八年級語文下冊第三單元10小石潭記第1課時教學設計新人教版主備人備課成員教學內容本節課為八年級語文下冊第三單元10課《小石潭記》第1課時教學設計，新人教版。教材內容主要包括：課文朗讀、作者介紹、課文背景、課文結構分析、重點詞句解釋等。通過本節課的學習，使學生掌握課文的基本內容，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學素養、審美情趣和思維品質。通過學習《小石潭記》，學生能夠提升對自然景觀的感知力，增強對文言文的閱讀理解能力，培養對古代文學作品的鑒賞能力。同時，引導學生體會作者的情感，鍛煉學生的情感表達和人文素養，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內容，把握作者情感。通過閱讀《小石潭記》，理解作者在山水之間所抒發的孤寂、悲涼之情，以及作者對自然美景的細膩描繪。

②掌握文言文閱讀方法。引導學生運用注釋、翻譯、比較等閱讀策略，提高對文言文的理解能力。

③理解重點字詞的含義。如“凄神寒骨”、“悄愴幽邃”等，通過分析詞義，加深對文言文的理解。

2.教學難點，

①深入體會作者情感。由于時代背景和作者個人經歷的限制，學生對作者情感的把握可能存在難度，需要引導學生結合時代背景和作者生平進行深入分析。

②理解文言文中的修辭手法。如比喻、擬人等，學生可能對文言文中的修辭手法理解不夠，需要通過具體例子進行講解和練習。

③融匯貫通，提高文言文閱讀能力。學生在學習過程中，需要將所學知識綜合運用，提高閱讀文言文的整體能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《小石潭記》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如小石潭的自然風光圖片，以及與作者柳宗元相關的背景資料圖片。

3.多媒體資源：搜集與課文內容相關的視頻資料，如介紹柳宗元生平或小石潭歷史變遷的視頻，以及相關的音樂作品，以增強課堂氛圍。

4.教室布置：布置教室環境，包括在黑板上板書課文標題和作者信息，設置討論區，方便學生分組討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《小石潭記》的作者背景和作品情感，設計一系列問題，如“柳宗元為何會寫這樣一篇作品？”、“作者在文中表達了怎樣的情感？”

監控預習進度：通過在線平臺的互動記錄或學生的預習報告，監控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，初步了解柳宗元的生平和作品風格。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，例如，通過對比《小石潭記》中的景物描寫和作者的情感，探討作者內心的孤獨與悲涼。

提交預習成果：學生將預習筆記、思考總結或疑問提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放柳宗元的生平簡介視頻，引出《小石潭記》的學習。

講解知識點：講解文言文閱讀技巧，如如何翻譯重點字詞、如何理解文言文中的修辭手法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并討論課文中的修辭手法和情感表達。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行現場解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師的講解和討論內容。

參與課堂活動：學生積極參與討論，嘗試用自己的語言表達對課文的理解。

提問與討論：學生在討論中提出自己的觀點，并與同學進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解文言文閱讀技巧。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置閱讀拓展作業，如閱讀柳宗元的其他作品，或撰寫關于《小石潭記》的讀后感。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，如介紹柳宗元生平的書籍、有關文言文閱讀技巧的在線資源。

反饋作業情況：批改作業，給予學生針對性的反饋。

學生活動：

完成作業：學生按照作業要求，完成拓展閱讀和寫作任務。

拓展學習：利用推薦的資源，進行進一步的自主學習。

反思總結：學生對作業進行反思，總結學習過程中的收獲和不足。教學資源拓展1.拓展資源：

《小石潭記》是柳宗元的代表作之一，其背后的歷史背景和文化內涵十分豐富。以下是一些與教學內容相關的拓展資源：

-柳宗元的生平與思想：介紹柳宗元的生平經歷、政治觀點和文學成就，幫助學生更好地理解他的作品。

-唐代山水文學：研究唐代山水文學的特點，了解柳宗元在山水文學領域的地位和貢獻。

-古代游記文學：探討古代游記文學的發展歷程和藝術特色，分析《小石潭記》在游記文學中的地位。

-小石潭的地理位置和歷史變遷：介紹小石潭的地理位置、歷史背景以及與柳宗元的關系。

2.拓展建議：

為了幫助學生更好地拓展知識面，以下是一些建議：

-閱讀柳宗元的其他作品：推薦學生閱讀《江雪》、《漁翁》等作品，感受柳宗元的文學風格和思想內涵。

-研究唐代山水文學：鼓勵學生查閱相關資料，了解唐代山水文學的發展歷程和主要代表人物。

-參觀博物館或文化遺址：組織學生參觀與柳宗元或《小石潭記》相關的博物館或文化遺址，如柳州博物館、柳州市柳侯祠等。

-參與學術討論：鼓勵學生參加有關柳宗元或《小石潭記》的學術講座、研討會等活動，與專家學者交流心得。

-創作游記作品：指導學生以《小石潭記》為靈感，創作一篇游記作品，體驗寫作樂趣。

-比較閱讀：讓學生閱讀其他作者的同題材作品，如蘇軾的《石鐘山記》、王維的《山居秋暝》等，比較不同作者在描寫自然風光和表達情感方面的異同。

-撰寫研究論文：引導學生以《小石潭記》為研究對象，撰寫一篇研究論文，提高學生的學術研究能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀柳宗元的其他山水游記作品，如《江雪》、《漁翁》等，通過對比閱讀，深入理解柳宗元的山水觀和人生哲學。

