2/4Unit4Lesson24公開課教學設計授課教師：石家莊市實驗小學習芳一、課題Etta’sTeddyBear二、課型故事課三、整體設計思路、指導依據(jù)說明本節(jié)課是冀教版《小學英語》三年級起始版四年級第4單元的故事課Etta’sTeddyBear。它是第四單元內容的延續(xù)和拓展。它是用現(xiàn)在時態(tài)講述關于一個女孩（Etta）丟失小熊，媽媽通過各種辦法幫助她最后找到的故事。體現(xiàn)了孩子和自己物品之間的感情。它包括了四單元的重點詞匯。在教這節(jié)故事課時，我首先通過歌謠喚起學生的興趣，引出舊知的復習。進而利用圖片引出故事內容，在故事內容的講解中設置了由易到難的任務，將不同的閱讀方法融入其中。學生在完成任務的過程中逐步加深對故事的理解，培養(yǎng)了學生獲取信息和處理信息的能力。并利用小組成員互查，互演等方式檢測學生學習效果。最后，總結故事。家庭作業(yè)中對不同結果展開聯(lián)想，進行續(xù)寫。小組活動貫穿全課。評價手段主要是采取激勵性評價的方法。激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。真正落實課程標準中的二級綜合語言運用能力目標：“能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。”主要運用任務型教學法及交際教學法，在引入故事時采用圖片教學手段，在閱讀教學中視頻，PPT等教學手段又起到了重要的作用。按照任務型教學的基本理念，課堂任務的設計選擇貼近學生實際生活的內容，提供符合真實生活的學習情景，通過自主、合作、探究培養(yǎng)學生主動學習英語的興趣、進而培養(yǎng)其自學能力、合作能力。四、教學背景分析1.學生情況分析(1)四年級學生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久。難于長時間的注意同一事物，容易為一些新奇的事物所吸引。所以他們對動畫和教具感興趣，另一方面他們感知事物籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到孤立的現(xiàn)象。所以增強他們的課堂活動參與意識，促進了學生之間情感和語言的交流。為了讓不同程度的學生都完成教學要求，所以，我設計的任務由易到難，呈梯度，讓學生在接受起來不會那么困難。其次，我利用小組合作的方式，讓學生能夠互相幫助，完成學習任務。(2)生活背景：學生們對自己喜歡的事物愛若珍寶，當這樣事物丟失時是用任何方法都不能彌補的，我們要充分的理解Etta的心情，理解作為媽媽為孩子無私的付出。(3)知識基礎：學生已學習了現(xiàn)在時態(tài)。2.單元內容分析本單元主要圍繞在商店買東西的各種單詞和句型shop,icecream,buy,以及句型Let’sgoto...to...本單元的最后一課“Etta’sTeddyBear”將知識內容進行了總結和運用。3.教學內容分析教材的第四單元以Shoppinginthecity為中心話題，圍繞著描述怎樣買東西展開，以現(xiàn)在時態(tài)為主干，以故事為升華，本課教學內容是一節(jié)故事課，講述了一個小女孩丟失小熊媽媽帶她去買東西以此來彌補小熊但是小女孩依然喜歡小熊，最后找到的故事，展示了孩子和自己東西之間的感情。買東西與我們的生活息息相關，這可以引發(fā)學生的極大興趣，進而引導學生運用英語進行交際和交流，表達個人感受以及設想假期計劃。其中我在培養(yǎng)學生的語言技能方面靈活運用了聽、說、讀、表演做活動。五、教學目標分析1.知識與技能目標：(1)學生能聽懂故事的內容。(2)學生在老師的引導下學會運用不同的閱讀策略理解故事內容，正確朗讀故事。(3)學生在小組中能討論故事內容。(4)通過小組合作進行角色扮演。2.學習策略目標：(1)通過設置一系列小組內的活動，如：互相討論，互相復述，互相修改，互相表演。引導學生積極與他人合作，共同完成學習任務。(2)鼓勵學生互相幫助，解決問題，共同提高。3.情感態(tài)度目標：(1)培養(yǎng)學生學習英語的興趣和好奇心。(2)感受朋友之間深厚的感情六、教學重難點分析教學重點：教給學生使用不同的閱讀策略理解課文，表演故事。教學難點：1.激發(fā)學生就故事內容表達各自的評論，感受。2.根據(jù)圖片，展開聯(lián)想，進行簡單的描述。七、教學準備PPT課件，視頻，光盤八、教學過程設計步驟1：Pre-reading激發(fā)興趣，緊扣話題，進入語篇——5分鐘Chant.Teddybear,Teddybear,stand,stand,stand.Teddybear,Teddybear,jump,jump,jump.Teddybear,Teddybear,run,run,run.Teddybear,Teddybear,clap,clap,clap.Teddybear,Teddybear,sit,sit,sit.設計意圖：采用學生喜聞樂見的方式進行課前導入，激起學生興趣，讓學生在愉快的音樂聲中放松自己并把注意力轉移到課堂上。T:Welldone!Doyouliketeddybear?Todaywe’lllearnastoryaboutteddybear.圖片排序：Look!Thesearestorypictures,orderthemtocreateastory(點課件)。10秒倒數(shù)：5、4、3、2、1.Stop!Showmeyourpictures/answer!Areyouright?Wedon’tknow!Learnthestory,thenwe’llknowtheanswer.設計意圖：學生們通過親自給圖片排序初步感知故事，他們根據(jù)自己的理解來拍圖激發(fā)了學生學習的興趣，提升了學生們的創(chuàng)編能力，為接下來閱讀故事打下了基礎。