雲南教師招聘考試試題一、單項選擇題1、運用多種圖片、模型、幻燈片及教學電影、電視等進行的直觀教學是（）。A.言語直觀B.形象直觀C.實物直觀D.模象直觀2、教師通過課堂教學、匯報、專題等形式提高學生思想認識和覺悟的德育措施是（）。A.自我教育法B.說服教育法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法3、“視其因此，觀其所由察其所安”所體現的德育原則是（）。A.因材施教原則B.疏異原則C.知行統一原則D.導向性原則4、班主任工作中，班主任要把熱愛學生與嚴格規定學生有機結合起來，愛寓于嚴，嚴出于愛，讓學生不停獲得和產生成長與進步的內在動力。這體現了班主任工作的（）。A.嚴慈相濟原則B.因材施教原則C.以身作則原則D.民主公正原則5、教師組織課外活動（）。A.比課堂教學規定低B.更強調教師的權威C.更有明確的目的D.沒有明確目的6、育人可以借助自已的觸摸覺來替代自已的視覺。這是感覺的（）。A.賠償作用B.互相作用C.聯覺現象D.適應現象7、“自由聯想”或“觸景生情”引起的回憶是一種（）。A.故意回憶B.無意回憶C.直接回憶D.追憶8、新教師上講臺由于緊張而引起的慌亂屬于（）。A.激情B.心境C.應激D.理智感9、小明想象力豐富，觀測敏銳，思維靈活。這體現了他的（）。A.知識B.技能C.能力D.思維10、19，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是。這本書爾後又發展成三卷本的《教育心理學大綱》。A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納11、生態學家勞倫茲基于動物研究，提出了“關鍵期”的概念。人的語言的發展關鍵期為（）。A.學前階段B.小學階段C.初中階段D.高中階段12、在實際的教育和教學過程中，引導學生辨別勇敢和魯莽、謙讓和退縮，規定學生區別重力和壓力、質量和重量等，需要對刺激進行（）。A.分化B.消退C.泛化D.撤銷13、小學生在英語課堂上學習“樹”的英語單詞"tree"。按奧蘇伯爾的學習分類，這裏的學習屬于（）。A.概念學習B.表征學習C.命題學習D.分類學習14、有關記憶的研究表明，排在最前面和背面的單詞比排在中間的單詞記憶效果要好。這是（）。A.故意回憶B.前攝克制C.倒攝克制D.系列位置效應15、將學業的成敗歸因于個人內部的不穩定原因是（）。A.能力B.運氣C.任務難度D.努力16、體現垂直遷移的詳細事例是（）。A.“水”字的掌握影響“森”字的學習B.掌握角的概念增進鈍角等概念的學習C.拼音的學習影響英語字母的學習D.學生在學校形成的尊敬師長的習慣影響其校外的體現17、我們學會的游泳、打字、滑冰、投擲等本領都屬于（）。A.智慧技能B.態度C.認知方略D.動作技能19、職業倦怠已經成為影響教師心理健康的重要原因之一。在職業倦怠發展的。，教師個體的枯竭已經到達最低程度，身心健康嚴重受損（）。A.熱情期B.冷漠期C.停滯期D.挫折期20、教師倦怠是由多種維度構成的，其中的關鍵成分是（）。A.情緒衰竭B.去人格化C.心力衰竭D.低個人成就感二、多選題1、下列選項中，能體現教育對政治發展有增進功能的是（）。A.中學階段開設《思想政治》課程B.近年來，某些高校積極探索產一學一研一體化道路，獲得巨大成功C.某中學開展公民教育主題活動D.李某在大學學習漢語言文學專業，畢業後成為一名初中語文教師2、遺傳在人的發展中起（）。A.決定作用B.不起作用C.物質前提的作用D.提供也許性的作用3、素質教育是（）。A.面向全體學生的教育B.全面發展的教育C.增進學生個性發展的教育D.以培養創新精神為重點的教育4、有關終身教育的觀點，表述對的的是（）。A.終身教育是個體從小學到大學不間斷的學校教育B.終身教育既包括正規教育，也包括非正規教育C.終身教育的影響擴展到學習者的私人生活和公眾生活的所有方面D.終身教育求援于學校、家庭、小區、書籍、出版社、劇場等5、教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.發明性C.長期性D.