Page7第十一單元書信給家鄉孩子的信教學目標：1、學會8個生字，會認1個生字。2、通過自主讀書、相互探討，了解巴金爺爺信中的內容，領悟“生命的意義在于奉獻”等重點句子的含義，體會巴金爺爺對孩子們寄予的希望3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、從字里行間、從課外書以及網絡中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時間，學會做人，讓生命更有意義。教學重點：1、了解信的內容，體會作者表達的希望。2、結合生活實際，談談對文中重要句子的體會。教學難點：1、理解“生命開花”。2、理解巴金爺爺是“杰出人物”同時又是“一般人”。教學打算：搜集巴金的有關資料、圖片教學時數：2課時教學過程：第一課時一、讀題質疑，簡介巴金。板書課題，讀題，質疑：誰給家鄉孩子寫的信？信中寫了些什么？他的家鄉在哪里？巴金是個什么人？巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日誕生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101歲。他1920年入成都外國語特地學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創作和翻譯。從1929年到1937年中，創作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《報仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》。《短簡》等散文集。他曾說：“我不是文學家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的國家和人民，我有無限的愛，靠用作品來表達我無窮無盡的感情。假如我的作品能夠給讀者帶來暖和，我就非常滿足了。“生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應當為他人放射，在必要的時候還應當為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”“我們的生活信條應當是：忠實地行為，熱情地愛人民，幫助那須要愛的，應對那摧殘愛的；在眾人的華蜜里謀個人的歡樂，在大眾的解放中求個人的自由。”二、初讀課文，自主預習。1、自學生字，把課文讀正確。2、利用工具書和聯系上下文等方法，理解“爭先恐后”、“辜負”的含義。3、在文中不懂的地方作上記號，在感受深刻的地方作上批注。4、整體了解課文大意，試著理清信中的主要內容。三、檢查預習，互動溝通。1、檢查生字讀音。留意：“鬧”是鼻音。2、溝通信中的主要內容。（1）感謝家鄉孩子的來信；（2）克服困難回信；（3）寬恕不能回鄉；（4）寫作是為了表達感情；（5）珍惜有限的時間；（6）對孩子們的艷羨與祝愿。3、提出不懂的問題，小組或班級溝通與解答。四、回來課文，練習正確、流利朗讀。五、導析字形，練習書寫。“添”右上為“天”，“福”左邊不要加點，六、巡察指導，評價書寫。其次課時一、談話導入，引領“標”。“信”，是由單人旁和“言”字組成。事實上就是指的人在說話。這封信是巴金爺爺對他的家鄉的孩子所說的話。我們讀來也很受教益。你對哪些話感受很深呢？從這些話中你看出巴金爺爺是個什么人呢？字里行間又表達了他的什么情感呢？二、細讀課文，感悟“話”。同學們，自由小聲朗讀或默讀全文，細讀給你感受最深的句子，補充完善批注。小組溝通自己對有關句子的所感所悟。全班溝通重點句子，結合自己的實際談談體會。——“我們每個人都有更多的愛，更多的憐憫，更多的精力，更多的時間……一心為自己，一生為自己的人什么也不能得到。”共三句話，三層意思：一是我們的愛、憐憫、精力、時間，除了維持自己的生存外，還有更多的可以奉獻別人；二是為別人奉獻了它們，生命才會有意義；三是一心為自己的人什么也得不到。學生在理解的過程中，可以結合自己以及自己身邊的人舉例。三、品讀話語，相識“人”。1、品讀：“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個一般人。”在沖突處激發學生思維：“杰出”與“一般”是一對意思相反的詞，為什么都用在巴金爺爺身上？他杰出在哪里？一般又在哪里？2、結合文本與課外資料，解讀巴金爺爺的“杰出”。（1）受愛戴；（2）作品多；（3）求奉獻；（4）惜時間。相機理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”和“生命開花”。相機補充2003年感動中國頒獎詞：巴金：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱忱、憂患、良知，將在文學史冊中恒久閃爍著絢爛的光輝。3、結合文本與課外資料，解讀巴金爺爺的“一般”。相機理解“我寫作，不是我有才華，而是我有感情”“我和別人一樣”等。四、回讀全文，體會“情”。1、再讀全文，體會巴金爺爺的情感：愛孩子、愛家鄉、愛祖國、愛同胞、愛生命。2、重點體會巴金爺爺對孩子的寵愛和希望。五、總結全文，激發“行”。1、師：巴金爺爺用真誠、樸實的話語，讓我們明白了時間的珍貴，更讓我們領悟到生命的意義在于奉獻。正如巴金爺爺所說，同學們的面前有無比寬廣的道路，心中有那么多美妙的事物。請大家好好學習吧！2、請同學們把下面句子中的“你們”換成“我們”再讀讀吧！——“你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么多美妙的事物，疼惜你們的珍貴時間，好好地學習吧。希望在你們身上。”六、課堂作業，檢測“標”。1、聽寫詞語：喧鬧無論如何寬恕無限添彩維持艷羨祝愿2、文中三次提到“生命開花”，每次是在說什么？你如何理解“生命開花”？3、選做題：讀了這封信后，請給巴金爺爺寫一封寄往天堂的信。板書：巴金

