什么是面積教學反思什么是面積教學反思「篇一」您現在正在閱讀的三年級數學下冊《什么是面積》教學反思文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！三年級數學下冊《什么是面積》教學反思《什么是面積》這一課，關鍵是要讓學生在教學中感受面積的含義，是本節課的重難點，我從學生身邊最熟悉的物體入手，首先通過摸一摸、比一比等活動認識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學生獲得初步的面積概念。然后讓學生用不同方法比較一個正方形與一個長方形（課前布置學生剪下附頁中的正方形和長方形）圖形的面積，通過比較，既使學生進一步豐富對面積概念的理解，又使學生體會到計量面積最基本的方法，完成了本課的教學目標。今天感覺比較成功的地方：1、能聯系生活中熟悉的事物切實地理解面積的意義。如利用數學書封面揭示面積的概念：數學書封面的大小就是數學書封面的面積。然后讓學生舉例說說物體的面的面積，比較人民幣和樹葉面積的大小等，這樣通過讓學生親自動手實踐，使學生有了感性認識。降低了學生理解的難度，符合學生以形象思維為主的思維特點。然后由觀察長方形和三角形的面逐步過渡到比較封閉圖形的大小，培養和發展了學生的空間觀念。為學生進一步認識面積的含義做了鋪墊。2、重視體現解決問題策略的多樣化，培養學生的創新意識和創新能力。體驗比較面積大小策略的多樣性，這一環節是整節課教學的難點，這里放手讓學生充分自由發揮，學生在課堂上有的將兩個圖形重疊后，對剩余部分進行比較；有的用用硬幣擺一擺、數一數；有的用透明方格紙比較面積的大小、有的用學具袋里的長方形紙條來拼擺，學生創造出了多種多樣的比較方法。這種資源共享不僅僅是簡單地解決了知識上的問題，更使學生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考后獲得成功的喜悅。3、課堂氣氛活躍，學生參與面廣。這節課一直以學生為主體，所有結論的得出都是學生自己動手、自己動腦、自己總結得出來的。課后聽了老師們對我這節課的點評，以及自己的一些思考，覺得這節課在以下幾方面做得不足：1、在前面講解物體的表面時，選擇的實物有局限性。在高年級學生將會學習如何求物體的表面積。這節課如出示一些像桔子、茶杯等物體，讓學生摸它們的表面，并想一想如果給它們穿上衣服，誰的衣服布料多？那么對于學生理解物體的表面會更透徹。2、小組合作之后讓學生匯報自己組的辦法這個環節比較倉促。當匯報的學生站在自己座位上講解時，有些同學并沒有理解。什么是面積教學反思「篇二」上了面積這一課以后頗有收獲，下面就談一談自己的一些想法，什么是面積教學反思。1.讓學生感受到身邊的數學。能夠利用學生身邊常見常用的物品引導學生感受什么是面積，使學生感受到數學來自于自己的生活，特別是“對比教室中窗臺面與桌面兩個物體哪個面的面積大”這個環節，不僅讓學生發現身邊的數學更是對前面學到知識的鞏固。2.恰當地引導學生認識“封閉圖形”。面積概念中“封閉圖形”的引入使概念更加準確、嚴謹，但對于學生來說“什么是封閉圖形”是需要理解的。我首先利用學習過的畫物體輪廓的方法讓學生感受到什么樣的圖形是封閉圖形，再請學生說一說我們認識的封閉圖形，這樣一來，學生對此概念的意義更加明確了。3.給學生以探究的時間與機會。在研究用眼睛看不出來誰大誰小的長方形與正方形面積時，我給學生合作、探究交流的機會，學生在老師的引導下研究出了各種策略以解決問題，教學反思《什么是面積教學反思》。有意識的培養必將提高學生獨立解決問題的能力。4、充分為學生營造寬松自由的學習氛圍和學習空間，讓學生去親身感受、親自動手、親自解決問題；充分發揮學生的主體作用，極大地調動學生的參與度。如從學生熟悉的事物引入，讓學生比一比數學書表面和練習本表面、教師手掌面和學生手掌面、兩個正方形的面的大小，然后通過對比較過程來理解面積的含義。5、及時地去發現并認可學生思維中閃亮的火花，靈活處理學生的學習反饋，及時調整課堂生成目標，培養學生的創新意識。