示范性6、從課程的體現形式來劃分，課程可分為（）。A.必修課程B.顯性課程C.選修課程D.隱性課程E.校本課程7、在我國，中小學課程重要由（）構成。A.教學資源B.課程計劃C.課程原則D.教材8、講授法是課堂教學中最常用的措施，有效的講授應遵照（）等規定。A.講授內容具有系統性和邏輯性B.講授層次分明且重點突出C.重視語言體現技巧D.與其他措施配合使用9、下列屬于量化評價措施的是（）。A.觀測B.訪談C.測驗D.考試10、陶冶教育法的重要方式有（）。A.人格感染B.課外活動C。藝術陶冶D.課堂教學E.環境陶冶三、判斷題1、根據耶克斯-多德森定律，動機水平越高，越有助于學習的提高。（）2、畫線是閱讀時常用的一種資源管理方略。（）3、程序性知識是“是什么”的知識，以命題及其命題網絡來表征，陳說性知識是“怎樣做”的知識，用產生式來表征。（）4、但凡疑問句皆是問題。（）5、處在習俗道德水平階段的學生道德判斷的原則依賴于老師、家長等權威。（）6、學生之間重要的人際關系是吸引和排斥、合作與競爭。（）7、一種教師常常思索“學生喜歡我嗎”“同事們怎么看待我”等問題，闡明該教師已進人教師成長的關注情境階段。8、我國新課改課程體系的構造性突破是綜合課程的出現。（）9、忠誠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則。（）10、教育立法是指國家立法機關根據法律程序制定有關教育法律的活動。（）四、案例分析1、八年級（2）班女生張某在課上玩手機，羅老師發現後強行收走了手機，并規定張某寫檢討書。羅老師看完檢討書，認為張某認錯態度不夠誠懇，立即把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對張某說:“夠新潮的嘛，手機價錢比我一種月的工資還高，有錢你就任性啊?尚有，你究竟還想不想學習，年齡輕輕的就想著談戀愛……”張某準備開口辯解，不過羅老師制止了她，氣沖沖地訓斥道:“別辯解了，我已經翻閱了你手機微信裏的聊天記錄……”張某感到很委屈，跑回家找家長哭訴。張某的家長理解狀況後，帶著張某找到了校長，校長先安撫了張某，接著替羅老師誠懇地向家長道歉，還用充斥慈祥的話語開導著張某。事後，校長又找到了羅老師，和他就怎樣對的看待和處理學生的問題做了充足的交流。問題:結合案例，分析校長怎樣踐行的教師的職業道德規范。參照解答一、單項選擇題1、【育萃專家解析】D。解析:直觀教學分為實物直觀、模象直觀和言語直觀。運用圖片、模型等進行的直觀教學是模象直觀。2、【育萃專家解析】B。解析:說服教育法又稱為說理教育法，是通過語言說理傳道，使學生明理曉道、分清是非、提高品德認識的措施。簡言之，說服教育法就是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成對的觀點的措施說服教育的方式重要有語言說服和事實說服。語言說服法是運用口頭和書面語言向學生講述道理、使學生明辨是非的措施，重要包括講解、匯報、談話、討論、指導閱讀等方式。事實說服法是組織學生接觸社會實際，用多種生動詳細的事實來說服學生，使學生獲得直接經驗、形成對的的認識的措施，重要包括參觀、訪問、調查等形式。3、【育萃專家解析】A。解析:孔子的這句話，語意為要從人的行為中認識他“視其因此’，是考察行為的動機；“觀其所由”是考察行為的基本途徑；“察其所安”則是觀測其平時的所作所為通過這三個環節可以對人進行全面和完整的考察，從而有針對性地進行教育，體現的是因材施教原則。4、【育萃專家解析】A。解析:嚴慈相濟原則即尊重信任學生與嚴格規定學生相結合的原則，這一原則是教育者對的看待受教育者的基本情感和態度。班主任在對學生進行道德教育的過程中，既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的規定，把嚴和愛有機地結合起來，使其合理規定轉化成學生的自覺行動，不停增進學生的發展。5、【育萃專家解析】C。解析:課外活動要有明確的目的性和計劃性。6、【育萃專家解析】A。解析:感覺的賠償作用是指當人的某些感覺缺失後，可以由其他感覺來彌補。7、【育萃專家解析】B。