲看到自己不如別的昆蟲，它是抱著怎樣的態(tài)度對待這件事的？

根據(jù)學生的回答，板書：不悲觀失望，不羨慕別人。

師：從它的態(tài)度中，你覺得這是一只怎樣的小毛蟲？

生：一只對自己有信心的小毛蟲。

生：很務實的小毛蟲。

生：對未來充滿希望的小毛蟲

師：為什么小毛蟲不悲觀失望，不羨慕別人昵？

生：因為它懂得一每個人都有自己該做的事情。

師：小毛蟲該做的事情是什么？

生：學會抽絲紡織，為自己編織一間繭屋。

3.小毛蟲懂得自己該做什么,它又是怎么做的呢？

Q）根據(jù)學生的回答，出示:盡心竭力，想一想，這個詞語是什么意思？試著給它換個詞。

引導學生理解，"盡心竭力”是用盡心思，使出全力的意思，可用"盡心盡力""竭盡

全力”等詞語替換。

(2)小毛蟲把自己裹進繭屋里之后，它想到了什么？你從中感受到了什么？

根據(jù)學生的回答出示：以后會怎樣呢？

引導學生感受到小毛蟲對自己的未來一無所知，感到很迷茫。

(3)小毛蟲聽到了什么？

相機出示：萬事萬物都有自己的規(guī)律！讀一讀這句話，說一說自己對這句話的理解。

引導學生結合生活實際說一說。

(三)學習課文第7自然段，了解小毛蟲變成蝴蝶的情形。

1.小毛蟲在自己的努力下，奇妙的事情發(fā)生了，讀一讀第7自然段，說一說，發(fā)生了

什么奇妙的事情？學生讀文后回答，小毛蟲變成了美麗的蝴蝶。

師：你們想了解小毛蟲變成蝴蝶的過程嗎？我們大家一起來看一看。課件出示蝴蝶破繭

而出的視頻，讓學生觀看。

提問：這是一只怎樣的蝴蝶呢？誰能說一說？引讀：這是一只一長著輕盈的翅膀的蝴

蝶，這是一只一翅膀上布滿色彩斑斕的花紋的蝴蝶。

2.想一想，小蝴蝶的行動還像原來小毛蟲那樣笨拙嗎？你是從哪里看出來的？

引導學生從"舞動""飄然而起”等詞語中，體會蝴喋的輕盈、靈巧。

【設計意圖】木環(huán)節(jié)教學運用問題引導法，讓學生在問題的引導下邊讀邊想，從小毛蟲

的可憐、笨拙、不悲觀失望、努力做事中，感受小毛蟲的自信、務實，培養(yǎng)學生的閱讀

理解能力。

三、深入分析。拓展延伸

1.誰來說一說：你從小毛蟲變成蝴蝶的過程中想到了什么？你受到了什么啟發(fā)？

(1)學生獨立思考，再互相交流。

(2)教師指名匯報，并適當指導。重點指導學生明確做什么事都要盡心竭力，這樣求旨把

事情做好。

2.如果這只蝴蝶飛過你的身邊，你會對它說什么？

指名說一說。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的教學主要采用合作交流法和談話指導法，讓學生更深入地分析課

文，體會文章的內涵，了解作者的寫作主旨；并訓練學生說話，培養(yǎng)學生的表達能力。

四、課堂小結

教師小結：當小毛蟲不婦別人時，它沒有悲觀失望，而是盡心竭力地做好自己的事情,

所以它后來才能破繭成蝶，自由飛翔。其實我們每個人都有一雙隱形的翅膀，面對困難

不悲觀，不羨慕，盡心竭力地做好自己的事情,那么一定會有化繭成蝶的那一天。祝愿

每個小朋友都擁有飛翔的翅膀，飛得更高，更遠。

板書設計：

22.小毛蟲

小毛蟲(笨拙)蝴蝶(輕盈、靈巧)