在教學時也存在一些不足之處：在充分感知面積的含義時，學生已經有了長度的概念，而且在他們頭腦中留有深刻的印象，如何利用舊知的遷移，使他們感知物體表面或平面圖形的大小就是它的面積這一含義，而又不與周長的概念混淆，處理的不太好。雖然也設計了摸一摸數學書、鉛筆盒、課桌的表面并且說一說有什么感受？但是卻沒有去細心觀察學生們摸得對不對，是不是把表面的每一部分都摸到了，還是僅僅在上面比劃了一下。更沒有讓學生親自動手畫一個平面圖形再給他涂上顏色去感知圖形的面積，就匆匆地讓學生說一說什么是面積。由于感知的不充分，部分孩子對面積的含義沒有真正理解，與他們頭腦中周長的概念此時也混淆在一起。在以后的教學中，要認認真真地鉆研每一節課，讓自己的教學不再留有遺憾。什么是面積教學反思「篇三」《什么是面積》教學反思渭河小學白賓娟《什么是面積》這一課，關鍵是要讓學生在教學中感受面積的含義，是本節課的重難點，我從學生身邊最熟悉的物體入手，首先通過摸一摸、比一比等活動認識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學生獲得初步的面積概念。然后讓學生用不同方法比較一個正方形與一個長方形圖形的面積，通過比較，既讓學生進一步豐富對面積概念的理解，又使學生體會到計量面積最基本的方法，完成了本課的教學目標。具體反思如下：比較成功的地方：1.能聯系生活中熟悉的事物切實地理解面積的意義。課堂我先引導學生看一看、摸一摸數學書封面的大小、1元硬幣大小、讓學生初步感知生活中物體的表面有大有小，自然引出物體表面的大小就是物體的面積，然后讓學生說一說數學書封面和樹葉的表面的面積是什么。接著我利用多媒體課件的長方形和圓形將數學書的封面和硬幣的表面遮蓋，這樣就由實物的面過渡到的平面圖形，從而讓學生明白圖形也有大有小，為了幫助學生明晰我們研究的面積是封閉圖形的面積，設計了“分一分、說一說”的活動，讓學生在交流討論中明晰了，封閉圖形的大小就是它們的面積。隨后師生共同小結：幫助學生進一步認識面積的含義：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。之后，讓學生在生活中找一找，說一說“面積”。2.重視體現解決問題策略的多樣化，培養學生的創新意識和創新能力。當學生認識了面積的含義之后，出示正方形、長方形、三角形、圓形，讓孩子們說一說。圖形面積比較大小時，我先讓學生比較數學書封面和1元硬幣的面積大小。其中數學書面積大，硬幣面積小，這個可以直接用眼睛觀察。隨后我設計了兩個面積比較接近的長方形和正方形。當比較正方形和長方形時不能直接觀察時，啟發學生思考比較的方法，為了讓學生體驗比較面積大小策略的多樣性，課堂上我讓學生以小組為單位借助的學具，通過小組合作學習，孩子們的方法特別多：有的小組將兩個圖形重疊后，對剩余部分進行比較；有的用硬幣擺一擺、數一數；有的用尺子在長方形和正方形上畫格子，有的用小正方形來拼擺，學生創造出了多種多樣的比較方法，然后小組代表講解自己的想法，這不僅是解決了知識上的問題，更使學生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考后獲得成功的喜悅。最后全班集體對以上方法進行優化，得出方格紙這種方法的實用性，然后借助方格紙比較兩個不同形狀但面積相同的圖形的面積的大小，讓學生進一步理解通過測量周長的大小不能比較面積的大小。3．利用比較差異法教學：學生容易容易把面積與周長混淆，在教學時，我利用學生的錯誤資源或為孩子們創造這樣的認知沖突，將面積與周長放在一起進行比較，發現它們的不同點，利用掌握相應的概念。這節課在以下幾方面做得不足：1.在前面講解物體的表面時，選擇的實物有局限性。如可以拿一些圓柱、茶杯等物體，讓學生摸它們的表面，并想一想如果給它們穿上衣服，誰的衣服布料多？那么對于學生理解物體的表面會更透徹。2.小組合作時，由于準備的學具有限，限制了學生的思維，雖然說還有其它方法，但由于時間關系沒有讓學生展示自己的想法，學生匯報時沒有用展臺，沒能充分展示學生的方法。3.學生動手操作時間過長，影響了教學的進度，延時太長。區別周長和面積時時間較長。