4古代詩歌四首觀滄海公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《觀滄海》教學設計

教學目標

①了解詩詞有關(guān)知識。

②品味語言，體味詩詞意境。

③有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

④啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重難點

品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

課前準備

制作多媒體PPT課件。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

教學過程

導入一:情境型

[設計意圖]由古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引出課題,讓學生在學習古詩的氛圍中受到古典文化的熏陶。

同學們,我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就【唐詩、宋詞、元曲。】的確,中國自古就是一個詩的國度,從古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海。今天,我們就來學習兩首膾炙人口的詩篇。

導入二:關(guān)聯(lián)型

[設計意圖]由學生回憶所學的古詩入手,適時對學生進行熱愛文學的教育,增強民族自豪感。

從了解燦爛文化、回憶所學的古詩入手,增強學生的民族自豪感,激發(fā)學習興趣。

指導學習《觀滄海》

[設計意圖]教師引導學生朗讀賞析《觀滄海》,豐富學生的情感體驗,積累其學習古詩的經(jīng)驗。

1.解題,簡介作家作品、寫作背景。

【師點撥完成。】

(1)解題

題目“觀滄海"中,“觀”的意思是“遠望、眺望";滄海,大海,這里指渤海。

(2)作者簡介

曹操(155—220),字孟德,沛國譙縣人,東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌,以慷慨悲壯見稱。

(3)寫作背景

漢獻帝建安十二年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石山,又當秋風蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。

(4)從詩的體裁看,是一首樂府四言詩;從表達方式看,是一首抒情詩。

2.初讀感知,進行朗讀指導與訓練。

(1)把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

〔明確〕詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

(2)教師范讀,要求字正腔圓,感情飽滿。

【或播放錄音。】

(3)學生齊讀,要求準確整齊,有節(jié)奏感。

3.精讀,整體感知課文。

學生借助注釋,疏通詩歌內(nèi)容。

水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。

以觀滄海:以,表目的的連詞。

山島竦峙:竦、峙,都是聳立的意思。山島是那樣的高聳挺立。

蕭瑟:形容風吹樹木的聲音。

幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點。慶幸得很,好極了。

4.品讀,師生釋疑,難點點撥。

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里"是古詩文中常用的“互文見義”。即文字上只交代一方,而意義彼此互見。句中不但說“日月之行",也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛",也說“日月燦爛”。合起來說就是,“日月星漢之運行與燦爛,均若出于滄海之中"。

5.悟讀,合作探究,提煉主旨。

(1)全詩是以哪個字展開來寫的

(2)這首詩寫了幾層意思哪些詩句是寫現(xiàn)實的哪些詩句是寫想象的

(3)詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷

(4)這首詩表達了作者怎樣的思想感情

【重點提示:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀"字展開,寫登山所見。】

第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹澹"至“洪波涌起”):描寫海水和山島。

“水何澹澹,山島竦峙"動靜結(jié)合,描寫大海全景;“樹木叢生,百草豐茂”描寫靜景,表現(xiàn)了島上的勃勃生機;“秋風蕭瑟,洪波涌起"描寫動景,表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。

這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里"):借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,是虛景,從兩個“若”字可以看出。

詩人面對迷人的海上風光,展開了豐富奇特的想象。這四句是全詩的高潮,創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊在這滄海之中,何等氣魄。

此詩前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

〔明確〕本詩作者描寫了大海的壯麗景色,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負。

難點突破:說說作者想要表達的思想感情。

〔明確〕大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。(當時曹操已削平北方群雄,又打垮了烏桓和袁紹殘部,統(tǒng)一了北方;如果消滅南方割據(jù)勢力,就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下的宏偉目標了。)在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句,表現(xiàn)了自己的偉大抱負、闊大的胸襟。

6.背誦全詩。

【多媒體出示圖片。】

【在理解意思的基礎上,按照對詩歌的理解背誦。】

課堂小結(jié)

以鑒賞古詩的方法指導作結(jié)。

鑒賞古代詩詞,

第一步,把握詩詞內(nèi)容,可以從以下幾方面入手:1.細讀標題;2.分析意象;3.品味意境;4.聯(lián)系作者。

第二步,弄清技巧:1.把握形象特點;2.辨析表達技巧;3.說明表達作用。

第三步,評價內(nèi)容觀點:1.概括主旨;2.聯(lián)系背景;3.分清主次;4.全面評價。

布置作業(yè)

1.默寫詩歌《觀滄海》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

2.朗讀《短歌行(其一)》,體會詩人的情感。

短歌行(其一)曹操

對酒當歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多。

慨當以慷,憂思難忘。何以解憂唯有杜康。

青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。