情境導入登高風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。為什么用“落木”而不用“落葉”

學習目標1.把握文章中的主要概念，理清文章的記敘思路。2.了解中國古典詩歌語言富有暗示性的特質以及意象相對穩定的特點，提高對中國古典詩歌的理解力和領悟力。3.能夠運用本課所學知識分析詩歌中的同類現象。作者介紹

林庚(1910—2006)，字靜希。著名詩人、詩歌理論家、博古通今的文學史家，在文學、哲學、佛學、詩文、書畫諸方面都極具造詣。20世紀30年代，林庚在清華大學讀書，與吳組湘、李長之、季羨林號稱清華園“四劍客”；晚年又與吳組湘、王瑤、季鎮淮并稱“北大中文四老”。林庚的研究主要涉及唐詩、楚辭、文學史等方面，顯示出詩人學者的獨有特色。

在唐詩研究方面，他提出的最著名的論點是“盛唐氣象”和“少年精神”，其研究成果匯集在《唐詩綜論》里。出版過《春野與窗》《北平情歌》等新詩集及古典文學專著《詩人李白》《詩人屈原及其作品研究》等。知曉文體“說”屬于議論文體，本文是文藝隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理。

關鍵句開頭總起句、過渡句、結尾總結句、語段的中心句、體現文章主旨的句子、獨立成段的句子、反復出現的句子、抒情句、議論句序列詞、指示代詞、反復出現的詞、重點關聯詞（不但……而且……因為，何況，但是，然而，因此），分離材料和觀點的詞（例如、像、好像、假如、由此可見）關鍵詞概括思路初讀課文，分別用一句話概括每段段意。（抓關鍵句、關鍵詞）概括思路初讀課文，分別用一句話概括每段段意。（抓關鍵句、關鍵詞）第1段，引出話題：“木葉”是歷代詩人鐘愛的形象。第2段，古代詩歌中用“樹葉”的十分少，“木葉”一用再用，且有所發展（落木）。第3段，說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”其關鍵在于“木”字。第4段，“木”的第一特征：單純、含有落葉的因素。第5段，“木”有第一特征的原因（暗示性）。第6段，“木”的第二特征:微黃與干燥，清秋的氣息。（顏色性）第7段，總結：藝術領域：一字之差相隔千里。全文思路發現問題（1-3段）列舉我國古代詩歌史上的一個現象，“木葉”是為詩人所鐘愛的藝術形象。分析問題（4-6段）析“木”的兩個藝術特征，以及為什么。解決問題（第7段）總結全文，一字之差，相隔千里。探究鑒賞1.（4、5、6）段中，文中闡釋了“木”在形象上有哪些特征？

“木”在形象上有兩個藝術特征：其一，“木”比“樹”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個落葉的因素；其二，“木”不但容易讓我們想起樹干；而且還會帶來“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。“木”的這兩個特征體現了詩歌語言中＿＿＿＿的問題。暗示性探究鑒賞2.讀第4段，請思考:作為詩歌語言“木（葉）”“樹（葉）”有什么不同的意義？高樹多悲風，海水揚其波。秋月照層嶺，寒風掃高木。（葉多且飽滿）（落葉且空闊）探究鑒賞2.閱讀4、5、6段，歸納比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同意蘊。意象場合外形顏色質感意味/蘊聯想(情感)(落)木(葉)樹(葉)春夏之交

秋風葉落

脫盡葉子

枝葉繁茂

碧綠(葉)褐綠(干)

干燥

飽含水分空闊疏朗

飽滿綿密

離人的嘆息游子的漂泊爽朗的晴空密密層層濃陰滿地生機活力黃色微黃探究鑒賞2.本文介紹“木葉”兩個藝術特征的真正目的是探究詩歌語言暗示性的特點。——阻隔“君住長江頭，我住長江尾。”——綿綿愁思“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”——歷史“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”——閑適悠然的自然風景“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”——世事無常”繁華事散逐香塵，流水無情草自春。”——相思”寄情與流水，但有長相思。”（1）以“流水”意象為例，探究詩歌語言的暗示性。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關憂愁情緒離別之情夜聞歸雁生相思，病入新年感物華采菊東籬下，悠然見南山期間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴怨恨之情思念之情脫俗之境墻角數枝梅，凌寒獨自開圣潔堅貞探究鑒賞（2）體味下列詩句中各意象潛在的意義，把它們各自表達的情感連線起來。拓展思考標題擬為《說“木葉”》，有什么好處？1、全文以“木葉”作為引論、立論和結論的依據，以“說木葉”為題，體現了作者的行文思路。2、標題為“說木葉”，把深奧的文學理論附著并滲透于有關“木葉”的詩句中品讀玩味，化抽象為形象，化深奧為簡單，并逐層深入，既體現了作者的科學態度，也契合了讀者的閱讀心理。3、以“木葉”具有暗示性的獨特角度，來闡釋古典詩歌語言具有暗示性，有以小見大的藝術效果。說“木

葉”“木

葉”成為詩人所鐘愛的對象“木”的藝術特征及原因