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教化

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23、給家鄉孩子的信

平樂開珍

平于花惜

凡奉結時

凡獻果間教學后記：信教學目標：1、學生能相識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。2、通過學習課文，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。3、了解詩的結構，體會詩的內容。4、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱忱。教學重點、難點1、學生能相識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。2、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱忱。教學時數2課時教學過程：第一課時一、導入新課：1、板書：信。齊讀課題。2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今日我們再來讀一首詩——《信》。二、讀一讀1、自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，留意生字讀音。（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學生自讀。）2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。3、特性讀。、這首詩很有意思嗎？“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已萬紫千紅。”樣式都差不多，。也會這樣寫是嗎，大家也有信念當小詩人嗎？三、拓展練習：1、編一編。學生編詩。老師打開屏幕文檔，把學生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經搭好了舞臺。替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們須要森林。替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。替樹給樹寫，涼快的風來了，讓我們共同高歌吧。（老師別出心裁，捕獲學生生命中的詩意體驗，當堂把學生的作品打出來，使學生的口頭作品得到剛好呈現，給了學生勝利的體驗。極大地激發學生的表達愿望。）2、賞析學生作品。讓我們也加個開頭和結尾吧：（借用課文的開頭和結尾）四、議一議1、剛才讀我們自己的詩，有什么發覺？老師小結：我們寫信的時候就要專心，表達出自己的感情。板書：專心用情2、溝通自己的作品。課后延長：背誦課文，仿寫詩歌。其次課時一、復習本單元課文二、語文實踐活動：了解書信郵遞的過程。１．布置調查。讀懂ｐ１１６的《調查信的旅程》，理解兩個問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局？談談自己打算怎樣調查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）２．組成調查小組，課下調查信的旅程。３．集體溝通調查狀況：①匯報調查方法。（是怎樣合作完成的）②匯報調查結果。（其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機等。）二、學習寫信的格式。（語文天地中的金鑰匙和暢所欲言）１．視察用過的信封，你發覺了什么？（信封的格式）２．結合金鑰匙，老師講解信封的正確格式：郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。３．信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個格寫內容。最終還有致辭以及寫信人的名字日期等。板書：教學后記：替鳥寫對媽媽的愛替花寫對蜜蜂的期盼信替大海寫對小船的關愛人與人心靈的紐帶替云寫滋潤大地替樹寫連成森林教學后記：語文天地十一第一課時教學內容：語文天地１，２，３，４。教學過程：一、比一比，組成詞語。負需限棉付須線綿先讀一讀，依據自己的理解組成詞語，聯系詞語說說每組字有什么不同。對于比較難辨別的需和須，可以集體查字典，理解它們的不同，牢記各自組成的詞語。二、抄一抄。辜負杰出奉獻爭先恐后單調書籍浸濕郁郁蔥蔥萬紫千紅一帆風順綿綿細雨集體讀，指名讀，說說自己還有哪個詞語不理解意思。三、讀一讀。信函札書簡信札書簡尺素雁書先自己讀一讀，指名讀，在小組內溝通自己對詞語的理解，對于學生接觸比較少的詞語如：尺素、雁書，老師可以進行必要的講解。四、讀一讀，比一比。１．三個戰士誰也不舍得立即拆開信，實在憋不住了，就從口袋里漸漸掏出漸漸撕開漸漸地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。２．他們沒有立即拆信，過了好幾天，才把信掏出來細致地讀。從這天起，他們常常讀信，最終把信的內容都背下來了。自己讀，想想第一段比其次段好在什么地方？把自己認為好的詞語多讀幾遍。在班里溝通。作業設計：在作業本上寫比一比，組成詞語，抄一抄。其次課時教學內容：語文天地讀一讀，課外閱讀教學過程：一、讀一讀。春望（唐）杜甫國破山河在，烽火連三月，城春草木深。家書抵萬金。感時花濺淚，白頭搔更短，恨別鳥驚心。渾欲不勝簪。１．自讀古詩，在小組內探討，說說自己都明白了什么。２．老師重點講解學生普遍不理解的地方，最終聯系當時的時代背景，把故事表達的意思從整體上讓學生理解。３．背誦古詩。（自己背，小組檢查，集體背誦。）二、課外閱讀。開卷有益：鴿血染紅的求救信。１．布置課前預習，要求：運用各種方法，包括查字典，問別人等，讀通課文，把生字的讀音注在課文中。理解課文的大致意思。把不理解的詞語和句子或文章的意思標注在課文上。２．在小組內檢查課前預習狀況，溝通自己對課文的理解，初步解決一些問題。３．老師巡察，了解學生普遍遇到的問題，依據詞語、句子、文章的含義等分別解決。你寵愛讀這個故事嗎，為什么？課堂小結。第三課時教學內容：１．語文綜合實踐活動：了解書信郵遞的過程。２．學習寫信的正確格式。教學過程：一、語文實踐活動：了解書信郵遞的過程。１．布置調查。讀懂ｐ１１６的《調查信的旅程》，理解兩個問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局？談談自己打算怎樣調查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）２．組成調查小組，課下調查信的旅程。３．集體溝通調查狀況：①匯報調查方法。（是怎樣合作完成的）②匯報調查結果。（其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機等。）二、學習寫信的格式。（語文天地中的金鑰匙和暢所欲言）１．視察用過的信封，你發覺了什么？（信封的格式）２．結合金鑰匙，老師講解信封的正確格式：郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。３．信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個格寫內容。最終還有致辭以及寫信人的名字日期等。第四課時教學內容：筆下生花：寫一封信。教學過程：一、激發愛好：我們了解了許多有關信的學問，同學們想不想親自寫一封信呢？１、我們書中有