-收集有關小石潭的歷史資料和圖片，了解小石潭的自然風光和歷史文化背景。

-觀看與《小石潭記》相關的紀錄片或歷史文化講座，通過視覺和聽覺的體驗，增強對課文內容的理解。

-閱讀有關唐代文學和文化的書籍，了解唐代的社會風貌、文學思潮和審美觀念。

2.拓展要求：

-學生在課后可以選擇上述拓展內容之一進行深入學習和研究。

-鼓勵學生利用圖書館、網絡資源等途徑獲取所需資料，提高自主搜索和整理信息的能力。

-學生可以撰寫一篇關于《小石潭記》的讀后感，結合自己的理解和感受，表達對課文內容的個人見解。

-學生可以嘗試將《小石潭記》中的景物描寫和情感表達轉化為繪畫或詩歌創作，鍛煉藝術表現力和創造力。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享各自的拓展學習成果，促進交流和互動。

-學生在拓展學習過程中遇到疑問，可以隨時向教師請教，教師提供必要的指導和幫助。

-拓展學習結束后，學生需提交一份總結報告，包括學習內容、心得體會和遇到的問題及解決方法。

-教師根據學生的拓展學習情況，給予評價和反饋，幫助學生更好地鞏固課堂所學知識。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生在課堂上的積極參與度、專注度和合作精神。評價內容包括：

-學生是否能夠主動參與課堂討論，提出自己的觀點。

-學生是否能夠認真聽講，對教師的提問作出積極回應。

-學生在小組討論中的表現，是否能夠有效溝通、協作解決問題。

-學生是否能夠遵守課堂紀律，保持良好的學習氛圍。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將側重于學生的團隊合作能力和對課文內容的理解深度。評價內容包括：

-小組討論的組織結構是否合理，成員分工是否明確。

-小組討論是否圍繞中心話題展開，討論內容是否豐富且有深度。

-小組成員是否能夠有效表達自己的觀點，傾聽他人的意見。

-小組最終展示的成果是否能夠體現對《小石潭記》的深入理解和獨到見解。

3.隨堂測試：

隨堂測試將用于評估學生對《小石潭記》知識點的掌握程度。評價內容包括：

-學生對文言文閱讀技巧的應用能力，如字詞翻譯、句子理解等。

-學生對課文內容的記憶和理解程度，如作者情感、修辭手法等。

-學生對課文背景知識的掌握，如柳宗元的生平、唐代文學背景等。

-學生在測試中的時間管理和答題技巧。

4.學生自評與互評：

學生自評與互評將鼓勵學生反思自己的學習過程和成果，同時學會評價他人。評價內容包括：

-學生對自己的學習態度、參與度和成果進行自我評價。

-學生之間相互評價，包括對課堂表現、小組討論和隨堂測試等方面的評價。

-通過自評和互評，學生能夠認識到自己的優點和不足，并找到改進的方向。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學生的整體表現和個體差異，提供個性化的指導。評價內容包括：

-教師對學生的課堂表現給予即時反饋，鼓勵學生的積極行為。

-教師對學生的拓展學習成果進行評價，指出學生的亮點和需要改進的地方。

-教師針對學生在學習過程中遇到的問題，提供具體的解決方案和建議。

-教師定期與學生進行一對一交流，了解學生的學習需求和困難，提供針對性的幫助。

-教師通過課堂小結和課后作業，跟蹤學生的學習進度，確保教學目標的達成。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環。每上一節課，我都會靜下心來，對自己的教學進行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。下面，我就結合《小石潭記》這節課，談一談我的教學反思和改進措施。

首先，我覺得在課堂導入環節，我可以通過更生動的方式激發學生的學習興趣。比如，我可以在導入時播放一段關于小石潭的自然風光視頻，讓學生在視覺上先感受一下課文中的美景，然后再引入作者和作品。這樣，學生可能會更有興趣去了解和閱讀課文。

其次，對于文言文的講解，我發現有的學生還是覺得比較困難。因此，我計劃在今后的教學中，更加注重文言文閱讀技巧的傳授。比如，我會介紹一些常用的文言文翻譯方法，如直譯、意譯等，幫助學生更好地理解和記憶課文內容。

在小組討論環節，我發現有的小組討論得非常熱烈，而有的小組則顯得有些沉默。這可能是因為學生的基礎不同，或者是對課文的理解程度不同。為了解決這個問題，我打算在分組時更加注意學生的搭配，盡量讓基礎相當的學生分到一組，同時也會在討論前提供一些討論指南，幫助學生更好地展開討論。

隨堂測試的反饋也讓我意識到，有些學生對課文的理解還不夠深入。因此，我計劃在課后布置一些與課文相關的拓展作業，如讓學生嘗試用現代文翻譯課文中的某些句子，或者寫一篇關于柳宗元