教案人教版語文七年級上冊《春》新課標春朱自清教學目的①反復朗讀，感知內容，體會美②理清思路，揣摩詞語，品味語言。③聯絡實際，廣泛閱讀，開闊視野。教學重點反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。課前預備古今中外寫春的作品非常多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。教學內容整體感知課文內容，理清文章思路。教學設計：一課時一、整體感悟①導入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在漂亮的春光中沉醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的活力所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當我們帶著對美妙景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波濤也會在秀美迤邐的風光的云海中崎嶇漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，理解感知作者是怎么樣用心靈去感受春天的景物、將本人的情感傾注其中的。（出示目的，板書課題。）②感知內容a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，學生圈點。b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新陳列，從而理清文中的思路。勾勒輪廓：（板書或投影）春草圖——草報春春花圖——花爭春盼春——繪春春風圖——風唱春——頌春春雨圖——雨潤春迎春圖——人迎春二、研讀與賞析朱自清先生將本人的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以致于也撩撥起我們的喜愛之情。①潛心精讀：[咨詢題組]a．你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?b．說說你為什么喜愛?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。★組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、考慮、體會后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論答復，明確上述咨詢題。“說說你為什么喜愛”一題，是讓學生本人去讀書，去感悟，能夠是一個詞用得好，能夠是一句話寫得形象、生動。[明確]◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力堅韌，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。如此寫給予小草以感情和認識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅韌的生命力，語言也不生動形象了。◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動爽朗，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比擬朗讀，體會其不同的效果。◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種暖和、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感受。◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她爽朗生動；春天是強健的，她充滿了力量。◆“希望著，希望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的音訊。春天的腳步近了——給予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。學生還能夠找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。[老師小結]在理清了文章的思路之后，同學們針對本人喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，細心品味、賞析，真正體會到了《春》一文精確生動、樸實鮮活、異常精巧的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，表達了構造的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將本人的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們跟隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，能夠小組展爽朗讀競賽，學生能夠互評。看畫面朗讀，背誦。三、體驗與反思①質疑交流a.閱讀了本文，你的感受是什么?b.面對著這大好春色，你預備做些什么?c.你還有哪些咨詢題沒處理?(學生討論后，能夠向老師質疑，能夠向同學提咨詢，以構成對文章的進一步學習與討論。)[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，好像一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步提醒了春天有不可遏制的制造力和無限美妙的希望。②拓展延伸有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個漂亮