步驟2：While-reading構建框架，理解語篇，培養(yǎng)策略——23分鐘1.略讀訓練——8分鐘T:Ihaveafriend.Shelikesteddybeartoo.手指著圖上兩個人問學生What’sthegirl’sname?What’sthebear’sname?Doyouknow?點課件尋讀Openyourbook,readpageonequicklyandcircle動作theirnames.邊打開書，邊說:Fiveseconds.S1:Thegirl’snameisEtta.S2:Thebear’snameisteddy.T:Look!板書Etta,教讀跟讀。板書Teddy,教讀跟讀。指著板書上的標題：Storyis_______學生讀題目。T:Now,let’sreadpageone只讀旁白together（貼課文圖一）T:指著圖一，問:IsEttahappynow?——Yes.再貼大笑臉突然，有孩子哭聲。（看視頻）T:Look,Whathappened?Ss:EttaCries.Ss:Etta/Sheissad.T:Good!Ettacries.做動作教讀幾遍（有必要就板書在黑板上，教讀句子加動作）T:Why,pleaseguess.學生猜測三種可能性，用漢語說一說。T:Yesmaybe.Let’sfindtheanswerfrompage2quickly.S1:Ettacannotfindherteddybear.（獎勵）現(xiàn)在貼圖2。T:Soshecries.貼圖3.Isshehappynow?Ss:No.貼大哭臉。設計意圖：快速閱讀有利于學生整體感知語篇，提煉主旨大意；嘗試自我學習是對自我能力的一種體驗。“略讀可以讓學生有層次地處理閱讀材料的主要信息，有利于理解和把握文章的整體思路。”2.精讀訓練——15分鐘(1)圖4-6T:Nowwhocomes?看圖片，等學生回答后Hermother.Whatdoeshermothersay?Pleaseimagine.Ss:學生自由發(fā)言猜猜，用英語說。T:Pleasereadpage4to6andunderlinetheanswers.Let’scheck!S1:Let’sgototheshoptobuyanewteddybear.T:板書句子—Let’sgotothe______to__________.貼單詞句子。教讀。貼圖。（示范）Ss:回答句子，貼黑板上，貼圖。教其他學生讀。問:Howaboutme?(板書—句子貼圖由孩子來完成)T:再領讀三個句子，鞏固。Let’sgototheshoptobuyanewskirt.Let’sgotothekfctoeaticecream.T:Canyouteachus?(2)聽讀練習（Chant）Let’schant!Let’sgototheshoptobuyateddybear.Let’sgototheshoptobuyanewskirt.Let’sgototheKFCtoeaticecream.(3)圖4-6孩子是否喜歡，這一遍只聽、默讀T:DoesEttalikethenewteddybear?Doesshelikethenewskirt?Doessheliketheicecream?燈片上列出三個問題。T:Let’swatchthestoryandthink.看完點課件Nowreadinsilenceandanswer.(噓聲的動作)15seconds.Let’scheck:DoesEttalikethenewteddybear?Ss:Yes!T:WhatdoesEttasay?Ss:Idon’tlikeit.IwantTeddy!T:Good!貼句子。教讀。Ss:再問其他兩個問題，讓孩子上來貼句子，并當小老師，教讀。評價——問：Howaboutme?T:老師再領讀三個句子。點課件—page6讓孩子讀圖片的句子—引出“still”What’smeaning?AorB.Ss:A(4)圖7-8PoorEtta,DoesshefindEtta?先停頓，讓孩子說。然后點課件—出現(xiàn)7、8圖黑板上貼圖7—T:WhereisTeddy?Ss:In/Onherbed.再貼圖8—T:IsEttahappy?Ss:Yes!再貼大大笑臉。T:Sheishappyagain.檢查之前的排序。課件展示出拍好的圖片。(5)Questiontime.T:Ihavesomequestionsforyou.Let’sPK!獎勵。(6)跟讀視頻，表演T:Nowlet’swatchandimitate.T:示范：I’mmother,WhocanbeEtta?Good!Thankyou.獎勵。Prepareinyourgroup.Thenhaveshowtime.Ss:戴假發(fā)表演。看書表演獨立表演獨立表演有表情、有動作設計意圖：本環(huán)節(jié)通過各種方法逐個解決圖4到圖6，看視頻設懸念—Chant—默讀—看視頻跟讀表演—揭示結果的形式進行。激發(fā)學生們學習興趣，鞏固知識要點，提高學生們學習英語的能力。步驟3：Post-reading提升語篇——1分鐘Thisisourstoryaboutdeepemotion.設計意圖：在本文即將結束之際，升華主題：我們要珍惜朋友之間深厚友誼。步驟4：Homework家庭作業(yè)——1分鐘1.Retellthestorytoyourparents.2.IfEttacannotfindTeddy,pleaseimagine(想象)whathappened.Trytowritemore.設計意圖：簡單的寫作，是知識的進一步拓展。九、教學評價設計本節(jié)課我采用交際教學法和任務型教學法，以合作學習活動為途徑，倡導全體學生體驗參與，注重過程評價，促進學生全面發(fā)展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，有師評，自評等。激勵學生主動回答問題和完成