錨定目標|規(guī)劃成長|自我提升|述職報告教師職業(yè)生涯規(guī)劃匯報人：XXX日期：20XX年TEACHERCAREERPLANNING目錄CONTENTS01020304職業(yè)生涯規(guī)劃的意義職業(yè)生涯發(fā)展的階段理論制定職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟如何撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書01職業(yè)生涯規(guī)劃的意義幫助教師獲得個人幸福與發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃是以人的認識為基礎(chǔ)和前提的，又要解決目標問題，這些問題解決好了，也就把握住了自己。（一）教師職業(yè)生涯的含義指從事一項職業(yè)時所具備的知識、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合。內(nèi)職業(yè)生涯指從事職業(yè)時的工作單位、地點、內(nèi)容、職務、環(huán)境、工資待遇等因素。外職業(yè)生涯我該做什么我該去哪做我該怎么做怎么確保良好心態(tài)定向（干什么？）既確定職業(yè)方向，然后按照計劃和實際情況逐一進行嘗試和探索，再最終確定。定點（何處干？）既確定發(fā)展地點，明確發(fā)展的地理位置。定位（怎么干？）既確定自己在職業(yè)人群中的地位。定心（以什么樣的心態(tài)干？）首先就是要穩(wěn)定自己的心態(tài)。（二）教師職業(yè)生涯規(guī)劃從學前期（出生—15歲）充滿幻想的時代。立志學習時期（15—30歲）身心發(fā)展，學習主動，社會實踐，并與個人志向相結(jié)合。不惑時期（40—50歲）辦事不猶豫，行為果斷。對事業(yè)生活憂心。自立時期（30—40歲）積累社會經(jīng)驗，經(jīng)濟和人格上獨立，重新思考職業(yè)定位。知天命時期（50—60歲）思想成熟，做事穩(wěn)妥。耳順時期（60—70歲）是第二童年期，心理出現(xiàn)“返老還童”。能冷靜傾聽別人意見。從心所欲、不逾矩時期（70歲以上）主觀意識和做人的規(guī)則融合為一的階段。道德修養(yǎng)達到至高境界。（二）教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義（二）教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義01020304自身發(fā)展的需要理智地發(fā)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”。教育教學改革發(fā)展的需要教育的本質(zhì)是傳承和發(fā)展文化。教育改革對于傳承和發(fā)展先進文化有著重要作用。學生發(fā)展水平的提升加強教育教學理論學習,提高個人的理論素養(yǎng)，認真學習課程標準和有關(guān)數(shù)學課程等材料。有助于解決教師的工作倦怠正常的生活離不開對自我情緒的控制,從而擺脫不良情緒對工作和生活產(chǎn)生的不利影響。02職業(yè)生涯發(fā)展階段理論教師專業(yè)發(fā)展階段理論，對教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。它指明了教師專業(yè)發(fā)展的階段和路徑，幫助教師明確自己在專業(yè)發(fā)展的過程中要經(jīng)歷的步驟。任教前關(guān)注早期求生存教學情境關(guān)注學生自我更新

