教案人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》新課標(biāo)321、《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：①整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟親情的含義；理解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前預(yù)備：學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書處理生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出咨詢題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的材料，預(yù)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，預(yù)備與同學(xué)們交流。老師：①老師應(yīng)多預(yù)備一些材料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出咨詢題，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感知：課文導(dǎo)入：親情是人世間真誠(chéng)而美妙的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真誠(chéng)而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，確實(shí)是魯迅(周樹(shù)人)回憶本人和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。不管是當(dāng)年管錯(cuò)了，依然醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。板書課題并出示目的。②檢查預(yù)習(xí)老師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音。(過(guò)渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中考慮咨詢題。③質(zhì)疑探究大屏幕投影出示咨詢題組：a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?(老師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提咨詢)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的饒恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“關(guān)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待本人的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)仇恨?c．課文中還有哪些不理解的地點(diǎn)畫出來(lái)，大家一起研討。學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論答復(fù)，學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充．老師再帶著學(xué)生有感情地朗讀，協(xié)助學(xué)生多角度地理解課文。[老師小結(jié)]這篇課文的意蘊(yùn)特別豐富。有手足情；游戲關(guān)于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)仇恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲傷的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做預(yù)備。因初步感知，老師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。自主質(zhì)疑，合作探究學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互咨詢互答，老師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。老師做好充分預(yù)備，答復(fù)學(xué)生提出的疑難咨詢題，引導(dǎo)學(xué)生深化下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。(可請(qǐng)學(xué)生把咨詢題記在課堂筆記本上)[咨詢題探究]①為什么“在我是一種驚異和悲傷”?(聯(lián)絡(luò)下文)②畫出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明麗”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在如此的畫面中展開(kāi)?(多角度討論探究)③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?師生討論后，老師加以評(píng)述。[老師小結(jié)]作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲傷(引出下文)，在“春光明麗”的畫面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“平和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾清楚麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。布置作業(yè)①精讀課文，再提咨詢題，接著研討。②課后“讀一讀，寫一寫”。③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎么樣的感情?第二課時(shí)繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)根底，進(jìn)一步探究疑難。課文導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖本人、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲傷到懊悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課接著研讀課文。精讀課文：老師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再’交流探究：朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。整體感知，同時(shí)布置考慮咨詢題預(yù)備在預(yù)習(xí)與考慮前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性咨詢題合作探究。小組之間互相派代表咨詢答，老師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。(老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生處理好如下咨詢題)合作探究學(xué)生可邊讀邊考慮或讀完好體考慮。大屏幕投影出示咨詢題組第一組：1、從語(yǔ)段中找出描寫小兄弟觀望別人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))2、文中所說(shuō)的“關(guān)于精神虐殺的這一幕”，詳細(xì)指什么?請(qǐng)你用本人話概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫，流露出了怎么樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎么樣的處境?3、這部分一些動(dòng)詞和描述詞用得特別貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。4、通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?四人小組討論交流，老師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。[老師小結(jié)]這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、爽朗、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的悲傷、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，老師不一定給評(píng)價(jià))第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示咨詢題1、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書，為什么說(shuō)是“不幸”?2、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題?3、而我明白了兒童游戲意義后，，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么?4、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)如此的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”?從中你又感悟到了什么?·老師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不由于本人當(dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒本人，不由于當(dāng)初的辦法是受了傳統(tǒng)的妨礙而饒恕本人，也不由于時(shí)間相隔長(zhǎng)遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)峻地解剖本人，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的典范。第三組：(老師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的咨詢題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示咨詢題1、為什么說(shuō)“悲傷”是無(wú)可把握的?2、為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我特別的寒威和冷氣”?學(xué)生四人小組討論、交流，老師點(diǎn)撥。[老師小結(jié)]作者要討弟弟的饒恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)仇恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能不斷沉重下去，這是怎么樣的一種悲傷啊!而這種悲傷意想不到，又“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，如今虐殺者有了覺(jué)悟而懊悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲傷，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻痹狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即便在今天，我們?nèi)匀荒軌驈闹械玫綐O大的教育意義。拓展延伸：1、請(qǐng)學(xué)生依照練習(xí)三預(yù)備的作業(yè)在全班交流。2、文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。[老師小結(jié)]《風(fēng)箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美妙的感情，而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深化的主題，令讀