另外教學語言上還是有不夠精練的地方。這些在以后的教學中都是值得我改進的地方。什么是面積教學反思「篇四」本課教學結合學習內容和學生實際情況，以新課標“讓學生體驗數學知識的形成過程”為指導。在本節課的設計中，力爭能從各方面調動學生學習的主動性，充分尊重學生實際情況，從學生已有知識經驗出發，創造和諧平等的學習環境，讓學生在活動中感知、理解，進而抽象數學概念。發揮學生的主觀能動性，發展學生的數學能力。針對學生對面積已經有所了解，但概念比較模糊，易與周長混淆的現狀，教師從摸盒子的表面入手，再選兩個大小不一的表面沿邊線畫下兩個長方形，讓學生體會周長，然后再進行涂色比賽，初步感知面積。其次，充分放手，讓學生尋找不同的比較方法，體會面積，進而與生活實際相結合，尋找生活中的面積。在學生充分感知的基礎之上，教師引導學生總結抽象面積的概念，讓學生真正參與知識形成的過程。在教學中主要體現了以下幾點：1、從學生的生活經驗出發、聯系實際，培養數感。課伊始，以課件結合對話的方式呈現“藍貓、淘氣進山洞”情境，引發學生對情境中的數學信息進行估量，內容樸實，但極具挑戰性，點燃起思維的火花，學生學習興趣高漲；2、充分放手，讓學生在操作中感知并理解。學生手、腦、眼多種器官協同參與，通過摸一摸、涂一涂等方式讓學生結合具體材料感受“表面有大有小”的含意，在具體操作實踐活動中，體驗了面積大小比較策略的多樣性，從而順利解決故事情境問題，培養了學生應用數學的意識，增強了數感。3、充分發揮媒體功能，提高課堂有效性。利用畫圖軟件，從直觀到抽象地理解了“封閉圖形”及“封閉圖形的面積”。通過課件的演示，有效地進行反饋、總結和評價，幫助不同層次的學生進行梳理引導，獲得有關解決問題的策略性知識，真正感受到比較方法的多樣性，突破了重難點，體現了面向全體的教學原則。4、讓學生感受數學思想的運用，體會用數學方法來解決問題。體會假設、判斷后，尋找合理方法加以實踐驗證的縝密數學學習態度。滲透“提出問題――解決驗證”的數學思維方法。什么是面積教學反思「篇五」《什么是面積》這一課，關鍵是要讓學生在教學中感受面積的含義，是本節課的重難點，我從學生身邊最熟悉的物體入手，首先通過摸一摸、比一比等活動認識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學生獲得初步的面積概念。然后讓學生用不同方法比較一個正方形與一個長方形（課前布置學生剪下附頁中的正方形和長方形）圖形的面積，通過比較，既使學生進一步豐富對面積概念的理解，又使學生體會到計量面積最基本的方法，完成了本課的教學目標。今天感覺比較成功的地方：1、能聯系生活中熟悉的事物切實地理解面積的意義。如利用數學書封面揭示面積的概念：“數學書封面的大小就是數學書封面的面積”。然后讓學生舉例說說物體的面的面積，比較人民幣和樹葉面積的大小等，這樣通過讓學生親自動手實踐，使學生有了感性認識。降低了學生理解的難度，符合學生以形象思維為主的思維特點。然后由觀察長方形和三角形的面逐步過渡到比較封閉圖形的大小，培養和發展了學生的空間觀念。為學生進一步認識面積的含義做了鋪墊。2、重視體現解決問題策略的多樣化，培養學生的創新意識和創新能力。體驗比較面積大小策略的多樣性，這一環節是整節課教學的難點，這里放手讓學生充分自由發揮，學生在課堂上有的將兩個圖形重疊后，對剩余部分進行比較；有的用用硬幣擺一擺、數一數；有的用透明方格紙比較面積的大小、有的用學具袋里的長方形紙條來拼擺，學生創造出了多種多樣的比較方法。這種資源共享不僅僅是簡單地解決了知識上的問題，更使學生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考后獲得成功的喜悅。3、課堂氣氛活躍，學生參與面廣。這節課一直以學生為主體，所有結論的得出都是學生自己動手、自己動腦、自己總結得出來的。課后聽了老師們對我這節課的點評，以及自己的一些思考，覺得這節課在以下幾方面做得不足：1、在前面講解物體的表面時，選擇的實物有局限性。在高年級學生將會學習如何求物體的表面積。