解析:回憶也叫再現，根據有無明確目的和與否需要意志努力，可把回憶分為故意回憶和無意回憶。故意回憶是指有明確的目的并需要一定意志努力的回憶，如學生課堂上對教師提問的回答。無意回憶是指事先沒有預定目的也不需要意志努力的回憶，如題干中提到的“觸景生情”，此外尚有“睹物思人”等。8、【育萃專家解析】C。解析:應激是由出乎意料的緊張和危急狀況引起的情緒狀態，是人對意外環境刺激做出的適應性反應。在應激狀態下，人也許有兩種體現:一種是急中生智，另一種是驚恐失措。新教師上講臺由于緊張而引起的慌亂屬于應激。9、【育萃專家解析】C。解析:觀測力、思維力、想象力都是智力的構成部分。智力是一般能力。10、【育萃專家解析】A。解析:19，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書。這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作。1913-19，該書又擴充為三卷本的《教育心理學大綱》。11、【育萃專家解析】A。解析:生態學家勞倫茲基于動物研究，提出了“關鍵期”的概念。人的語言的發展關鍵期為學前階段。12、【育萃專家解析】A。解析:泛化指機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應；分化指只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不做反應刺激的泛化和分化是互補的過程。泛化是對事物相似性的反應，分化則是對事物的差異性的反應。題干表述的是對刺激進行分化。13、【育萃專家解析】B。解析:根據奧蘇伯爾的觀點故意義的學習有三類，即表征學習、概念學習和命題學習。表征學習是最低層次的一種學習方式，指學習一種符號或一組符號所代表的事物和意義。小學生學習英語單詞“tree"，就是學習這一單詞所代表的的符號意義，因而屬于符號表征學習。14、【育萃專家解析】D。解析:在回憶的對的率上，最終展現的詞遺忘得至少，另一方面是最先展現的詞，遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時發生的現象叫系列位置效應。最終展現的材料最易回憶，遺忘至少，叫近因效應。最先展現的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應。15、【育萃專家解析】D。解析:能力和努力屬于個人內部原因，而能力是相對穩定的，努力原因是隨主客觀條件的變化而不停變化的。16、【育萃專家解析】B。解析:垂直遷移是指處在不一樣抽象、概括水平的經驗之間的互相影響，也就是指先行學習內容與後續學習內容是不一樣水平的學習活動之間產生的影響。B項屬于垂直遷移中的自上而下的遷移。17、【育萃專家解析】D。解析:動作枝能是指通過練習鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方式。18、【育萃專家解析】C。解析:學生思想品德的形成是在活動和交往的基礎上，不停積累起新的品質的過程。19、【育萃專家解析】B。解析:教師職業倦怠的發展經歷了熱情期、停滯期、挫折期和冷漠期四個階段。熱情期的特點是教師有高但愿且但愿不切實際；停滯期的特點是教師仍能工作，但更關注個人需要；挫折期的特點是教師感到無能，對其他人行為不滿，并且開始經歷情緒、生理與行為問題。冷漠期的特點是教師徹底放棄乃至嘲弄自已當時追求的理想目的，在無所專心、不負責任的精神狀態下生活，不再在意自已的公眾形象和未來前途。至此，個體的枯竭已經到達最低程度，身體健康嚴重受損。20、【育萃專家解析】A。解析:職業倦怠是由情緒衰竭、去人格化和成就感減少三個維度構成的一種心理狀態，其中情緒衰竭是職業倦怠的關鍵成分。二、多選題1、【育萃專家解析】A.C。解析:教育對政治發展的作用體目前教育為政治制度培養所需人才；教育可以增進民主；教育是一種影響政治的輿論力量。中學開設《思想政治》課程和開展公民教育主題活動都是教育傳播政治意識，體現教育是一種影響政治的輿論論力量。B項體現了教育是科學技術再生產的有效的形式，屬于教育的經濟功能。2、【育萃專家解析】C.D。