第三單元《童話王國探險之旅》大單元整合課教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文三年級上冊第三單元《童話王國探險之旅》

內容：本節(jié)課圍繞童話故事展開，包括《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》等經典童話，旨在引導學生通過閱讀、討論、表演等形式，深入理解童話故事的主題思想，培養(yǎng)閱讀興趣和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀童話故事，學生能夠提升語言表達能力，鍛煉邏輯思維能力；通過角色扮演，激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力；同時，通過了解童話故事背后的文化內涵，增強文化自信和傳承意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生對童話故事有一定了解，能夠識別常見的童話元素，如王子、公主、巫婆等角色，以及童話中的善惡對抗、正義戰(zhàn)勝邪惡等主題。學生在日常閱讀中已積累了一定的詞匯和句式，能夠進行簡單的口頭描述。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對童話故事充滿好奇，喜歡角色扮演和故事分享，這有利于他們在課堂上的積極參與。學生在閱讀理解方面具備一定基礎，但分析故事情節(jié)、主題思想的能力尚需提高。學習風格上，部分學生可能偏好視覺學習，通過圖片、視頻輔助理解；部分學生則更傾向于動手操作和角色扮演。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解童話故事深層含義時可能存在困難，如對抽象概念的理解、對復雜情節(jié)的分析等。此外，學生在語言表達上可能存在詞匯量不足、句式單一的問題，影響對童話故事的深入理解和表達。針對這些挑戰(zhàn)，教師應通過多種教學策略，如小組討論、角色扮演、故事續(xù)寫等，幫助學生克服困難，提高學習能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（如童話人物頭飾）、黑板或白板

-課程平臺：班級學習平臺或在線教學平臺，用于發(fā)布學習資料和作業(yè)

-信息化資源：童話故事電子文檔、童話人物圖片、相關音頻故事

-教學手段：角色扮演活動、小組討論、故事續(xù)寫、多媒體輔助教學教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過播放一段童話故事動畫片段，引導學生分享自己最喜歡的童話故事，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學們還記得我們之前學過的童話故事嗎？請舉例說明。”通過學生的回答，教師引導學生回顧童話故事的基本特征。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》等童話故事的主要情節(jié)、人物關系和故事主題。

-舉例說明：教師選取每個故事的經典片段，通過朗讀、展示圖片等方式，幫助學生直觀理解故事內容。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，探討每個童話故事中的善惡觀念、道德教育意義等。

3.情境體驗（約10分鐘）

-角色扮演：教師為學生準備童話人物頭飾，讓學生選擇角色進行角色扮演，體驗童話故事中的角色情感。

-故事續(xù)寫：教師提供故事開頭，讓學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事結局，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學童話故事，制作童話人物卡片，并在小組內分享自己的作品。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生解決制作過程中遇到的問題，并給予鼓勵和反饋。

5.總結提升（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調童話故事中的道德教育意義。

-學生反思：教師引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，鼓勵學生在日常生活中踐行童話故事中的正能量。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-家庭作業(yè)：教師布置以下作業(yè)：

-閱讀一本自己喜歡的童話故事，并記錄下故事的主要內容和感受。

-想象一個童話故事，并用自己的語言進行簡單的口頭描述。

-與家人分享自己制作的童話人物卡片，并講解故事背景。

7.課堂小結（約5分鐘）

-教師對本次課程進行總結，回顧學生的學習成果，并對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

-學生表達自己的學習感受，分享在課堂上的收獲和體會。教學資源拓展1.拓展資源：

-童話故事原著：除了課本中的童話故事，可以推薦學生閱讀原著，如《格林童話》、《安徒生童話》等，這些原著中包含更多豐富的故事和深層的寓意。

-童話故事改編作品：介紹一些經典的童話故事改編的電影、電視劇或動畫片，如《白雪公主和七個小矮人》、《小紅帽》等，這些作品可以幫助學生從不同角度理解童話。

-童話故事背景資料：提供一些關于童話故事創(chuàng)作背景的資料，如作者生平、故事來源等，幫助學生更深入地了解童話的起源和文化意義。

2.拓展建議：

-故事續(xù)寫活動：鼓勵學生根據(jù)已學的童話故事，進行續(xù)寫，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作新的故事情節(jié)，以此鍛煉學生的創(chuàng)造力和寫作能力。

-童話角色扮演：組織童話角色扮演活動，讓學生選擇喜歡的童話人物，通過角色扮演來體驗人物的情感和故事的發(fā)展，加深對故事的理解。

-童話主題討論：引導學生就童話故事中的主題進行討論，如勇敢、善良、友情、誠實等，通過討論培養(yǎng)學生的思辨能力和溝通技巧。

-童話故事繪畫：讓學生選擇一個自己喜歡的童話故事，繪制故事中的場景或人物，通過繪畫表達對故事的理解和感受。

-童話故事主題演講：鼓勵學生選擇一個童話故事，準備一個關于故事主題的演講，如“勇敢的力量”，通過演講提升學生的表達能力。

-童話故事手工制作：提供一些童話故事相關的手工制作活動，如制作童話人物的手工卡片、面具等，讓學生在動手實踐中感受童話的魅力。

-童話故事音樂欣賞：播放與童話故事相關的音樂，如經典童話電影的主題曲，讓學生在音樂的陪伴下感受故事的氛圍。

-童話故事主題展覽：組織學生進行童話故事主題的展覽，展示他們的作品和研究成果，通過展覽提升學生的團隊合作能力和展示能力。板書設計①本文重點知識點：

-童話故事的基本特征：幻想、夸張、寓意

-童話故事中的角色：主人公、反派角色、配角

-童話故事的主題思想：善惡對抗、正義戰(zhàn)勝邪惡、道德教育

②重點詞：

-幻想：虛構的、非現(xiàn)實的想象

-夸張：為了強調而故意言過其實的修辭手法

-寓意：含蓄地寄托或暗示某種意思

③重點句：

-“童話故事中充滿了奇幻的元素，讓我們的想象插上翅膀。”

-“在童話世界里，善與惡的斗爭永遠在繼續(xù)。”

-“每一個童話故事都蘊含著深刻的道理，引導我們成為更好的人。”教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、參與討論等，評估學生對課堂活動的興趣和投入。

-課堂紀律：記錄學生的課堂紀律表現(xiàn)，如是否遵守課堂規(guī)則、是否積極參與課堂活動等。

-語言表達：評估學生在課堂上的語言表達能力，包括清晰度、流暢性、準確性等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作：觀察學生在小組討論中的合作情況，包括分工、溝通、協(xié)作等。

-討論深度：評估學生對童話故事主題的討論深度，是否能夠從不同角度分析故事內容。

-創(chuàng)新性：鼓勵學生提出自己的觀點和想法，評估其創(chuàng)新性和獨特性。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，檢驗學生對童話故事基本知識的掌握程度，如故事情節(jié)、人物關系等。

-應用能力：測試學生能否將所學知識應用于實際情境中，如續(xù)寫故事、分析故事主題等。

-創(chuàng)造力：評估學生在測試中的創(chuàng)造力，如續(xù)寫故事、設計故事情節(jié)等。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-互評活動：組織學生進行互評，相互評價在課堂活動中的表現(xiàn)，促進學生的自我提升和相互學習。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時的正面反饋和具體指導，幫助學生了解自己的優(yōu)點和需要改進的地方。

-針對作業(yè)完成情況：教師對學生的作業(yè)完成情況進行評價，指出作業(yè)中的亮點和不足，并提供改進建