語文園地七

教學目標：

1.認識"掃、帚、抹、施、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾"11個生字。

2.能根據(jù)具體的語言情境猜測字的讀音和意思。

3.體會比喻句的特點，感受比喻句的作用。

4.能根據(jù)自己的想法，把自己想養(yǎng)某個小動物的理由寫清楚。

5.掌握左右結構的字的特點，感受某些字變成偏旁后，筆畫和形態(tài)都發(fā)生了變化。

6.熟讀并背誦《二十四節(jié)氣歌》。

7.自主閱讀短文，了解月亮的變化特點，感受短文的語言美。

教學重點：識字、寫字，按要求寫話。

教學難點：能在具體的語言環(huán)境中猜測字的讀音和意思；自主閱讀短文，了解月亮的變

化特點。

教學準備：多媒體課件；詞語卡片

第一課時

課時目標：

1.讀表示名稱的詞語和表示動作的詞語，識記生字。

2.能根據(jù)具體的語音情境猜測不認識的字的瀆音和意思。

3.體會比喻旬的特點，感受比喻句的作用。

4.能按要求通順、有條理地寫話。

教學過程：

一、談話導入

談話：小朋友們，第七單元的課文我們已經(jīng)學完了，這節(jié)課，讓我們一起走進“語文園

地七"，進行綜合性學習。

【設計意圖】談話導人，點明本節(jié)課所要學習的內容，讓學生有目的地進入新課的學習。

二、學習"識字加油站"

1.學生借助拼音自讀"識字加油站"中的字詞，不認識的字詞多讀幾遍。

2.學生互讀生字，互相糾正同伴讀錯的字的讀音。

3.教師檢查學生的自學情況。

Q）出示"識字加油站"中的詞語:

掃帚抹布拖把水桶簸箕掃地擦玻璃倒垃圾擺桌椅

(2)教師指名讀生字，相機正音。提醒學生注意："帚"是翹音舌；"垃"和"璃"是邊

音，"抹"讀"ma",不能讀成"m。"。

(3)出示生字卡片.學生開火車認讀。

4.讀一讀，想一想，第一行的詞語和第二行的詞語有什么不同？

引導學生發(fā)現(xiàn)，第一行的幾個詞語表示事物的名稱，第二行的幾個詞表示用某個動作做

某件事。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)運用自主識字的方法，讓學生運用已經(jīng)掌握的識字方法學習生字,

辨析詞義，培養(yǎng)了學生識字能為和辨析詞義的能力。

三、學習”字詞句運用"

1.教學"猜一猜加點字的讀音和意思，再查查字典，看看猜得對不對"。

Q)出示第一句話：這床被子摸上去很柔軟。

師：想一想，加點字"摸"的前后部分各說的是什么意思？

生：前面說的是一床被子。

生：后面說的是前面所說的被子很柔軟。

師：那么，我們怎么能感覺到被子的柔軟呢？

生：被子看上去很柔軟。

師：柔軟能看出來嗎？

生：看不出來,可以摸出來。

師：那么，你們猜一猜加點的字應該讀什么？

生：讀"mo"。

師：再想一想，這個字是什么意思？

生：我覺得這個字應該是用手接觸的意思。

師：那么同學們查一查字典，看看你們猜的讀音和意思對不對。

學生查字典，驗證自己的猜測是否正確。

(2)學生運用同樣的方法，猜一猜后面兩句話中的加點字的讀音和意思。猜完后，同伴間

互相交流自己的猜測方法和猜測結果。然后再查字典臉證各自的猜測是否正確。

(3)師生共同總結猜測加點字讀音和意思的方法根據(jù)加點字前后表達的意思和實際生活

中這句話的說法猜測讀音，再聯(lián)系實際猜測加點字的意思。

2.學習“讀句子，說一說你的發(fā)現(xiàn)”。

Q)出示第一句話：那棵大楓樹好像一把又高又大的綠色太陽傘。

①讀一讀這句話，想一想，這句話說的是什么？

引導學生發(fā)現(xiàn)這句話前面寫的是一棵楓樹，后面寫的是太陽傘。

②想一想，"楓樹"和"太陽傘"有什么聯(lián)系？

指名說一說，教師適當指導，讓學生感受到"楓樹"和"太陽傘”的形狀相似。

③再讀一讀這句話，說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生先同伴互相說一說，再舉手匯報，教師根據(jù)學生的匯報，歸納：這句話把用像果大