解析:遺傳素質是人的身心發展的必要物質前提。詳細地講:①遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了也許性；②遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發展的過程及其階段；③遺傳素質的個別差異為人的身心發展的個別差異提供最初的也許性；④遺傳在人的發展中的作用是不能夸張的。遺傳素質不能預定或決定人的發展，不能夸張遺傳的作用。3、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:素質教育是面向全體學生的教育，也是全面發展與因材施教相統一的教育，重點在培養學生的創新精神和實踐能力。4、【育萃專家解析】B.C.D。解析:終身教育是人在畢生各階段當中持續不停地接受多種類型的教育活動。它既是人畢生所受多種教育的總和，同步也是個人所受不一樣類型教育的綜合。終身教育不僅包括學校教育，也包括多種校外教育。故A項說法錯誤。終身教育既包括正規教育，也包括非正規教育，故B項說法對的終身教育所指的教育并非局限于學校教育。相反，它的影響擴展到學習者的私人生活和眾生活的所有方面-他的家庭和職業關系、政治、社會活動、業余愛好等。故C項說法對的。終身教育求援于多種各樣的機構:學校、學院、大學，同步尚有家庭、小區和工作領域、書籍、出版社、劇場和大眾傳播媒介。故D項說法對的。5、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:教師勞動的特點包括復雜性、長期性、發明險、示范性、效果的隱含性和空間的廣延性。6、【育萃專家解析】B.D。解析:根據課程的展現方式來劃分，課程分為顯性課程與隱性課程。從課程計劃對課程設置實行的規定來劃分，課程分為必修課程和選修課程。從課程設計、開發和管理主體來辨別，課程分為國家課程、地方課程和校本課程。7、【育萃專家解析】B.C.D。解析:課程內容由課程計劃、課程原則、教材三部分構成。8、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:運用講授法的基本規定:①講授的內容要具有科學性、系統性和思想性；②要注意講授的方式，層次分明，重點突出；③要講究教學藝術，努力提高語言體現水平，加強與其他教學措施的配合。9、【育萃專家解析】C.D。解析:量化評價是對評價材料做量的分析，運用的是數理記錄、多元分析等數學措施，從紛繁復雜的評價數據中提取規律性的結論。測驗和考試屬于教學評價中兩種重要的量化評價措施。察和訪談屬于質化評價措施。10、【育萃專家解析】A.C.E解析:陶冶教育法是教師運用環境和自身的教育原因，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的措施.其方式王要有人格感染、藝術陶冶和環境陶冶。三、判斷題1、【育萃專家解析】×。解析:根據耶克斯-多德森定律，動機與學習效果呈倒“U”形曲線，并不是動機越高越有助于學習的提高。2、【育萃專家解析】×。解析:畫線是閱讀時常用的一種復述方略。3、【育萃專家解析】×。解析:陳說性知識是回答“是什么”的知識，以命題及其命題網絡來表征:程序性知識是回答“怎樣做”的知識，用產生式來表征。4、【育萃專家解析】×。解析:問題是給定信息和要到達的目的之間有某些障礙需要被克服的刺激情境，可分為有構造問題和無構造問題。并不是所有疑問句都是問題，例如反問句。5、【育萃專家解析】×。解析:處在習俗道德水平階段的學生，其道德判斷的原則是社會規范；處在前習俗道德水平階段的學生，其道德判斷的原則依賴于老師、家長等權威。6、【育萃專家解析】√。解析:吸引與排斥、合作與競爭是學生之間重要的人際關系。7、【育萃專家解析】×。解析:教師的成長總結為“關注生存”“關注情境”“關注學生”三個階段處在“關注生存”階段的一般是新教師，他們非常關注自已的生存適應性，最緊張的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們怎樣看我”“領導與否覺得我干得不錯”等。8、【育萃專家解析】√。解析:在我國基