此階段是師資養(yǎng)成時期,師范生仍扮演學生角色,對教師角色僅是想象,沒有教學經(jīng)驗,只關(guān)注自己。關(guān)注自我勝任能力，關(guān)注對課堂的控制、是否被學生喜歡、和他人對自己教學的評價從“生存關(guān)注”階段到“任務關(guān)注”階段的過渡是有一定條件的，只有滿足或基本滿足這些條件，教師才可能進入穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展期。關(guān)注知識技能與態(tài)度情感價值觀（范圍）；關(guān)注學生終身發(fā)展的愿望和能力（跨度）；關(guān)注學生的需要（核心）；處于該階段的教師，其專業(yè)發(fā)展的動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，而不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。（一）“關(guān)注”階段論——富勒（F.Fuller，1969）適應期是教師初步形成教學能力的時期。這個階段潛在的骨干教師素質(zhì)特點是：教育教學實踐能力初步形成；素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次，且發(fā)展不平衡。職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進人到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時初期。準備期是指教師從事教育工作以前的階段。這個階段的主要活動是學習。在這個階段中，骨干教師是潛在性的。發(fā)展期是骨干教師教育教學能力提高最快，逐漸走向成熟的時期。過去的經(jīng)驗表明，80%左右的骨干教師終身停留在這個成長階段。準備期適應期創(chuàng)造期發(fā)展期（二）關(guān)于骨干教師成長規(guī)律的研究30%20%20%新手型教師指剛走上工作崗位的新教師，他們的關(guān)注點更多地放在自我生存方面。勝任型教師他們的教學行為有明確的目的性，能夠區(qū)分出教學情境中的重要信息。骨干型教師素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的骨干教師。在他們的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，德才兼?zhèn)洹Ｗ吭叫徒處熥约耗茏龊米约旱氖?還能幫助別人,指導別人,讓自己進步的老師。約占20%教育家型教師又稱“名師”,是教師職業(yè)的最高層次、最高境界和理想追求。（三）教師專業(yè)發(fā)展水平評價標準研究03職業(yè)生涯規(guī)劃具體步驟準確的自我認識和自我評價是教師制定個人職業(yè)規(guī)劃的前提，教師的自我分析就是對自身所具備的專業(yè)知識，專業(yè)能力和職業(yè)精神，以及個人的需求等。0102030405興趣比天才重要，可以增加職業(yè)的適應性職業(yè)興趣教師專業(yè)素質(zhì)均衡發(fā)展基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計表專業(yè)發(fā)展水平一個人相對穩(wěn)定的思想和情緒方式，是其內(nèi)部的和外部的可以測量的特質(zhì)。—個人特質(zhì)我希望從教師這個職業(yè)中得到什么？職業(yè)價值觀你熱愛目前的工作嗎？勝任力特征（一）認識自我（我是誰？）

長期目標時間為5年以上的目標，設計時以勾畫輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學校內(nèi)外部形勢的變化而變化。人生目標是教師個人生的發(fā)展目標，人生目標的勾畫必須符合自己的價值觀的基礎(chǔ)上。中期目標時間3——5年，它要與長期目標保持一致，比較具體，有比較明確的時間，可做適當?shù)恼{(diào)整。短期目標時間是1——2年，是中期目標和長期目標的具體化、現(xiàn)實化和可操化，是最清晰的目標。（二）確立目標—（我想干什么？）學校領(lǐng)導注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎？2th學校能為教師提供多大的發(fā)展空間？

1th學校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源？4th學校的發(fā)展環(huán)境對教師的成長是重要的。3th（三）學校環(huán)境評估-RealizecurrentpositionS（優(yōu)勢）1234W（弱勢）O（機會）T（威脅）善于用SWOT分析法對自己能力與潛力的全面總結(jié)優(yōu)勢劣勢機會威脅利用優(yōu)勢，把握機會，使自己的長處有用武之地。直面自身的劣勢和威脅，規(guī)避職業(yè)風險在機會中彌補劣勢，不斷補齊自身短板。利用優(yōu)勢，減輕威脅帶來的壓力，提高職場競爭力（四）職業(yè)定位（我能干什么？）（五）實施策略（我該如何走？尋找發(fā)展路線）隨時修改“時間管理”“輕重緩急”原則執(zhí)行計劃設定目標的原則每年配合環(huán)境變化及既有成就，隨時修改。

實施“時間管理”注意“輕重緩急”的原則。人生計劃，五年計劃，年度計劃，月計劃，周計劃，日計劃先有大目標，再補充小目標，亦可先有小目標，再定大目標。04如何撰寫職業(yè)成長書多讀書，用先進的教育理論知道自己的工作。要使自己的教育教學水平盡快提高，讀書是一種省時高效的途徑，所以我要堅持讀有關(guān)教育的書籍。記錄對自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議。角色及其建議分析制定、實現(xiàn)目標的主要影響因素，通過目標分解。目標分解及目標組合有在所從事的領(lǐng)域有領(lǐng)先的地位和卓著的成就。成功的標準即自身現(xiàn)實狀況與實現(xiàn)目標之間的差距。差距設立行動目標，思考目標與現(xiàn)狀的差距。縮小差距的方法及實施方案包括姓名、年限、年齡跨度、起止時期。題目指職業(yè)發(fā)展方向和當前可以預見的最長遠目標職業(yè)發(fā)展方向和長