15《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)下冊(cè)15《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是著名小說(shuō)作家、報(bào)告文學(xué)作家葉永烈的作品，創(chuàng)作于1981年。文章列舉多個(gè)事例論證只有不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，才能獲得真理的科學(xué)精神，在研究中要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入地思考解決問(wèn)題。有“見(jiàn)微知著"的探索意識(shí)和善于發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源的精神，才能在現(xiàn)實(shí)生活中找到答案，發(fā)現(xiàn)真理。

課文中列舉了三個(gè)科學(xué)家探究真理過(guò)程的具體事例，來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，即“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。對(duì)這三個(gè)具體事例的敘述順序是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)作者是如何通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考幾個(gè)事例中的“問(wèn)號(hào)"是什么？“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)"是怎么到“真理”的？教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生并行閱讀三個(gè)事例，在事例論據(jù)中找到共性，從中體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后"的深刻含義。

學(xué)情分析

在小學(xué)階段議論文的篇幅較少，主要安排在高年級(jí)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生都有了一定的自學(xué)能力，能夠運(yùn)用各種不同的形式讀懂課文，且往往有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并愿意自由表達(dá)獨(dú)特的感受。但是對(duì)于議論文的文本閱讀仍然有一定的困難，主要對(duì)議論的方法和文章的結(jié)構(gòu)理解不夠充分。因此在本課學(xué)習(xí)中要充分運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生怎樣來(lái)閱讀議論文。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)用具體事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)法，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：感受科學(xué)探索的魅力。

語(yǔ)言運(yùn)用：能仿照課文的寫(xiě)法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

思維能力：能概況文中列舉的三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎么用事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的；能了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序。

審美創(chuàng)造：能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，并說(shuō)出自己受到的啟發(fā)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會(huì)課文是怎么樣通過(guò)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。

2.運(yùn)用多種方式讀懂課文中列舉的事例是按怎樣的順序?qū)懙摹?/p>

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

環(huán)節(jié)一：聚焦單元主題，導(dǎo)入新課

1.關(guān)聯(lián)“辯日”，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入：在剛剛學(xué)過(guò)的《兩小日辯日》中，兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)都不對(duì)，我們是怎么知道他們的“太陽(yáng)說(shuō)”不科學(xué)的。

當(dāng)時(shí)孔子不能決斷的事情，兩千多年后，我們?cè)谡n堂上就能輕松判斷。這個(gè)真理證明的過(guò)程是這樣輕而易舉嗎？結(jié)合《兩小兒辯日》說(shuō)說(shuō)自己的看法。

2.出示課題：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

我們今天掌握的真理從兩個(gè)小孩的討論經(jīng)歷了千百年的探究，才得出了結(jié)論。

【設(shè)計(jì)意圖】《兩小兒辯日》講述了兩個(gè)孩子辯論的過(guò)程。充分運(yùn)用單元中的學(xué)習(xí)資源引發(fā)新的思考。從中感受辯論的氛圍，把課文當(dāng)作事例分析這個(gè)辯論的過(guò)程中可學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，理解課題的含義

1.引導(dǎo)閱讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。

讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，找出發(fā)現(xiàn)真理的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.結(jié)合課文中提煉的這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，用一句話說(shuō)說(shuō)真理誕生的過(guò)程。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷發(fā)問(wèn)、解決質(zhì)疑、追根求源、見(jiàn)微知著、鍥而不舍……

3.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。

結(jié)合“追根求源"鍥而不舍”“見(jiàn)微知著"的意思，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義和發(fā)現(xiàn)真理有什么關(guān)系。

（1）預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后不斷追根溯源，鍥而不舍地解決問(wèn)題的過(guò)程。

（2）預(yù)設(shè)：這三個(gè)詞語(yǔ)都是在說(shuō)發(fā)現(xiàn)真理所必要的條件，要勇于追溯事物發(fā)生的根源，發(fā)現(xiàn)微小的現(xiàn)象，就要思考它的本質(zhì)和發(fā)展，還要有恒心，有毅力。

小結(jié)：課文在題目就亮明了觀點(diǎn)，作者在開(kāi)頭和結(jié)尾都闡述了自己對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解。

4.梳理課文結(jié)構(gòu)。

預(yù)設(shè)：

1、2自然段提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后；

3、4、5自然段分別用三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)；

6、7自然段闡述結(jié)論。

再讀課文，結(jié)合剛才的交流，梳理課文的寫(xiě)作順序。

板書(shū)：

提出觀點(diǎn)

事例說(shuō)明

得出結(jié)論

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾呼應(yīng)的關(guān)聯(lián)，了解文章的結(jié)構(gòu)，梳理寫(xiě)作特點(diǎn)。突顯證明觀點(diǎn)最主要的部分是“論據(jù)”，從而聚焦3-5自然段的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)三：對(duì)比閱讀，引入深度閱讀