這節課如出示一些像桔子、茶杯等物體，讓學生摸它們的表面，并想一想如果給它們穿上衣服，誰的衣服布料多？那么對于學生理解物體的表面會更透徹。2、小組合作之后讓學生匯報自己組的辦法這個環節比較倉促。當匯報的學生站在自己座位上講解時，有些同學并沒有理解。什么是面積教學反思「篇六」《什么是面積》這一課，關鍵是要讓學生在教學中感受面積的含義，是本節課的重難點，我從學生身邊最熟悉的物體入手，首先通過摸一摸、比一比等活動認識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學生獲得初步的面積概念。然后讓學生用不同方法比較一個正方形與一個長方形圖形的面積，通過比較，既讓學生進一步豐富對面積概念的理解，又使學生體會到計量面積最基本的方法，完成了本課的教學目標。具體反思如下：比較成功的地方：1、能聯系生活中熟悉的事物切實地理解面積的意義。課堂我先引導學生比較數學書封面和語文書封面的大小、1元硬幣和1角硬幣的正面的大小、兩片不同大小葉子表面的大小，讓學生初步感知生活中物體的表面有大有小，自然引出物體表面的大小就是物體的面積，然后讓學生摸一摸書、課桌的表面，并且比比它們面積的大小，不過可能是因為學生第一次進入錄播教室，學生太拘束沒有動手充分摸，接著讓學生在黑板上畫出數學書的封面，這樣就由實物的面過渡到的平面圖形，從而讓學生明白封閉的圖形也有大有小，幫助學生進一步認識面積的含義：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。2、重視體現解決問題策略的多樣化，培養學生的創新意識和創新能力。當學生認識了面積的含義之后，出示正方形、長方形、三角形、圓形四個圖形比較大小，其中三角形面積最大，圓形面積最小，這個可以直接用眼睛觀察，當比較正方形和長方形時不能直接觀察時，啟發學生思考比較的方法，為了讓學生體驗比較面積大小策略的多樣性，課堂上我讓學生以小組為單位抽簽決定本組將借助的工具，課堂上有的小組將兩個圖形重疊后，對剩余部分進行比較；有的用硬幣擺一擺、數一數；有的用尺子在長方形和正方形上畫格子，有的用小正方形來拼擺，學生創造出了多種多樣的比較方法，然后小組代表講解自己的想法，這不僅是解決了知識上的問題，更使學生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考后獲得成功的喜悅。最后全班集體對以上方法進行優化，得出方格紙這種方法的實用性，然后借助方格紙比較兩個不同形狀但面積相同的圖形的面積的大小，讓學生進一步理解通過測量周長的大小不能比較面積的大小。這節課在以下幾方面做得不足：1、在前面講解物體的表面時，選擇的實物有局限性。如可以拿一些圓柱、茶杯等物體，讓學生摸它們的表面，并想一想如果給它們穿上衣服，誰的衣服布料多？那么對于學生理解物體的表面會更透徹。2、小組合作時，由于準備的學具有限，限制了學生的思維，雖然說還有其它方法，但由于時間關系沒有讓學生展示自己的想法，學生匯報時沒有用展臺，沒能充分展示學生的方法。3、學生動手操作時間過長，影響了教學的進度，延時太長。區別周長和面積時時間較長。另外教學語言上還是有不夠精練的地方。這些在以后的教學中都是值得我改進的地方。什么是面積教學反思「篇七」“面積”這個概念很抽象，學生對它也很陌生。我希望這節數學概念課的教學有新意、更有趣、課堂能夠“活”起來、有濃濃的“數學味”，為此，這節課的教學我創設了尋找“神秘禮物”這個游戲引入課題，采用“先學后教”的教學方式、結合實例和通過讓學生摸一摸、畫一畫、說一說、找一找、擺一擺、比一比等一系列動手實踐活動，從初步感知“什么是面積”、到理解感悟“什么是面積”以及探索比較兩個圖形面積大小的方法、體驗比較策略的多樣性，引領學生參與自主探索、體驗知識形成的全過程。本節課的教學，張弛有度，課堂氣氛熱烈，孩子們積極動手操作，勤于思考問題，教師對課堂的把握、調控到位，圓滿地完成了教學任務，達到了預期的教學效果。回顧這節課，我覺得有以下幾個可圈可點之處：1、尋找“神秘禮物”，激趣引入課的開始，我告訴孩子們“今天金老師帶來了兩份神秘的禮物，就藏在