楓樹"比作是"一把又高又大的綠色太陽傘"，或者說是用"一把又高又大的綠色太陽

傘"來描寫"那棵大楓樹”。這種用跟某事物有相似之點的另一事物來描寫或說明某事

物的方法，我們稱之為"比喻"，比喻句常常會用到"像""好像""就像"等比喻詞。

(2)出示第二句話：大象有一對大耳朵，像扇子似的直拉著。

①讀一讀，再用分析第一句話的方法分析這句話，并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

②小組交流，再全班匯報。

引導學生發(fā)現(xiàn)：這句話是用"扇子"來描寫"大象的耳朵"，因為這兩者之間形狀相似。

(3)學生自主分析第三句話，再同伴交流并匯報。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)采用朗讀分析法、發(fā)現(xiàn)法、猜測法等教學方法，讓學生在具體的語

言環(huán)境中猜測詞語的讀音和意思，在讀句子中發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，培養(yǎng)學生對詞語、句

子的理解感悟能力，切實提高學生的語文知識素養(yǎng)。

四、學習"寫話"

1.過渡：動物是我們人類的好朋友，很多小朋友都喜歡小動物，你們是不是也有自己

喜歡的小動物呢？

2.想一想，你最喜歡的小動物是什么？你為什么喜歡它？你想養(yǎng)它嗎？

Q)教師引導這個小動物是否漂亮？你們之間曾發(fā)生過什么值得記憶的事？你們之間是

不是已經(jīng)建立了深厚的感情？……

(2)學生先獨立思考，再與同伴交流。

(3)指名全班匯報，教師根據(jù)學生的匯報，相機提問，適當補充，引導學生把喜歡某個小

動物的原因說清楚。

3.練習寫話。

Q)把自己想養(yǎng)什么小動物以及想養(yǎng)的原因寫下來，注意語句要寫通順。

(2)學生寫話，教師巡視指導。

(3)學生完成寫話后，教師指名幾名學生讀一讀自己寫的內容，然盾師生共同對學生的寫

話進行評價。

(4)學生運用同樣的方法，互相點評同伴的寫話，然后獨立修改自己的寫話。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)采用談話引導和交流評價相結合的方法，讓學生在老師的引導下練

習說話、寫話，初步讓學生懂得寫話時的注意事項、修改方法等，為中年級練習寫作打

好基礎。

五、課堂小結

同學們.這節(jié)課我們認識了很多生字朋友;掌握了銀多表示笑的詞語，會表演各種笑法；

能根據(jù)具體語境猜測詞語的讀音和意思；還練習了寫話，大家的收獲真是不小??！下節(jié)

課，我們繼續(xù)學習”語文園地七”的后面三個版塊，請同學們課后好好預習這幾部分內

容。

板書設計：

語文園地七

摸—m。用手接觸

比喻：像好像就像

第二課時

課時目標：

1.掌握左右結構的字的特點，感受某些字變成偏旁后，筆畫和形態(tài)都發(fā)生了變化。

2.熟讀并背誦《二十四節(jié)氣歌》。

3.自主閱讀短文，了解月亮的變化特點，感受短文的語言美。

教學過程：

一、談話導入

1.談話：同學們，上節(jié)課我們學習了"語文園地七”前面三個板塊的內容，這節(jié)課，

我們接著學習后面三個板塊的內容。

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