1.在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，我們運(yùn)用了表格的方式梳理了他們辯斗的過(guò)程，對(duì)比兩篇課文的寫(xiě)法，有什么相似之處？

2.由于兩個(gè)孩子闡述的理由沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的論證，所以“孔子不能決也。"這篇文章的作者是怎樣敘述三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？

作業(yè)：用學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》的方法，試著用表格來(lái)梳理課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)聯(lián)《兩小兒辯日》的內(nèi)容，找到兩篇文章的相同點(diǎn)，從主題和學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)本課的深入閱讀。

第2課時(shí)

環(huán)節(jié)一：自主閱讀，設(shè)計(jì)閱讀表格

1.通過(guò)自主閱讀，說(shuō)說(shuō)課文中三個(gè)事例的相同點(diǎn)，邊讀邊批注。

預(yù)設(shè)：

（1）三個(gè)事例都有具體的人物；

（2）都是從生活中的現(xiàn)象，提出了疑問(wèn)；

（3）都是有了疑問(wèn)，進(jìn)行不斷地探究；

（4）在不斷探索中得出了結(jié)論，取得了成就……

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀3-5自然段的內(nèi)容，提煉關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)閱讀記錄表。

大家根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和課下的閱讀，交流了三個(gè)事例的相同點(diǎn)，如果設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀記錄表，怎樣設(shè)計(jì)？小組交流，設(shè)計(jì)表格。

3.默讀課文，概括語(yǔ)言填寫(xiě)表格。

人物

(提出問(wèn)題)-!

(研究過(guò)程)!

(發(fā)現(xiàn))成就

波義耳使紫羅蘭變色

的物質(zhì)是什

么進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)石蕊地衣石蕊試紙

魏格納南美洲東海岸

的凸出部分和

非洲西海岸的

凹陷部分吻合

是巧合嗎閱讀大量文

獻(xiàn)，搜集古生

物證據(jù)。歐洲大陸與美

洲大陸本來(lái)連

在一起。大陸漂流

學(xué)說(shuō)

阿瑟林

斯基為什么睡覺(jué)時(shí)

眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)

和做夢(mèng)有關(guān)

嗎反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)睡眠中眼珠快

速轉(zhuǎn)動(dòng)，腦電

波發(fā)生變化，

進(jìn)入做夢(mèng)階段。為心理學(xué)

研究做夢(mèng)

提供重要

依據(jù)。

環(huán)節(jié)二：深度閱讀論據(jù)部分

結(jié)合課文最后一段引用華羅庚的話思考問(wèn)題。

1.三位科學(xué)家在什么情況下提出的問(wèn)題？說(shuō)說(shuō)你的想法。

預(yù)設(shè)：

他們都是在不經(jīng)意的情況下，在日常的生活中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出的問(wèn)題。都是在偶然中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄兊乃伎迹雅既蛔兂闪藱C(jī)遇。

2.他們的研究過(guò)程課文中描述得很簡(jiǎn)單，結(jié)合表格中提煉的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)相同之處了嗎？

預(yù)設(shè)：

都是經(jīng)過(guò)了“反復(fù)”“大量"的實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究。說(shuō)明這個(gè)研究的過(guò)程可能是艱難的、長(zhǎng)期的，還會(huì)遇到多次的失敗等。這就是華羅庚所說(shuō)的“鍥而不舍”的精神。

3.結(jié)合課文的事例再說(shuō)說(shuō)對(duì)課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后"的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合引用的名言做依據(jù)說(shuō)明真理產(chǎn)生過(guò)程需要的條件。

環(huán)節(jié)三：擴(kuò)展閱讀

運(yùn)用本課的學(xué)習(xí)議論文的方法閱讀“閱讀鏈接”中的文章《詹天佑》，邊讀邊批注并交流文章通過(guò)什么事例說(shuō)明了什么觀點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

觀點(diǎn)：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

事例：

第2、3自然段詹天佑勇于承擔(dān)任務(wù)；

第4自然段詹天佑克服惡劣的自然環(huán)境，以嚴(yán)肅的工作態(tài)度勘測(cè)線路；

第5、6自然段詹天佑大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)“人”字形線路。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合閱讀資源和前面的學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用知識(shí)，自主閱讀，通過(guò)批注和合作討論等方式鞏固理解文章如何通過(guò)具體事例表達(dá)要說(shuō)明的觀點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：小練筆，讀寫(xiě)結(jié)合

1.仿照課文的寫(xiě)法，有具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

（1）總結(jié)課文和《詹天佑》的寫(xiě)作特點(diǎn)，都是通過(guò)具體的事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

（2）小組交流，聚焦自己想說(shuō)明的一個(gè)觀點(diǎn)。

例如：

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作